作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

比的應用教案北師大版篇一

掌握各部分量占總數量的幾分之幾，能熟練地按已知一個數求它的幾分之幾是多少，用乘法求各部分量的新方法。

能根據實際情況，判斷各部分量之間應該按怎樣的比例來分配。

2、培養學生應用所學數學知識解決實際問題的能力；

3、通過實例使學生感受到數學來源于生活，生活離不開數學。

引導學生將比轉化成分數、份數，指導學生試算

學生課前作調查；

一、導入

1、看題目：“比的應用”，你想知道什么？

2、小小調查員：前幾天，我已經請同學們去作了課外調查，看看在我們日常生活中，哪些地方用到了比的知識。下面，請匯報一下你調查到的信息。

二、新課

1、配置奶茶

星期天的上午，小明家來了一位客人。剛巧爸爸媽媽有事出去了。于是小明就做起了小主人，親自招待這位王叔叔。

師：請客人坐下后，一般要干什么？（泡茶）對，這是待客的基本禮儀。小明打算親手配制一杯又香又濃的奶茶，招待王叔叔。

（1）奶茶中，奶和茶的比是2：9。看了這句話，你知道了些什么？

（2）小明想要配制220毫升的奶茶，

（a）先要解決什么問題？（奶和茶各取多少毫升？）

（b）請你先獨立計算一下，奶和茶各取多少毫升？

（4）評價

（b）其實，這些方法都很好。不過，第（b）種解法是我們今天所學到的一種新方法。它是“把一個數量按照一定的比例分配”的問題，我們把它叫做“按比例分配”。（顯示課題，齊讀）

2、 計算電費

（a） 你覺得小明家應付多少元電費？你是怎么想的？

（b） 你為什么不同意他的想法？（不公平）

三、課堂小結

今天這堂課我們學習了“按比例分配”，你有什么收獲？

比的應用教案北師大版篇二

1、能正確的判斷應用題中涉及到的量成什么比例關系。

2、能正確的用比例的知識解答比較簡單的應用題。

3、培養學生的分析、判斷和推理能力。

：正確的判斷應用題中的數量關系之間存在著什么樣的比例關系。

：能根據正比例、反比例的意義列出含有未知數的等式。

(2)、讓學生說說“每組人數、組數和總人數”這三個量的關系，每組人數、組數成什么比例關系。

(4)你是怎樣算的，可以列出式子嗎?

1、指導分析，理解題意。

2、學生自己想辦法解答。

3、師生探究用比例的知識解答。

a、這道題中涉及到的量有哪些?

b、哪種量一定(不變)?從哪里知道的?

c、路程和時間成什么比例關系?判斷的依據是什么?

2小時和140千米相對應，5小時和x千米相對應，即可以列出比例：

140：2=x ：5

e、學生列式并解答。

f、說說怎樣檢驗我們的計算結果呢?

4、如果把例1中的第三個條件和問題交換，又該怎樣來解答呢?

學生自己解答，老師及時收集和處理反饋信息。

1、引導分析，理解題意，找到相關的量。

2、準確判斷它們成什么比例關系。

3、學生解答，及時收集和處理反饋信息。

比較例1、例2的異同。

用比例解答應用題的關鍵是要正確找出兩種相關聯的量，準確的判斷它們成什么比例關系，然后根據正反比例的意義列出方程解答。

比的應用教案北師大版篇三

科書第107頁的“用數學”及“做一做”中的習題。

1．使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題。

2．培養學生用不同的方法解決同一個問題的能力。培養學生的觀察、口頭表達能力。

3．初步感受數學在日常生活中的作用。培養學生熱愛自然的美好情感。

收集解決問題的數據；找到解決問題的方法。

能用所學知識解決實際問題。

多媒體 、投影儀、課件。

8 ＋ 3＝ 9 ＋ 4 ＝ 9 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 3 ＝

9 ＋ 6 ＝ 8 ＋ 7 ＝ 10 ＋ 8 ＝ 7 ＋ 5 ＝

2．分組討論解決問題的方法。

4人一組，每個學生都參與討論。教室巡視，及時和學生交流看法，給予點撥。

3．交流解決問題的方法。

（1）請各組代表發言。

根據學生的發言，教師板書出每種解決問題的方法。比如：

（a）點數出小兔的總只數。1，2，3，……；一共15只。

（b）按左右兩群記數，用加法算。列出算式8 ＋ 7 ＝____（只），然后算出得數。

（c）如果學生沒有按顏色把小兔分成兩類，再計算。引導學生：看一看圖中有幾種顏色的小兔？想一想還可以怎樣把小兔分成兩部分？使學生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔兩部分。

教師板書：

10 ＋ 5 ＝ 1 5

4．小結。

讓學生評議哪一種解決問題的方法好。

教師結合解決“一共有多少只兔”問題的情況，肯定學生探索的解決方法，同時特別強調：把小兔按群分成兩部分，用8＋7計算出結果，按白色、灰色分成兩部分可以用10＋5解決問題。顯然，這兩種算法比較好。同學們你們真的太聰明了，你們真棒！要學生明白，對于同一個問題，可以從不同的角度觀察、分析、尋找出不同的解決方法。

1．同學們，你們還愿意幫助小動物解決問題嗎？（學生：愿意）。出示課件2。圖中有小鳥、小松鼠，讓學生自己提出問題，解決問題。這道題比較難，既有加法又有減法。做完指名說題意和算法。學生評價誰說得清楚、合理、正確。

2．同學們，還想做嗎？接著出示課件3。樹上有9只小猴，又跑來了3只。現在有幾只？先讓學生提出問題，自己解答。學生匯報。其他學生評價。

3．同學們還想做。出示課件4。是一道減法題。先看有（ ）條魚，再看游走了幾只，問還剩幾只？指名匯報，想法、做法。其他學生評價。

4．同學們還想做呀？出示課件5雞圖。上面有公雞和母雞，有白雞和紅雞。是根據所學知識來安排的。看學生能不能根據所學例題的方法，找出本題的不同解法。學生自己列出算式，并解答。學生評價方法是否合理。

5．同學們想一想你在實際生活中那些地方用到數學了？

今天這節課，同學們上的非常好，我們幫助小動物們解決了這么多問題，都是用什么知識？（生：數學知識）用數學知識來解決問題是一種很好的辦法。（出示課題：用數學）數學知識可重要了呀！我們一定要學好它、用好它。

比的應用教案北師大版篇四

1.地位和作用：

濾鏡在ps處理圖像過程中是一個比較重要的技術，利用濾鏡可以制作出多種美輪美奐圖像效果。

2.教學目標：

根據上述分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

1、通過動手實踐，感受濾鏡對于增強圖像藝術感染力的效果。

2、通過動手實踐操作，掌握兩種以上的濾鏡使用方法。

3、通過動手實踐操作，能夠創造性地使用濾鏡制作圖像效果。

1.教學手段：

本節課就課本上的知識來說相對比較簡單，我認為激發學生的學習興趣、讓學生感受濾鏡在圖像處理方面的強大作用是關鍵。學生的自主實踐是關鍵，輔以老師的點撥、引導。

2.教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

3.學情分析：

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

(1)學生特點分析：現在的學生對一些流行元素感興趣，在導入時我緊緊抓住這一點，極大的激發了學生的學習興趣。

(2)知識障礙：本節課操作簡單，但是如何能讓學生將操作簡單化、操作方法多樣化一直是課堂上比較難實現的。所以，要不斷的在課堂上給學生演示、講解操作的一般化程序，從而不斷的強化學生的意識。

4.教學程序及設想：

(1)導入：通過回顧上節課運用圖層樣式命令制作藝術字可以豐富圖像的內容，怎樣能夠制作一些唯美的圖像特效進一步豐富圖像內容呢，轉入本節課濾鏡的學習。并且進一步用ppt播放了一些經過濾鏡處理前后對比圖像，讓學生感受這種技術的強大功能和效果，并且激發學生動手實踐的興趣。

(2)實踐操作：帶著憧憬，學生根據課本的操作提示自己動手實踐，教師講解、演示學生在實踐過程中的共性、可提升的問題，以使學生能夠優化自己的操作。

(3)鞏固提升：主要想讓學生發揮自己的主觀能動性，積極的思考、實踐、探索制作一些圖像特效，讓學生感受成功的喜悅。

(5)總結反思：將實踐中的一些經驗技巧、誤區加以歸納總結。

濾鏡是photoshop一個非常重要的功能，利用它不僅可以改善圖像的質量，還可以創造出神奇的效果。而對于我們學生是第一次接觸濾鏡，實踐內容相對簡單，但是怎樣能激發學生對于學習濾鏡的興趣，促進學生以后進一步的興趣是關鍵。

在導入環節，從學生比較感興趣的流行明星入手，演示經過濾鏡處理前后對比圖像，讓學生感受濾鏡在制作圖像特效時的強大功能，但是怎樣能讓這種新鮮感延續下去，在這一方面思考的較少。接著發揮學生的主觀能動性，學生自主完成課本上的實踐操作，內容相對簡單，大部分學生完成較好，有一小部分學生在制作過程中走了一些彎路，對于這些我認為應該給學生講出來，可能學生一開始的操作都不是很明確，想的少，可能下一次也走了那樣的彎路。所以，我認為操作之后的講解也是非常必要的，讓學生有時間想明白其中的道理。掌握了濾鏡的使用，鼓勵學生通過任務驅動，創作一些圖像特效，我認為在這一部分沒能給學生一些有效的引導，學生做得沒有興趣，沒有成就感，因此浪費了很多的時間，也沒有達到提升能力的目的。最后和學生共同復習總結本課知識點，鼓勵學生運用所學知識進行自我創作。

總體來說大多數學生完成了基礎操作，但是沒能實現能力的提升，這說明教師課堂指引以及鋪墊還有待改善。特別對于photoshop這樣的技能課，如一味的模仿教師的操作，就顯得只為技術而學，為完成任務而完成，部分學生學完以后不知道其有何用途。如何在信息技術課堂中讓學生把所學知識與他們的生活聯系得更加緊密，這方面自己在今后教學中還應多下功夫。

比的應用教案北師大版篇五

3、通過實例使學生感受到數學來源于生活，生活離不開數學。

1、正確理解按比例分配的意義。

2、掌握按比例分配應用題的特征和解題方法。

：能正確、熟練地解答按比例分配的實際問題。

同學們，通過前幾節課的學習，我們已經認識了什么是“比”，那么，如果我現在告訴你“某興趣小組男生和女生的人數比是5：4，從這組比中，你能推斷出什么信息呢？”（課件出示題目）

學生自由發言，預設推斷如下：

1、全班人數是9份，男生占其中的5份，女生占其中的4份。

2、以全班為單位“1”，男生是全班的，女生是全班的。

3、以男生為單位“1”，女生是男生的，全班是男生的。

4、以女生為單位“1”，男生是女生的，全班是女生的。

5、女生比男生少（或20%）。

6、男生比女生多（或25%）。

追問：你還可以從中推斷出這個興趣小組的男生和女生可能各有多少人嗎？（請3個學生說說，把握總人數比是5:4就可以了。）

1.理解題意

（1）什么是稀釋液？怎樣配置的？

（2）什么是按比例分配？

2.自主探究，合作學習

自學數學書p49例題2，思考：

（1）你從例題2中得哪些信息？

（2） 1:4表示什么？你從中得到哪些信息？

（3）你能用畫圖的方法給同位講解嗎？

（4）方法一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？

3.小組展講

小結：方法一把各部分數的比看作份數關系，先求每一份，然后再求各部分的量；方法二把各部分的比轉化成分別占總數的幾分之幾，根據分數乘法的意義，直接求總數的幾分之幾是多少。

2.填空

比的應用教案北師大版篇六

掌握各部分量占總數量的幾分之幾，能熟練地按已知一個數求它的幾分之幾是多少，用乘法求各部分量的新方法。

教學難點：

能根據實際情況，判斷各部分量之間應該按怎樣的比例來分配。

教學重點：

教學目標：

2、培養學生應用所學數學知識解決實際問題的能力；

3、通過實例使學生感受到數學來源于生活，生活離不開數學。

教學策略：

引導學生將比轉化成分數、份數，指導學生試算

教學準備：

學生課前作調查；

教學過程：

一、導入

1、看題目：“比的應用”，你想知道什么？

2、小小調查員：前幾天，我已經請同學們去作了課外調查，看看在我們日常生活中，哪些地方用到了比的知識。下面，請匯報一下你調查到的信息。

二、新課

1、配置奶茶

星期天的上午，小明家來了一位客人。剛巧爸爸媽媽有事出去了。于是小明就做起了小主人，親自招待這位王叔叔。

師：請客人坐下后，一般要干什么？（泡茶）對，這是待客的基本禮儀。小明打算親手配制一杯又香又濃的奶茶，招待王叔叔。

（1）奶茶中，奶和茶的比是2：9。看了這句話，你知道了些什么？

（2）小明想要配制220毫升的奶茶，

（a）先要解決什么問題？（奶和茶各取多少毫升？）

（b）請你先獨立計算一下，奶和茶各取多少毫升？

（4）評價

（b）其實，這些方法都很好。不過，第（b）種解法是我們今天所學到的一種新方法。它是“把一個數量按照一定的比例分配”的問題，我們把它叫做“按比例分配”。（顯示課題，齊讀）

2、計算電費

（a） 你覺得小明家應付多少元電費？你是怎么想的？

（b） 你為什么不同意他的想法？（不公平）

三、課堂小結

今天這堂課我們學習了“按比例分配”，你有什么收獲？

比的應用教案北師大版篇七

1、通過動手實踐，感受濾鏡對于增強圖像藝術感染力的效果。

2、通過動手實踐操作，掌握兩種以上的濾鏡使用方法。

3、通過動手實踐操作，能夠創造性地使用濾鏡制作圖像效果。

重點：掌握兩種以上的濾鏡使用方法。

難點：創造性地使用濾鏡制作圖像效果。

多媒體網絡教室

一、導入新課

上節課，我們利用圖層樣式命令制作了精美的文字特效，這些文字更好地表現了圖像的主題，豐富了圖像的內容。在photoshop處理圖像的過程中，怎樣能創建各種唯美的圖像特效。這就離不開濾鏡的使用，濾鏡不但可以創作出光怪陸離美輪美奐的電腦藝術作品，而且它更為初學者帶來廣闊的想像和創作空間。

下面讓我們先一起欣賞一下用濾鏡做的圖片。

1、這是鉛筆素描畫的效果，是用素描炭筆濾鏡做的。

2、這個是山水畫的效果，這個懷舊的效果，這個電影膠片的效果，應用不同的濾鏡一張畫可以做出各種不同的效果。

看了這么多張用濾鏡做出來的圖片，是不是我們也對濾鏡充滿了好奇呢!好的，現在我們開始本節課的學習。

二、實踐操作

1、學生自己根據課本p93的“操作提示”制作水波效果圖像，遇到問題左右討論解決，解決不了的班內交流解決。

2、問題疏導

如果要處理的圖像有多個圖層，在使用濾鏡時，它只對當前圖層起作用，如果當前圖層中有選定的區域，則只對選定區域起作用。

我們使用濾鏡是為了增強圖像的感染力，起到錦上添花的效果，處理時要盡量自然一點。

3、濾鏡不僅可以單獨使用，還可以組合使用，甚至還可以與圖層樣式命令組合使用。現在我們就通過濾鏡的組合使用來制作油畫效果。

學生根據課本p94的“操作提示”制作油畫效果

4、問題疏導

同一種濾鏡多次使用可以增強這種濾鏡的效果，可以用ctrl+f來實現。

圖層的合并：圖層—合并圖層

三、鞏固提升

1、自選一張圖像，使用一種或多種濾鏡，自創不同圖像效果。

2、組內交流其創作心得。

四、總結反思

通過這節課的動手實踐，你有什么收獲?

photoshop的濾鏡種類繁多，而且各具特點，我們要完全掌握濾鏡的使用，是需要在不斷地創作實踐中去歸納總結，我相信大家通過不懈地努力，一定能夠掌握濾鏡的精髓，并且能夠靈活的使用濾鏡創作出眩目的圖像效果，完成各種“不可能完成的”設計任務。

比的應用教案北師大版篇八

學生匯報：

（1）男生人數是女生人數的（ ）, 男生人數和女生人數的比是（ ）

（2）女生人數是男生人數的（ ），女生人數和男生人數的比是（ ）

（3）男生人數占全班人數的（ ），男生人數和全班人數的比是（ ）

（4）全班人數是男生人數的（ ），全班人數和男生人數的比是（ ）

（5）女生人數占全班人數的（ ），女生人數和全班人數的比是（ ）

（6）全班人數是女生人數的（ ），全班人數和女生人數的比是（ ）

2、口答應用題

口答：100÷2＝50（平方米）

提問：這是一道分配問題，分誰？（100平方米）

怎么分？（平均分）

在日常生活中，很多分配問題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎？今天我們研究按比例分配問題。（板書：按比例分配）

指出：按比例分配就是把一個數量按照一定的比來分配。

比的應用教案北師大版篇九

按比例分配的練習。

已初步了解了按比例分配的應用，將通過練習進一步鞏固此類問題的解決方法。

能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的意義，提高解決問題的能力。

練習、反思、總結。

小黑板

一、基本練習

（一）六1班男生和女生的比是3：2

1．男生人數是女生人數的（ ）

2．女生人數是男生人數的（ ），女生人數和男生人數的比是（ ）．

3．男生人數占全班人數的（ ），男生人數和全班人數的比是（ ）．

4．全班人數是男生人數的（ ），全班人數和男生人數的比是（ ）．

5．女生人數占全班人數的（ ），女生人數和全班人數的比是（ ）．

6．全班人數是女生人數的（ ），全班人數和女生人數的比是（ ）．

把250按2比3分配，部分數各是多少

二、變式練習

1、被減數是36，減數與差的比是4比5，減數是多少？差是多少？

教學反思：

提高練習的靈活度，以及練習的形式。

比的應用教案北師大版篇十

人教版54頁例2

3、通過實例使學生感受到數學于生活，生活離不開數學。

1、正確理解按比例分配的意義。

2、掌握按比例分配應用題的特征和解題方法。

能正確、熟練地解答按比例分配的實際問題。

同學們，通過前幾節課的學習，我們已經認識了什么是“比”，那么，如果我現在告訴你“某興趣小組男生和女生的人數比是5：4，從這組比中，你能推斷出什么信息呢？”（出示題目）

學生自由發言，預設推斷如下：

1、全班人數是9份，男生占其中的5份，女生占其中的4份。

2、以全班為單位“1”，男生是全班的，女生是全班的。

3、以男生為單位“1”，女生是男生的，全班是男生的。

4、以女生為單位“1”，男生是女生的，全班是女生的。

5、女生比男生少（或20%）。

6、男生比女生多（或25%）。

追問：你還可以從中推斷出這個興趣小組的男生和女生可能各有多少人嗎？（請3個學生說說，把握總人數比是5:4就可以了。）

1.理解題意

（1）什么是稀釋液？怎樣配置的？

（2）什么是按比例分配？

2.自主探究，合作學習

自學數學書p49例題2，思考：

（1）你從例題2中得哪些信息？

（2） 1:4表示什么？你從中得到哪些信息？

（3）你能用畫圖的方法給同位講解嗎？

（4）方法一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？

3.小組展講

小結：方法一把各部分數的比看作份數關系，先求每一份，然后再求各部分的量；方法二把各部分的比轉化成分別占總數的幾分之幾，根據分數乘法的意義，直接求總數的幾分之幾是多少。

2.填空