每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

游逍遙津公園篇一

黃昏下炊煙裊裊

小徑里尋常人家

蒲扇在梧桐下輕搖

正說起千年的詞話

又傳來熟悉的童謠

掬一把月光似這溪水漂漂

對一局古棋勝負都不去計較

紅塵多喧囂

瘦馬還在秋風中嘶叫

書不盡江山如此多嬌

且笑看它誰領風騷

只求今朝有你緊緊懷抱

天地悠悠任我逍遙

游逍遙津公園篇二

逍遙津公園位于合肥市老城區(qū)東北隅，是一座有文化歷史特色，設施比較完善，環(huán)境優(yōu)美，景色宜人的綜合性公園;同時又是三國時代著名的古戰(zhàn)場，是合肥十景之一。公元三世紀時，魏、蜀、吳三國鼎立，合肥屬于魏轄地，是江淮咽喉，軍事重地。東漢建安二十年(公元220xx年)東吳孫權趁曹操興師西征漢中張魯，合肥空虛之機，親率雄師十萬攻打合肥。鎮(zhèn)守合肥的魏將張遼在強敵壓境，眾寡懸殊的危急關頭，臨危不懼，履險如夷，毅然率領將士出擊迎敵，以少勝多，大敗吳軍，這就是歷史上有名的“張遼威震逍遙津”一戰(zhàn)，戰(zhàn)場就在今逍遙津公園一帶。隨著時代的變遷，逍遙津這個三國時代的古戰(zhàn)場歷經滄桑。宋代道乾年間，合肥城擴大，逍遙津被圈入城內。明代官僚竇家冉將逍遙津占為私有，改名“竇家池”。清代康熙年間被一官僚地主王某所霸占，改名“斗鴨池”。光緒年間又為合肥官僚龔心釗所占有，他自號豆隱，因此又改稱“豆葉池”。

一九四九年新中國成立后，人民政府開始將逍遙津辟建為公園。一三年正式命名為逍遙津公園。經過多年的精心建設經營，逍遙津公園現(xiàn)占地31.3公頃，其中水面11.2公頃。逍遙津公園平面成扇形，全園由水系自然地分為東西兩園。東園水域遼闊，草坪寬廣，主要是青少年活動區(qū)、文化活動區(qū)和動物展區(qū)。這里有逍遙閣、渡津橋、逍遙墅、逍遙湖、張遼塑像、兒童樂園、游樂場、草坪廣場、文化宣傳長廊等各類服務設施。

公園南大門是一座高近10米、三開間、牌樓式的仿古大門。大門上方一塊古色古香的牌匾上書“古逍遙津”四個鎏金大字,字為清狀元、宣統(tǒng)皇帝溥儀的老師陸潤庠手書。進入公園，首先看到的是一尊持槍躍馬的張遼青銅塑像。塑像高達5米，底座上有“威震逍遙津”五個大字。

經過精心建設經營，逍遙津公園現(xiàn)占地31.3公頃，其中水面11.2公頃。橫掛在公園南大門上的匾額“古逍遙津”四字，系清末宣統(tǒng)皇帝的老師、太子少保陸潤癢所書。園內不僅完整地保存一座曹魏大將張遼的衣冠冢，還有一尊橫刀躍馬的張遼塑像;東吳孫權敗陣的飛騎橋也在園內恢復重建，更豐富了逍遙津的內涵意境。

逍遙津公園平面成扇形，全園由水系自然地分為東西兩園。東園水域遼闊，草坪如氈，主要由青少年活動區(qū)、文化活動區(qū)、動物展區(qū)組成。內有兒童樂園、游樂場、草坪廣場、逍遙湖、逍遙閣、渡津橋、文化宣傳長廊、茶社設施等。公園南大門是一座高近10米、三開間、牌樓式的仿古大門。

西園境內溪流交織，地形地貌多變，主要是安靜休息區(qū)。這里綠蔭覆地，亭廊曲回，疏影橫斜，曲徑通幽，給人以步移景異，鬧中取靜之感。園內以植物造景為主，建筑和園林小品點綴，植物同山石、建筑、水體相互烘托、配合，形成了水榭、梅花山、牡丹園、藏幽園、張遼衣冠冢和陳列館等風光各異的景點。

游逍遙津公園篇三

倚清風

跌宕人生多坎坷

往日迷茫

夕陽欲墜

海天交際空遼闊

看月色

今夜煩惱何其多

星河蕭索

蒼穹寥落

自古對酒應當歌

東風過

誰知殘霞已飄落

幾多過錯

幾多摸索

身處天涯阡與陌

江水澈

心舟已是暗漂泊

仗劍倚天

且聽風吟

笑問人生樂幾何

游逍遙津公園篇四

歲月難得沉默，秋風厭倦漂泊。

夕陽賴著不走，掛在墻頭舍不得我。

昔日伊人耳邊話，已和潮聲向東流。

這到底是怎么回事？為什么他會和朋友肖瑤分裂？為什么？

“是，我寧愿只要一個朋友，我要的是快樂?！?/p>

而她，在睡夢中永遠的睡著了……

游逍遙津公園篇五

1、學習本文，理清思路，把握文意。

4、積累詞語：志、圖、名、置、窮；

教學設想

教學重點：

2、?教學難點?：

3?教學方法：在欣賞中理解，在朗讀這記憶，在感悟中體會。

4?教學時數(shù)：2課時。

教學過程?

第一課時

一、導語?

二、莊子和《莊子》簡介

莊子的主要思想有“天道無為”，相對的認識論，無條件的精神自由等。他的思想屬于唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀事物的差異，否定客觀真理，在認識論上走向相對主義。從這種認識論出發(fā)，他對待生活的態(tài)度是：一切順應自然，安時而處順，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主張無為而治，反對一切社會制度，擯棄一切文化知識。

三、背景介紹

四、熟讀課文

1、教師范讀

2、（1）正字注音釋義（略）。學生對照注釋，疏通文意。

（2）引導學生誦讀，整體感知文意。

五、討論課后練習，理清思路?。?

六、依據思路誦讀全。

七、布置作業(yè)?

1、辯析多義詞志、圖、名、置、窮的意思。

2、結合課文談談你對逍遙至境的認識。

第二課時

導語?

討論并明確

1、提問：題目的含義是什么？?

.明確：就是無所羈絆，無所依*，無所憑借，悠游自得的意思

明確：是海運時的六月巨風。

6、蜩學鳩是怎樣嘲笑大鵬的？作者是怎樣解釋的？

明確；照樣講明它們也不逍遙，都是不自由的。

9、提問：第三段作者提到的兩個人說明什么？

明確：所提到的宋榮子、列子，同樣說明兩人也還未逍遙。

11、要求學生讀后回答：這篇文章用什么方法來說明哲理，這個哲理是什么？莊子散文有時像風行水上，自然成文；有時像萬搬源泉，隨地涌出，汪洋恣肆，先破后立，善用比喻，想象奇特。但是中所表達的思想是一種主觀唯心主義的幻想，是不滿現(xiàn)實的自我超腿的空虛。他企圖以此達到逃避現(xiàn)實、保存自己的目的。實際上這種境界是不存在的，只能是一種主觀唯心主義的幻想。我們青年人應該拋棄一切私心雜念，勇于面對生活，敢于挑戰(zhàn)生活，要去拼搏，去創(chuàng)造更好的明天。

總結

2、體會莊子散文的特點。

布置作業(yè)?

熟背課文。

寫一篇短文，說說你對莊子中“無所待”思想的認識。

板書設計?

莊子

1、世間萬物有所待：

（2）、野馬、塵埃 也有所待?————善用比喻

（3）、大舟、草芥?——想象奇特

（4）、蜩與學鳩——?也有所待物

2、世間萬物皆有所待，又有小大之辨：（自然界）

（3）、湯之問棘 （4）、斥yan?鴳之語????????人

3、真正的是不受外物的限制——無所待?人世間）

（1）知、行、德、征（耐）四種人

（2）宋榮子、列子——仍有未樹，猶有所待者

（3）至人—神人—圣人——?無己、無功、無名—逍遙者

——追求絕對的自由（主旨）

游逍遙津公園篇六

漢水之畔，逍遙一嘆。銘心刻骨，冥思夜想，魂牽夢縈。珍羞難咽，夜不能寐，日不得食。相思成疾，憂怨生心。

截至西南安，牡丹亭，名幽古跡不勝訪。杯酌杓，酒不入醉，人已醉。拾溫舊夢，如煙如霧，隨風散，散盡繁華，獨自傷。念與之，巧舌難為詞窮苦，壯士得為虞人傷。愿得蝶夢似影不斷哉，與爾廝守，世人慕。

細柳折腰舞人意，一縷炊煙駕凌霄。不聞昔時幽湖蟲魚戲，但聞今朝鴦影鳴啾啾?；湎蛲恚瑴婧Ｒ凰?，只為風月情濃。遙想去日，湖心亭畔。君自獨泛舟，順流而下，時隱時現(xiàn)，若沉魚之落雁，九天之玄女，妙不可言。到如今，曲已罷，酒已盡，人已亡，聊聊今時只一人，耐若何。

游逍遙津公園篇七

《逍遙游》一文，先是出現(xiàn)在中學語文課本第一冊，后來調整到第四冊，這樣的“位移”說明了這篇課文的難教和難學，但即使作了這樣的調整，還是“怎一個難字了得”。在給這篇課本確定難點時，人們常常籠統(tǒng)地說是主旨的理解，也正是因為如此，教者的解讀成了課堂教學的主要手段?？梢坏┤山陶呓庾x，學生只有聽講的份兒，什么主體性、對話性、參與性等等都談不上了。我認為，課文最令人難以捉摸之處是，內容以及一些內容構成的板塊。內容很雜，學生的眼睛難以看出頭緒出來；一些內容構成的板塊，學生更是難以從整體上把握，這直接導致他們對全文認識的“混沌”。我想，如果學生眼前的“混沌”能夠膨脹為宇宙的清澄，那么他們對課文的主旨就能迎刃而解，他們在課堂上也就能夠達到學習的“逍遙”境界。我在教這篇課文時，嘗試在“笑”字上大做文章，教學效果很好。下面是我這堂課的主要內容，供大家參考。

范讀全文前，我提醒學生思考：文中出現(xiàn)了幾個“笑”字？各笑什么？讀畢，學生總結出三個“笑”字，分別在第一、二、三節(jié)。

生：蜩與學鳩笑之/斥鴳笑之/宋榮子猶然笑之。

師：弄清三個“之”，我們就能知道笑的對象了。下面，就請大家解讀三個“之”。

生：前兩個“之”所指對象，都是鯤鵬。第三個“之” 所指對象，是“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者”。

師：全文的內容實際上就是由三“笑”構成的，現(xiàn)在我們一起來解讀這三大板塊。先看第一板塊。請大家朗讀第一節(jié)。

讀畢，師：蜩與學鳩為什么要笑鯤鵬？

生：因為鯤鵬高飛，要*風力。為了突出風力之于鯤鵬的作用，作者還以氣息之于野馬塵埃、水之于大舟的作用來作比喻、說明。

師：蜩與學鳩笑鯤鵬，作者贊成還是反對呢？

生：反對。作者以行路備糧的比喻進行反駁，說明“之二蟲又何知！”，它們也憑借了一點外力。

齊讀第一節(jié)，感悟內容：鯤鵬憑借風力、蜩與學鳩笑鯤鵬和作者反駁蜩與學鳩。

師：再看第二板塊，請大家朗讀第二節(jié)。

讀完，師：斥鴳為什么笑鯤鵬呢？

生：斥鴳認為，鯤鵬要飛高，才依賴于風力，而自己不追求那樣的高度，所以能夠擺脫對外力的憑借，自己能夠自由地“騰躍”“翱翔”。

師：那么，作者對斥鴳的“笑”是什么態(tài)度呢？

生：同樣是反對、反駁。

師：作者是怎樣反駁的？

生：從大與小關系的角度來反駁的。世界上萬事萬物，所求有大有小，大固然需要憑借，小同樣也需要有所憑借，因此“小知不及大知，小年不及大年”是錯誤的。

齊讀第二節(jié)，感悟內容：小往往不了解大，導致斥鴳笑鯤鵬。

師：最后看第三板塊，齊讀朗讀第三節(jié)。

生：因為“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者，其自視也，亦若此矣”。

師：作者對宋榮子的態(tài)度怎樣？

生：由“斯已矣”“雖然，猶有未樹也”可知，作者對他也是否定的。不僅如此，作者還通過否定比他自由得多的列子來進一步否定他。

齊讀第三節(jié)，感悟內容。

生：也都作了否定。

師：否定后者好理解，關鍵是否定前者不好理解，因為“鯤鵬展翅”早已作為積極的意象被人們廣泛引用。但在本文中，作者在講述這一寓言故事時，突出的不是鯤鵬本身，而是風力，“故九萬里，風斯在下矣，而后乃今培風；背負青天，而莫之夭閼者，而后乃今將圖南”。對風力作用的突出，實際上就是對鯤鵬的否定。

師：作者寫了“笑”的雙方，對“笑”的一方蜩與學鳩、斥鴳、宋榮子都作了否定，對被“笑”的一方鯤鵬和“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者”也都作了否定，并且對順便提及的野馬、塵埃、芥、大舟、朝菌、蟪蛄、冥靈、大椿、彭祖、列子等事物或者人物也都作了否定。這種全盤否定的態(tài)度，如果我們借用本文中的一個形象的詞語，可以說是：笑！是的，本文也可以說是：莊子“笑”萬物！

師：莊子為什么要“笑”萬物呢？

生：因為它（他）們都“有所待”，都沒有做到“逍遙游”。

師：全文基本上是否定，是從反面論證，最后才用幾句話提出正面主張，以三“無”（無己、無功、無名）作結，有力地論證“無所待”觀點。至于“無所待”的境界怎樣才能達到，希望有興趣的同學課后讀讀《逍遙游》的后半部分。

教后感：要使學生不“混沌”，首先教者要做到不“混沌”。我備這一課，在參考有關資料的同時，把主要精力放在讀原著上。我一連讀了好多天，先后讀了二十幾遍，教學思路才豁然開朗：全文三節(jié)正好有三“笑”，就從這里入手。因為三“笑”不僅把全文的內容簡化為三個主要故事，即蜩與學鳩笑鯤鵬、斥鴳笑鯤鵬、宋榮子笑他人；也把全文涉及的“有所待”的事物或人物全貫串了起來。

游逍遙津公園篇八

一、自讀要求：

（一）了解莊子及其作品、思想。

（二）結合課文注釋及工具書讀通全文。

（三）熟讀課文，背誦的一段。

二、學習側重點：

（一）對比手法的運用。

（二）超乎尋常的想象力。

（三）寓言體的特點。

（四）浪漫主義的奇麗色彩和汪洋恣肆的藝術風格。

[自讀程序]

四、強化性自讀檢測。

[自讀點撥]

一、 莊子及其作品

二、 莊子的思想

莊子哲學是生命哲學。

哲學家只是用不同的方式解釋世界，而問題在于創(chuàng)造生命。

三、關于《逍遙游》

四、簡論《莊子》寓言的藝術特色

《莊子》寓言的獨特性，還在于它的\"多義性\"。莊子在創(chuàng)造了如此大量、豐富多彩、變化多姿的藝術形式棗寓言之時，其寓意卻是比較隱蔽、模糊的。他在講故事時，并沒有明白、精確地點明他要說明的道理，而是靠那卓異的形象思維，通過故事自然流露出來。這樣，其寓言的寓意就變得多面、模糊，具有\(zhòng)"形象大于思想\"的特點。一個寓言，需要讀者再三體味，才能領悟其深層含義；或者同一寓言，不同的人讀之會有不同的理解。這種含蓄的\"暗示\"手法的運用，正與莊子\"道\"之玄虛空靈的精神實質相吻合。這種寓言的背后，包藏的是無窮的萬象，不盡的意蘊，讓人能夠捕捉一二卻也難以全部領悟，因而也是增加它內涵的豐富和模糊的美?？梢哉f，莊子在創(chuàng)造這些寓言時，本身所運用的，就是一種直覺的形象思維，因而也要靠讀者的智慧加上靈悟的直覺才能通徹明察。所以單憑直接的、明白的邏輯理性，是無法全部理解體會到那種\"神\"和\"道\"的境界。正因為如此，歷來對莊子寓言的解釋，眾說紛紜。

游逍遙津公園篇九

知識目標：

1.疏通文字，理解文意，把握文章內容。

2.感知本文所體現(xiàn)的莊子的哲學思想和形象化說理風格。

能力目標：

1.訓練學生理清文章思路、把握主旨的能力。

2.引導學生展開想象，進行文學鑒賞。

情意目標：

能一分為二地恰當評價莊子的思想，培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度。

課時：二課時

第一課時

1.疏通文字，理解文意，把握課文內容。

2.訓練學生理清文章思路、把握主旨的能力。

一、導入??

戰(zhàn)國時期，我國有一位大家寫了一篇奇文，說鯤鵬之大，鯤鵬展翅之時，兩翼蔽日，扶搖而上可達九萬里；寫事物之小，說連一根小草也能做成船。這些夸張令人驚奇，感覺新鮮，充滿濃厚的浪漫主義色彩。這位大家就是莊子，這篇奇文就是《逍遙游》。

二、整體把握課文

1.學生自讀課文，讀準字音，不讀破句。

2.教師范讀，生聽讀解決自讀時的問題。

3.師朗讀指導

4.生再讀、或齊讀

5.反饋：用自己的話概述本文的內容或提出疑問。

三、疏通文意，把握內容

1.借助注釋、借助小組的力量理解課文疑難詞語，粗通文意。

（ 要點提示：通假字，重點實詞“怒”“志”“摶”“息”“負”“覆”“培”“角”“槍”“控”“適”“念”“修”“絕”“已”“正”“海運”“野馬”“扶搖”“坳堂”“夭闕”“莽蒼”“果然”“泠然”“數(shù)數(shù)然”等等）

2.以練習一（第3問的后一問暫不考慮）為線，繼續(xù)研讀課文

（1）全班討論明確

要求：逐題朗讀，逐題作答，要求盡量用原文作答，并直譯。

四、小結：（參見板書）

第一段文意上有三個要點。第一個從文章開始至“南冥者，天池也”，寫鵬鳥遨游于九萬里，有待“海運”。第二個從“《齊諧》者”至“而后乃今將圖南”引齊諧的話，證明大鵬徙于南冥是憑借風力，再進而說明鵬和“野馬”“塵?！蓖瑯邮恰坝兴?。第三個從“蜩與學鳩笑之曰”至第一段完說明蟬和斑鳩這兩個小動物也是“有所待”。

第二段文章為了說明小與大的區(qū)別，小與大思想境界和見識的懸殊，在鯤鵬與蜩、學鳩的故事中，插入了一系列的比喻，如朝菌、蟪蛄與冥靈、大椿的比喻，長壽者的彭祖與眾人之比等等，有的淺顯，有的神奇，有的夸張，極大增強了文章的藝術情趣。

第三段“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者”以及不求名的宋榮子算不得逍遙游,“列自御風而行”“猶有所待”；文末點明主旨“至人無己，神人無功，圣人無名”。

五、作業(yè)?

熟讀課文，思考練習一第3問和練習二。

思考課文怎樣從“有所待”和“小大之辯”推出三“無”的結論的。

第二課時

1.在理解內容的基礎上，初步感知本文所體現(xiàn)的莊子的哲學思想和形象化說理風格。

2.引導學生展開想象、進行文學鑒賞。

3.幫助學生能一分為二地恰當評價莊子的思想，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。

一、導入??

誦讀課文，投影上節(jié)課板書內容，復習舊課導入??。

二、新課

討論明確

1.課文怎樣從“有所待”和“小大之辯”推出三“無”的結論的。

第一段，闡明世間萬物（大至鯤鵬，小至塵埃、小草）的活動都“有所待”，都是不自由的。

第二段，說明萬物在“有所待”的范圍內，存在著“小大之辯”。這一段是對上文的歸納、補充、印證。

（說明“小知不及大知，小年不及大年”的道理，作者運用對比列舉了大量例證。從時間上說，朝菌、蟪蛄是“小年”，冥靈、大椿是“大年”。與眾人比，彭祖是“大年”，但他與冥靈、大椿比，有時“小年”。鯤鵬是“大知”，蜩、學鳩、斥鴳等見識短淺，只能算是“小知”。）

（教師可深問：作者為什么還要討論“小大之辯”的問題？一方面強調了人在認識上的區(qū)別，說明“以小及大”的困難；另一方面也反映了莊子認識世間事物時并不能完全的“無己”。）

第三段，由對萬物的泛論轉入對社會中人的論述，闡明逍遙游的境界，點名全文主題。

作者寫了三種不同層次的人：心系功名的“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者”、宋榮子、列子。第一種自視甚高，但只不過是斥鴳之類；宋榮子能“定乎內外之分，辯乎榮辱之境”，遠勝于第一種人，但“猶有未樹”；列子雖已能“御風而行”，勝過宋榮子，但仍然“猶有所待”。因此這三種人都不能說已入“逍遙游”之境。最后莊子說，只有“乘天地之正，御六氣之辯”，才能“無所待”而“逍遙游”。什么人才可入此境呢？莊子說“至人無己，神人無功，圣人無名”，只有無自我、無功利、無聲名，才能得到絕對的精神自由。這樣，全文結論水到渠成。

要點：構思宏偉，思路開闊。（鯤鵬鳥的雄偉，大椿樹的長壽，都令人嘆為觀止，又將這些龐然大物與芥、蜩、朝菌之類細微、短命者對比，獻出事物、境界用意的奇特。）借用寓言說理；想象奇特豐富；句法多變，節(jié)奏明快。（詳見《教師用書》）

三、小結

本文采用先述后議，先破后立的寫法，運用對比與想象由物及人，最后推出結論，其是闊大而思路嚴謹，夸張?zhí)摶玫拿枋鲋须[藏著熾烈的感情。

四、齊讀課文，再體會。討論明確：你對莊子提出的境界有什么看法？（追求小要是莊子思想的一個基本方面，他認為：在到了這樣的境界，就能與天地渾然一體，遨游在絕對自由之中。但要做到這一點，就必須擺脫外在世界的束縛。這當然是一種不能實現(xiàn)的幻想，，但也間接地反映了戰(zhàn)國時期動亂的社會帶給人們心靈上的創(chuàng)傷，使得一些人渴望逃離社會。）

五、布置作業(yè)?

背誦第一段。

寫一段文字，談談你對莊子“無為”思想的看法。

有興趣者可查找關于莊子的資料，利用早讀時間與大家交流。

游逍遙津公園篇十

赤身投紅塵，塵網罩一生。

生卻不帶來，死亦拿不去。

世間姻緣多，緣起緣又滅。

偶中一跳弦，后續(xù)皆改變。

從不怨此生，一切天注定。

何須憂愁多，笑看風云闕。

悠悠數(shù)十載，遙遙幾千年。

平生不愧心，逍遙任我行！