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保教知識與能力幼兒園必背考點篇一

幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》中，教育評價這一章主要出題方向是單項選擇題和材料分析題，應屆畢業(yè)生小編為大家編輯整理了教育評價考點習題，希望幫助考生在做題的過程中掌握本章知識考點!

1.幼兒教師把幼兒學期初的表現(xiàn)發(fā)展記錄下來，然后記錄幼兒學期末同樣能力的表現(xiàn)發(fā)展，從而得出幼兒是否進步的結論，這種評價方法是()。

a.相對評價

b.個體內差異評價

c.絕對評價

d.定性評價

【參考答案】b。個體內差異評價是指把某類評價對象中的每一個個體的過去和現(xiàn)在相比較。或者將同一評價對象的若干側面互相比較。如把某個幼兒學期初與學期末的動作發(fā)展測試成績相比較，評價其進步的程度。

2.對幼兒發(fā)展狀況評價的目的是()

a.選拔

b.教師反思性成長

c.提高保教質量

d.了解幼兒的發(fā)展需要

【參考答案】d。幼兒發(fā)展評價是幼兒園教育評價的重要內容之一，幼兒發(fā)展評價主要考查幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展、幼兒認知發(fā)展、幼兒情緒和情感發(fā)展，幼兒個性和社會性發(fā)展幾個方面的情況。幼兒發(fā)展狀況評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，促進幼兒健康成長。

3.以下不屬于幼兒園教育評價作用的是()。

a.促進幼兒園園長的發(fā)展

b.促進每個幼兒的發(fā)展

c.促進教師的自我成長

d.幫助幼兒和教師共同發(fā)展

【參考答案】a。幼兒園教育評價的作用共有兩個。(1)促進每個幼兒的發(fā)展。幼兒園教育評價不是為了對兒童進行選拔、排隊，而是旨在發(fā)現(xiàn)每個幼兒的智力潛力和特點，培養(yǎng)他們區(qū)別于他人的智能和興趣，幫助他們實現(xiàn)富有個性特色的發(fā)展。(2)促進教師的自我成長。綱要指出，“評價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”對評價中的反饋信息進行分析，不足不利之處可立即加以調整、修改.以期重新獲得良好的教育教學效果、取得的成績等有利因素，可鼓勵教師再接再厲，形成良好的工作情緒，促進教師成長。

4.幼兒園教育評價的主體不包括()

a.管理人員

b.教師

c.社會人員

d.家長

【參考答案】c。《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。”可見，幼兒園教育評價的.主體包括管理人員、教師、幼兒和家長。

材料分析題

5.小張和小李是育紅幼兒園的兩個老師，他們分別是中三班的主班和配班教師， 平時小張對小朋友們要求十分嚴格，對幼兒的錯誤進行及時的批評指正，盡職盡責，經常跟家長進行溝通，了解幼兒的發(fā)展水平與需要，增加對幼兒的了解。小李老 師則對幼兒們沒有什么要求，只希望在自己的課堂上孩子們不會打鬧，順利進行課堂教學活動。因此，經常遷就哄讓幼兒。每次問及到幼兒最喜歡哪個老師，幼兒們 都會說最喜歡小李老師。

你認為幼兒評價小李老師客觀嗎?為什么?

【參考答案】(1)評價是一種手段，旨在通過評價， 使教師看到自己的成功之舉和不足之處。以便及時調整工作目標和進程，優(yōu)化教學過程，明確努力方向，對于激發(fā)教師發(fā)揚優(yōu)勢，克服缺點，增強工作責任心和積極 性，提高教育質量不無裨益。(2)幼兒是受教育者，是教育的直接對象，他們與教師接觸的機會較多，應該最有發(fā)言權。材料中，幼兒被問及喜歡哪位教師，說明 幼兒參與到評教工作。但是，由于幼兒年齡還小，認識不成熟，辨別是非能力較差，考慮欠妥，因此，他們沒有能力對教師的各方面教學行為做出一個合理、科學、 恰當的評價，甚至往往出現(xiàn)“倒掛”的現(xiàn)象，一旦哪位教師對幼兒要求比較高，幼兒就認定老師是壞老師，普遍不受歡迎;而如果教師對幼兒放松要求，時時處處遷 就忍讓，對幼兒不負責任，反被說成是“好教師”，深受喜歡。(3)學校組織評教時，不能盲目追求“時髦”效應，嘩眾取寵，注重形式，否則評教就會偏離正確 的軌道和方向，不但起不到應有的效果，反而會挫傷大部分教師的工作熱情和積極性。

保教知識與能力幼兒園必背考點篇二

(1)視敏度

視覺敏度的發(fā)展，首先依靠眼的晶狀體的變化來調節(jié)，其次依靠中樞神經系統(tǒng)對視覺信號加以辨認。此外，還依靠控制眼動的能力，而不是單純地依靠原始的視覺反映。

(2)顏色視覺

幼兒期，顏色視覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在區(qū)別顏色細微差別能力的繼續(xù)發(fā)展。與此同時，幼兒期對顏色的辨別和掌握顏色的名稱結合起來。

2.聽覺的發(fā)展

3.觸覺的發(fā)展

保教知識與能力幼兒園必背考點篇三

導語：幼兒教育活動的組織與實施的考試內容你知道多少?下面是百分網小編整理的2017年高頻考點，需要學習的朋友們跟著百分網小編一起來看看吧。

考點預測

教師與幼兒個體的直接聯(lián)系方式是( )教育活動。

a.集體

b.小組

c.個別

d.自選

答案：c

考點預測

關注幼兒做些什么，強調教育活動與社會生活的聯(lián)系，強調幼兒在學習中的主動性，這種觀點認為教育活動的內容即( )。

a.教師教學的材料

b.幼兒的學習活動

c.教師教學的方法

d.幼兒的學習經驗

答案：b

考點歸納

1.行為目標

行為目標是以兒童具體的、可被觀察的行為表述來設計目標，它指向教育活動中兒童所發(fā)生的行為變化，目標設計中關注的是可觀察到的行為結果。

2.生成性目標

生成性目標是在教育活動過程中生成的目標，生成性目標關注的.是過程。

3.表現(xiàn)性目標

表現(xiàn)性目標強調的是個性化，指向的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。

考點預測

和方式，對幼兒實施教育影響的方案。

a.幼兒園教育活動過程

b.幼兒園教育活動實施

c.幼兒園教育活動計劃

d.幼兒園教育活動設計

答案：d

考點歸納

幼兒園教育活動設計是對教育活動的目標、內容和步驟的預期，即依據一定的教育目標，選擇一定的教育內容和方式，對幼兒實施教育影響的方案。

第一，幼兒園教育活動設計必須以幼兒的發(fā)展心理和學習心理中的相關理論觀點為基礎。

第二，幼兒園教育活動設計必須具有幫助幼兒身心發(fā)展的價值。

第三，設計應包括短期和長期的兩種目標。

第四，幼兒的教育活動設計的完成必須經由系統(tǒng)的方法。

第五，幼兒園教育活動設計不以解決全部幼兒的發(fā)展問題為目的，應該有針對性地指向某一部分幼兒。

(1)教師設計與幼兒生成相結合

教師要靈活、彈性地面對教育活動，當發(fā)現(xiàn)幼兒真正感興趣而且有價值的事物時，應打破以前的計劃，根據幼兒的具體表現(xiàn)來調整設計。教師應以預先的計劃為起點，滲透幼兒生成的思想，做到預設與生成的有機結合。

(2)細致考慮各個要素

在設計教育活動時要考慮到教育活動背景分析、教育活動目標設計、教育活動策略設計和教育活動評價這幾個要素的有機組合。

考點預測

“愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識”是《幼兒園教育指導綱要》在( )領域的目標。

a.健康

b.社會

c.科學

d.藝術

答案：c

考點歸納

《幼兒園教育指導綱要》在幼兒園教育的不同領域提出了不同的目標。

保教知識與能力幼兒園必背考點篇四

1.福祿貝爾

學前教育學的開山鼻祖是德國教育家福祿貝爾，從福祿貝爾開始，學前教育理論從普通的教育學中分化出來.開始成為一個獨立的學科。他在1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，主要著作有《人的教育》《幼兒園教育學》。

2.杜威

3.皮亞杰的教育思想

(1)教育的主要目的是促進兒童智力的發(fā)展，培養(yǎng)

兒童的思維能力和創(chuàng)造性。

(2)真正的學習是兒童主動的、自發(fā)的學習。

(3)兒童必須通過動作進行學習。

(5)注重兒童的社會交往。

4.蒙臺梭利的教育思想

(1)兒童的自我成長的能力

(2)兒童成長具有敏感期，強調感官訓練

(3)創(chuàng)設有準備的環(huán)境

(二)國內學前教育學的建立和發(fā)展

1.陶行知

2.張雪門

3.陳鶴琴

更多國內外學前教育思想及代表人物詳見教材。

保教知識與能力幼兒園必背考點篇五

我國幼兒教育是我國社會主義教育事業(yè)的組成部分，是我國基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。國家通過立法、制定方針政策來保證它的實施，通過行政管理體系來領導和貫徹落實。

(一)基礎性

教育是民族振興的基石，是社會發(fā)展的基礎。世界各國已經認識到，教育落后阻礙著國家的發(fā)展，所以教育就成為社會發(fā)展的一種基礎性措施。學前教育是基礎教育的基礎、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對于促進個體早期的全面健康發(fā)展、鞏固和提高義務教育質量與效益，提升國民素質、縮小城鄉(xiāng)差距、促進教育和社會公平具有重要價值，這是學前教育基礎性的體現(xiàn)。

(二)公益性

學前教育的公益性是指學前教育活動應當尊重社會全體成員的共同利益。《中華人民共和國教育法》明確規(guī)定“我國教育是一項公益性的事業(yè)”、“教育活動必須符合國家和社會公共利益，任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構”。堅持教育的公益性是我國教育事業(yè)健康發(fā)展的基本要求。******同志在《關于教育問題的談話》中也指出，“學校是培養(yǎng)人才的重要園地，教育是崇高的社會公益事業(yè)”。

著名經濟學家厲以寧教授在《教育產品性質和對教育的經營》一文中根據經濟學所給定的公共產品、準公共產品和私人產品的定義將教育產品的性質細分為五大類：具有純公共產品性質的教育服務、基本具有公共產品性質的教育服務、具有準公共產品性質的教育服務、具有純私人產品性質的教育服務和基本具有私人產品性質的教育服務。由此觀點，每一級每一類教育都有至少兩種性質的教育產品，但為有利于明確界定和實際操作，教育界目前多數認同將教育產品大致劃分為三種基本類型：公共產品，準公共產品和私人產品。