人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

葡萄溝評課稿十篇一

今天一大早，我們二十對小記者親子家庭坐車去了十二圩儀揚路邊的葡萄園去摘葡萄。盡管烈日當空，但絲毫影響不了我們興致勃勃的情緒。

的葡萄往嘴里送，一絲甜潤。清涼的感覺蔓延開來，沁人心脾。

這次活動共進行了摘葡萄，夾葡萄，吃葡萄，葡萄酒的制作四個項目的競賽。其中摘葡萄和制作葡萄酒最有趣!

摘葡萄首先要選熟透的，透過紙袋底部的破口往里看，就能看出哪些可以摘，哪些不可以摘。只見媽媽左手托住葡萄底部，右手用剪刀從葡萄根部剪斷，只聽"咔嚓"一聲，沉甸甸的葡萄就落入媽媽的手中了。

葡萄園的阿姨還為我們詳細介紹了葡萄酒的制作過程。先將葡萄整竄洗干凈，然后放在通風處晾干，再將葡萄連皮帶籽一起擠入一個盆里，接著撒上一點糖，再拌一拌，最后倒入一個玻璃瓶里，再將瓶蓋擰緊。大約一個月左右，瓶里葡萄的皮和果肉完全分離，再將葡萄皮過濾出來，最后剩下的就是完全的葡萄汁了，再存放一個月，天然的葡萄酒就制成了。

今天的摘葡萄之行讓我受益匪淺。不僅嘗到了美味的葡萄，我還體驗到了親手收獲的樂趣。今天真開心!

葡萄溝評課稿十篇二

在曾老師的課堂上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學模式，取而代之的是教師將要求會認和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現在學生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時對生字采用變換字號和顏色的方式，增強對學生的視覺沖擊力，讓學生直觀上整體感受我會認和我會寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環境中，有助于學生理解字詞含義；另一方面，也為學生下一步的朗讀課文打下堅實基礎。此外，曾老師還善于開發和利用課堂的教學資源，利用學生已有的生活經驗來認識、理解字詞。比如再講“搭起”這個詞語的時候，引導學生用肢體語言表示出這個詞；“摘下”讓學生到前面作出相應動作等等。這樣，既符合低年級學生身心特點，又讓一些闡述起來有一定困難的字詞意思迎刃而解。

《葡萄溝》是一篇文質兼美的課文，語言生動優美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材。《小學語文新課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，在課堂教學中尊重學生的獨特體驗至關重要。曾老師在這節課的教學中，能引導、組織學生運用多種形式充分地讀，抓住關鍵詞語讓學生品讀、體會，重難點突出，如對“準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好，并能引導學生通過比較，體會、積累一些優美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，曾老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。

無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運用課件展示地圖、梯田、陰房，整節課課件運用的恰當而不牽強，有實效而絕不做作。課件與課堂教學緊密相連，起到了為課堂教學服務的目的。

葡萄溝評課稿十篇三

人人都說新疆的水果最甜，最好吃，尤以好吃的葡萄和哈密瓜最為有名。暑假里的一天，我慕名來到了好吃的葡萄的故鄉——新疆吐魯番的.美麗的葡萄溝。

剛走下車，我就看見了一位“迎接”我們的“朋友”。那是一塊巨大的巖石，因為這塊巖石長得很像老鷹的頭部，特別是嘴巴，簡直傳神極了，所以人們叫它“鷹嘴巖”。

進入鷹嘴巖大門之后，就是綠藤成蔭的好吃的葡萄架，那里密密的綠葉搭成了一個又一個碧綠的涼棚，太陽也只能派些小兵混入棚架內，投下了斑斑駁駁的亮影。在大片綠葉的保護下，圓溜溜的小好吃的葡萄才敢探出身來，一串串倒掛在藤上，仿佛嬉戲玩耍的小娃娃，調皮靈動；又像被綠色浸染的花骨朵兒，小巧可愛；更像一顆顆價值連城的翡翠珍珠，晶瑩剔透。

我摘了一顆吸飽水的好吃的葡萄，輕輕剝開那層薄而滑的嫩皮，晶瑩剔透的好吃的葡萄肉水靈靈地綻放在我的眼前，在陽光下閃閃發亮。我用舌頭輕點果肉，一絲甜蜜在我的口中化開，我終于忍不住了，舌頭一卷，整顆圓潤滑濕的好吃的葡萄肉成了我的口中美味。此時的我，才真正理解了好吃的葡萄果盒上的那句廣告語：好吃的葡萄肉汁多味道美，生津解渴。這還真是名副其實！

聽著導游口中聰明的阿凡提故事，我們不知不覺來到了故事中阿凡提和八伊老爺的住處。阿凡提的家無比簡陋，一間房只能擺下一張床，里面光線很昏暗，隱約之中只看見灰撲撲的木桌子；而八伊老爺住的地方豪華無比，大床上蓋的是絲綢被，大廳上放的是名貴木頭做成的沙發椅。兩家比起來真是天差地別，足可以看出財主老爺們生活靡爛奢侈，而窮人們生活的艱難。

新疆的美麗的葡萄溝，有著美味的好吃的葡萄；新疆的美麗的葡萄溝有著動人的故事；新疆的美麗的葡萄溝，有著讓我依戀的許許多多；新疆的美麗的葡萄溝，我一定會永遠把你回憶！

葡萄溝評課稿十篇四

花開花落，幾個春秋。如今的我已經長大了，而你，也會慢慢的老去，甚至最后死去。

奶奶家有一大片葡萄，它長在架子上，每到夏天，架子上長滿了葡萄，紫紫的一大片，每次都會有幾只貪吃的小鳥要來架子上偷吃幾個，爺爺每次都驅趕他們。但即使這樣，小鳥也忘不了再回來偷吃幾個，以至于葡萄架下面總存在幾個爛了的葡萄。

小時候，只要是葡萄熟了，就纏著爺爺搬梯子給我剪幾串下來吃，有時候爺爺不在家，我就自己爬梯子，但當時是在是太小了，總是爬不到一半就害怕的下來了，只能等爺爺回來再吃。奶奶總說這葡萄要快吃，不然等到吃不了，就全都爛在上面了。

爺爺回來后讓我撐著袋子，他站在梯子上面往下放葡萄，讓我接好了，也是我像練雜技的小丑一樣在葡萄架下面來回跑動，如果順利接到一串，哪怕是一小串，我也會獎勵我自己吃一個葡萄。爺爺下來和我說，你把這幾袋給那邊的爺爺送過去，這幾袋就給那邊的奶奶送過去，你回來的時候我再給你摘。

我特別興奮，想想葡萄，我跑得更快了。“奶奶，給你嘗嘗這葡萄，我就先走了。”奶奶著急地說“要不就在這吃完再走”我哪還有心思吃飯啊，回去爺爺還要給我摘葡萄吃呢。

這顆葡萄架從我出生就一直長在那里，經歷了多少春秋，多少風風雨雨。它帶給我們家的不僅僅是甜美的葡萄，還有我小時候的點點滴滴。

現在我長大了，很長時間不回老家了，每次回去我都要先看看它，爺爺說“這個葡萄架老了，不行了，現在的葡萄也沒有以前的甜了。我自己架好梯子，一步一步往上爬，找到一個紫里透紅的葡萄真不容易，找到后，不用洗直接往嘴里填，確實，沒有小時候的味道了，我知道，那是你老了。

不知道現在的你還是不是以前那個看著我笑，看著我哭，任由我想你索要的那顆葡萄架嗎？我想，一定還是。

葡萄溝評課稿十篇五

在孫老師的課堂上，教師將要求會認和會寫的`字以句子的形式利用多媒體課件呈現在學生面前，讓學生直觀上整體感受我會認和我會寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環境中，有助于學生理解字詞含義；另一方面，也為學生下一步的朗讀課文打下堅實基礎。此外，孫老師還善于開發和利用課堂的教學資源，利用學生已有的生活經驗來認識、理解字詞。比如再講“搭起”這個詞語的時候，引導學生用肢體語言表示出這個詞；“摘下”讓學生到前面作出相應動作等等。這樣，既符合低年級學生身心特點，又讓一些闡述起來有一定困難的字詞意思迎刃而解。

《葡萄溝》是一篇文質兼美的課文，語言生動優美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材。《小學語文新課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，在課堂教學中尊重學生的獨特體驗至關重要。林老師在這節課的教學中，能引導、組織學生運用多種形式充分地讀，抓住關鍵詞語讓學生品讀、體會，重難點突出，如對“準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好，并能引導學生通過比較，體會、積累一些優美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，孫老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。

無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運用課件展示地圖、梯田、陰房，整節課課件運用的恰當而不牽強，有實效而絕不做作。課件與課堂教學緊密相連，起到了為課堂教學服務的目的。

以上，是我對這節課的初淺看法。由于本人能力有限，所提問題有不當之處還懇請各位領導和老師批評指正。

葡萄溝評課稿十篇六

教學中吳教員的教學意圖很清楚，準確地把握了教材的重點、難點和實質，教材內容層次清楚。根據新的教學理念找準了教學目標，把教學目標貫穿課堂課的始終，環繞教學目標復習、解說、練習，教學目標完成得很好，克服了教學中的隨意性和盲目性。

這節課用猜謎語“葡萄”來導入，很自然、很貼近學生的生活現實。復習、導入、解說穿插說話練習、寫字指點四大部分的設計安排比較合理、比較優化，以學生認識事物的心理結構為依據。 吳教員這堂課上環繞“葡萄溝是個好地方”這句中心句展開教學。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉好這三個內容體會葡萄溝的好。

生字教學是重點，而吳教員的教學方法靈活多樣：有同桌合作學習生字，有學生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說句子等等。朗讀課文的教學也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、有齊讀、帶讀等形式。根據兒童的心理特征，采取多種方法，激發、培養、調動學生的學習興趣。在教學中注意把抽象的概念形象化，學生的視察、思維能力得到了培養。讀不是表層上的讀，是讓學生在體會和理解的基礎上朗讀。朗讀時注重的方法的指點，學生讀得抑揚抑揚，很到位。

課堂教學問題的設計，是教師傳授知識與了解學生把握知識程度的重要途徑，是能否調動學生學習興趣的重要手段。吳教員的教學很好地把握了這點。例如：自由讀課文時出示：帶著問題讀讀課文，把課文的重點讓學生思考。緊扣教學目標，把握了新舊知識的銜接點。

教學過程是教師的“教”和學生的“學”雙邊舉動過程。數學作為一門思維性較強的學科，在教學中，教師是否發揚自己的才能，運用各種手段、方法，充分地調動學生學習的主動性、創造性和主動性，啟示引導，配合默契，使教與學的雙邊舉動順利地開展。

運用媒體方式把靜止的文字復原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個個涼棚的美通過畫面展示出來了。

建議： 只是內容上有些多，到最后時間有點緊。是不是把老鄉熱情好客這部分內容刪掉先不講，換到下一課時時再理解。中間的說話和句式練習也有點多。難度上有些難。這里的練習稍做調整。

葡萄溝評課稿十篇七

在一個春光明媚的早上，我走出陽臺，忽然，一片綠色的葉子擋住了我。我馬上就發現：春天到了！當然，我最喜歡的葡萄也開始發芽了。

葡萄的根是棕黑棕黑的，葉子像芙蓉葉，淺綠色，有明顯的葉脈，這些葉脈就像人的血管一樣，布滿了整片葉子。當微風掠過，葉子就開始翩翩起舞。我感覺自己看到了一個綠色舞蹈秀。新長出來的葉莖也是淺綠的，跟新長出的葉子是同一個顏色。

夏天，葉子由淺綠變成了深綠色，如果把它的一生化成人的一生的話，那么現在就是二十歲至四十五歲左右。葡萄的花是不完全花，沒有花瓣和萼片，只有雄蕊和雌蕊。當夏天到一半時，葡萄結果， 一顆一顆葡萄就像一顆顆晶瑩的淚珠。

當寒冷的北風吹走了最后一片落葉，葡萄葉也掉了。正當我感嘆冬天沒有生命力時，我又驚喜地發現，在葡萄樹枝子的周圍上，又有一些新的小苞，那是在為第二年的發芽做準備呢！

啊，葡萄，你把自己有用的地方獻給了人們，真是好植物呀！

葡萄溝評課稿十篇八

我最喜歡的一種水果就是葡萄了。葡萄雖然沒有草莓那么可愛，沒有蘋果那么多汁。但是我任然喜歡吃葡萄。它多汁美味，現在我來介紹一下吧。

葡萄屬葡萄科植物葡萄的果實，是為落葉藤本植物，是世界最古老的植物之一。葡萄原產于歐洲、西亞和北非一帶。據考古資料，最早栽培葡萄的地區是小亞細亞里海和黑海之間及其南岸地區。大約在702019年以前，南高加索、中亞細亞、敘利亞、伊拉克等地區也開始了葡萄的栽培。多數歷史學家認為波斯(即今日伊朗)是最早釀造葡萄酒的國家。歐洲最早開始種植葡萄并進行葡萄酒釀造的國家是希臘。在我國長江流域以北各地均有產，主要產于新疆、甘肅、山西、河北、山東等地。莖蔓長達10～20米。單葉，互生。花小，黃綠色，組成圓錐花序。漿果圓形或橢圓形，因品種不同，有白、青、紅、褐、紫、黑等不同果色。果熟期8～10月，中國栽培葡萄已有2019多年歷史，相傳為漢代人張騫引入。

葡萄品種很多，全世界約有上千種，總體上可以分為釀酒葡萄和食用葡萄兩大類。世界栽培品系有歐洲品系(europeangrape)及美洲品系(foxgrape)兩大系統，根據其原產地不同，分為東方品種群及歐洲品種群。我國栽培歷史久遠的“龍眼”、“無核白”、“牛奶”、“黑雞心”等均屬于東方品種群。“玫瑰香”、“佳麗釀”等屬于歐洲品種群。鮮用或陰干備用。

在果品中，葡萄的資歷最老，據古生物學家考證，在新生代第三地層內就發現了葡萄葉和種子的化石，證明距今六百五十多萬年前就已經有了葡萄。有的學者認為在23000萬年前至6700萬年前就有類似葡萄的植物。

這就是葡萄。

葡萄溝評課稿十篇九

我的學校里有個葡萄架，它一年四季都很受同學們的歡迎。

春天，萬物復蘇，冰雪融化，葡萄架上已經長出了細小的嫩芽，它們有的是淺黃色，有的是草綠色，也有的是深綠色。還有的還是些鼓鼓的小芽。下課后，同學們在葡萄架下書，玩游戲，聊天……可開心了。

夏天，烈日炎炎，同學們還在校園中上課，不只不覺中，葡萄架上的葡萄已經成熟了，有的是紫色，有的是綠色，還有的是黑色，每顆都晶瑩剔透，在陽光的照耀下，像瑪瑙那樣美麗，像鉆石那樣耀眼，那些葡萄散發著誘人的香味，甚至超過了花香。

下課了，我們圍在葡萄架旁，看著那誘人的葡萄，恨不得從地面上飛起來，在空中摘葡萄，可是學校有規定：不能采葡萄。不過有些同學可不管什么規定：趁著老師和值日生不注意縱身一躍，摘下幾顆葡萄，我也偷吃了幾顆，“嗯；真好吃，真甜。” 我喜歡夏天的葡萄架。

秋天，秋風送爽，葉子都干枯了，像一群老弱殘兵似的，經不起了風吹雨打。一陣陣風吹過，枝節干上的葉子，所剩無幾，那些葉子，被風送到了學校的各個角落。同學們看到那枯黃的樹葉，感受到秋天的到來。

冬天，北風呼，從前熱鬧的葡萄架變的很少有人穿行，枝干上堆積了進厚厚的積雪，它即將進入“冬眠”狀態了，在漫長的冬天中，它再也不能向以前那樣，與我們歡聲笑語，傾聽我們的聲音了。我們即將孤獨地度過這個寒冷而又漫長的冬天了。

怎么樣，我校園里的葡萄架還不錯吧!你有興趣的話可以來我們學校參觀喔，我們歡迎你的到來。