心中有不少心得體會時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇初中英語新課標解讀心得體會2022，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

篇一：2022初中英語新課標解讀心得體會

2022年4月21日，《義務教育英語課程標準（2022年版）》正式頒布，確定了未來十年的英語教育將更加聚焦學科核心素養。新版英語課程標準將從2022年下半年開始實行，作為一名一線教師，我們應該要深入學習新的標準有什么變化以及如何應對。

通過研讀新課標和聆聽專家們的解讀，與2011版相比較，2022版《義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性的同時加強了學段銜接。

一、2022版課標新增內容

1、核心素養。英語學科的核心素養主要為四個方面：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。語言能力是核心素養的基礎要素，強調語言理解和表達能力的提高；文化意識體現核心素養的價值取向，培養學生對中外文化的理解和對優秀文化的鑒賞所表現出的跨文化認知、態度和行為選擇；思維品質反映核心素養的心智特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平；學習能力是核心素養發展的關鍵要素，重在培養學生英語學習的策略、拓展英語學習的渠道和提升學習效率的意識和能力。這四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。

2、課程內容。建立以單元為基本載體，以促進主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六要素整合，體現時代性、基礎性、實踐性、成長性、綜合性等特征為基本要求的英語課程內容。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中的持續發展。

3、學習質量。新課標提出學業質量標準，強化“教—學—評”一體化。新增了學業質量描述和學業質量標準；倡導形成性評價與終結性評價相結合的評價理念，建立評價主體多元、方式多樣、素養導向的評價體系。

二、如何應對變化

1、加強課外閱讀。新課標要求初中課外閱讀量達到150000詞。新課標還要求在閱讀過程中學生能夠分析作者觀點，了解作者的態度，去了解整個語篇的結構，從而提高整體的邏輯水平。新課標對閱讀要求的字數變多，難度變大，突出強調了孩子對英文文章要求更深層的理解。除了閱讀要求更高，新課標的英語寫作要求學生要有批判性思維，一定要發表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加強課外閱讀要從小抓起，長期堅持。

2、培養應用能力。北京師范大學程曉堂教授說：“英語教學會從學習英語知識轉向培養實際運用能力”。他指出“真實的課堂”特別重要，要走出課本，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。從“雙減”再到新課標，國內的英語教學正在經歷著巨大的變化。不管是校內校外，還是國內國外，英語教學的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉變，體現素質教育觀念。

總之，新課標的變化意味著要求更高了，考試更難了，未來的英語教育將更加強調學科核心素養，死記硬背的時代已經過去，光學好課本也是不夠的，如何高效的學習英語，必將是每位一線老師應該關注的重心。

篇二：2022初中英語新課標解讀心得體會

黨的十八大以來，黨中央、國務院對深化教育改革做出了一系列重大決策，教育部做出了深化課程改革、落實“立德樹人”根本任務的部署，為深化基礎教育課程改革指明了方向。2022年4月底，教育部正式出臺了《義務教育英語課程標準（2022年版）》，這標志著初中英語教師再也不只是新一輪課程改革的學習者和觀望者，更是實踐者和探索者。閱讀完新課標后我更加理解了明確新目標、把握新內容、理清新思路的重要性。

一、明確英語學科育人目標

新時代下，學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的育人目標。核心素養是指學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀，必備品格和關鍵能力。而每個學科都有其所對應的核心素養體系，來實現該科目的育人價值。課程標準提出英語學科的核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。因此，英語教師應當明確將四個核心素養的關鍵詞視為每節課、每個單元、每一學年以及初中整個階段的總體目標。我們的英語課程最終要實現育人價值，并不止于讓學生掌握單詞、語法和句型，而是通過英語課的學習，學生樹立了正確的價值觀，具備了跨文化溝通的意識，思維品質和學習能力都得到了提升，這才是英語課真正該成為的樣子。

二、把握教學內容

新課標中明確提出，英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素組成。這六大要素也就是我們英語教師備課上課最核心，最需要花時間思考和傳授的知識。主題為課堂和教材的單元提供語境，讓學生理解語言發生的環境、背景，理解語言的用途。語篇承載著表達主題的文化知識和文體知識。語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識，是學生英語學習的基礎。文化知識為培養學生跨文化交際能力和具備國際視野打下基礎。語言技能是學生掌握語言，用語言表達的途徑。總之，清晰的把握教學內容是英語教師備課上課及解讀教材的必備環節。

三、理清教學思路

在明確教學目標和教學內容后，清晰的教學思路和多樣的教學活動設計是保證知識傳授的要素。新課標提出的英語學習活動觀是英語教師設計英語教學活動的核心概念，理解了英語學習活動觀，就掌握了教學設計的核心方法和底層邏輯。英語學習活動觀指出，教學設計與實施要以主題為引領，以語篇為依托，通過學習理解、應用實踐和遷移創新類的活動，引導學生整合的學習和運用各類知識、技能和策略。三類學習活動就猶如學生學習的三個臺階，教師設計的越扎實，梯度越合理，銜接越緊密，學生就踏得更穩健，學得更輕松和有效。

對于新課標的學習和實踐遠不止于此，要把先進的教育理念變為實際需要我們自己的學習理解和探索，更新觀念，有效行動，讓不斷進步的自己成為孩子們面向未來的引路人。

篇三：2022初中英語新課標解讀心得體會

《義務教育英語課程標準》（2022年版）繪制了全景育人藍圖，有鮮明的育人導向。課堂是教學育人的主要陣地，作為一名中學英語教師，我們有責任把落實立德樹人作為英語教學的根本任務，引領學生認識不同的文化，尊重文化的多樣性和差異性，并在理解和比較的基礎上做出自己的判斷，堅定文化立場，形成正確的文化價值取向，增強文化自信，培養學生傳遞中國文化，傳播中國聲音的責任感和使命感。在具體教學教研過程中需要從以下三個方面將新課標要求落實到日常教學中：

一、合理規劃單元的課型與課時，培養學生核心素養

新課程標準提倡單元整體教學，要求教師要強化素養意識，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線。昆明市錢柳伊名師工作室開展了“核心素養下的單元整體教學”課題研究，圍繞英語核心素養語言能力、思維品質，文化意識和學習能力的四個方面確定了單元教學目標，根據學情，確定教學重點，合理安排教學內容。根據初中英語的學科特點，我們在平時教學中以單元為整體，設計了詞匯課、聽說課、語法課、閱讀課、思維拓展課、寫作課、復盤課等課型，各個課型的內容緊密相連，難度螺旋上升。

二、落實英語學習活動觀，設計層層遞進的英語學習活動

新課標指出，英語教學活動的設計要以促進學生核心素養發展為目的，圍繞主題語境，基于口頭和書面等多模態的語篇形式，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等層層遞進的語言、思維、文化相融合的活動，引導學生加深對主題意義的理解。作為英語教師，我們要充分認識到學生是語言學習的主體，要引導學生圍繞主題語境學習語言、獲取新知、探究意義、解決問題，確保語言學習的過程成為學生能力發展、思維品質提升、文化意識建構和學會學習成長的過程。

三、凝智聚慧引領示范，建立初中英語跨區域聯合教研共同體

教師是提升學校教育教學質量和落實立德樹人根本任務的保障，提高教師專業素養，加快教師隊伍建設是提高教育教學質量的主要途徑。新課標提倡建立不同區域和不同學校間教師學習、研究共同體，幫助教師增進學術交流，拓寬專業視野，提高教學水平。昆明市錢柳伊名師工作室與麗江市代麗梅名師工作室攜手建立了初中英語跨區域教研共同體。錢柳伊名師工作室積極發揮引領示范作用，圍繞立德樹人的根本任務，立足課堂，聚焦課堂，分析學生，研讀教材，落實目標，優化教學方式和學習方式，突破教學難點，以期提升麗江市教師的專業化水平和發展學生的核心素養。

教無止境、學無止境，教學無止境。推動課改精神和新課標要求落地，不僅需要加強學習、積極反思、及時總結，轉變教育教學觀念，也需要立足課堂、勇于探索、善于研究，在交流合作中不斷完善教育教學方法，提升課堂教學實效，促進自身專業發展。

篇四：2022初中英語新課標解讀心得體會

英語課程標準頒布以來，引發了各界的思考，特別對于一線的英語教師，怎么樣理解課標當中的內容，以及怎么樣將課標的要求靈活運用到課堂教學實踐中，是值得思考的一個問題。通過研讀新版的英語課程標準，我的思考如下：

一、對詞匯教學的思考

《英語課程標準（2022年版）》對學生的單詞量和閱讀量有了更高的要求。對比原版的英語課程標準，初三年級學生的詞匯要求只有1500詞到1600詞左右，新版的課標要求學生在初三年級畢業時達到2000的詞匯量。詞匯量在增加，難度也在增加。一線英語教師怎么處理這一改變，是對教師能力的考驗。在課堂中教學，教授詞匯以及教授相應的詞匯知識顯得尤為重要；開發相應的詞匯課程，提高孩子的課堂學習效率；從而提高學生的單詞量。單詞量的積累以及單詞量的提升，直接影響著孩子今后英語學習的競爭力。

二、對英語閱讀的思考

新課標對學生的閱讀量提出了更高的要求。在積累單詞的基礎之上，孩子可以根據單詞的意思、文本的含義，理解全篇的含義，這是最基本的閱讀能力。但是，新課標提出了解讀文本語篇主題的能力要求，這與高考要求是對軌的，英語閱讀的學習、以及閱讀能力的培養是遞增式的，而不是單一局限于初中學段。語篇主題解讀能力，要求學生不光需要通過聽說讀寫等方式理解語篇的主題，同時也可以輸出一定的內容，在培養文本理解的基礎上同時培養實際應用的能力，提倡學生更加深層次的綜合運用能力。

三、對文化內容的思考

新課標也對學生的文化素養提出了更高的要求。學生通過英語的學習，了解世界主要國家待人接物的基本禮儀和方式；了解具有優秀品格的中外代表人物及其相應的事跡；結合時事了解中外優秀的科學家；學習其具有的人文精神及科學精神；知道中外主要的節日慶典習俗等；中外餐桌的禮儀世界；主要的國家名稱、基本信息以及相關能文化內涵；中外名人的生平事跡；學習相關生命與安全健康的態度；在不同的文化背景下，人們的理財觀念和方式及其帶來的影響；中外大型體育賽事項目名稱、實時信息、歷史發展；以及勞動人民的實踐以及勞動精神；不同國家青少年的學習以及學習學習以及生活方式的異同。相比之前的課標，對文化內容做了更細致的要求。日常教學中，要求教師給學生相關知識的講解，注意培養學生的文化素養，給學生樹立一種正面、積極的文化觀。對相關文化資料的篩選以及運用，是一種全新的考驗。

四、對英語寫作的思考

之前的課標要求學生可以在流利的寫出八至十個句子，但是新課標要求學生在流利寫出句子的基礎上，具有表達觀點的能力。換言之，就是學生可以在基于對客觀事物的理解之上，進行批判性的辯證，這就要求學生具有一定的批判性思維。如何在寫作當中培養學生的批判性思維，以及在其他課型中培養學生的批判性思維是當下需要思考以及解決的問題。從課型的角度，閱讀課是比較容易培養孩子批判性思維的課程，那么在相應的閱讀教學設計當中，應當適當的加入一些思考性的問題，引發學生積極的思考以及討論。同時，培養學生的寫作能力還應該是筆頭表達上的能力。除了寫作課倡導學生寫作語言的雕琢，其他的零碎時間，比如說課堂、微寫作等等，也應當運用到日常的英語寫作教學中。

英語新課標的調整是對學生全新的要求，更是對教師能力的要求。教師應當學會思考、整合相關的教學材料，將課標要求深入到課堂當中，以此來培養學生的英語核心素養，讓學生成為合格的英語學習者。

篇五：2022初中英語新課標解讀心得體會

在仔細閱讀了2022年版《義務教育英語課程標準》之后，我看到了在當前新時代新環境下，英語學習方式等均發生了變化，其強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。

新課標強調英語課程工具性和人文性的統一，圍繞核心素養四個方面的內涵，體現課程性質，反映課程六個方面的理念，確立課程目標。具體表現為：

一是強化了課程育人導向，完善了培養目標，全面落實習近平總書記關于培養擔當民族復興大任時代新人的要求，著力培養核心素養。

二是優化了課程內容結構，選出重要觀念、主題內容和基礎知識，強化實踐性。

三是研制了學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教學實施和考試評價提供依據。

四是增強了指導性，根據學業要求和教學提示，細化了評價與考試命題建議，增加了教學、評價案例。

五是加強了學段銜接，堅持面向全體學生，兼顧差異，充分考慮學習起點、學習時限以及學習條件的不同，建立循序漸進、可持續發展的義務教育英語分級體系。

為貫徹新課標理念，作為一線教師，在教學實踐中，我們應該努力做到：

1、重視英語的地位

在新課標中，傳統三大主課里的外語的比例只有（6%-8%），和道德與法治持平，在所有學科中排名倒數第三。雖然英語課時占比不多，但是它對于升學還是有很大的影響。英語滿分是一百五十分，學好英語對于孩子的升學是非常有幫助的。而且現在新出的政策對于學生的英語水平是越來越高的，而且不少地區都進行口語課和口語考試，因此學好英語是件十分重要的事情。

2、加強課外閱讀

2022版義務教育英語課程分為三個學段，一級為3-4年級學段應達目標，二級為5-6年級學段應達目標；各學段目標之間具有連續性、順序性和進階性。課程內容還設置預備級和三個“級別+”。預備級主要滿足1-2年級教學需要，以視聽說為主。“級別+”為學有余力的學生提供選擇。這就意味著國家鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿足“”部分的能力需求。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。新課標對閱讀要求的字數變多，難度變大，突出強調了孩子對英文文章要求更深層的理解。

除了閱讀要求更高，新課標的英語寫作要求學生要有批判性思維，一定要發表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加強課外閱讀要從小抓起，長期堅持。

3、培養應用能力

從雙減再到新課標，國內的英語教學正在經歷著巨大的變化。不管是校內校外，還是國內國外，英語教學的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉變，體現素質教育觀念。

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