作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

沙灘上的童話教案篇一

1.知識與技能：會認十四個生字，會寫八個生字。

2.過程與方法：在初步理解課文的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.情感態度與價值觀：培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。

在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，增進孩子對文章的喜愛，培養學生學習的興趣，提高閱讀能力。

2課時

第一課時

正確認讀本課十四個生字，正確書寫八個生字。

學生準備童話故事和生詞卡片；教師準備生字、生詞卡片、音樂磁帶

一、揭題導入聊童話。

（一）導入課題。

1、課件播放潮聲。聽著這潮聲，我們仿佛來到那藍藍的大海邊，走在那軟軟的沙灘上。

2、出示課文題目（或板書課題）。

今天我們就來學習一篇課文，題目是——（生齊讀）《沙灘上的童話》。

（二）趣話童話。

2、說出幾個童話的名字之后，課件出示“白雪公主”圖片。讓學生簡單講講白雪公主的故事，談談白雪公主留給自己的印象。

3、看得出同學們都很喜歡童話，那就讓我們快去看看沙灘上到底有著怎樣的童話。

二、初讀感知理線索。

（一）識字學詞，讀通課文。

1、自由讀課文。借助拼音讀準生字的字音。

2、畫出帶生字的詞語，多和它們打打招呼。想想詞語的意思，如果不明白就用自己喜歡的方式解決。

3、同桌合作學習。

（1）互讀詞語，正音。

（2）有不理解的詞語提出來一起解決。

（3）接段朗讀，相互正音。

4、檢查學習效果。

（1）課件出示詞語（圖片上有公主形象）。美麗的公主來考考你，相信你一定能讀準確。

（2）提出自己不理解的詞語，集體交流。

（3）指名接段朗讀課文。讀后評議，糾正錯誤。

（二）整體感知，理清線索。

1、課件出示提示，說說課文主要內容。

我們在上壘起，一起編織了一個。城堡成了（），我們成了（），炸死了（），救出了（）。

2、去掉提示，讓學生復述課文的主要內容。相機板書：“壘城堡”、“編童話”、“救公主”。明確課文是按事情發展的順序寫的。

3、你發現沙灘上的童話與我們平常熟知的童話相比，有什么特殊之處呢？

交流：不是讀別人寫好的，而是現編的；不是一個人編的，而是幾個孩子一起編的；童話與現實融合在一起，把自己和媽媽也變成了童話中的人物。

三、觀察交流練書寫。

（一）認讀田字格中的生字。

（二）仔細觀察字形和占格位置，想想書寫時要注意什么。

（三）課件出示生字。交流。

教師示范書寫，提示筆順。

注意：“建”的偏旁是“廴”，與“辶”區別比較。先寫右上部分，再寫“廴”。

（四）學生動筆仿寫生字。

教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，并培養良好的書寫習慣。

1．讀讀拼音，看看你能把這些字都寫對嗎？

( ) ( ) ( ) ( )

shāng rén jiù rén hǎn jiàn

( )（）（）

2．下面的每組字你能分清嗎？請你分別用這些字組詞。

喊（）轉（）很（）造（）建（）

減（）傳（）狠（）告（）津（）

答案：1、狠心哭笑轉彎建造

商人救人罕見

2、喊叫轉彎很好建造建設

減少傳輸狠心告訴天津

第二課時

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。的思想感情

3、體會文章主旨，感受文章的思想感情。

教具準備：沙堡的圖片、多媒體課件

一、探究研讀品童趣。

（一）略讀“壘城堡”部分。

1、課件出示沙堡圖片。這是幾個小朋友在沙灘上壘城堡。

2、讓我們看看文中的孩子們壘出的城堡什么樣。

指名讀相關語段。

（二）品讀“編童話”部分。

1、過渡：壘城堡就已經夠有趣了，可更有意思的是孩子們還以此為內容編出了童話，體驗了想象的樂趣。

2、分角色朗讀第3-6自然段。

指導朗讀：對話要讀出對魔王的憎恨（重讀“兇狠”一詞）和內心的焦急。

3、想象這個魔王長什么樣子。課件出示魔王圖片。可以看圖描述，也可以全憑自己的想象。

4、再次有感情地朗讀這一部分。

（三）精讀“救公主”部分。

1、課件出示公主圖片。怎么解救美麗善良的公主呢？孩子們是怎么做的？

先商量進攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。

2、孩子們提出了兩種轟炸的方法，是哪兩種？學生回答后，課件出示兩種方法。

為什么孩子們選擇的是“挖地道”這一種？

讓學生各抒己見，體會孩子們的機智、善良。

那時沒有飛機；飛機轟炸可能會傷及公主；動手挖地道更有意思。

3、朗讀感悟“挖地道炸魔窟”部分。課件出示課文插圖。

（1）指名讀這一部分，引導學生抓重點詞語談談體會。

學生自主品讀“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“終于”、“歡呼”等詞語，從中體會孩子們的焦急、興奮的心情和正義、勇敢、不怕困難的品質。

（2）當學生講到“挖呀，挖呀”，教師創設情境，激發想象，讓學生以文中孩子的口吻進行表達。

②你在這邊挖呀挖呀，感覺胳膊有點酸了，這時你會怎么想，怎么做？

4、表演“歡呼”。如果你就是其中一個孩子，你會怎么歡呼？加上動作表情演一演。

5、齊讀最后五個自然段。

從這部分你讀出了什么？

公主由童話走進現實，這個結果很有意思；孩子們玩得那么開心、那么投入；媽媽也被我們的童心童趣感染了。

（四）談談學完這篇課文的收獲。

學生暢所欲言。

二、拓展延伸

1、師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開始交流）

（學生暢所欲言）

【課堂作業新設計】

1、課件出示作業：展開想象，把課文中的這個“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長聽。明天在班上也講一講，看誰編的童話故事更生動、更精彩。

2、選字填空。

建健

1.上海市政府向市民發出了全民（）身的號召。

2.“鳥巢”體育館是專門為2008年北京奧運會的召開而造（）的。

攻功

1.在老師的.幫助下，我終于（）克了這道難題。

2.失敗是成（）之母。

連詞成句。

1.里城堡一個住著魔王兇惡的

2.我們天地沙灘快樂的是

答案：2、 1.健2.建

1.攻2.功

快樂天地壘筑城堡

童貞童趣編織童話

教學中讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，能更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣游戲。在教學時我創設情景，讓學生們的渴望變成現實，讓學生們也來做編童話的游戲。

因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。

課后我讓學生把這個故事將給家里人聽，并讓學生想象除了書中孩子們想的救公主的方法，你還有什么方法能救出公主？然后寫在小本本上，這樣不但提升了學生們的想象能力，也使讀寫有機的結合，使課內外緊密聯系，讓學生在讀寫中進一步了解了童話。

沙灘上的童話教案篇二

1．指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”等8個生字。

[4. 學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。]

指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。

一、談話引入，讀題質疑

1. 同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？師簡介童話。（板書：童話）

2. （展示第二屏）板書課題：沙灘上的童話（齊讀課題）

4. 這節課我們大家一起走進這沙灘，看一看究竟發生了什么動人的故事吧！

二、初讀課文，滲透識字方法，整體感知

[1. 學生用以前學過的方法借助拼音自讀課文，畫出生字。]

2. 同桌互相檢查、認讀生字。

3. （展示第三屏）采用多種形式檢查字詞讀音。

[4. 教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。]

5. 學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。

三、細讀課文，理解感悟

[1. 找出寫童話內容的部分自由朗讀。為讀得好的同學頒發小標志。]

2、分角色朗讀。

3. 用自己的話復述這個童話故事。

[4. 你喜歡這個童話嗎？為什么？]

四、作業設計。

1．把本課生字詞制作成詞語卡片。

2．熟讀課文。

一、復習導入

1. 檢查學生自制的詞語卡片。

2. 開火車認讀生字、詞語。

二、理解課文，感悟朗讀

1. 自由朗讀第1-7自然段。

師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

（3）師再次引讀第1-7自然段。

2. 學習文中“救出公主”部分內容（第8-16自然段）

（1）指名讀并評議。

②“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。

（2） 指導后再次分角色朗讀，賽讀。（展示第七屏）

（2）聽老師朗讀18自然段，學生思考：媽媽怎么會出現在身后？媽媽為什么開心地笑了？（展示第八屏）

（3）練習分角色朗讀，指名朗讀。 仿照人物的語言發揮想象說說。

（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主。”” “您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。從中體會大人和孩子之間的和諧關系）

4. 你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？

三、拓展延伸

師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”

沙灘上的童話教案篇三

本文是一篇洋溢著歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了一群孩子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話故事的情景。課文語言親切、自然、質樸。而課文內容妙趣橫生，能在孩子心中產生共鳴，孩子的想象更是讓人忍俊不禁。教學中要讓學生充分地朗讀，細讀感悟，引導學生通過學習重點段落體驗到文本中的情感。在閱讀教學中，通過抓住“商量”“歡呼”等詞語，讓學生感受到孩子們在編織童話時熱鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導，讓學生能以多種形式與文本碰撞，體會沙灘上的幸福和快樂，同時讓學生在小組內討論問題、生動地演繹情境，并將讀文與識字有機結合。

教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡、字理識字圖片。

學生準備：預習課文，完成預學案作業。收集童話，做詞語卡片。

2課時。

第一課時

一、質疑導入，激發興趣

1.導入：同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。學生齊讀課題。

2.讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話呢？）

3.過渡：沙灘上怎么會有童話呢？讓我們一起走進課文去尋找答案。

設計意圖：通過質疑，激發學生的學習興趣，為學習課文打下良好基礎。

二、初讀課文，自主識字

1.學生輕聲自由朗讀課文，圈畫并自學生字。

2.小組合作學習，互考互教生字。

3.集體檢測。

（1）開火車朗讀詞語：

城堡 插上 兇狠 補充 攻打 商量 駕駛

轟炸 反駁 火藥 贊賞 合力 忘記

①相機強調“插、充、商”是翹舌音；“贊”是平舌音；“兇、駕”是三拼音節。

②學習多音字“量”：在“商量”一詞中，本音讀liáng，在詞語中應讀成輕聲，在“計量、量體溫、量角器”等詞語中讀liáng；在“力量、數量、飯量、分量”等詞語中讀liàng。

③課件出示“干樹枝”圖片，引出詞語“干樹枝”，教師正音，對比讀“樹干”和“干樹枝”，讀準多音字“干”。

④依次單擊詞語，出現對應圖片，學生看圖片讀詞語。

（2）定位朗讀詞語中的生字。小組賽讀生字。

堡 插 兇 狠 補 充 攻 商 量 駕 轟 駁 藥 贊 合 記

4.把生字放回課文中，再次讀一讀，仔細地想一想：孩子們是怎樣編織童話故事的呢？把你的理解在書上圈一圈，畫一畫。

設計意圖：識字教學是二年級的教學重點，課堂中必須給予學生充分的時間自主學習、合作交流，扎扎實實、不折不扣地加強指導。

三、再讀課文，感知童趣

1.激趣：同學們，如果你來到沙灘，你會干什么呢？

3.學生帶著問題自主讀文，想好后和小組同學說一說。

4.匯報交流。

預設一：孩子們到沙灘壘城堡。

（1）指生匯報，其他學生補充。

（2）相機導學。

①出示“城堡”的圖片并引出詞語。開火車朗讀詞語后，交流“堡”的識記方法：“保”護“土”地，建造堡壘。

②指名朗讀第2自然段，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？

③借助白板上的提示指名說、同桌互說：

在沙灘上，我們壘起（ ），（ ）周圍筑起圍墻，圍墻外再（ ），那就是我們的（ ）。

可引導學生用動作演示“插”。

④相機識記生字“插”，教師出示圖片。（）

講解：左邊是手，表明這個字與手的動作有關；右邊像是杵插入臼中進行舂搗。因此，“插”的本義為刺入。

預設二：孩子們在沙灘上編織童話故事。

（1）指生匯報，其他學生補充。

（2）相機導學。

①默讀課文，邊讀邊思考：孩子們編的童話故事的內容是什么？

②學生匯報，相機引導學生由繁到簡，最后概括為三個字：救公主。

（3）質疑：孩子們為什么要救公主？他們又是怎么救出公主的？下節課我們接著讀這個故事。

設計意圖：通過融情想象，學生想象自己到沙灘上的快樂，進而遷移到文中孩子們在沙灘上做什么，學生帶著問題充分與文本對話，整體感知課文內容。借助簡筆畫或圖片感知生字的字形和字義，在激發學生興趣的同時，為其扎實有效識記生字打下堅實基礎。

四、觀察指導，練習寫字

1.課件出示“寫字小助手”，根據寫字提示，組織學生展開同桌互助學習活動。

寫字小助手

看一看：仔細觀察“會寫字”中的“周、圍、句、補、記”，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。

想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌討論一下。

練一練：針對自己圈畫的書寫難點做書空練習。

2.教師重點指導書寫要點。

注意引導三包圍“周”、全包圍“圍”和半包圍“句”的寫法。

“周”里面上半部分是“土”，不是“士”，下面是“口”，“口”橫折稍往里收。

“圍”里面是兩橫，注意把國字框寫方正，框內部分“韋”的大小要合適。

“句”里面的“口”字左側要露出包字頭。右上包左下，第一筆是短撇，第二筆橫折鉤要寫得舒展。

“補”左側是“衤”，不是“礻”。右邊的“卜”要寫在豎中線右邊，點向右下，左側不出頭。

“記”左窄右寬，右邊是“己”，不是“已”。

3.學生觀看書寫動漫后，教師示范講解。

4.學生描紅、臨寫。

設計意圖：加強寫字指導，為提高學生寫字能力打好基礎。

第二課時

一、復習生字，質疑導入

1.出示生字卡片，學生開火車認讀，并口頭組詞。

2.指生朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：孩子們放學后在沙灘上干什么？

3.匯報交流，教師相機板書：沙灘上的童話。

設計意圖：加強對生字的復習和對詞語的朗讀檢測及對課文內容的整體回顧，為進一步學習做好鋪墊。

二、品讀故事，鞏固識字

（一）過渡：多么美的沙灘，多么可愛的孩子呀！我們接著讀這個故事。

（二）導學：孩子們為什么要救公主？孩子們是怎么救出公主的？畫出相關的句子讀一讀，再和小組同學說一說。

（三）匯報交流。

1.匯報第一個問題。

（1）指小組匯報，其他組補充。

（2）相機出示孩子們的對話內容：

這城堡里住著一個兇狠的魔王。

他搶去了美麗的公主！

你們快聽，公主在城堡里哭呢！

①自由讀一讀，把句子讀通順。

②指名朗讀。

③分兩種情況相應指導朗讀。學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你這么讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。

④誰還會像他這樣讀？從他的朗讀中，你們聽出了什么？

⑤出示詞語“兇狠”。指名朗讀詞語，其他學生跟讀。交流識記“兇”和“狠”的方法。

⑦指導朗讀：這么兇狠的魔王你喜歡嗎？帶著此刻的感受再讀讀這三句話。

（3）引讀過渡：就這樣，我們編織著童話——

“轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。”看他們的想象多豐富，編得多有趣。

①指名讀、齊讀。

②開火車朗讀詞語：“編織、魔窟、攻打”。

③引導交流“攻”的識記方法。

（4）交流：孩子們你一句我一句，編得火熱。借助補充句子的契機，指導理解第一個問題。原來，在這座城堡里住著（ ），他搶走了（ ），（ ）正傷心地在（ ），于是我們成了（ ）來救（ ）。

2.匯報第二個問題。

（1）過渡：公主在哭呢！勇士們多著急呀！他們是怎么營救公主的呢？我們接著匯報。

（2）指名讀第8～14自然段。組內匯報，其他學生補充。

（3）用補充句子的方法理解孩子們是怎樣救出公主的：為了救出公主，“我們”想了很多方法，一個伙伴的方法是（ ），“我”的方法是（ ），最終“我”的方法得到（ ）。一群勇士（ ），終于救出了美麗的公主。

引導學生模擬“轟”的聲音。

（4）指名開火車朗讀詞語“商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞”。用“贊賞”說句話。

（5）朗讀詞語“商量”。組內模擬表演他們是怎樣商量的。（鞏固多音字“量”）“量”還有一個讀音，你們知道嗎？舉個例子說一說。“重量”“數量”。

引導學生閱讀“找到公主”部分再現“歡呼”的情景，抓住“歡

呼”展開想象。

（6）用補充填空的方法理解孩子們救出公主后的心情：這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼著（ ），歡呼著（ ），歡呼著（ ）。

（7）導學：孩子們會怎樣歡呼？請大家在小組內你一言我一句地歡呼幾聲。

孩子們你一言我一句地歡呼起來：

（8）再讀第8～14自然段，指導學生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）

（四）過渡：公主得救了，“我們”真高興啊！那么，“我們”的童話編織到哪兒了呢？請讀讀第15～19自然段，說說你的發現。

1.學生自由讀課文。

2.指生匯報，其他學生補充。

3.教師協助，完善匯報。

（1）孩子們還在繼續編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士，還把悄悄出現在他們身后的媽媽當成了（ ）。

（2）討論：媽媽為什么會變成公主呢？相機朗讀詞語“忘記”，交流識記“記”的方法。

（3）小結：天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，媽媽真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？在每個孩子的心中，媽媽就是公主。

（五）指導朗讀全篇。

多么有趣的故事，多么有趣的沙灘。難怪文章第1自然段說“海邊的沙灘是我們的快樂天地”。（學生多種形式朗讀。）

設計意圖：循序漸進，娓娓道來，讓學生們帶著問題讀一讀、說一說、辯一辯，在不知不覺中感知了文本內容，鍛煉了學生的表達能力；通過說一說、演一演等形式，引導學生在理解字義的基礎上識記生字，避免了生硬記憶，鼓勵學生識記方法多樣化，突出了教師為輔，學生為主的理念。

三、發揮想象，試編童話

1.導學：童話的世界瑰麗又神奇，你能根據下面的開頭，編一個童話故事嗎？試著用上下面的詞語。

城堡 堡壘 兇狠 兇惡 攻打 進攻

火藥 炸藥 贊賞 贊美 合力 合作

2.學生試編故事。

◇在一片沙漠里，有……

◇從前，有一座大山……

3.匯報交流。

四、指導書寫，課外拓展

1.指導書寫。

（1）出示剩余的生字：充、合、藥、死。

①指生朗讀并組詞。

②指導學生重點關注：

充：第一筆是點，不是橫，第四筆是點。首點寫在豎中線上，第三筆撇折的折段寫在橫中線上，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。

合：人字頭的撇、捺要舒展，蓋住下面的部分。

藥：“艸”要寫得寬而扁，覆蓋“約”，絞絲旁第一個撇折的起筆與“勺”的撇的起筆保持同樣高度。

死：第一筆橫寫在上半格的正中間，下面“夕”第一撇稍短，第二筆橫撇舒展稍長，“匕”先寫撇，再寫豎彎鉤，撇不出頭，豎彎鉤要寫得舒展。

（2）課件出示書寫動漫，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成“會寫字”中的練寫內容，寫好后再對照范字改一改。

（3）學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。

2.課外拓展。

（1）把《沙灘上的童話》講給喜歡的人聽。

（2）試著編一個童話，和小組同學分享。

設計意圖：夯實書寫指導是教學的重點，從引導分析到指導書寫，細致到位；將《沙灘上的童話》講給喜歡的人聽，將讀、寫有機結合，激發學生表達的欲望；試編童話給學生搭建自由表達和創作的平臺，有利于鍛煉學生的思維。

板書設計

本節課的教學突出了三個亮點：

一是關注學生朗讀，讓學生帶著問題充分地與文本對話，使其在讀中感知，在讀中思考，在讀中有所收獲。同時注意讀的方法指導，如自由讀、默讀、分角色讀、教師引讀、齊讀等。

二是切合了學生學習的心理需求，符合學生認知規律，并大大提高學生的學習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈。

三是通過“讀一讀”“說一說”“辯一辯”等環節，將識字與說話，識字與生活有機結合。學生識字方法多樣化，教師指導識字情景化，有效激發了學生識字的欲望。

沙灘上的童話教案篇四

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的《沙灘上的童話》教案，希望對大家有所幫助。

1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

2課時。

第一課時

（一）激趣引入課題。

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

（二）初讀課文，滲透識字方法。

1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。

挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。

補、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。

4、指導書寫。

（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

3、同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

（四）作業設計。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時

（一）復習檢查

1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

2、開火車認讀生字、詞語。

（二）理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）

2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的`？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

師：我們在沙灘上--

師：城堡周圍--

師：不知誰說了一句--

師：接著又有人補充--

師：第三個小伙伴說--

4、學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）

（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關系）

（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.

(三)小結

回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）

（四）作業

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習作。

（五）板書設計

快樂天地 壘筑城堡

童貞童趣 編織童話

沙灘上的童話教案篇五

知識與技能：

1、學會本課生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。

2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

情感、態度與價值觀：

1、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。

2、增進孩子對文章的喜愛，培養學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。

1、了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。

2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。

一、“編織”導入抓文眼

1、直接板書：編織指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛

會編織什么？你的媽媽呢？

歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因為蛛網和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。

2、教學“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認識嗎？并在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。

3、指導寫字。老師邊引導邊范寫，在指導中讓學生明白左右結構的字要寫成左窄右寬。

4、學生按要求練寫。老師巡回指導，提醒學生注意寫字的姿勢。過渡：今天，老師給大家帶來了一篇有趣的課文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。

二、初讀感知理文路

1、帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。

3、學生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助？師生共同解決。

4、出示一組詞語：相約壘起城堡補充魔窟轟塌贊賞

（1）誰來展示一下（2）開火車讀（3）齊讀展示

過渡：同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現

在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

三、品讀感悟識童趣

（一）壘城堡

1、自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。

2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

3、學生自由反饋，適時板書：壘

4、出示句子研讀：

這城堡里住著一個兇狠的魔王！

他搶去了美麗的公主！

你們快聽，公主在城堡里哭呢？

（1）自由讀一讀，把它讀通順。

（2）誰想站起來試試。

（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。

（4）像他這樣誰還會讀？

（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。④學生模仿著寫一寫，速度快的同學可寫兩個。

（8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

（二）救公主

1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節哪一節都可以）

3、理童話，出示：

哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4、引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。

過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興啊！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節，讀了課文，說說你的發現。

（三）公主是媽媽

2、媽媽為什么會變成公主呢？

你是從哪里讀出來的？

從這個句子你還能讀出什么？

四、小結升華話主題

是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

五、板書設計

壘快樂 編

沙灘上的童話教案篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。

3、展開想象，能根據圖畫編故事。

朗讀課文，感受兒童生活的快樂。

讀好人物對話，能根據圖畫編故事。

課前導語：童年是一首動聽的歌，每個音符里都有一個故事；童年是一串璀璨的珍珠，每一顆珍珠上都有我們童年的趣事；童年是一本絢麗的畫冊，里面記錄著我們成長的點點滴滴。沙灘上的城堡，城堡里的公主......這是孩子純真童年里的一個美麗童話。現在讓我們一起走進這個童話吧！

2、誰來響亮地讀準詞語把它們送到沙堆里？

3、接下來我們繼續學習《沙灘上的童話》這篇課文，請把課本打開到48頁。

1、聽老師讀課文，想想課文講了什么事？2.誰來說一說？請你！

2、品讀感悟識童趣

（1）壘城堡

2、他們都做了什么呢？誰來說說表示動作的詞語有哪些呢？動筆圈出來吧！在海邊做這樣的事開心嗎？讀出你的快樂吧。

（二）編童話故事

1、壘城堡真有趣！更有趣的是他們還用城堡編了一個童話故事呢！請同學們默讀課文3至19段，用橫線劃出孩子們說的話。

2、誰來說說你劃了哪些句子？請你！

3、這是第一組對話，我們合作讀一讀吧！第一組讀黑色部分的提示語，第二組讀第一個孩子說的話，第三組讀第二個孩子說的話，第四組讀第三個小伙伴說的話。

5、搶走公主一個怎樣的魔王？讀的時候要突出這個詞語。這種方法就叫：重讀關鍵詞。

6、發現公主被搶，孩子們心里怎樣？請你！讀出焦急的語氣，這是：用恰當的語氣讀。

7、第三個小伙伴猜到公主在哭，他更急了，誰來讀這句話？請你！……你們認為讀快一點好還是慢一點好呢？讀這句話的時候我們要注意語速的快慢，一起來試一試吧！

8、公主被搶，城堡成了魔窟，我們也變身成了攻打魔窟的勇士，該用什么辦法解救公呢？看，他們在商量著。

9、四人小組合作，用剛才學到的方法讀好下面的對話。哪個小組上來匯報，請你們小組！

10、定下解救方法，孩子們馬上行動。讓我們根據提示合作朗讀這部分的內容吧！

11、炸死魔王，轟塌城堡，我們歡呼起來！怎樣歡呼呢？誰來表演一下？請你！如果你們都是其中的孩子，你們會怎么歡呼?全體起來，我們加上動作，一起歡呼起來吧！

12、轟塌了城堡，我們找到公主了嗎？讓我們跟著音樂朗讀句子去找一找吧！

13、找到公主了嗎？媽媽那么溫柔善良，那么和藹可親，她就是我們心目中的公主！孩子們愛媽媽，愛公主，想象力也很豐富，他們用豐富的想象力編織著童話，讓自己快樂，讓媽媽也快樂，他們不單是編織童話，他們還是在編織快樂！一起讀這句話。

14、讓我們也來編童話吧！一起讀要求：根據圖片編故事……

同學們，童話故事美不美？閱讀童話快不快樂？希望同學們多看童話、多編童話故事，讓美麗的童話陪伴我們開心快樂地度過每一天。

1、把課文中“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長聽。

2、把自己編的故事講給家長朋友聽。

沙灘上的童話教案篇七

1、會認18個生字，會寫10個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。感悟課文帶給大家的樂趣。

2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

1、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。

2、增進孩子對文章的喜愛，培養學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。

學生準備童話故事和生詞卡片；教師準備生字、生詞卡片、音樂磁帶

教師與學生活動過程設計意圖教學再設計及隨筆

一、觀察題目，導入新課

1、師：“大家請看題目，你們知道童話是什么意思嗎？（學生自由回答）你最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會發生什么事呢？請大家猜一猜！”（學生開始交流）

2、這節課我們大家一起走進這沙灘上，看一看究竟發生了什么動人的故事吧！

二、提出質疑，理解詞語

1、教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。

（學生用自己的理解回答）

2、學生自己讀課文，找出不明白的詞語，小組內說一說。

3、出示詞語卡片。

開火車讀、指名讀、齊讀。問：“哪個詞語不明白？”

（學生提出問題，學生和教師共同解決）

4、小組長用生字卡檢查。相信學生，給他們時間自主的讀文識字，合作交流，然后教師做一個查缺補漏，指導方法，鞏固加深，引導點拔的工作。

三、通過理解，概括全文

1、小組長檢查課文朗讀情況。

2、指名分自然段朗讀，為讀得好的同學頒發小標志。

3、分角色朗讀。

4、問：“你能用自己的話把這篇課文講給大家聽嗎？”

5、請講得好的講一講。

6、小組內開始講故事。選出講得好的全班進行講故事大賽。

7、活動開始。（請大家邊聽邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景）

四、續編故事，拓展延伸

1、師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開始交流）

（學生暢所欲言）

五、形式多樣，識記生字

1、配樂分角色讀課文。

2、出示生字卡片。問：“你認識哪個字，是怎么認識的？”

（學生開始交流）

3、教師隨機用形近字記憶的方法幫助記生字。

話—活 很—狠

補—撲 建—健

4、用同音字記憶

在—再

5、用學生喜歡的方法記憶生字。

6、學生獨立寫字。

沙灘上的童話教案篇八

1、能在閱讀中識記“筑 插 狠 建 攻 商 駕 駛 炸 挖”10個生字，認識部首“建字底”，會寫“建 插 攻 商 挖”5個，積累“相約、建造、商量、駕駛、轟炸、贊賞”6個詞語。

2、能分角色朗讀課文，讀出人物對話時不同的語氣。

3、能根據課文內容，展開想像，編一個“智救公主”的故事。

4、感受孩子們歡樂的童年生活。

在閱讀中識記生字，積累詞語，有感情地朗讀課文，重點指導讀好人物的對話，感受孩子們的快樂。

能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。

教學課件

一、創設情境，引入新課

1、師板書：沙灘。

2、出示句子。

(1)指名讀句子。

(2) 把“這里”替換為“沙灘”，再來讀一讀。

(3)師：孩子們開始了有趣的活動。

3、出示句子。

(1)指名讀句子。

指導讀出快樂的語氣。

(2)學習生字：筑 插

師：它們都是動詞，

重點指導“插”的筆順。

(3)孩子們在干什么呢?

板書：城堡

(4)這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢!

板書：編織童話

4、補充課題。

齊讀課題

師：現在就讓我們一起走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧!

二、初讀課文，整體感知

1、自學課文。

(小組自學：讀文識記生字，討論問題。)

2、交流。

(1)分節讀課文。

(2)根據學生回答，教師板書。

攻城堡、炸魔王、救公主

(3)學習生字“攻”“炸”。

師：這兩個字都是左右結構的字。

攻：后鼻音，指導讀準字音。第三筆是提。

炸：翹舌音。交流記字方法。

(3)借助板書用一句話說一說童話的內容。

指名說，同桌互相說。

3、齊讀課文。

讀準生字字音，不加字，不漏字。

課后小結

三、復習鞏固。

1、讀生字。

2、游戲：猜猜我是誰?

一人拿著生字卡片，讓其他同學猜。

3、寫字指導。

插：左右結構，左窄右寬。注意右邊部分的筆順。

攻： 左邊偏旁小，寫時要注意偏上。

4、齊讀全文。

作業

1、抄寫生字：筑 插 攻 炸。

(每個寫3遍)。

2、抄寫詞語：相約、轟炸、贊賞(每個寫2遍)。

3、朗讀課文2遍。