現在的學校教育理念更加強調尊重學生、關注學生。課堂教學強調以學生為中心，以學生為主體。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇提交一份針對某一教學主題的學情分析方案，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

小學語文學情分析方案1

以學情分析目的。

引導學生通過觀察圖片感情朗讀，延伸聯想等策略展開豐富的想象，懂得小公雞和小鴨子的不同，細心體會小鴨子和小公雞之間的團結友愛互相幫助，從而受到啟發懂得關愛他人幫助他人。

學情分析內容

以教學主題。

一年級孩子思維，活躍，求知欲強樂于表達愿意交流學習上，他們也具有一定的學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要，老是進一步引導循循善誘關注每名學生的個性體驗用文本為學生假期，同享生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活生活中學習會學習會生活。

對于小學低段與語文學習的主題是識字本柯南是一個課文嗯學生呢，也具有一定的識字能力，但是都很遲才出初級階段本課的生字，對于文本中的漢字的間架結構呀，字音自行這些是需要老師輔導嗯，通過學生自學老師輔導等方式去解決的。我本人是學習朗讀，對話的好材料課文小公雞和小鴨子的對話，主要集中在第三自然段，這段文字內容簡單清晰，口語花橋前景完整適合低年級學生進行對話朗讀，練習那對話朗讀，練習對學生來說，不是零起點在一年級上冊《雨點兒》課文中已經進行了學習和練習，主要是獨好大雨點和小一點的文化和妲己讀出問答的語氣學生在學習過程中已經有了角色，也是本科學習可以在這個基礎上進行申請角色的話語不難，因為只有小鴨子和小公雞和小公雞兩個角色，朗讀指導時，就要讓學生進入故事，情境進行角色體驗體會角色，當時的不同心情多好說的話讀出對話的語氣。

教學對象

一一班的全體學生。

教學重點

一通過朗讀比較聯系，上下文，了解“吃的很歡，偷偷地飛快地。”等詞語的意思體會加上描述動作情狀的詞語寫句子更生動形象。

正確流利地朗讀，課文讀準不指的變調通過角色體驗讀好，小公雞和小鴨子的對話。

了解小公雞和小鴨子的不同生活習性感受小伙伴之間相互幫助的美好情感。

學情分析工具

以問卷星平臺自動批改統計學生的答題，結果就是用于收集與學生學習情況有關的原始數據。

思維導圖設計并使用問卷利用思維導圖了解班級學生對教學內容已有的準備狀況，便于教師找準學生的真實起點。

學情分析方法

1.與客觀資料分析法。

這是了解學前普遍使用的方法，它的特點是通過已有的文字記載材料，間接了解研究學生以發生的時間或固定的基本情況材料包括檔案筆記本練習本作業試卷成績單成長記錄帶的通過查閱有關資料可以比較系統地了解學生的學習生活，思想個性等方面的情況，并以此作為教育教學的重要依據分析書面材料必須注意其客觀性和可信性。

2.統計法——學生完成自主學習任務清單后，教師收集統計數據了解學生對該可內容所具備的相關知識點進行分析和整理。

3.歸因法——通過學生訪談問卷和思維導圖將所得綜合分析發現學生學習的知識儲備和學習基礎。

小學語文學情分析方案2

1.分析語文教材內容，掌握學生的語文基礎。

小學語文教學中學情分析的開展，應從學生在學習的不同層面著手，對學生語文基礎能力的考驗是 關鍵。語文教學工作的開展，教師應明確了解學生的語文功底和文化修養程度，進而才能進行教學計劃的 制定以及語文知識點的設置，是小學語文教學的基礎。

小學是語文學習的基礎階段，知識點相對瑣碎，但是每種知識點都是重點內容，教師應予以高度重 視。教師要對教材內容進行分析，并結合學生的學習情況，了解學生在學習中的不足，然后將其納入到日 后的教學計劃之中，有利于語文教學內容的不斷豐富。

2.運用創新性教學法，了解學生的學習興趣。

對于小學語文來說，教學模式的選擇至關重要。新時期，素質教育的提出，重視學生的全面發展， 提倡以生為本的理念，了解學生的學習興趣非常重要。學生的學習興趣是學情分析的重要內容之一，是對 學生能力和特點的充分考驗。

為了了解學生的學習興趣，可以將多媒體教學、創設情境教學、趣味性教學等創新性的教學模式應 用到小學語文教學中，讓學生充分參與到課堂中來，了解學生的興趣愛好。通過運用創新性的教學模式， 教師能充分地了解到學生更熱衷于哪種教學模式，從中解讀出學生的興趣愛好。

我們以多媒體教學為例對學生的興趣情況進行了調查。

例如學習《圓明園的毀滅》，首先用動畫閃現出“圓”、“明”、“園”三個字，讓學生解釋這三個字的字意，然后老師引出課文導語：一座圓滿 無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。用這種方式引起學生的情感，激發學習興趣。

用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖以及它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的 亭臺樓閣、風景名勝 接著畫面設置問題：理解課文圓明園的毀滅時，讓學生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學生談感受，然后把感受帶到課文 里讀第五自然段，激發學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話結束本課教學，更好地滲透了愛國主義教育。 “平湖秋月”、“武陵春色”、詩人筆下的“蓬萊瑤臺”以及異域風情的西洋建筑的畫圖，使學生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。 “想想，為什么說圓明園‘又是當時世界上最大的博物館、藝術館’?” 然后繼續播放配樂課文關于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、 名人書畫、奇珍異寶等，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。

運用這些多媒體資料進行教學，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。讓學生在多媒體教學中理解，在拓展中提高，在交流中升華。 “愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。

可見，多媒體教學取得了顯著的效果，引起了學生的興趣。通過此案例教學，教師能抓住學生的興趣愛好，可將多媒體教學應用到語文教學中，定會取得理想的效果。

3.提供自主學習空間，掌控學生的學習習慣。

學生學習習慣的了解，應將其放在自主學習的情況下，才能對學生的學習方法、學習習慣予以掌握。課堂教學中的學習方法具有一定的要求性和規范性，小學生的學習習慣、方法受到制約，只有讓小學生在輕松、無壓力的氛圍中，才會運用屬于小學生自己的學習習慣。

例如，在學習人教版小學語文四年級上冊《憶江南》時，教師應給予學生一定的自主學習空間，教師在課堂中進行巡視，認真觀察每個學生的學習習慣和方法，在做問題類題目時，是先看問題再讀文章， 還是先讀文章再看問題，對學生自主學習的每個細節都要予以掌握，以掌握學生的學習習慣。

4.為學生合作學習留出空間。

在小學語文教學中，教師應為學生留出足夠的自主學習和合作學習的機會，充分發揮學生學習的積 極性，尊重學生的主體地位，鍛煉學生的自主學習意識和能力，使學生分析問題、解決問題的能力得到提升，實現良好的發展。

“戰國時期齊國舉行賽馬比賽， 齊威王某某等級的馬都比田忌的強，可是在孫臏的幫助下后來卻輸了。這是為什么呢?在學習的過程中，不明白的字詞在小組內解決。”學生感覺很有趣味，很自覺地做著預習工作，小組長更是積極自讀、督促組員。在檢查預習效果中，每組對字詞掌握都過關，并出現了思維火花。 如有一組積極地探究合作，說到幫助田忌取勝時這樣提出：科技發達了，可以讓田忌的馬腿進行轉基因， 變成豹子腿，那齊威王的馬只能望塵莫及了。此想法令人拍案叫絕，學生不由自主為他們小組鼓掌。在融洽的學習氛圍中，小組合作完成了預習任務。

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