人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

楊氏之子教學設計及反思 楊氏之子教學反思優缺點篇一

鋪頭小學：李娟

一巧借故事，激發興趣

1 師：老師知道同學們喜歡聽故事，在講新課之前，老師講一個羅斯福的故事，愿意聽嗎？

生：(齊)愿意！

師：羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”同學們，能說說對羅斯福回答的理解嗎？

生：我認為羅斯福在拒絕回答他朋友的問題。

師：因為那個計劃是——

生：軍事秘密。

師：這個回答妙在哪里？

生：羅斯福的回答很幽默，使他的朋友易于接受。

2 師：理解很到位。我們每天都要用語言進行交流。精練得體的語言，能使我們有效的和別人溝通；機智幽默的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面：幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人的問話時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》中。大家想認識這個聰慧的孩子嗎？

生：(齊)想！

師：今天我們來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。請大家齊讀課題。

生：(齊)楊氏之子。

師：誰來釋題？

生：楊氏：姓楊的人家。之：的。楊氏之子：楊家的孩子。

師：回答的很好。能套用課題稱呼一下自己嗎？

生：李氏之女。

師：其他同學也來稱呼一下自己。

(生小聲稱呼自己。)

二 初讀了解，掌握停頓

1 師：古人說：“讀書百遍，其義自現。”讓我們先來讀一讀課文吧。

生自由讀。

師：文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節奏，那就要注意停頓了。聽老師讀，用“、”畫出節奏。{出示幻燈片}

{生邊聽邊畫節奏。}

師：古人讀書講究吟詠，讀得入情入境會搖頭晃腦，連身子也跟著節奏晃動。{師示范}你們愿意這樣試一試嗎？

{生搖頭晃腦讀課文。}

師：我們讀過幾遍課文了，讀得怎么樣呢？老師要抽查了。

{指名讀，指導朗讀。}

2師：這篇課文生字不多，我們來齊讀一遍。{出示幻燈片}

{生齊讀}

師：觀察梁―粱，惠―慧，曰―日。誰來說說它們在字形或字義上的區別？

生：“曰”比“日”要扁一些。

師：你觀察的真仔細！

生：在課文中，“惠”和“慧”的意思一樣，都是智慧的意思。

師：嗯，你一定認真預習過了。很好！

生：“梁”的下面是木，“粱”的下面是米。

師：你能分別用它們組個詞嗎？

生：房梁，高粱。

師：很好。

三 熟讀課文，讀懂故事。

1 師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事。可以討論。

{生以小組為單位交流討論。}

2、全班交流自己的理解。（對照原文請學生逐句理解）

師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話講的是？??? 生１：這句話的意思是：“梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明

師：你說的“非常”是原文中哪個字的意思？

生：是“甚”的意思。??? 師：你怎么知道的？??? 生：我是看了課文下方的注釋。??? 師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學習。??? 師：大家來讀讀第二句。??? 全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。??? 師：誰來說說這句的意思。??? 生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。??? 師：同意嗎？??? 生：同意。??? 師：為設果，果有楊梅。誰為誰設果？ ? ? ? ?生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。????師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設果，你是怎么知道的？??? 生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊家小兒為孔君平設果。??? 師：對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯系上下文理解”，你也是一個會學習的孩子。??? 師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”

生齊讀。師：你們認為文中的“家禽”和現在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎？說說你的看法。

生：現在說的家禽是指雞鴨這些動物，而古文中的家禽是？師：我來幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥”，哪“家禽”就是──生：家里的鳥。師：對。這句話中的夫子指對讀書人的尊稱，相當于“您”，現在誰來完整地說說這句話的意思？生：孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果。”楊家小兒說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。”師：很好。

3、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽：師：通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？生：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

四 精讀課文，理解妙處

師：孔君平為什么說楊梅是“君家果”呢？

生：因為孩子姓楊，楊梅也姓楊。{眾笑}

師：哦，原來他們都有一個“楊”字呀！那孩子的回答妙在哪里？

生：孔雀有個“孔”字，正好和孔君平的姓一樣。

師：回答的真好！他也在姓上做文章，可他為什么不說“孔雀是夫子家禽”，而說“未聞孔雀是夫子家禽”？把這兩句話讀一讀，體會有什么不同。生齊讀。

{生兩人合作讀，一問一答，體會不同。}

生：我覺得“孔雀是夫子家禽”有點像跟孔君平頂嘴，顯得不夠禮貌。

師：你們認為呢？

生：{齊}是不夠禮貌。

生：“未聞孔雀是夫子家禽”就顯得比較委婉了。

師：那這句話的意思是？

生：沒有聽說過孔雀是您家的鳥。

師：他的言外之意是：既然孔雀不是您家的鳥，那——

生：{齊}楊梅怎么是我家的果呢？

師：如果您非要說楊梅是我家的果，那——

生：{齊}孔雀就是您家的鳥。

師：聽了他的回答，你認為孔君平會有什么反應呢？

生：我想孔君平會哈哈大笑，一邊摸著孩子的頭一邊說：“早就聽說你聰明，可沒想到你竟然這么聰明，長大了還了得？

師：你也挺聰明，語氣拿捏得很好。

生：我覺得孔君平會驚訝得說不出話來。

師：是呀，這孩子的回答出乎他的意料。

生：我想，孔君平會抱起孩子親一口，{生笑}對他說：“我要是有個這么聰明的孩子該多好呀！”

師：同學們回答的很棒。如果來訪者姓梅呢？孩子會怎么回答？

生：未聞梅花是夫子家花。

師：姓黃呢？

生：未聞黃鸝是夫子家鳥。

師：同學們，你們的反應也很快，真棒！下面自由結合，三個人一組，來分角色讀一讀課文吧！

{生以小組為單位分角色讀課文。}

五 小結，布置作業

師：俗語說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。我們在生活中一定要注意運用得體的語言和別人交流。課后，請同學們搜集﹑積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語﹑諺語﹑幽默故事﹑古今笑話等，還可以收集相聲﹑評書或影視劇中的精彩對白，并試著演一演。我們在上課時交流。

楊氏之子教學設計及反思 楊氏之子教學反思優缺點篇二

楊氏之子教學實錄_《楊氏之子》教學實錄范例

《楊氏之子》教學實錄 課前熱身

師:同學們做好課前準備了嗎?

生:做好了。

師:看著老師，對!就是這種狀態。初次見面，老師先自我介紹下。我姓干，干干凈凈的干，大家可以叫我——

生：干老師

師：我來自遼寧省大連市，大連像廈門一樣是一座美麗的海濱城市，那兒山美、水美，人更美，到我的家鄉去看一看。(課件展示大連風光)

這就是我的家鄉——大連，一座年輕又充滿活力的城市。老師誠摯地邀請同學們與在座的各位老師有機會到大連走走看看，看看北方的海，嘗嘗當地的海鮮，聽聽早已風靡網絡的大連話，感受一下大連人所獨有的熱情。干老師啊，這是第一次到廈門來，非常期待能與梧村小學的五五班的同學們同臺學習。在這之前就了解到咱們班的孩子擅長積累古詩名句，讓我來見識一下，可以嗎?

生：可以

師：我說上句，你們來接下句：言必行——

生：行必果

師：與朋友交 ----------

生：言而有信

師：讀書破萬卷——

生：下筆如有神

師：老吾老,以及人之老——

生：幼吾幼,以及人之幼。

師：真不錯!我們再來讀一讀大屏幕上的句子，老師想見識一下你們的朗讀水平。千里之行始于足下，齊——

生：千里之行，始于足下。

與朋友交，言而有信。

路遙知馬力，日久見人心。

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

子曰：溫故而知新，可以為師矣。

師：最后一字讀“y?”,當“了”的意思。這句話是說，溫習舊的知識就能從中有新的發現，就可以當別人的老師了。再讀這句話，子曰：——齊

生：子曰：溫故而知新，可以為師矣。

師：老師要看看這節課誰可以做大家的老師。其實平時呀，我們也積累不少這樣的句子，你們能說上幾句嗎?說說看，你來!

生1：我在我們學校走廊里看到了：微笑是最美的。

師：哦，其他同學看到的是一樣的嗎?我們平常見到過類似這樣的語言嗎?像日積月累中學過的，你想說?

生2：我在學校的墻上看見：讀萬卷書，行萬里路。

師：真好，還有嗎?你說，孩子!

生3：我在書上看到的，一日不讀書，百日荒蕪。

師：真不錯，還有嗎?你說!讀萬卷書，不如閱人無數

生4：……

一、談話導入

師：剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出的文章才叫——

生：文言文

師：今天這節課啊，老師將和同學們一起來學習小學階段第一篇文言文，你們準備好了嗎?

生：準備好了

師：好，我們準備上課。上課!同學們好!

生：老師好

師：請坐!今天我們學習的文言文，題目是——

生：《楊氏之子》

師:請同學們伸出手來，跟老師一起寫課題，手伸出來!齊讀課題!

生：《楊氏之子》

師：什么意思?男孩子說!

生5：在古代的時候，有個姓楊的是姓楊的一戶人家的兒子

師：真好!這個“子”在文章中可以當“兒子”，不僅可以當兒子，還可以當女兒。老師是姓干人家的女兒，你們稱呼我干氏之子，也可以說是干氏之女，你們能不能介紹自己啊?說說看!

生6：我是許氏之子

師：你來說

生7：我是鄧氏之女

師：真聰明，你說

生8：我是劉氏之子

初讀感知

檢測預習情況：

師：恩，孺子可教也。課文預習了嗎?那我們來檢測預習?

生：可以

師：這是本節課要求會讀的生字，會讀嗎?

生：會!

師：一起來!(課件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)

生齊讀生字

師：節奏再快點，會更好。齊——

生再齊讀生字

師：這是本節課要求會寫的生字，先讀讀看

生自由讀。

師：老師聽出來了，你們喜歡齊讀，既然喜歡齊讀，那就把聲音放開，大大方方地讀。“梁國”齊!

生齊讀

師：會讀了，會寫嗎?

生：會

師：都會嗎?同學們再想一想，用好方法記住這些字，寫好了嗎?我們來檢測!翻到12頁的背面，注意聽，老師連讀三個詞，聽清楚了再動筆寫：梁國、聰惠、禽

生寫詞語

師：寫好了嗎?

生：寫好了

師：對照大屏幕，自己來批改，全對的舉手。挺好的，來，你哪個字寫錯了

生9：“禽”字寫錯了

師：哪錯了?

生9：我把“禽”字人下面的點漏掉了。

師：那現在記住了嗎?有沒有同學把聰“惠”寫成了智慧的“慧”?老師要告訴你們，其實古時候這兩個字是通用的，都當聰明講，而現在的意思多了，像仁愛、智慧、善良都可以。但在聽寫本課生字的時候，希望同學們還要尊重文本，了解了嗎?

生：了解了

(二)朗讀課文

師：錯的同學在錯字旁邊再工工整整地寫一個，全對的同學選擇一個你認為難寫的生字再寫一遍。寫好了嗎?好，請同學們打開課本，老師請大家認真朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。(課件出示課文)

生自由讀文

師:誰第一個來試試，男孩子來!

生10：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

師：字音上有問題嗎?沒有，請坐!誰還想讀?男孩子來讀，從題目開始!

生11：《楊氏之子》……

師：讀是讀得很準確，如果把聲音放出來，更好些。看來課前預習挺充分的，文章中出現的兩個多音字都讀準了，一個是“為設果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?誰知道?你來說.

生12:應該是這樣的,楊氏的兒子招待客人.

師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設果的意思是，給客人擺上水果，把這個字的讀音和意思寫在字單上。我們在讀多音字時，是根據它的意思來練習它的讀音的，現在來讀兩遍。

生讀

師：再讀一遍

師：文中還有一個多音字，你們讀準了嗎?是“應yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎?怎么樣回答，就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫——

生：應聲答曰

師：對啊，這就是根據它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。

生齊讀

師：我們在讀古文的時候，不僅要讀準字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來試試，行嗎?請聽老師讀。(老師示范讀)自己讀讀，在哪停頓好?

生自由練習讀

(課件出示：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”)

師：對照大屏幕，看看你的停頓是否合適?再一起讀讀，體會體會。

生對照大屏幕練習朗讀

師：看出來了，咱們班的同學們特別喜歡齊讀，呆會兒，老師還會給你們機會大大方方地大膽齊讀，那么現在，誰想讀讀這篇課文啊?男孩子，你來試試

生13：有感情地讀

師：讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說這句：孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”

生練習讀此句

師：就是這種味道，誰還想讀讀?來，你來試試

生14：梁國楊氏子九歲，甚聰惠……

三、精讀品味

師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現在我們來理解每句話的意思，其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時怎么理解詩句的呀?你有什么方法?

生15：我是借助圖片、注釋來理解

師：你還有好方法嗎?你來

生16：我是每字每句地理解

師：那遇到不理解的字怎么辦?

生17：我就

師：對啊!這又是一種好方法，我們可以查閱資料和工具書，你還有什么好方法?

生18：其實我們還可以聯系上下文來理解

師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說(課件出示學習文言文的方法)

生讀文

師：老師發現有些詞挺難理解的，但注釋當中又沒有。來，我們來請學習小幫手來幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。(課件出示難理解的詞的意思)

同學們自己說一說每句話的意思。有困難的在小組內交流交流，解決不了的，一會兒大家一起來看看。

生四人為一小組交流研討，理解意思

師：好，同學們交流到這，還有哪些是小組沒解決的?都理解了?誰能把這篇文章的意思從頭到尾地來講講，來，男孩子來講，其余同學用心聽，有疑義呆會兒指出或糾正。

生19：梁國姓楊的人家有一個九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來到他們家，剛好父親不在，兒子出來接應。兒給孔君平擺放了水果，果里面有楊梅。孔君平對他說：“這是你家的果嗎?”他兒子答：“我可沒聽說過孔雀是您家禽。”

師：有疑義嗎?你來

生20：楊氏子應該指的是他們家的孩子

師：對，很正確，還有疑義嗎?還有哪些聽出來了?你來

生21：孔指以示兒曰：“此是君家果。”這里是指君平指著楊梅對楊氏子說：“此是君家果。”

師：直接說出來就可以了，那么孔指以示兒曰：“此是君家果。”是什么意思啊?你說，把這句話完整地說出來。

生22：就是孔君平指著楊梅問那孩子

師：是問嗎?注意標點

生22：是說

師：那示什么意思?

生22：是告訴他

師：是嗎?請你看看注釋

生22：給他看，說：“楊梅跟你同一個姓，這是你家的果子嗎?”

師：同學們知道這句話的意思了嗎?就是孔君平指著楊梅給孩子看，并且對他說：“這是你家的水果。”自己練習說說這句話。

生練習說

師：會說了嗎?

生：會

師：那象剛才這樣，來這篇古文從頭至尾來說一說，趕緊說吧

生練習說

師：好，先說到這，老師剛才發現有個男孩子特別善于傾聽，老師漏掉的東西他發現了。請你講給大家聽聽

生23：這里未聞孔雀是夫子家禽里的禽字應該是鳥的意思

師：對啊，學習小幫手當中告訴你們了，那這句話什么意思呢?

生23：我可沒聽說，孔雀是你家的鳥

師：是您家的鳥。同學們聽清楚了嗎?那到現在為止，這篇古文的意思理解了嗎?

生：理解了

師：那我們試著來對讀，那何為對讀呢?就是老師讀白話文，你們來讀文言文。這對讀啊，可不是簡單地讀出聲音就行了，咱們試試，注意力要集中啊。梁國有個姓楊人家的兒子九歲，特別聰明。

生：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

師：特別聰明。

生：甚聰惠

師：孔君平拜見他的父親，他的父親不在，就把他的兒子叫了出來。

生：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

師：楊氏子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。

生：為設果，果有楊梅。

師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子。”

生：孔指以示兒曰：“此是君家果。”

師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子。”

生：孔指以示兒曰：“此是君家果。”

師：這才讀出味道來了，請再讀這句話，注意老師語氣語調的變化。孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子。”

生：孔指以示兒曰：“此是君家果。”

師：楊氏子隨聲回答道：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”

生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

師：挺好的，初次合作就如此默契。話說啊這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，可未曾想他父親不在，于是啊，就把他兒子叫出來了，楊氏子為孔君平端上來水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉，他在想些什么呢?所以他才對楊氏子說：“這楊梅是你們楊家的果子。”想想看，他想些什么呢?你說

生24：為什么擺放了楊梅?

師：是嗎?孔君平想他怎么把楊梅端上來了?來，你說。

生25：他應該會想區區一個小孩子不可能那么聰明呢，今天剛剛好有個機會，所以我要考考他。

師：他怎么問倒他?你問問。

生25：就是指著楊梅對他說：“這是你家的果子。”

師：他為什么會說這句話呢?你說

生26：楊梅楊梅，楊梅第一字開頭是楊，楊氏子開頭也是楊，所以孔君平專找這機會來考楊氏子。(師板書)

師：你一下子就猜透了孔君平的心思，但是能轉換成孔君平的心理活動來說嗎?孔君平心想，接著說。

生26：孔君平心想，今天正好有楊梅和姓楊的一個人

師：楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個字也是楊。都說你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來考考你啊。那楊氏子聽了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思，他心里又會想些什么呢?所以他才對孔君平說 ：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。” 你來說。

生27：他回答說：“沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”孔君平姓孔，孔雀有孔字。

師：想一想，楊氏子心里怎么說的?

生28：他心想，孔君平居然用這考我，他是考不倒我的，我也這樣回答他吧。

師：真是一種機智又聰慧的回答!請坐。你還想說，你說。他心里會想什么?

生29：你說我和楊梅都有同一個字，那你名字的開頭和孔雀開頭不是一樣的字嗎?

師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來回答你。那我還有疑問，為何楊氏子不干脆直接說：“孔雀是你家的鳥?”而要加上“未聞”二字來說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”誰體會到了這其中的奧妙?這問題有點難度哦，四人小組內交流交流，研討研討。

生交流研討，教師隨機點撥。

師：你來說

生30：就是楊氏子雖然心里不服氣，可是如果直接這么回答的話，就會覺得太直接了，這樣說委婉一點。

師：這樣的回答更委婉。恩，還有想法，女孩說/

生31：可能是出于對孔君平的尊敬才這么說

師：的確如此。這楊氏子既機智地回答了孔君平的話，又對長輩不失委婉敬重之意，讓我們再來讀這句話。兒應聲答曰，齊

生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

師：再讀一次，兒應聲答曰，齊

生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

師：若來者非孔君平，而是李君平，這會怎樣回答呢?你說

生32：未聞李子是你家的果。

師：非常好，還能說的更有禮貌些，你想說?

生33：未聞李子是夫子家果。

師：若來者是梅君平呢?你想說?

生34：未聞梅花是夫子家花。

師：這就是應聲答曰，若來者是黃君平呢?誰能應聲答曰。

生35：未聞黃桃是夫子家果。

師：聰慧，還有

生36：未聞黃鸝是夫子家禽。

師：對啊。還可以是——

生37：未聞黃河是夫子家河。

師：非常好

生38：未聞黃花菜是夫子家菜。

師：同學們都笑了，是不是在機智詼諧當中既回答了問題，又不失委婉敬重。剛才我們體會到了語言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。

生自由感情朗讀古文

師：其實古文啊，在古時候是沒有標點的，沒有標點的《楊氏之子》，誰敢嘗試?(課件出示不帶標點的古文)女孩子，你來

生39：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲……

師：女孩子，這篇古文讀得味道有點不對了

生40：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲……

師：古文在以前不僅是沒有標點的，排版和現在還不太一樣，從哪邊讀?(課件出示與現在排版不同的古文)

生：從右邊往左邊讀

師：來，女孩子

生41：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲……

師：讀得真好，讓我們穿越到古代，打開最原版的《世說新語》，想一想古人讀書時，抑揚頓挫，放聲吟誦的情景，一起來這篇《楊氏之子》齊

生：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲……

師：能熟讀成誦嗎?試一試啊，我們一起再來一遍，《楊氏之子》齊

生：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲……

師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎?

生：喜歡!

師：它出自于?

生：《世說新語》

四、布置作業

師：作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長大以后都成了當地社會的上流人士，《世說新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說，這樣的小故事有兩千多個，大家可以找來讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們。這節課我們就上到這，下課!

板書：

楊氏之子

楊氏子 ?-------- 孔君平

楊 梅 ?--------- 孔 雀

感謝您的閱讀！