人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

初中英語教學課后反思篇一

一、新教材部分內容與實際生活有些脫節

新課標英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學生，使之與學生的實際生活密切聯系，從而使學生對所學知識產生興趣，激發其學習英語的動力。而教材中有些內容對農村學生來說好似是紙上談兵，例如pizza等等，學生對他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體也就成了一句空話。

二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度

新課標英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，教師在備課時需要自己精心編排方能授課，可是教師手頭又沒有現成的資料或教學輔導材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實有一定的難度，這就增加了教師的備課難度，

而且每個單元相對獨立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時還不能完全適應。更何況，我們現在每人教兩個班，最多的有六十多人，除正式課節外還要上早午自習，每周有近二十節課。除了上課，其余的時間要備課、批改作業，要應付上面的各種檢查、聽課等等。

三、小學與初中的英語教學嚴重脫節，是英語新課改的又一障礙

在小學，只有語文和數學是主科，而英語只是副科。小學從三年級開設英語課程，在教學內容與教學方法等方面，雙方已經脫節。加上許多人認為，小學英語學好與否沒有關系，反正上初中以后仍要從頭開始學。因此，英語教學的所有壓力都留給了初中英語教師，使小學英語教育形同虛設。新課標英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設的科目多，各科的壓力大，時間緊，因此許多學生一接觸英語就有畏難情緒;面對大班額，教師精力又有限，如果配合不好，有些學生往往會落伍，以后再想彌補真是難于上青天。給很多學生帶來了很大損失，造成了許多遺憾。

四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，嚴重影響了學生學習英語的積極性，也影響了教師的授課質量。

初中英語教學課后反思篇二

在新課改的這一浪潮中，“初中英語教學”越來越受到大家的關注，經常會聽到一些同事們發自內心的感慨“課改的確是很好，只是我們農村學校的英語教學在很多方面無法得到很好的執行。原因有許多方面：如，學校的學生家長大多數都沒有受過較高的教育，大部分學生是留守兒童；學生沒有良好的學習習慣；學生的總體素質較低，知識面窄；學生的自主學習能力特別差等。所在我們的教學在很多方面受到限制，有時是教師”包辦“了一切。的確，要很好的完成農村英語教學任務，不是一件容易的事。現結合我這幾年的教學，談談我的幾點反思。

首先要培養學生良好的學習習慣。初一的學生正處于身心發展最迅速的時期，也是形成行為習慣的主要階段，他們的自我意識不斷增強，自學能力也有所提高，具有好奇，好活動，愛表現，善模仿的特點。所以，我充分利用初一學生的身心發展特點，培養他們形成良好的學習態度，學習方法和學習習慣。

常言道：”行為習慣是人生成功的一半“，而農村的大部分的學生在學習習慣上都或多或少存在著問題，如：字跡潦草；不及時完成作業；學習被動；上課不專心聽講、沒有預習、復習的習慣，更別提有自主探究的學習習慣了。所以只有培養學生養成了好的學習習慣，學好英語才能成為可能。

其次要加強對學生學習方法的指導。加快這近十年的教學生涯，發現有部分女生，平時學習非常刻苦、勤奮，可成績總上不去，就拿背單詞來講吧，有的學生花了大量時間、精力去復習，可就是一寫就錯，還有一些學生對單詞、句子掌握都不錯，但一遇到看圖寫句子、寫作文就不懂如何下手等學習上的障礙，更嚴重的甚至會對英語產生畏懼感。造成這些現象的原因歸根結底是因為沒有好的學習方法。為了培養他們好的學習方法，我主要做了以下工作：在初一入學時，我先給他們介紹一些有關學習英語的方法，利用課余時間個別輔導告訴他們如何學好英語。另外”預習“是很好的學習方法。所以在初一的教學中，我特別注重培養學生的”預習“習慣。我經常在上新課前，給學生設計預習導綱，使學生對第二天要上的內容有充分的了解，并做好充分的準備，同時也有利于他們發現自己的疑難點。大部分的英語教師都提出課程很緊，時間來不及。如果用上”預習導綱“可以大大的提高上課效率，并且收到”事半功倍“的效果。

最后要讓興趣成為學生學好英語的翅膀。

古人云：”知之者不如好知者，好者不如樂之者。“這句話道出了興趣的重要性。我們的英語教學，孩子們沒有學習英語的環境，興趣更為重要。老師要設置情景，使學生置身于真實的語言環境中，并結合教材，舉行一些講故事、朗誦比賽等。在講關于食物的單元，比如做奶昔，可以讓學生自己帶一些原材料來邊學邊做。經常學唱英文歌，每學期看英文電影，及時地反饋和評價，適當地表揚和鼓勵。為了能使孩子們保持學習英語的興趣。我常使用鼓勵的話語，哪怕是當他們遇到困難犯了錯時。只有這樣，才能使孩子們的興趣在不斷地成功和被認可中越來越濃。

總之，教學永遠是一門藝術，是教師和學生的心靈溝通和交流，不是單純地知識的傳授。”教無定法“只要教師用心對待，才會有更多的方法和靈感，那樣我們的課堂都會真正有效，游刃有余。

初中英語教學課后反思篇三

回顧這兩年的課改情形，結合自己的實際教學及本地區的實際情況與特點，筆者從熱鬧的課改進行中，感到了一種深深的憂慮與不安：盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴峻的挑戰。這其中的原因是復雜的，筆者粗略分析，英語新課改未取得預期的效果，其原因主要表現在以下幾個方面：

一、新教材部分內容與實際生活脫節

依據國家教育部頒發的《英語課程標準》(實驗稿)改編的初中英語教材，不可否認它吸收并采取了美國人在教育方法和教學理念上的不少優點，但其中不少章節只是將美國教材的內容稍做改動，甚至是直接搬過來的。無疑編者的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學生，使之與學生的實際生活密切聯系，從而使學生對所學知識產生興趣，激發其學習英語的動力。

初一的學生不可能有那么好的自制力使自己對毫不熟悉的東西非常感興趣。又怎么進行任務型教學，讓學生對于比薩餅進行各種調查呢 ?如果教師將其變為中國的餃子或面條，不就顯得通俗易懂了嗎?同時也減輕了學生的學習負擔。如果教師僅領學生紙上談兵，又怎么能提高他們的學習興趣，使他們學得牢固呢?因此，我個人認為，就教材內容而言，本套教材的某些章節只適合大中城市等各方面都比較發達的地區，而不適應于小城鎮與廣大農村。因此，“面向全體”也就成了一句空話，“以人為本”也就失去了意義。

二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度

新目標英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，有其一定的創新度，這也是它價值之所在。但畢竟課文里的具體的可操作的內容較少，教師在備課時需要自己精心編排方能授課，而教師手頭又沒有現成的資料或教學輔導材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實有一定的難度，這一切增加了教師的備課難度。再加上每個單元相對獨立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時還不能完全適應。

三、小學與初中的英語教學嚴重脫節，是英語新課改的又一大障礙

“英語新課程標準將小學階段的英語教學納入了基礎教育階段英語課程的總體目標。小學畢業，英語知識目標要達到以下標準：

①語音：知道錯誤的發音會影響交際;知道字母名稱的讀音;了解簡單的拼讀規律;了解單詞有重音;語音清楚，語調自然。②詞匯：學習本級話題范圍內的 600--700個單詞和50個左右的習慣用語;了解單詞是由字母構成的。③語法：知道名詞有單復數形式;知道動詞在不同情況下會有形式上的變化;了解表示時間、地點和位置的介詞;了解英語簡單句的基本形式和表意功能。④功能：了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。 ⑤ 話題：能理解和表達有關下列話題的簡單信息：數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節目等。以上五個方面的知識目標實際上是將大綱中規定的很大一部分初中英語的教學內容放到了小學階段。”

的確，目前初中已經實行了新課改，而小學真正實行課改的卻沒有幾所，特別是農村小學就更不用說了。這就使好幾級學生出現了 “課改真空”，因而在教學內容與教學方法等方面，雙方已經脫節;加上許多人認為，小學英語學好與否沒有關系，反正上初中以后仍要從頭開始學。因此，以我區的實際情況來看，幾乎沒有一個農村學生小學畢業時能達到上述標準。這也就將英語教學的所有壓力都留給了初中英語教師，使小學英語教育形同虛設。可見初中教師真是任重而道遠;他們承受著來自教育行政部門、學校、社會、學生家長、學生以及自身生存與發展等各方面的壓力。不少學生升初中時英語水平幾乎為零，而新目標英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設的科目眾多，各科的壓力大，時間緊，因此許多學生一接觸英語就有畏難情緒;面對大班額，教師精力又有限，如果家長配合不好，孩子往往會落伍，以后再想彌補真是難于上青天。如此一來，“面向全體學生，注重素質教育”豈不就成了一句空話?!

四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難

“新目標英語”初一階段的詞匯量就超過了一千，而新課程標準要求學生在小學畢業時達到的水平在這里又無法實現，因而學生上初一后，僅僅是英語詞匯量方面，就成為他們學習英語的一大障礙，使他們對英語學習抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，別說對于初一的學生，就是我們這些科班出身的英語教師，也有個別詞打開課本時不認得或寫不出的。

五、評價體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創造性與主動性

新課程標準所提倡的評價理念理順了教學與評價的關系，使評價的內涵得到極大擴充，評價不等于考試，考試只是評價的手段之一。更主要的是要“注重過程評價，促進學生發展”。但事實上，這里幾乎所有的學校對教師教學水平的評價，都以其所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標準。其中的原因之一就在于這樣的評價體系最易操作，簡單明了。但隨之而來的問題就接踵而至了，由于評價教師只看學生筆頭考試的成績，只重考試結果，甚至把這作為教師評先樹優的最重要的衡量標準，因而，教師在教學過程中，也不敢完全放開手腳，按照 “新課改實踐建議”中所提倡的那樣，“組織生動活潑的課外活動，適應現代社會發展對英語課程的要求”，而只能想盡一切辦法去提高學生的筆頭考試成績，這樣一來，要想全面提高學生的綜合水平，也就難上加難了。上面評價教師的尺度又直接影響著教師對學生的評價，教師在評價學生時，既不敢隨便“體現學生在評價中的主體地位”，也不敢“注重形成性評價對學生發展的作用”，更不敢“注意評價方法的多樣性和靈活性”，由于中國的考試體制的存在，學校便不能把“階段性評價”作為主要評價標準，老師自然更無能為力了。

我認為，新課改的實施應多聽一聽下面基層教師的心聲。新課改如果不多站在教師與學生的實際情況這一角度看問題，不多站在貧窮、落后、偏遠地區的角度看問題，不解決以上的種.種問題與矛盾乃至更多表面的或潛在的問題與矛盾，要想取得真正意義上的成功確非易事。因此，就目前而言，沒有幾個基層的教師，也沒有幾所基層學校的領導敢將新課改的步子邁得大一些快一些。英語新課改要想取得本質上的全面的成功，要想真正獲得全體英語教師的積極參與，的確還有很長的路要走。

初中英語教學課后反思篇四

按照教研室的部署，今天，我代表蔣華初中初一英語組，向在座的諸位匯報我們學校自新課改以來取得的成績，存在的問題以及改進的措施。本人才疏學淺，不足之處，敬請各位專家指導。

新課程改革，是一次深刻的改革，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好品質終身學習的能力;新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。秋學期我們學校初一英語校均分達到了128分，及格率和優秀率大幅攀升。這些成績的取得，是我們日常教學工作腳踏實地的回報，是我們遵循新課改精神與時俱進的成效。下面回顧一下通過一年多以來，學習新課改后在英語教學工作中我們所得到的一些體會。

一、教學音標

為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀，我們進行了音標教學。

我們認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲;其次，用1-2周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，形成熟練的拼讀能力，并進一步對學習英語打下一定的基礎。

二、教學詞匯

實踐證明，傳統教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前鄉鎮中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們應注重培養學生自學的能力。我們做了以下幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。

2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

3、重以新引舊。在教學中我們應提倡“新舊貫通”。這也是一個很好的學習方法。如：pen----pencil-----pencil-box，day----today----monday----tuesday----yesterday，all---tall---ball----small等等。

4、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

三、設計好課堂任務

新課改倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教授七年級birthdayparty，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示?

2、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務到高級任務并由高級任務跨入初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。

3、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。但是日常操作中，熱熱鬧鬧的課堂存在明顯不足，那就是尖子生包辦或主宰現象嚴重，能力較弱的學生將練習機會拱手相讓，合作流于形式。這一點，我們很想請教在座的各位專家，這個問題你們是怎么解決的?

四、組織閱讀教學

新課改注重學生閱讀能力的培養。閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講?究竟應該怎樣講?教育家沃得說過：“平庸的教師傳達知識;水平一般的教師解釋知識;好的教師演示知識;偉大的教師鼓勵學生去學習知識”。

講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入;只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。

1、自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解。

3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

五、進行聽力教學

掌握語言技能是語言學習的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我們在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。《新目標英語》設計了大量的聽說材料，而現在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。

1、首先進行大量的聽說訓練。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。

2、接著進行聽寫訓練。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化學生的記憶力。

3、注重聽讀訓練。即聽完一兩遍錄音后，讓學生進行模仿跟讀。學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規則從而掌握一些朗讀技巧。

課堂注重學生聽說讀的同時，我們充分利用了每周三次的英語早讀。早讀內容明確，重點突出。我們初一英語組的所有老師都能面向全體，對尖子生要求更上層樓，對后進生要求完成基本任務的背誦和聽寫。我們現在的教學依然停留在摸索階段，如何不斷學習，不斷進步，不斷把先進的教育理念和教學模式，與我們的課堂教學協調和諧地融合在一起，是個難題，也是一個擺在我們眼前的迫在眉睫的問題。我們參與，我們展望，我們期待。總之，在學習中，我們要聯系自己的課堂，不斷地反思，實踐，及時總結，再實踐，借鑒經驗，適時地改進自己的課堂教學，用心去思考和反復實踐杜郎口中學課堂教學模式中的每一點，堅持不懈，持之以恒，我們一定會創造出適合我們學校的教學模式，擁有美好的明天。一分耕耘一分收獲，我們蔣華初中會在教研室的正確指導下，為全市的英語教學錦上添花!

初中英語教學課后反思篇五

初中英語新課改進行幾年了，作為一線的課改教師，我發現新課改確實給教師和學生帶來了巨大的變化，自主、合作和探究的學習方式在課堂上越來越普及。但是新課改也給我們帶來了一些困惑，如：有的學生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級的學生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學生的兩極分化從初一就開始凸顯。這樣學生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，無疑增大了授課的難度。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴峻的挑戰。其表現有以下幾個方面：

一、新教材部分內容與實際生活有些脫節

新課標英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學生，使之與學生的實際生活密切聯系，從而使學生對所學知識產生興趣，激發其學習英語的動力。而教材中有些內容對農村學生來說好似是紙上談兵，例如pizza等等，學生對他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體也就成了一句空話。

二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度

新課標英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，教師在備課時需要自己精心編排方能授課，可是教師手頭又沒有現成的資料或教學輔導材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實有一定的難度，這就增加了教師的備課難度。而且每個單元相對獨立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時還不能完全適應。更何況，我們現在每人教兩個班，最多的有六十多人，除正式課節外還要上早午自習，每周有近二十節課。除了上課，其余的時間要備課、批改作業，要應付上面的各種檢查、聽課等等。

三、小學與初中的英語教學嚴重脫節，是英語新課改的又一障礙

在小學，只有語文和數學是主科，而英語只是副科。小學從三年級開設英語課程，在教學內容與教學方法等方面，雙方已經脫節。加上許多人認為，小學英語學好與否沒有關系，反正上初中以后仍要從頭開始學。因此，英語教學的所有壓力都留給了初中英語教師，使小學英語教育形同虛設。新課標英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設的科目多，各科的壓力大，時間緊，因此許多學生一接觸英語就有畏難情緒;面對大班額，教師精力又有限，如果配合不好，有些學生往往會落伍，以后再想彌補真是難于上青天。給很多學生帶來了很大損失，造成了許多遺憾。

四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，嚴重影響了學生學習英語的積極性，也影響了教師的授課質量。

新課標英語的詞匯量超出以往教材的好幾倍，因而對學生僅是英語詞匯量方面，就成為他們學習英語的一大障礙，使他們對英語學習抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，記憶起來實在太費勁，有將近一半的學生難以記憶，面對這么多令人望而生畏的.單詞，即使孩子的求知欲再強，也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。如果教師逼著學生記，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產生厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習，甚至影響其一生的發展前途，這無形之中給教師的教學增加了新的壓力。

五、評價體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創造性與主動性

新課程標準所提倡的評價理念主要的是要“注重過程評價，促進學生發展”。而事實上，幾乎所有的學校對教師教學水平的評價，都以其所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標準。由于評價教師只看學生筆頭考試的成績，只重考試結果，甚至把這作為教師評先選優的最重要的衡量標準。因而，教師在教學過程中，也不敢完全放開手腳采用新課標，而是想盡一切辦法來提高學生的筆頭考試成績。上面評價教師的尺度又直接影響著教師對學生的評價。

由于存在上述的原因，新課改的實施還存在諸多的問題與矛盾，要保障英語新課改的順利實施，還應多站在教師與學生的實際情況這一角度看問題。

總之，要想真正獲得全體英語教師積極參與英語新課改，的確還有一段路要走。同時也需要我們全體英語教師做出很多努力。

講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入;只讓學生想象體驗而沒有教師開啟聰明的引導，學生的創新精神很難得到培養。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。

1、自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和要害之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解。

3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上碰到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

六、如何進行聽力教學

把握語言技能是語言學習的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我們在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。《新目標英語》設計了大量的聽說材料，而現在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。

1、首先進行大量的聽說練習。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。

2、接著進行聽寫練習。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化學生的記憶力。

3、注重聽讀練習。即聽完一兩遍錄音后，讓學生進行模擬跟讀。學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規則從而把握一些朗讀技巧。

七、如何運用新教材教學

《新目標英語》每個單元由兩個部分組成。其中sectiona教學本單元的基本語言結構和詞匯;sectionb有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫非常科學，但是由于學生基礎的不同，我認為教師可適當調整教學內容及教學重點。如我校，七年級的學生在小學沒有接觸過英語，所以起始單元也應該是重點內容。又如我校八年級學生的聽力基礎較差，而setionb中聽力材料難度偏大，我認為在講這一部分的時候，應做適當的調整。或者先講閱讀材料，或者提示重點單詞或句型等等。

總之，我們在教學中應將傳統與現代的有效的結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變;同時留意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略;培養自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

初中英語教學課后反思篇六

講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入;只讓學生想象體驗而沒有教師開啟聰明的引導，學生的創新精神很難得到培養。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。

1、自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和要害之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解。

3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上碰到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

五、語法教學也要引起重視

《新目標英語》倡導和鼓勵任務型語言教學。就是讓學生通過表達、溝通、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和把握語言。新教材圖文并茂、交際性強。如八年級(上)中的unit6重點是講授形容詞的比較級，教材中根本沒有提到任何語法規則。但在教學實踐中到底要不要教學語法?

我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，語法教學的重要性并不是要回到傳統的語法教學中去，而是強調培養學習者的語法意識。語法在語言中起的是調節性的作用，但是這一功能必不可少。事實上，在農村大多數學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環境英語的氛圍。而在課堂中學到的畢竟有限，假如讓他們把握了規律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環境，學生們自然也就能自如地運用。

六、如何進行聽力教學

把握語言技能是語言學習的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我們在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。《新目標英語》設計了大量的聽說材料，而現在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。

1、首先進行大量的聽說練習。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。

2、接著進行聽寫練習。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化學生的記憶力。

3、注重聽讀練習。即聽完一兩遍錄音后，讓學生進行模擬跟讀。學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規則從而把握一些朗讀技巧。

七、如何運用新教材教學

《新目標英語》每個單元由兩個部分組成。其中sectiona教學本單元的基本語言結構和詞匯;sectionb有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫非常科學，但是由于學生基礎的不同，我認為教師可適當調整教學內容及教學重點。如我校，七年級的學生在小學沒有接觸過英語，所以起始單元也應該是重點內容。又如我校八年級學生的聽力基礎較差，而setionb中聽力材料難度偏大，我認為在講這一部分的時候，應做適當的調整。或者先講閱讀材料，或者提示重點單詞或句型等等。

總之，我們在教學中應將傳統與現代的有效的結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變;同時留意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略;培養自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

初中英語教學課后反思篇七

上周聽了劉慶山校長激情澎湃的一節關于高效智慧課堂模式的指導講座后，我很有觸動。講課一周前開始根據“三段式、四板塊”的教學模式設計課程，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案，設計課件。盡量跟據英語學科的特點和學生年齡的特征，創設豐富多彩的教學情景，這有利于引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。盡量使課堂的講解簡單化，條理化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅。

本課是以一節“對話課”的模式設計的，此對話主要是引入詢問他人健康狀況并給出建議的表達，不存在太明顯的信息溝。教學設計的指導思想：興趣是最好的老師。根據本班學生的學習方式和學習習慣來設計我的教案，設計每個步驟時都思考著怎樣才能引起他們的興趣，怎樣圍繞三個目標開展怎樣的教學活動，并及時練習鞏固。這節課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有對話表演的訓練，小組討論學習并分享教學重難點，大致步驟為：展示目標--設置語境--小組自學-――小組分享--表演展示--練習提升-――本課小結--鞏固練習。

學生的課堂活動以整體練class work――>小組練group work――>同桌練pair work――>大組合作 team work的形式有機結合而展開。導入和熱身以訓練學生聽與說的語言微技能為主。在語言教學的環節當中，先考查學生對關鍵詞的掌握，接著是課文的關鍵句，在已掌握關鍵詞和關鍵句的情況之下，最后以游戲的方式檢測學生對文中段落描述的再現。

反思設計與課堂的不足之處：

1、時間駕馭的能力不強，導致部分環節時間把握不到位。

2、對高效智慧課堂教學模式還沒有熟練運用，今后要注意積累和學習交流。

3、沒有做適當的鼓勵，消除學生的緊張感，如果能讓學生在更輕松，自由的課堂氣氛下參與活動，也許效果能更好。

初中英語教學課后反思篇八

時間過得真快呀，初一新生入學已經一個月了，可是我的心里好沒有底，不知道該怎么來面對這群活潑可愛的學生，也許我該好好反思我該怎么來教他們。相對于我上屆教的十三班，這個班的學生要積極主動得多，可是我還是很擔心，他們的反應很快可是面對一些重要的知識不動腦子，不用心去記住所講的知識點，還有上課該靜的時間靜不下來，由于我們今年的生源情況，讓我對他們的要求更高，期望值也更高，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向同行請教，結合這個班的實際情況進行教學工作，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。在我擔任英語教學的這段時間以來，我一直反思也在考慮我應該怎樣去教，在教的過程中應注意什么？這些事情一直困饒著我。

通過一個月的教學，反正收獲頗多。也學到了許多東西，但是要想把課堂駕馭得好，搞好組織教學，也讓學生對英語學習有興趣。我需要學習的還很多很多。加油。加油。回顧這個月的教學,特在以下方面總結：

一、課前做到了積極參與集體備課，并針對所教班級特殊情況，進行了二次備課。不但備學生而且備教材備教法，并認真寫好教學后思。

二、改進教學方法，提高教學效果。讓學生在愉快的氛圍中學習，加強師生交流，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，加強了教學落實力度同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、認真批改作業，提高作業批改效率：布置作業做到有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。

四、及時對學生進行檢測，做到每單元一測，并認真收集學生反饋過來的信息，及時幫學生解決疑難問題。加強學困生的輔導并給予學法指導。

五、在這一學月的教學工作中，除了對學生進行興趣的培養外，還培養他們自學的能力，而且對于優秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的`材料，從而提高閱讀能力，

力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。

初中英語教學課后反思篇九

高三11班上節課即上午第三節課是體育課，根據往常的經驗，現在正是學生從操場往教室中返、擦汗、喝水、聊天的時間，課堂教學的開展很難在最短的時間內得以開展，學生的興奮與疲累需要在英語課上得以舒緩；同時，隨著課堂教學的進行，特別是接近11：25時，剛剛進入狀態的學生的注意力又開始分散，臨近中午，需要午飯來補充能量了；再加上今天的教學內容是第二單元的閱讀內容相當枯燥乏味。 因此，這節課對我來說簡直就是一種磨礪和挑戰，因為我能預料到這節課師生互動肯定會明顯減少，學生的精神不足，教學任務即使能完成，效率相對也會比較低。

其實，課前煩躁還有一個很大的原因：在備課時讀完這篇文章，自己對文章的內容就有一些抵觸心理。這篇文章是圍繞歷史遺跡介紹了中國明清著名的皇家陵寢以及對這些陵寢的保護和認可，全文以平淡筆法逐一介紹，沒有任何變化與高潮，更沒有故事性可言，就象是一篇旅游簡介，而且與平時生活相距較遠，無法提起讀者的任何興趣。如何教授這樣一篇學生和老師都不感興趣的文章？在備課時就無從下手，沒有一點思路，對于課堂設計和組織頭腦中是一片空白，到上課前對課的導入和設計都沒有考慮成熟，決定就直接把文章過一遍，然后把文章中的語言點解釋清楚。所以在上課之前心里就不是很有把握，對自己不滿意。

在課中，課堂導入階段自己感覺有些生硬，再加上學生還沒有進入狀態，從學生的反應來看，能夠跟上我導入節奏的學生很少，預先設計好的導入環節并沒有起到實質性的效果，導致下面的步驟更加難以順利流暢的進行，而且老師和學生的狀態也沒有準備到位。在處理文章內容時，明顯感覺節奏過快，太趕，對文章內容的理解沒有到位，不夠深透，只是一心想著快點結束，快點讓學生把文章看完，結束這段無趣的閱讀。（這樣就無形地把自己的興趣喜好施加給了學生，并且消極地影響著學生）。在這個過程中，由于學生預習的不到位，對某些字詞理解有障礙，有些學生明顯無法跟上，問題的回答質量相當低，由于時間有限，我也沒有留給學生足夠思考和糾錯的時間，導致有些學生索性就不跟著老師，加上體育課后的疲勞，注意力開始不集中。在最后的時間里，我就把文章中的一些詞組和語言點灌輸給了學生，督促學生做好筆記，回家好好復習準備默寫。這樣一堂project課就算完成了。

由于對這節課不是很滿意，課后自己反思了很多。由反思得到下面的一些結論，即課堂教學即使是在高考來臨的高三學習階段，外語學習中培養學生的興趣同樣重要，不能一味過分應試，把高三的英語教學完全演變為劃詞組，講考卷，打擊了學生對英語學習的積極性。培養學生興趣，具體說應該做到如下幾點：

第一、發揮情感效應，激發興趣。

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”羅森塔爾效應告訴我們，人的情緒狀態能使人的機體活動和智力活動發生重大的變化。所以，在教學中應發揮情感效應，激發學生的學習興趣。

第二、改革教學方法，誘發興趣。

高中生雖然年齡不小，但是好勝心和好奇心同樣強，教師要從學生的心理角度出發，采用靈活多樣的教學方法，培養學生學習的興趣。

1、創設情境，營造氛圍。

2、角色表演，寓教于樂。

3、引入競爭，活躍課堂。

第三、指導學習方法，培養興趣。

蘇霍姆林斯基認為培養學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環境、教育等影響下形成的。仔細分析一下那些對英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力而成績較差的學生，他們在困難——不感興趣——成績差——更困難——更不感興趣——成績更差的軌道上惡性循環。所以幫助學生排除學習困難，教給學習方法，成為激發他們學習興趣、提高教學質量的重要方面。

學生的上課狀態有好有壞，學生的理解能力有高有低，學習的內容有的有趣有的無聊，但只要老師能夠根據不同的情況，通過各種方法充分調動學生的興趣，學生有了興趣就有了學習的積極性和主動性，那課堂效率和學習效率就能得到最大程度的保障。數學教學反思案例語文教學反思案例幼兒園教學反思案例

初中英語教學課后反思篇十

英語是一門語言實踐課，要將學生學到的語言知識轉化為語言能力不是靠講出來的，而是靠練出來的。復習是一種通過重復來強化和鞏固已學知識，進而發展學生學習技能的學習活動。在英語教學中，復習是通過復習課的形式來完成的，復習課是外語教學的重要組成部分。

一、復習課的分類

根據教學內容和教學目的的不同，復習課可以分為專項復習課和多元復習課。考慮到專項復習課沒有語言材料．文本材料，操練起來太難，所以平時我們的復習課屬于多元復習的內容，其中涉及單詞復習、句型復習、交際用語復習等多項專項復習內容。

二、如何上好復習課？

1、激發興趣

有什么樣的復習目的就會有什么樣的復習方法和復習效果。復習時應該以激發學生學習興趣．發展學生綜合語言運用能力，提高學生自主學習能力為根本目的。

2、發展學生的綜合語言運用能力

發展學生的綜合語言運用能力是基礎教育階段小學英語教學的根本目的。所以在復習課的教學過程中，教師更要注重對學生語言知識．語言技能．情感態度．學習策略．文化意識的修練。如教師可以向學生滲透學習策略．單詞記憶方法，怎樣看圖回答問題，怎樣完成聽力題等。對于語言技能的訓練，現行的教材就給我們提供了很好的文本。對學生進行讀的訓練，在此基礎上讓孩子們模仿，小組交流，培養學生的聽說能力。最后鼓勵學生將說的口頭語言，變成寫的書面語言，發展學生的寫能力。

3、發展學生思維能力，培養創新精神

在傳統的復習教學中，由于教學內容的有新的語言知識，教師往往在課堂上組織有意義的`語言初中活動，發展學生的思維能力，而學生在認知是事物時，要經過一系列的思維活動，它包括觀察．注意．想象．類比．分析．推理．判斷．概念化等，教師應根據學生的這一認知規律，在復習過程中設計相應的語言任務活動，使學生在活動中，發展思維能力。

4、彌補教學不足，組織復習材料（專項復習）

在教學過程中，難免會出現“教“與“學“兩方面的不足。有時候教學中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過程中，對某一語言點訓練不夠，學生操練過程中會現共性問題。但有的時候教學中的不足是事先不知道的，只有在復習過程中才表現出來。對于這些不是都可以在復習課上通過操練的形式加以彌補。那么在組織復習材料，教師要善于將學生平時的共性總是提煉出來。

初中英語教學課后反思篇十一

一、復習單詞課：游戲式

將復習內容通過游戲的方式業完成，如在復習詞匯時，我采用活動a：last letter （ 第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母），這個活動游戲規則：學生1任意說出一個單詞如：girl，學生2可以接letter，學生3可以接任何一個以r開始的單詞，但是不能重復別人說過的單詞，在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復，課堂氣氛十活躍。

課后我對這種教學方法進行反思，覺的這種方法雖然提高了學生的積極性，氣氛活躍，但因為班上人多，同學發言的機會就很少，這樣課堂進度就顯得太慢。經過反思，我對這種游戲經過改良，把1個學生說單詞開頭，改成小組同時競賽，讓小排頭出單詞，小組成員輪流接答，每組選出一個同學把小組想出的單詞寫在黑板上。經過改良后的這種游戲方法，使同學們發言的機會提高十幾倍。而老師真正起到了引導的作用，重要的是老師應該利用好課上的最后的10分鐘，擦掉重復的單詞再讓全班同學讀背大家寫出的單詞，并讓大家把容易記錯或不熟悉的單詞標明，讓學生記錄在本上。

這樣的復習單詞課不權容量大，氣氛好，更重要的是不同程度的同學都可以真正記住一切知識，而且提高快，印象深刻。

二、自主性合作學習

把學生分為4人一組開展小組自學，把小組里的學生分為1、2、3、4號，然后提前給每號分配不同的任務，然后讓學生在小組中當老師，開展一人講課三人聽講的自主性學習。

針對于這節課，我進行反思得到以下體會，通過這節課學生基本可以掌握本單元的所有重點，講課的同學因為準備的非常詳細，所以他們又帶領其它學生復習了許多本單元提及到的卻屬于其它單元的知識。講課的同學需要課下查字典、舉例句，自身也有了很大的提高，對自己所講的內容印象深刻。而對中等或中下等的同學，他們不懂時，可以及時向小老師提問，進行個別輔導，這樣無疑是很有幫助的。對于尖子生，可以及時補充小老師所講內容中不完善的地方，及時討論有爭議的問題，充分發揮他們的優勢。

所以這樣的合作學習是非常有效的復習方法，很好的解決了初三英語知識點多，語法碎小，學生掌握不精確的問題。

通過反思，我也發現一些該注意的問題：

（1）有的同學因為不是老師講課，就不注意聽講說閑話，針對于這點我該在同學們合作學習的同時，不停的巡視并加入到不同的小組進行旁聽，并制定出當一人講課時其他三位同學不準說話，需要認真記筆記的規定，并在小老師講完課之后給學生一定的時間，在讓他們補充或討論。

（2）有個別講課的同學課下偷懶備課不詳細。這樣的合作學習講課是很關鍵的，小老師備課不好直接影響到其他三個同學學習效果，我課下反思后想到解決方法，我應該提前一天檢查各組的備課計劃，這樣如有不詳細地方再準備，如果直接表揚備課最認真的小老師以及他們的小組，讓整個小組都以這個同學為榮也是不錯的方法。

經過反思，新的教學方法使課堂效率更高，我領悟出教師要根據所講課的內容來決定復習的方法，多設計些別致的教學方法來吸引學生，目的是為了讓學生在一種輕松而有趣的氣氛下完成復習環節。我以后會時時提醒自己，要在課堂的設計上多下工夫，使學生學習的激情總保持在亢奮的狀態，從而進一步提高教學成績。

初中英語教學課后反思篇十二

新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力;新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。

面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

1.創設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2.為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3.孤立學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4.創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

初中英語教學課后反思篇十三

本課充分體現了英語新課標理念從知識目標本課的教學對象是三年級的小學生，考慮到學生剛開始學英語，所以本課教學以激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以李老師努力為學生創設一種學習情景，讓學生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學習新句型，單詞。考慮到三年級的孩子已學過半學期的英語，有了一定的基礎，所以在組織課堂教學時，始終采用英語，讓學生完全沉浸在一種英語學習氛圍中，同時也以這種氛圍感染每一位學生，大膽開口說英語。李老師所采用的視聽、交全身反映的等多種教學方法。

10知識目標：

①學習并能認識下列詞匯：blond， black， brown， red（eyes）

②學生能夠理解并能口頭應答下列句子：what colour are your/his/her eyes ？ my/his/her eyes are 。

③學生能唱本課歌曲。

（2）能力目標：

①學生能用本課形容詞描述他人的外貌。

②通過對歌詞進行改編，培養學生的創新精神。

（3）情感目標：

①學生愿意學習本課知識并積極應用。

②通過實踐，合作，交流的學習方式和任務型的教學途徑，使學生主動思維和大膽實踐三處著手。

視聽法：是一種重要的外語教學法，強調聽說先于讀寫，在課堂教學中只使用第二外語。考慮到學生有了一定的語言基礎，所以采用了視聽法。

交際法：即在真實的語言環境中，通過學生的相互交流，學習新知識。針對學生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。

全身反映法：心理研究表明，再多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌曲，讓學生自然而然的進入英語學習中。設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。

激發學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。李老師設計各種活動貫穿于整個課堂學生求知欲，表現于強，善于模仿樂于參加。然學生獲得成就感，開展小組競賽活動或競爭性的游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。

教師尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，注重了情感交流在課堂上李老師始終處于樂觀向上高昂的精神狀態中，對教學一往情深對學生滿腔熱情用這種熱情引起學生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調動位學生的情感，課堂氣氛和諧愉快！

本課設計開放性的課后作業，有利于培養學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。在本節課中老師鼓勵學生但是用英語對他們學習過程中的事物和錯誤寬容的態度并且創造條件讓學生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。

但在本課教學中美中不足的是有的同學把單詞handsome 的音發錯了，教師應在多數同學發引發錯后進行指導，并且老師應進行多次練習強調handsome beautiful pretty 的不同。

初中英語教學課后反思篇十四

1.加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到：

1.積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2.引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3.引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

2.對學生進行有效的評價

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程。評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標、側重于學生理解和獲取信息的能力，減少客觀題，增加主管題。通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，努力學習，積極進去，積極參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

初中英語教學課后反思篇十五

ii. pre-task (預備任務)

1. research(新知探究)：

1) show the new words“ugly, clever, friendly，beautiful, shy, other ”on the screen to the ss.

2) ask a student to read, the other ss follow him / her to read.

c. read, correct the pronunciations and remember them.

d. have a dictation.

點評：以上活動都是在課前單詞預習的基礎上進行。

2. task1: learn more describe words.

2) ask some groups to show.

參考詞匯：ugly, friendly, small, shy, clever, beautiful, cute, scary…

參考句型：

a: let’s see….

b: why?

a: because…

or, a: do you like…?

b: yes, i do / no, i don’t

a: why?

b: because…

點評：通過復習回顧、強化鞏固了單詞，在這一個活動中，教師注重了訓練學生對單詞的應用，教會學生如何用更加豐富的語言描述動物，表達喜好。建議這個任務的設計，與revision中task(a free talk about your favorite animal and the reasons)內容相似，設計的層次應該遞進一步。

初中英語教學課后反思篇十六

知識目標：1.學習并掌握what, why引導的特殊疑問句，

2.用because句型和形容詞“ugly, clever, friendly, beautiful, shy ”表示原因，性質、品質。 能力目標：describe animals; express preferences

情感目標：了解自然，樹立自覺保護動物的意識，談論喜好，展示個性。

[重點難點]

重點：1. words: ugly, clever, friendly, beautiful, shy, other

2. target language:

what animals do you like?

what other animals do you like?

because they’re…and…

難點：how to describe animal and express preferences.

[教學過程]

i. warm up

1. revision (復習section a中的句型)

let’s chant.

what animal do you like?

what animal do you like?

do you like tigers?

yes, i do. yes, i do.

do you like pandas?

yes, i do. yes, i do.

do you like pandas?

no, i don’t. no, i don’t.

點評：chant的應用，既復習回顧了section a中的內容， 又提高了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛。

2. task: a free talk about your favorite animal and the reasons

參考句型：

a: what’s your favorite animal?

b: my favorite animal is…

a: why?

b: because it’s …

點評：進一步突出了本單元的“language goals: describe animals; express preferences”，以對話活動為載體，有針對性的復習回顧了以前所學的知識，同時又為本課的學習目標(讓學生使用更加豐富的語言來描述動物，表達自己的喜好)做了鋪墊。