作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

小學語文教案三年級篇一

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。

2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

（一）回顧課文，激趣導入

1、小朋友們，今天這節課我們繼續學習第17課。【生齊讀《酸的和甜的》】

2、這是一個非常有趣的童話故事，今天早上小朋友學完以后都非常喜歡，你們還記得在葡萄架下發生了一件什么事嗎？讓我們再去看看，好嗎？你們想怎么讀？（有感情地讀、齊讀、大聲讀等）

（二）質疑想象，朗讀感悟

1、這個故事多有趣啊，剛才，我用耳朵去聽，用我的心去感受，你們讀得真不錯。課文中還講到了（學生說，教師貼出圖片）為了讓你們能把這段話讀得更好一些，老師要帶你們去一個地方，到葡萄架下去看看。（課件）你們看到了什么？

【紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄】

2、看到一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？

師：真的想吃呀，小狐貍看到這樣的葡萄，他想吃嗎？

你怎么知道他也想吃呀？【讀課文還能觀察邊上的圖，真好。】

找句子：葡萄架下有一只狐貍，它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。

師：這里面哪個句子可以發現狐貍最想吃？（它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄）

師：你找的跟老師找的一樣，請看大屏幕。（出示句子）你們自己讀一讀。

指導朗讀：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？再讀。

師：真是一只著急的小狐貍，小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！

師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動作！全部起立！開始。

葡萄摘到了么？小狐貍？哦，一顆也沒有摘到！大家請坐！你們忙乎了半天，沒摘到葡萄，你們的心情是什么樣的？

老師在學生說出一種心情后就讓他帶著這種心情讀讀這句話：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！

大家讀得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問題嗎？

【生：我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？

生：葡萄紫紅紫紅的，為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢？】

師：同學們可真會讀書，能夠自己提出問題，那么老師相信聰明的你們一定會在接下來的學習中自己解決的，對嗎？

3、接下來你們還想學哪一部分呢？（根據學生回答相機教學）

（1）小猴子：

a想先學小猴子這部分的小朋友請舉手。小猴子是怎么做的呢？我們讀課文的第幾自然段？請你用你自己喜歡的方式讀讀這段。

b師：讀完了嗎？讀完了請你們看黑板。出示：迫不及待，讀迫不及待。看，我這兒就有一串香甜的葡萄，哪一位小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來摘葡萄吃？

c這只小猴子可真是迫不及待呀，我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

你們真了不起，能用這么多詞語來表現小猴子著急的樣子。現在請你看看大屏幕，這兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？（出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）

d師：是啊，小猴子心里很著急，那么迫不及待地爬上葡萄架，就讓我們迫不及待地讀讀這句話吧。

（指導朗讀）

e正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？

這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？（生讀）可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

學習2、3兩段。【他們兩都是聽別人說的，自己去試過嗎？】

f所以小猴子沒有相信小兔子的話，還是吃到葡萄了，你們看：

（出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄來。小猴子吃起葡萄來。）你認為哪句話更好呢？

學生討論交流。你什么時候也大口大口地吃過東西？

師：我聽出來了，你當時一定吃得很香，那誰愿意來讀讀這句話呢？

g小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，嘗了一顆，不由地說（生接：啊，真甜！）我還想感受一下葡萄甜不甜。（生讀。）【老師及時表揚，還不夠甜，再甜的、有進步，再來一次更甜的。】

師：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？小猴子因為自己去嘗試，才知道葡萄是甜的。可是，小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？

師：他們不明白，那你們明白了嗎？（交流說說葡萄明明是甜的，狐貍為什么說是酸的？）老師發現我們小朋友們都很會想，就讓我們把這篇課文連起來讀讀好嗎？

讀完了課文，大家一定有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說點什么嗎？

小朋友們說了這么多，他們聽了你們的話以后，一定很有啟示，

a你看他們多可愛呀，你們想不想讓他們動起來來到我們身邊呢？ 我們就戴上頭飾演一演吧。【希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！】

小學語文教案三年級篇二

根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：

：認識3個生字以及相關的詞語，積累語言。

能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

：結合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。

根據文章內容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。難點是理解“坐井觀天”的寓意。

小黑板，青蛙、小鳥和井的圖片。

小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。

《坐井觀天》是一篇寓言故事，主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊？學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。

（1）生自由小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾現畫出有幾個自然段。（教師 巡視指導）

（2）抽一男生朗讀，其余學生 評議。

（3）抽一女生朗讀，和男生比一比看誰讀得好，師生評議。

（4）再自由讀課文，邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合思考題想一想，有哪些問題不明白，提出來。（生自由提問）

你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答，請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯系上下文想想提出來的詞語在課文是什么意思，這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂。（學生 自由朗讀）

［教師要尊重學生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學生反復讀課文，啟發學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］

（1）抽生回答學生 在讀課文時提出的問題，教師 點撥。

理解“井沿”：

問：這個詞在哪個自然段？抽生讀一讀這個自然段。

聯系圖想一想什么是“井沿”？（出示“井”圖，抽生說“井沿”在哪兒？再抽生指“井沿”在哪兒，并把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺）

［教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。］

理解“無邊無際”：

這個詞在課文的哪句話中，請找出來讀一讀。（小黑板出示句子，生讀）

這個詞是什么意思？還可以從小鳥的哪句話中看出天無邊無際，大得很？（出示句子“我飛了一百多里”，并指導朗讀）

過渡：小鳥認為天無邊無際，在得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的哪些話是大話？

理解“大話”一詞。

過渡：“大話”的意思，我們知道了還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話。

[從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，教師循著學生質疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學生充分討論，發表己見，尊重不同意見，直至理解到位。］

了解青蛙和小鳥爭論什么。

①同桌分角色朗讀。

②男女分角色朗讀。

③男、女生分角色朗讀。

現在我們知道了他倆在爭論什么了，說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢？

3、讀后悟理，揭示寓意。

老師現在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下，青蛙為什么會說錯了呢？小鳥又為什么會說對了呢？

［教師提出了學生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內容。這種啟發式教學代替了注入式的教學，既體現了民主平等的師生關系，又體現了學生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，為思考題“學了這篇課文，應該明白什么道理”奠定了基礎。］

（1）找小鳥說對的原因（同桌討論）生討論后教師 小結。

（2）找青蛙說錯的原因（聯系圖想）抽生回答，教師 點撥。

①井壁擋住了青蛙的視線。

② 從“笑”字可以看出青蛙自以為是。

教師 小結：同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。

學到這里，哪個小朋友給我們解答一下“坐井觀天”是什么意思？

［經過老師一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天”的含義。］

上課前老師說過了，《坐井觀天》是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？（揭示寓意）

［教師對應課題，又聯系課前課后，啟發學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。］

1、齊讀課文。

2、如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到天會是怎么樣的？它會說些什么？

［讓學生說說學了本課后有些什么想法，鼓勵學生發散思維和求異思維，是培養學生創新精神的初步做法，值得提倡。］

學了這篇課文讓我們明白了思考問題和認識事物要眼界開闊，老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！

板書設計：

12、坐井觀天

小鳥（圖） 無邊無際 見多識廣

青蛙（圖） 井口那么大 目光短淺

小學語文教案三年級篇三

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

3、初步理解青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格

一、導入新課

1、指名背《登鸛雀樓》

2、今天我們要學習陳毅爺爺寫的一首詩《青松》

3、板書課題

4、簡介陳毅

二、初讀指導

1、師范讀

2、自由試讀，畫出生字詞

3、出示第一二句：大雪壓青松，青松挺且直。

（1）揭示生字：雪 壓 挺且

（2）聯系上下文，結合看插圖，初步理解雪壓挺的意思

（3）指名試讀第一二句

4、出示第三四句，要知松高潔，待到雪化時

（1） 聯系生活實際理解化是融化的意思

（2） 待到的待讀第四聲，意思有a對待b招待c等待d需要e打算等，在要知松高潔，待到雪化時中，待的意思是等待

（3） 各自試讀，指名朗讀第三四句。

三、精讀訓練

1、指名讀第一二行詩句：大雪壓青松，青松挺且直。誰能講講它的意思

2、你已經基本理解了意思還有誰能聯系課文插圖，充分發揮自己的想像，來講講詩句的意思

3、指名讀第三四行詩句：要知松高潔，待到雪化時

（1） 高潔是高尚、純潔的意思，這兩句詩是什么意思呢？

（2） 這是不是僅僅指青松來說的？

（3） 小結：通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人，要經得起惡劣環境的鍛煉和考驗

4、朗讀全詩

5、練習說說全詩的意思

6、各自練說，同桌互說，指名當眾講詩的意思

四、課堂作業

1、給下面的字加上偏旁和字，組成新的字，再組詞

且（ ）（ ）化（ ）（ ）

2、比較下面的兩組字，再分別組詞

且（ ）花（ ）青（ ）睛（ ）

直（ ）化（ ）情（ ）晴（ ）

3、朗讀課文，背誦課文

一、寫字指導

1、須按筆順描紅的字

化：左邊是撇不是橫

壓：注意橫的長短

2、其他要描紅的字

且，第五筆的橫最長

3、描紅練習

二、朗讀指導

1、指導停頓

2、小結：討論停頓處理

3、研究基調：贊美青松

4、練習朗讀，指讀評議

三、背誦指導

1、熟讀全詩，自己試背

2、練背指背

四、課堂作業

1、朗讀課文背誦課文

2、用自己的話說說詩的意思

大雪壓青松，

青松挺且直。 景（所見）不怕重壓，要知松高潔，待到雪化時。 情（所想）高尚純潔

小學語文教案三年級篇四

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

１、認寫生字。

２、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

教學難點：

體會重點詞句的意思。

課時安排：

３課時

教學準備：

教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

第一課時

。

１、師引入課題。

問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？

生答：孔子拜老子為師的事。

２、 老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。

３、 生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。）

4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。

１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？

２、生匯報交流，師總結：

孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重

３、問題探究，引入對全文的品讀。

師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？

生思考、交流。

１、老師提出閱讀要求：

課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

２、有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？

３、自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

1、師引入：

決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

２、提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。

３、生讀文、勾畫、體會、交流。

（1）、重點詞語理解：

風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。

提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？

（2）、分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？

（謙虛禮貌）

（3）、對比理解兩組近義詞的不同用法。

學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。

①這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

②學生孔丘，特地來拜見老師。

通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

①聽說你要來，我就在這兒迎候。

②多謝老師等候。

老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解？

“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？

１、學詞“毫無保留”、“傳授”。

２、說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。

３、誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。

人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

１、認字，并提示重點字音。

迎yíng 等děng 品pǐn

２、組詞競賽。

３、學字。

重點指導：

塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

迎：沒有一撇，或一橫。

等：中間幾橫應長短不一。

境：右邊是“竟”。

授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

４、學生說說其他字應該注意些什么。

５、練習。

1、書上的名言。

（1）讀一讀。

（2）背一背。

２、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？

３、小組推代表交流。

（綜合性學習）

１、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？

２、生舉手匯報。

３、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。

４、設疑進入課文中提示：

到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。

１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。

２、匯報交流。（師：板書分類）

３、師生擴展開再說一說。

剪、扎、編織

民間工藝 繡 （泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻）

雕塑、繪

……

傳統文化

戲劇

民族藝術 園林建筑

民族舞蹈

……

節日風俗

風俗習慣 各地風俗

各族民族風情

……

１、設想開展活動的方式。

（1）、學生說一說。

（2）、教師建議。

２、組成活動小組。

（1）、自我選擇合作伙伴，確定負責人。

（2）、確定活動目標。

（3）、擬定活動計劃：

a、確定內容

b、確定活動方式

c、確定哪位同學負責哪一部分

d、設計出活動計劃

小學語文教案三年級篇五

１、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

２、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

３、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

４、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認７個生字。

５、積極參加綜合實踐活動成果展示。

１、詞語卡片。

２、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

四課時。

師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解了什么了呢？我們就來交流一下。

１、交流自己了解到的情況。

２、推舉代表，準備在班組匯報。

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

１、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

２、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什么呢？

如：從我做起，不亂扔垃圾；遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

３、評出合理化的建議。

希望小朋友們真正行動起來，做環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

一、明確習作要求，自主選擇習作內容

１、師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉的環境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？

２、根據習作提示，自主選擇習作內容。

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。

１、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

２、讀別人習作，幫助同學修改。

１、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議：

評議要點：

⑴ 語言是否通順，用詞是否準確。

⑵ 是否把意思表達清楚。

２、再次修改自己的習作。

１、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

２、展示自己想展示的內容：

⑴ 在小組內展示。

⑵ 在全班展示。

１、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

２、說說自己的發現：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

３、說說你還積累了哪些這類的句子。

１、讀讀認認：

⑴ 自己讀一讀，認一認。

⑵ 指名讀，注意字音是否正確。

⑶ 小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的。

⑷ 組詞大列車。

２、讀讀背背：

⑴ 自己練習讀詩句。

⑵ 指名讀。

⑶ 想一想：五組詩句有什么特點？你發現了什么？

（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）

⑷ 男女生比賽讀。

⑸ 背誦詩句。引導背誦：抓住詩寫的對了特點。

⑹ 抄寫詩句。

小學語文教案三年級篇六

1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關 系。

認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

掛圖、生字詞卡

課時安排 2課時

認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

認字和朗讀。

要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？“千條線，萬條線，落到水里都不見。”（雨）

2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。）

3、今天，我們就來學習一篇關于雨的課文。（板書課題并注音：12、雨點兒）誰來試著讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。）

1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節多讀幾遍。

要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。

2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。

3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。

〈1〉〈圖一〉你看見了什么？看到雨點兒怎樣？〈很小、很多〉多到怎樣？〈數不清〉

〈2〉理解“數不清”，指導朗讀第一節。

練習用“數不清”說話。

〈3〉“飄落”什么意思？還有什么東西可以飄落下來？

創設情景，練習用“飄落”說話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。

〈4〉齊讀第一節。

〈1〉（圖2）數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。

〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）

〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。

〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

〈1〉同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發生了怎樣的變化？讓我們去看看課文中是怎么說的吧！（自由大聲讀課文，找一找發生了什么變化。）

〈2〉指名說說有花有草的地方發生了怎樣的變化。（板畫）。

（配樂圖三）你看到了怎樣的景象？

〈3〉那沒有花沒有草的地方發生了怎樣的變化呢？

（配樂圖四：荒地—有花有草）

〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

4、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？〈小組討論后，指名說話。〉

今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

回家熟讀課文。

12、雨點兒

有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。

1、正確流利的朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關 系。

認字和朗讀。

要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

上節課我們學習了《雨點兒》這篇課文，這節課繼續，老師請這一行的同學一人讀一段。再認認生字。

1、出示生字卡：數不清 云彩 飄落（生認讀）

2、出示生字。

這些字你們在課文中已經認識，那么離開課文你還認識嗎？拿出字卡老師讀一個生字，你們找一個。

1、指名一組上臺。找到領讀，并貼黑板上。

2、生字“找朋友”（從12個生字中找，找字擺詞，并領讀）

1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導學生在田字格里把這三個字寫均勻。

2、教師范寫，學生書空。

3、學生描紅、練寫、反饋，再練寫。

4、口頭組詞。

課余時間，請學生在家里的小花盆里栽花種草，繼續引導學生觀察，下雨或澆水后，花草有什么變化。

1、在正確的讀音后打鉤。

cai( ) shu （ ） fan（ ）

彩 數 方

chai( ) su （ ） fang（ ）

2、想一想，猜一猜。

千條線，萬條線，落到水里看不見。

課間觀察：下雨或澆水后，花草有什么變化？

在田字格中寫“方、半、巴” 三個字。

小學語文教案三年級篇七

流利地，有感情地朗讀課文。

培養學生概括文意的能力，能夠比較準確地篩選重點詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前后照應及過渡。

感受莫高窟藝術之美，理解文章記敘與描寫交替，詳略得當的寫法及其意義。

了解莫高窟被掠奪的歷史，激發學生的愛國情感。

體會敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經洞的藝術價值，學習本課的說明方法。

學習作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，后具體”的描寫方法。

一、激發自豪，導入新課。

1、上一節課，我們已經初步學習了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎？

（課件出示兩組詞語）神態各異威風凜凜

惟妙惟肖嘖嘖贊嘆

精妙絕倫宏偉瑰麗

豐富多彩漫天遨游

492個

兩千多尊

四萬五千多平方米

六萬多件

個別讀，（提示：讀出這些詞語不同的意思。）

2、你能從這兩組詞語中選用一些說說你腦海中的莫高窟嗎？（相機完成板書）

3、所以，有人禁不住要贊嘆她是——祖國西北的一顆明珠，是——（出示課文最后一節，學生讀）

4、過渡：莫高窟為什么享有這么高的聲譽呢？我們跟著作者一起到那里去看一看。

二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫。

1、自由輕聲讀第二節，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑給你留下深刻的印象？（學生自讀后談自由受）

2、交流前三種彩塑。

（1）（相機出示慈眉善目的菩薩圖片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和藹可親；

（2）學生交流完天王和大力士，相機理解：威風凜凜：很嚴肅，有令人敬畏的聲勢和氣派；強壯勇猛：身體結實，有力氣，很勇敢。

（3）（出示彩塑圖片天王和大力士）猜猜他們分別是誰？

（4）指導朗讀前三種彩塑的句子：怎么讀才能讓人感覺到這些彩塑個性鮮明、神態各異？（個別讀、齊讀）

3、交流臥佛

（1）學生講到臥佛，（出示臥佛全景圖）。

（2）16米有多長？（有四塊黑板那么長，正好是階梯教室的長度16米）

（3）（出示臥佛的特寫）靜靜地看著這尊臥佛，你感覺到什么？（他正在閉目養神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生怕驚擾了他，我們好像聽到了臥佛輕微的呼吸聲。）

（4）指導朗讀描寫臥佛的句子：臥佛閉目養神，來，我們輕輕地讀，別打擾他。

（5）這尊彩塑多么逼真啊！真是——相機引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現、躍然紙上……】怪不得游人要嘖嘖贊嘆呢！

4、像這樣個性鮮明、神態各異的彩塑，莫高窟里有兩千多尊呢！請欣賞——（出示其他彩塑）

5、多么精妙絕倫的彩塑啊！余秋雨先生欣賞了莫高窟的彩塑后，說：

（出示：“這里的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和嬌嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的標本，而是活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通，呼吸勻停，這是何等壯闊的生命！）

6、再次指導朗讀：來，用你的朗讀再現這些活了千年的生命！

7、指導寫法：莫高窟有兩千多尊彩塑，作者寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見其人的感覺，他采用了什么高招呢？速讀第二節思考。（總分總，“分”的部分面點結合：面：有……有……有……——給人整體感。點：臥佛——典型、給人留下深刻的印象。）

8、小結：這種點面結合的寫法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。

三、走近“壁畫”，領略魅力。

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。（出示壁畫圖）

2、壁畫的宏偉瑰麗表現在什么地方？請同學們默讀第三節，邊讀邊圈劃出你認為能證明壁畫“宏偉瑰麗”的關鍵詞句，然后大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。

3、交流：

①“宏偉”：a、四萬五千多平方米。

請同學們看一看我們上課的階梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室？（學生計算）

想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當于281個這樣的階梯教室一字排開，多么宏偉啊！

補充：如果以壁畫的自身高度，把壁畫連接起來，其長度可達三十公里，這是世界上的畫廊。

b、內容豐富多彩：有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。

教師補充：敦煌壁畫的繪畫時間前后長達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容極為豐富，除了佛教故事，還有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面……西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”，這還真是一本敦煌民風民俗的百科全書！

②“瑰麗”：飛天

其中，最引人注目的是——（飛天）

（1）快去讀讀描寫飛天的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？或者感受到了什么？【美妙的音樂、芬芳的花香、動人的舞蹈、曼妙的舞姿……】

（2）指導朗讀：是的，細細品讀，文字是有聲有色有味道的，請同桌互相朗讀，要讀出畫面，讀出美感，并能打動你的同桌。（同桌互相練讀）

（3）個別讀：老師給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象并欣賞畫面。（相機指導朗讀：比較“把描寫壁畫的句子中的“有……的”改成“有的”，比較有異同之處嗎？（意思是相同的。語氣上“有的”驚訝多一些。）

（點評：謝謝你給了我們美的享受。）

（點評：真好，你們把這穿越千年的飛天表現得絢麗多彩，栩栩如生。

老師仿佛也看到了風姿綽約的飛天。

聽你們讀書真是一種美的享受。

通過你的朗讀，我仿佛看到了一群美麗迷人、婀娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞

我真有一種飄飄欲仙的感覺）

（4）在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態萬千、嫵媚動人的飛天。（課件出示）飛天圖片）

（5）啊，真是美妙絕倫！難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

4、引讀：看著這些精美的壁畫，就像是——

5、看到這兒，我們禁不住贊嘆——（課件出示最后一節，學生再讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

四、進藏經洞，激蕩情感。

1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經洞板書：藏經洞）。這是為什么呢？要知道，現在的藏經洞又黑又小，空空如也。（出示第四節）

2、（板書：曾）“曾”是什么意思？（從前有過。）

3、藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌。現在沒有了。這數萬多件珍貴文物到哪里去了？（學生簡要回答）

4、請同學們看一段資料（出示：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……）

5、此時此刻，再讀第四節，你心情怎樣？（很氣憤，a、清政府腐敗無能，諾大的中國，卻存不下這些文物！那些官僚們可以講究豪華的生活排場，竟窮到籌不出運送、保護文物的經費，我們好恨呀！b、帝國主義的可惡行徑。提問：你從哪個字看出？）

比較：“掠”換成“搶”、“偷”如何？（“搶”動用武力，“偷”趁人不備，而“掠”是帝國主義分子利用中國人的無知，在光天化日之下，盜走珍貴文物的，一個“掠”字更體現了帝國主義分子的野蠻與無恥！）

6、小小的藏經洞，見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑！它成了每個有良知的中國人心中永遠的痛！

7、請看，這是我們國家流失海外的珍貴文物

（出示一些流落在其他國家的文物圖片）

8、無論這些文物流落何方，它的身上永遠鐫刻著兩個字——“中國”。

四、總結全文，升華情感。

1、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年的燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。

2、每一個中國人都應該自豪地說：（出示：莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：藝術寶庫）

3、余秋雨先生說——

出示：她是一種聚會，

一種感召。

她把人性神化，

付于造型，

又用造型引發人性。

于是，

她成了民族心底

一種彩色的夢幻，

一種圣潔的沉淀，

一種永久的向往。

教師有感情朗讀，學生有感情朗讀。

結語：“一種彩色的夢幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往。”讓我們帶著這種夢幻、沉淀、向往，走出課堂，走向每一處刻上“中國”烙印的傳世珍寶……

（出示流失海外博物館的珍寶）

板書設計：

彩塑精妙絕倫

莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術寶庫

藏經洞（曾）藏品豐富