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一年級語文考試小結篇一

（2012-2013學第二學期）

冶梅玲

4月26日，我們一年級如期舉行了期中測試，現將有關情況分析如下：

一、出題情況：

本次檢測共有十三道大題，試卷內容涵蓋豐富，字詞句段都有涉獵，試卷出題注重識字、寫字、詞句積累，很好地體現了學段特點，試卷題型多樣，題量和難度較為適中。

二、試卷分析：

本次成績不太理想，從答題情況看，學生有審題不清、答題粗心、書寫不認真的現象。為了能夠及時總結這半學期語文教學方面的經驗教訓，做好下半學期的語文教學工作，特將本次試卷分析如下： 第一題 看拼音，寫詞語；第三題 比一比，再組詞；第四題 選擇正確的音節；第六題 連接詞語；第八題 我會照樣子寫；這幾道題正確率很高，大部分同學做的很好，能明白題的要求，并能按要求書寫到卷面上。但有個別同學在此處失分，但失分不多。

第七題 按要求填空。這道題重點考察學生筆順掌握情況。“閉”的筆順錯的較少，但“收”和“秀”的偏旁學生錯的較多。雖然一再強調，可有的學生，分不清結構和偏旁，或者粗心。因此，這個小題失分較多。第十二題 閱讀短文，回答問題。這道題中難點在第一小題，數句子，只有部分同學數對。因為文中有嘆號，學生不清楚是一句。還有，就是太粗心。只要是一句一句標出的同學，就能數對。還是訓練太少。第十題 連詞成句，大部分學生能寫出一句完整的話，部分學生句子中出現錯別字和寫錯的現象，部分學生漏標點。第十題 看圖寫話，這是一個難點。大部分學生沒有看懂圖意，部分學生沒有寫題目，所以失分較多。

三、整改措施

通過這次質量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。

1.針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中應用詞句的能力。

2.學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3.加強學生學習習慣的養成，教師應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。4.要督促學生熟讀、熟背課文。

5.要培養學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。

本次測試，讓每個孩子都嘗到了成功的快樂，也給教師教學指明了方向，能及時調整自己的教學結構，抓住識字、寫字的教學重點，在練好基本功的同時，引導學生從繁瑣的作業中，大量的題海中解脫出來，給足學生自主支配的時間和空間，讓學生讀自己喜歡的書，做自己喜歡的事，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，全面地提高學生的語文素養。

一年級語文考試小結篇二

北師大一年級語文上學期期中考試小結

按照學校的安排，本學期我擔任—年級3班的語文教學工作，現將前半學期的工作做簡單小結如下：

一、做好學生的心理調適工作 “工欲善其事，必先利其器。”一年級學生剛剛從幼兒園或學前班進入小學，由于學習形式和學習要求的極大不同，很多學生在這半學期里還未完全適應小學的學習生活。我和任課老師經常在課下仔細觀察學生，傾聽他們的想法，交流學生情況，揣摩學生的思想動態，尋找對癥的解決辦法。經過半學期的努力，基本上對學生的基本情況有了一定的了解，能依據學生的具體情況對學生進行教育，并且不斷調整教育的策略。

二、努力培養良好的學習習慣

1.初步樹立課堂的概念，讓學生明白上課要遵守紀律，端坐靜聽。從開校到現在，我們緊抓學生學習習慣的養成，著眼于學生的長遠發展，不拘泥于一兩個知識點的學習，而是從大局出發，從宏觀的角度全面考量，力爭讓每個學生都能形成良好的學習習慣。

2.教會學生做作業。每次的課堂作業，我都精心選擇作業內容，恰當安排作業的數量，既不讓學生對作業產生畏難情緒，還要保證訓練的效果。對作業中難寫的字，盡可能細致地告訴他們書寫的方法。對于一些共性的問題，我就是黑板上寫出來，請學生觀察，提出改進的辦法，盡量讓老師的經驗變成他們的能力。

3.教育學生認真寫作業。一個人能不能最終獲得成功，往往并不是取決于他的聰明程度，而是取決于他對一件事的關注程度。如果一個人能對一件事保持長久的興趣，并為之付出不斷的努力，那么總有一日，他會在這個領域取得一些成就。培養學生認真寫作業，就是希望他們能把一種行為遷移到其它方面，從而培養出良好的習慣，健康的人格。

三、前半學期的教學工作的主要內容與得失 1.識字教學

與人教版課本相比，北師大的教材識字量大，對老師與家長的要求高。1至9單元中，要求學生認識的字就有75個。針對我班家長文化素養普遍不高、育兒經驗極為不足的實際情況，我制作了所有課本內的識字卡片，利用一切空閑時間，帶領學生認讀。到目前為止，仍有約三分之一的同學沒有全認會。2.寫字教學

本學期1至9單元中，認字表中規定寫會的字有52個。但從試卷考察的范圍來看，學生的寫字量要遠遠大于這個數字。所以我不得不占用其它課的時間進行寫字教學，鞏固所學生字。盡管如此，學生在做練習時仍然要老師和家長讀題，我將想盡一切辦法盡快讓學生識更多字，寫更多的字，以盡早脫離老師的幫助學會自主學習。3.閱讀與說話的教學

一年級學生的理解能力有限，接觸的文章都很淺顯，學生只要認真聽或讀一遍，就可以找到正確答案，但本次考試中，仍有五六位同學沒有按要求圈出表示顏色的詞語。在今后的教學中，還要繼續抓好學生聽課習慣的培養。寫話的訓練剛剛起步，學生基本上都不會寫句子，或是心里明白，嘴里能說上，卻寫不到紙上。

四、今后工作的打算

1.多方面入手，抓好學生學習習慣的培養。在今后很長的時間里，狠抓學生學習習慣的培養仍將是我教學工作的重中之重，我將不斷發現學生學習方面的新問題，尋找新方法，嘗試新路子，為學生學會自主學習，不斷優化教育方法，最終達到教育效果的最大化。

2.從聽說讀寫的基本技能入手，落實每一項教學目標。針對低年級學生的學習特點，我會從聽說讀寫的基本技能入手，教學生會聽老師和學生談話，會寫課本中和活動時遇到的生字，會準確表達自己的意思，并能轉化為書面語言。通過持續不斷的努力，力爭讓學生的學習能力得到提升，讓學生的語言素養得到提高。3.多與家長聯系，爭取家長的支持，形成教育合力。

由于教材難度不度加大，學校教育越來越離不開家長的配合與支持，我將充分利用家長會、校訊通平臺等手段與家長溝通，交流孩子的學習情況，讓教育的針對性更強。

一年級語文考試小結篇三

語文期中考試小結

根據xx鎮教育組的安排，11月15日在全鎮范圍內進行本學期期中測試。我帶三年級一班語文科教學，在學校的統一安排和要求下，對這次考試我和我的學生積極備考，較為圓滿的完成了工作任務，現小結如下：

一、根據學校的安排和要求，制定切實可行的復習計劃。

考試前一周，依據學校教導處的安排，認真做好基礎知識的扎實復習和鞏固，堅持每天聽寫所學的生字、新詞；對學生易錯的字詞進行整理，再次訂正、鞏固；對所學前四單元的知識進行查漏補缺，及時解決學生疑問。另外，按時完成學校印發的語文試題，對學生所學知識進行全面考核。要求學生熟讀自己的四篇習作，以備考試作文備用。總之，我能指導學生認認真真復習，為期中考核做好了積極的準備。

二、分析成績，及時總結，為下階段的教學做好準備。

拿到考試成績，看了學生試卷，心情很復雜。我們班平均分是76.05，在全鎮排名第四，這讓我心里稍稍平靜了好多，但是看到學生試卷上的錯題、錯字，心中有些慌亂。原來，自己講過的、強調過的字詞還有相當多的學生寫錯，對于“把字句”、”被字句”的變化自認為學生已經掌握了，應該能爛在肚子里，但是還有部分學生再次失分，在對一到四單元的所有多音字進行整理歸納，還要求記憶、抄寫，卻還有相當學生出錯。于是，我在反思自己是不是在教學方法上出了問題，靜下心來想想造成本次考試成績不突出的原因有以下幾個方面：

1、對學生估計太高，判斷偏差。上次月考我沒有參加閱卷，沒有見到學生的試卷，只知道成績還不錯。事后追收上來的幾份試卷也是較好的，不能較為準確的反映學生本階段學習現狀，但是自己疏忽了這一點，誤以為成績好就一切ok了。另外，在對學生字詞的復習中，以為學生應該很牢固的掌握了，沒有重復性的要求抄寫，反復地聽寫，結果導致學生筆下的失誤和錯誤多。

2、對差生的輔導還需加強，要有耐心、有恒心。本次考試我們有三個不及格，分別是陳駿鵬59.5，劉宇豪58，王露56。雖然這三位同學都有不同程度的進步，但是還是沒有達到我預期的結果。他們學生基礎較差，學習習慣不太好，作業拖拉，有時不能按時完成。另外。陳俊鵬的書寫速度太慢、劉宇豪太潦草，這也是影響成績差的重要原因。起先還能每天留他們在學校完成當天的作業，后來對其輔導耐心減弱，要求他們回家完成，這樣就影響了完成的質量和效果。

3、對優等生拔高不夠。班里語文成績較好的趙樂樂、趙歡、李展等在本次考試中不是太拔尖，究其原因還是在細節上把握不夠。如趙樂樂多音字就錯了2個，李展的詞語填空失了3分。應該在考前對這些較優秀的學生進行認真、細心訓練的強化，力求他們做到不丟掉1分“冤枉分”。

總之，通過這次考試使我對本班的學生有了更深的認識，為自己下階段的語文教學提供了較為充分的依據。在今后的教學中，我要積極向有經驗的老師學習，學習我的好搭檔魏剛明老師認真負責的工作態度，學習我的平行班王忍老師樂于奉獻的精神，向在本次考試中取得優異成績的同行們學習，力爭在期末考試中取得較好的成績。

一年級語文考試小結篇四

一年級語文期中考試小結

期中考試結束了，一年級參加考試的學生11人，80分以上的有2人，不及格有3人。我就教好語文談以下兩點內容。

一、要做一位好老師

要做一位好老師最主要是如何上好一堂課，一節課四十分鐘我們應該怎樣做呢？我想應回答以下這些問題——“這節課我要教給學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望？” “我的教學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？”“如果發生突發事件，我有什么應變措施呢？”……我都應該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關系到我的教學質量、教學效果。做好這一步，是至關重要的，好的開始是成功的一半。課堂的四十分鐘之中，是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌展現在學生面前，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣。當全班學生精神抖擻，雙目有神等待著我開始上課，那種感覺簡直是太美了！當我開始進入角色時，依據教學設計進行講學，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀察我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的講課情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預期效果吻合。經過大腦的快速運轉之后，及時適當地調整我的教學設計。學生是否專心上課，精神狀態是否良好，直接影響到我的教學效果，所以，當學生士氣低迷時，我應怎樣鼓勵他們；當課堂氣氛沉悶時，我又應怎樣調動氣氛，讓大家活躍起來；當學生情緒高漲時，我又應怎樣正確引導他們；當學生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又應該怎樣做；當我的教學設計與學生實際不吻合時，我又該如何改進；當個別同學故意搗亂時，我又應該怎樣做呢；當學生犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學生；我應該怎樣提升我的人格魅力呢？……總之，我的課堂應該有一種協調、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學生最大的空間——教學的、學習的、思考的、創造的、自由的——以達到一種共同的進步。

課堂的四十分鐘之后，我們還要適時的從學生那里得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學當中，遇到的事件很多，但可以分為常發事件和偶發事件，常發事件的解決，更多的是依靠一種經驗積累；偶發事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機智、應變能力的高低。所以，在不斷總結經驗之后，還要進行教學的研究。教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進行研究，把普遍的問題、個別的問題進行分類總結，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大、做細、做真，眼光高遠、與時俱進地看待問題。在一邊教學的同時，一邊搞教研，不斷的學習，堅持不懈地鉆研。這樣的重新思考與研究，是上一堂課的的終結，又是下一堂課的起點。循環反復、螺旋式上升的貫穿在整個的教育過程中。

二、要讓學生自己賞識自己

曾經在一篇文章中看到這樣的一段話：沒有賞識就沒有教育。人性最本質的需要就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到人世間的。賞識導致成功，抱怨導致失敗，不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。因而在工作中也謹記著自己對孩子的賞識。然而我發現僅僅這樣是不夠的，有時候我們還應該讓孩子試著去賞識自己，而不僅僅是活在他人的賞識中，也許賞識自己會比被賞識更加有效。帶著這樣的思考，我在孩子們中間開展了

賞識自己的活動。

記得我們曾經很重視評小紅花，然而經過一段時間以后，大家也發現，隨著年齡的增長，效果往往沒有我們想象的那樣好，我們覺得好的孩子似乎更加好，而我們覺得有缺點的孩子也許會因為沒有得到他人的賞識而帶來反面作用，于是大家就處在賞識還是不賞識的中間猶豫、矛盾，既不能夠看見錯誤而視而不見過分賞識，也怕不賞識帶來的負作用。如何把握賞識的分量呢？

我覺得與其這樣惶恐地把握分量，何不換個角度去賞識。也許讓孩子賞識自己，會是一個轉機。在這個學期中，我在每周五會選取一個時間，讓孩子們夸夸自己，首先讓孩子們自己表揚自己，想一想自己在這個星期中什么地方做得好，只要能夠找到自己表現好的地方，哪怕只有一項，就能夠得到小紅花，但是在下一個周五的優點和上一次的要不同。在剛開始的時候，大家都能夠得到，“我睡覺好”“我不挑食。”……理由很大，也很充分。大家都很開心，但是隨著時間的流逝，孩子們發現有困難了，有了困難，就有了挑戰，為了能夠賞識自己，孩子們不斷的努力，他們的理由逐漸縮小到“上課的時候，老師表揚我了。”“我幫助小朋友扣扣子了。”……隨著孩子們對自己的賞識，他們的是非觀念在不斷的增強，行為習慣也不斷的改善。

所以我覺得我們的賞識不是僅僅去學一些做法或膚淺的形式模仿，而是應該在“賞識孩子”的同時，更要讓每一位孩子賞識自己。換句話說，應該是把我們對孩子的賞識轉化為孩子對自己的賞識。讓孩子自己懂得問題不在于我能做什么，而在于不要做什么。“我”也許不最美麗，但可以最可愛；“我”也許不最聰明，但可以最勤奮；“我”也許不最富有，但可以最充實......賞識孩子，而且讓教育賞識自己，更讓孩子賞識自己，這是一種教育的境界。總之，教好語文還有許多空間有待我們語文老師去研究，去探索。那樣語文教學的質量和水平都會有很多提高。

一年級語文考試小結篇五

2012－2013學年度一年級語文下學期

期

中

總

結

教師：x xx年x月x日

一年級語文期中考試總結反思

考試是檢驗學生近期學習成績的一種手段,更是對教師心理承受能力的一種挑戰,也是督促教師進行教學反思提高教學質量的前提條件。為了真正發揮考試評價的合理性，促進學生語文素養的全面發展，現就本次期中考試情況做如下分析：

期中考試結束了，一年級參加考試的學生x人，x分以上的有x人，不及格有x人。

一、常規要抓好

1、日常工作

一年級的學生剛剛從學前班升上了小學，自制力差，注意力不集中，有許多的行為習慣需要反復糾正。在開學初，我就反復給學生強調“你是一名小學生”的觀念，使學生在角色上能夠有所轉變。在行為習慣方面，要求小朋友勤洗手，勤換衣服，做好個人衛生，不說粗話，遇見老師要問好等，并在日常生活中不斷地進行強化，經過一段時間的強化，學生的行為習慣有了較大的轉變。

2、紀律組織

一年級最頭疼的是紀律問題，在這方面，主要是以鼓勵，引導為主。我準備了“笑臉”這種強化物，如果孩子表現好了，就給予獎勵。并配合一些紀律兒歌，比如“一二三，坐坐好，三二一，請安靜”等，半學期過去了，學生在紀律方面有了一定的提高。

3、教學反思

課堂的四十分鐘之后，我還要適時的從學生那里得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學當中，遇到的事件很多，但可以分為常發事件和偶發事件，常發事件的解決，更多的是依靠一種經驗積累；偶發事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機智、應變能力的高低。所以，在不斷總結經驗之后，還要進行教學的研究。教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進行研究，把普遍的問題、個別的問題進行分類總結，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大、做細、做真，眼光高遠、與時俱進地看待問題。在一邊教學的同時，一邊搞教研，不斷的學習，堅持不懈地鉆研。

這樣的重新思考與研究，是上一堂課的的終結，又是下一堂課的起點。循環反復、螺旋式上升的貫穿在整個的教育過程中。

二、要讓學生自己賞識自己

記得我曾經很重視評小紅花，然而經過一段時間以后，大家也發現，隨著年齡的增長，效果往往沒有我們想象的那樣好，我們覺得好的孩子似乎更加好，而我覺得有缺點的孩子也許會因為沒有得到他人的賞識而帶來反面作用，于是大家就處在賞識還是不賞識的中間猶豫、矛盾，既不能夠看見錯誤而視而不見過分賞識，也怕不賞識帶來的負作用。如何把握賞識的分量呢？

我覺得與其這樣惶恐地把握分量，何不換個角度去賞識。也許讓孩子賞識自己，會是一個轉機。在這個學期中，我在每周五會選取一

個時間，讓孩子們夸夸自己，首先讓孩子們自己表揚自己，想一想自己在這個星期中什么地方做得好，只要能夠找到自己表現好的地方，哪怕只有一項，就能夠得到小紅花，但是在下一個周五的優點和上一次的要不同。在剛開始的時候，大家都能夠得到，“我睡覺好”“我不挑食。”……理由很大，也很充分。大家都很開心，但是隨著時間的流逝，孩子們發現有困難了，有了困難，就有了挑戰，為了能夠賞識自己，孩子們不斷的努力，他們的理由逐漸縮小到“上課的時候，老師表揚我了。”“我幫助小朋友扣扣子了。”……隨著孩子們對自己的賞識，他們的是非觀念在不斷的增強，行為習慣也不斷的改善。

所以我覺得我們的賞識不是僅僅去學一些做法或膚淺的形式模仿，而是應該在“賞識孩子”的同時，更要讓每一位孩子賞識自己。換句話說，應該是把我們對孩子的賞識轉化為孩子對自己的賞識。讓孩子自己懂得問題不在于我能做什么，而在于不要做什么。“我”也許不最美麗，但可以最可愛；“我”也許不最聰明，但可以最勤奮；“我”也許不最富有，但可以最充實......賞識孩子，而且讓教育賞識自己，更讓孩子賞識自己，這是一種教育的境界。總之，教好語文還有許多空間有待我們語文老師去研究，去探索。那樣語文教學的質量和水平都會有很多提高。