每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學生問題學生教育案例篇一

(一)教師提出一個問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學生的高矮次序，男女生搭配而成的。

(二)教師拋出一個問題(或者該問題來自學生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內每個人都發言；一兩分鐘后，教師喊“停”，請小組代表(往往是固定的)站起來發言，學生一張口就是：“我覺得‥‥‥”“我認為‥‥‥”

請運用現代教學理論，對以上現象分別作出評析。

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該案例涉及到的是新課程中的小組合作學習的有關知識：

(1)小組合作學習的意義：首先，合作學習的成員之間是一種平等的互促關系。(相同的權力和共同的責任)調動思維的積極性，增強學習的動機。其次，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質量，又觀察到他人的思緒過程，從而進行較準確從中學習有效策略。第三，重視學生彼此間的人際交往。(交往是全方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗)

(2)小組合作學習的形式：

①組建是以“組內異質組間同質”的原則進行所謂“組內異質”，是指合作學習小組在結構上體現班級的縮影，學生按性別、學生成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩定的學習小組。“組間同質”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽。(異質分組的形式)

②每小組有一名小組長，負責活動有序開展。小組內的的各種角色要定時進行輪換。(領導者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定時進行輪換)

③小組合作學習要按照一定的規則進行。(小五年級的七字訣：聽取發言不插嘴，分析比較求領會；說明理由要充分，啟發大家同思考；求助別人心要誠，注視對方稍欠身；反思敢于承認錯，肯定別從學著做。)

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對以上現象分別作出評析。”

(1)“往往座位的編排是按照學生的高矮次序，”不符合“異質分組”的原則；

(2)“教師拋出一個問題(或者該問題來自學生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內每個人都發言；”

(小組活動缺乏一定的規則，簡單地講就有“你說—我聽”這一典型的策略)

(3) “一兩分鐘后，教師喊“停”，”(學生缺少思考的時間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學習；)

(4) “請小組代表(往往是固定的)站起來發言，”(角色要輪換擔任);

(5) “學生一張口就是：‘我覺得‥‥‥’‘我認為‥‥‥’”(學生自我意識過強，缺乏必要的人際交往技能)。

小學生問題學生教育案例篇二

某家具廠危險有害因素辨識及事故防范措施

a 家具生產公司，隨著市場份額的不斷增大，原有生產規模不能滿足目前市場的需要。為填補市場家具供應的不足，公司決定選擇新址建造新的家具加工基地：考慮到城市規劃、企業生產、銷售及成本方面的需要，公司決定選擇既方便運輸又方便物料存放的一開闊地作為新廠址。公司的具體論證方案如下：

1 ，公司地址。a 公司地處某市開發區，與某精細涂料有限公司相鄰，a 公司以東10km 的地方有一家生產甲醇的化工公司，該公司生產的甲醇主要通過a 公司西月相鄰碼頭外運，之間通過鐵路專線運輸。為節省資金，a 公司與精細涂料有限公司共同租賃了m 公司的倉庫，a 公司租用3 側舊m

2 公司的主要機械包括電刨、電鉆、電鋸、小型輪式起重機、叉車、運渝三j 兩等3 .卞要的牛產過程包括材料運輸和裝卸、木材烘干、型材加工、組裝咬謬鑒

1 .如果讓你對該論證方案進行危險有害因素辨識，按照《 企業雙工傷亡事妞分類標準》 ( gb 6441 一1956 )的事故分類，指出主要的危險因素及產生部位。 參考答案

門)機械傷害。木材加工討程中使用電刨、電鉆、電鋸等的刨刃、鋸齒又反異那位的傷害，機械檢修過程的各種傷害，加工件造成的傷害等。

， ( 2 )觸電電刨、電鉆、電鋸的漏電觸電，電動機械維修時誤操作觸電等。( 3 )物體打擊加工件飛出造成的打擊傷害等

( 4 )起重傷害起重過程中由于起重機故障、人員操作造成的起重傷害。( 5 )火災木材、油漆等造成的火災傷害，甲醇鐵路運輸事故引發火災( 6 )中毒和窒息。油漆、豁合劑等的揮發

( 7 )車輛傷害。叉車、運輸車輛等造成的車輛傷害

( 8 )其他爆炸。油漆等遇火源爆炸，甲醇鐵路運輸事故引發爆炸

2 按照《 企業職工傷亡事故分類標準》 (gb 6441 一1986 )的事故分類，指出噴漆車間育能發生的主要事故。為避免這些事故的發生，請列舉主要的防范措施有哪些。參考答案

主要事故包括觸電、火災、其他爆炸、中毒和窒息等

主要防范措施包括：加強電氣檢修，預防漏電，保證接地良好；控制火源，禁止出現下火、電器設備電路破損老化漏電打火、使用非防爆電器，完善消除靜電的各項措施，防上靜電火花；降低作業空間油漆和其他可燃物質濃度，保證通風措施完好并正常使用；保證個體防護設施、用品完備，具有各項完備的安全操作規程及管理制度。

3 .按照《 企業職工傷亡事故分類標準》 (gb 6441 一1986 ) ，下列(a 、c )事故類別哥于該分類標準。

a 火藥爆炸b 瓦斯、煤塵爆炸

c 鍋爐爆炸d 煤塵爆炸

案例6 某水利工程項目危險有害因素辨識

某大型水利工程項目跨多個省、市，建設周期超過10 年，建筑形式主要包括渡槽、暗渠、隧洞、涵洞等，工程包括河渠交叉建筑物多座，主體工程建設需完成大量土石方開挖和鋼筋混凝土構筑。

目前正在施工的工程任務主要包括黃河水下穿越工程、三座橋梁、一條soom 長的石貢山體隧道和一段長巧km 、寬loom 、深50m 的明渠開挖工程。

1 .請根據《 生產過程危險和有害因素分類與代碼》 (gb 理13861 一92 )分析該施工階段存在哪些主要物理性和化學性危險和有害因素及部位。

參考答案

物理性危險和有害因素：

( l )各種施工機械由于運動，防護失效導致的各種傷害。

( 2 )設備漏電，接地、接零失效等造成的電危害。

( 3 )振動危害。機械震動，振動棒振動等。

( 4 )噪聲。施工機械，振動棒等。

化學性危險和有害因素：

( 1 )有毒、有害氣體傷害。

( 2 )隧道施工，明渠施工：易燃易爆性物質傷害。

2 .簡述隧道施工過程中主要的傷亡事故類別及職業病類別。參考答案

主要事故類別：

( 1 )冒頂片幫。

( 2 )機械傷害。

( 3 )放炮。

( 4 )觸電。

( 5 )瓦斯爆炸。

( 6 )車輛傷害。

( 7 )高處墜落。

主要職業病：

( 1 )矽肺。

( 2 )手臂振動病。( 3 )噪聲聾。

案例26 攪拌機致人受傷事故

一日，某縣燃料公司蜂窩煤生產車間，王某和曾某操作攪拌機，另有3 人負責撿蜂窩煤。約8 時30 分，曾某有事離開，由王某單獨操作。8 時50 分，王某見攪拌機不能正常將煤料送上運輸皮帶，便站在攪拌機有旋轉齒輪的一側，用鐵鍬將機內煤料鏟到出口處。在鏟料過程中，攪拌機一對離地約80 cm 、直徑約巧cm 、相向嚙合的齒輪將王的衣袖夾住，王拼命想把衣袖拉出，因自身力量太小不能成功：而離他僅7m 遠的3 個撿煤工人，竟無一人看見。事故導致王某右肘以下粉碎。

據調查，該公司攪拌機投人運行10 多年來其齒輪一直沒有安裝防護罩。在運行過程中，多次將上機操作的工人衣服夾住，但因其轉速較慢且工人采取的措施得當，一般只將衣服夾爛，未出現傷人事故，未引起企業的重視事故發生后。公司領導立即派人安裝了防護罩。但對于右臂僅存10 。m 的王某來說，一條手臂換了一個安全防護罩，代價太大了。在機械傳動裝置中的各零件所造成的傷害事故中，齒輪所造成的傷害占很大比例。

在齒輪傳動中，齒輪嚙合處以及各輪輻間的空隙是最大危臉點。工人的手或身體其他部位極易被卷人而造成傷害事故。本案例中，工人王某的衣袖獲是被齒輪嚙合處咬住，導致右肘以下粉碎。

1 .根據《 企業聯衛r 傷事故分類》 （gb 創月1 一1 ，腸），確定這起事故的事故類型，并列舉人機系統中常見的事故。

參考答案

機械傷害。人機系統中常見的事故有：

( 1 )物體打擊；

( 2 )機械傷害；

( 3 )觸電；

( 4 )灼燙；

( 5 )其他傷害。

2 .試分析造成該事故的原因。

參考答案

直接原因：

( 1 )齒輪部位沒有安裝安全防護裝置；( 2 )操作人員忽視安全，憑以往經驗做事。間接原因：

( 1 )企業領導不重視安全防護投人；( 2 )工人缺乏或不懂安全操作技術知識。 案例41 某公司沖焊聯合車間危險、危害因素劣子

某公司擬建年產6 萬輛轎車生產流水線。利用原有的沖焊聯合廣冬翻會毛最全一房設置了沖壓車間、焊裝車間、涂裝車間和總裝車間。該項目的原材‘為鉚唯粵箱勁材料為涂料（主要成分為苯系物、溶劑汽油）、焊絲等。

沖壓車間的生產工藝流程為：備料（開卷落料絲）一沖壓成型‘二任度一檢驗（專用檢具）斗人庫密封膠一車身調整：

焊裝車間的主要生產工藝流程為：組合～焊接*補焊”檢查一涂

1 .簡述該公司擬建的沖壓車間和焊裝車間的主要職業病危害因素。

參考答案

( 1 )沖壓車間主要職業病危害因素。

① 備料：噪聲、振動、勞動強度過大等。

② 沖壓成型：噪聲、振動、有毒物質(潤滑油霧等

③ 人庫：噪聲

( 2 )焊裝車間主要職業病危害因素。

① 組合：噪聲

② 焊接、補焊：非電離輻射、電焊煙塵（氧化鐵氧化錳等）、臭氧、氮氧化物、一氧化碳、局部振動、高溫等。

( 3 )涂密封膠：有毒物質(苯、甲苯、二甲苯等j

( 4 )車身調整：噪聲、振動。

2 .簡述防止涂裝作業過程中發生火災、爆炸或中毒事故的主要安全技術措施。參考答案

( l )噴涂間應設置配套通風凈化系統。

( 2 )噴涂間室體及與其相連接的送風、排風管道應采用不燃材料制備，地面應采用不產生火花的材料制備，或鋪蓋不產生火花的材料

( 3 )噴涂間應按相應的防爆等級選用防爆型電氣設備、設施、儀器、儀表。( 4 )噴涂間內所有金屬制件，如排風管道、送風管道和輸送可燃液體的管道，必須具有可靠的電氣接地

( 5 )對處理油漆、稀料等的設備和管道均設有靜電接地，通風系統應有導除靜電的接地裝置。

( 6 )在有可能泄漏可燃氣體的地方設置可燃氣體檢測報警裝置，以便及時報警。( 7 )與噴涂設備配套的風機、泵、電動機、過濾器等部件易發生故障處，宜配套有響聲的或聲光組合的報警裝置，并與噴漆操作動力源連鎖。

( 8 )噴漆間設禁火標志，并配備足夠的消防滅火器材。

( 9 )噴漆操作中使用的物料不得與皮膚接觸，宜采用防護服、防護眼鏡或長管面具與人體隔離（作業人員應該正確佩戴個體防護用品）o

( 10 )噴漆間應每年至少進行一次通風系統效能技術測定和電氣安全技術測定，并將測定結果記入檔案。

( n )噴漆作業人員必須接受噴漆作業專業及安全技術培訓后方可上崗。無關人員不得進人噴漆間，進入人員要嚴格進行防火防爆教育。

小學生問題學生教育案例篇三

明明是我班上的一名聰明活潑的男孩子，他從一年級就跟著我這個班主任，現在已經到了五年級了，算算也有了四年多的時間。一年級時，我就發現他是個聰明活潑的男孩子，學習成績也很棒，只不過覺得他好像比同齡的孩子懂事一些，時常說出一些讓我瞠目的話語，當時我也沒太在意，到了二年級，他的學習有點開始走下坡路了，聽講也不如一年級時認真，上課有點走神，學習成績也開始下滑，原來活潑的他變得有點悶悶不樂。是什么原因呢？我開始悄悄地觀察他，并有意無意地問起他家里的一些情況，他剛開始時不說什么，后來有一次，有個女孩子下課后不知道是有意還是無意地喊了我一聲媽媽，別的同學就笑她有兩個媽媽，這時他開口了，說他也有兩個媽媽。我一下子全明白了，原來他的爸爸媽媽離婚了，而且爸爸又給他找了一個新媽媽，怪不得這孩子有這樣的變化。知道了這個情況，我就對他多了一份關心，時常對他噓寒問暖。日子久了，他好像領了我的情，漸漸地和我的關系越來越密切，有什么話也愿意跟我說了，上課時答問都變得積極了。學習成績也在慢慢地提高，我慶幸自己發現得早，沒讓這孩子走太多的彎路。

可是好景不長，到了四年級的時候，他再一次起了變化，而且比先前更厲害，他的學習態度越來越差，還經常不做家庭作業，聽其他同學反映，他還在外面的網吧里上網玩過游戲。孩子的年紀漸漸大了，我知道這一次要改變他可不比前一次容易了。針對他的這些情況，我想到和他的家長聯系，溝通一下，或許對教育他有一定的幫助。我利

用放學后的時間去了一趟他的家，去了才知道他現在已經成為了一名留守兒童，他奶奶告訴我，他的爸爸和取的后來媽都出門打工了，聽說在外省吧。他的媽媽也再婚了，又生了一個小弟弟，也很少來看他了。他現在都成了一個沒爹媽管沒爹媽疼的孩子。只有爺爺奶奶還和他在一起，管他吃管他喝，學習上根本管不來，也管不好。爺爺奶奶心痛孫子，想到孩子可憐，什么事也就都由著他來，沒想到成現在這個樣子了。我把他在學校里的表現跟他的爺爺奶奶交流了一下，他的爺爺奶奶告訴我，其實他們也知道這些，早就想來學校跟我這個班主任說說的，他們確實管不了，想請我這個班主任多費點心，把這孩子教育好。看著他們兩位老人老淚縱橫的樣子，我的心被揪得生痛，我下定決心，一定要盡我的能力，把這個孩子引上正路，讓他健康快樂地成長。

回來的路上，我就開始琢磨，怎么辦？從哪里開始好呢？那一晚，我都沒睡踏實，腦子里滿是兩位老人的影子。第二天一早起來，我就決定了，從改變他的學習態度開始。要改變他的學習態度，我想到就要在班上提出改變全班同學的學習態度，這樣不會讓他感到我是在針對他一個人。我在班上提出的口號是“態度決定一切”，然后我就開始重點地關注他的作業書寫態度，只要他有一個字寫得工整，我就會大加贊賞，并在他書寫的時候，在他的旁邊指導，怎樣寫才能把字寫漂亮，我對他說：“你的字不是寫得不認真，而是字寫得小了一點，筆畫之間太過緊湊，所以看起來不漂亮。如果你把字的筆畫寫開一些，注意一下字的間架結構，你的字還是蠻不錯的。”我又在他寫的字旁

邊范寫了幾個，他照著我的范字寫了幾個，果然看起來工整多了，他自己也感到很滿意。以后寫作業的時候，我就有意走到他跟前，給他指點指點，效果還真不錯，有了我經常性地鼓勵，他的課堂作業態度有了很大的變化。不過，家庭作業還是一個大難題，學校里我可以管，家里沒有人管得了啊。他還是大部分時間不做家庭作業。特別是數學家庭作業，他幾乎天天不動筆，這讓數學老師也很傷腦筋，因為數學老師教兩個班的數學還要當另外一個班的班主任，每天的時間都排得滿滿的。我布置的語文家庭作業，我還能利用語文課幫他補上，可數學家庭作業怎么辦？我這個當班主任的，數學家庭作業也就只能是我來管了。我開始每天檢查他的數學家庭作業，一來學校就要他把數學家庭作業拿給我看，理由就是要看看他在家里寫的字是不是和學校里的一樣漂亮。他開始動筆了，只是還有好多地方空著，我沒有說他，而是耐心地告訴他怎樣把空著的題目寫完整，他沒有拒絕我的幫助，我在教他做題時，也就弄清了他的知識薄弱環節，順便幫他把沒聽懂的地方搞明白了。他好像還很感激我，我進一步誘導他：上課要認真聽講，作業就不會做不出來了。他聽了，連連點頭。我知道，是我對他無微不至的關懷起了大作用。以至于有一次，我在指導他做題目時，另外一個學生在旁邊說：“明明，李老師就好像是你的媽媽喲！”話語中充滿了無盡的羨慕。

他的學習態度慢慢改變了，家庭作業也能按時完成了，只不過，他還是不大愿意跟同學們一起嬉戲玩耍，我想還應該讓他在班級體中感受到溫暖，以撫慰他那顆受傷的心才行啊！于是，我又想辦法在班

上多開展一些活動，并有意讓他和同學們在一起合作完成。讓他體會到集體和同學們對他的關心。比如，在學校召開運動會的時候，我考慮到他的耐力好，讓他報名參加了400米和1500米的比賽，在這次比賽中，我專門組織同學們組成啦啦隊為他加油喝彩，最終取得了一塊金牌和一塊銀牌，為我們班爭得了榮譽，也讓他在活動中感受到了集體的溫暖和力量。我還特意針對他的情況設計了主題為《感恩的心》的班會，通過我的不懈努力，他終于又變得活潑開朗起來，重新融入到我們的班集體中來了。我再也沒有聽到他在外面上網的消息。聽他的爺爺奶奶說，現在他在家里也聽話多了。他再一次被我轉變了。

明明同學的事例，讓我感悟到要轉變一個問題學生，首先就要弄清產生問題的根源，弄清產生問題的根源就應該首先和家長溝通，然后再對癥下藥，藥方就是要持之以恒地去關心、鼓勵他，當然還少不了用你自己的一顆愛心作為藥引，這樣才能讓你的心溫暖他的心，讓你的熱情帶動他的熱情。一切問題也就迎刃而解了。

小學生問題學生教育案例篇四

以下是一位教師在教學《保持水土》時的課堂教學結構：

(1)學生通過觀看長江流域發生特大流水的錄像提出問題；

(2)為學生提供黃河上流的資料(文字、錄像、圖片等)，讓學生嘗試推想：“黃河水為什么會含有大量泥沙？”

(3)為學生提供模擬實驗的材料，讓學生自己設計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推想；

(4)學生在教師的指導下，討論解決水土流失的問題；

(5)通過閱讀材料，結合前面研究，討論怎樣保持水土問題。

問：1、該教師采用的是何種教學方式，該方式主要包含哪幾個階段？ 2、該方式與傳統的教學方法相比，有何積極意義？

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該案例涉及到的是新課程中的改變學習方式的有關知識：(新的教學方式強調：)

(1)探究性學習概念：在學科領域或現實情境中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達交流等活動，獲得知識、技能、態度、能力和學習方式的過程；

(2)探究性學習的意義：

①探究式教學的運用促使教學策略發生轉變。使得課堂教學“以教師為中心”的單向灌輸式教學方法轉變為“以學生為主體，教師為主導”的師生雙向協調發展的“探究式”教學方法。

②探究式教學的運用促成了教學組織形式的轉變。目前的課堂教學組織形式，仍舊是班級授課制，但是由于信息媒體的介入，這種傳統的課堂教學組織形式賦有了新的時代內涵。

③再次，探究式教學的運用促成了教學內容的轉變。新課程改革十分重視課程資源的開發與運用；

④探究式教學的運用促成了師生角色地位的轉變。教師由原來的知識提供者、灌輸者轉變成了學生學習的組織者、指導者和促進者；學生則由被動學習的接受者和被填灌對象，轉變為課堂學習的認知主體。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“該教師采用的是何種教學方式，該方式主要包含哪幾個階段？”“該方式與傳統的教學方法相比，有何積極意義？”

(1)符合探究式教學的基本特征；

(2)提出探究的問題，形成假設，設計實驗，收集數據，得出結論，討論。

(3) 從意義的四個方面去答。

小學生問題學生教育案例篇五

閱讀《動物學校》這個故事，回答相關問題。

動物學校要招生啦！動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。

開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優勢項目上得到進一步的發展，但礙于校方的規定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。

在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“c”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“a”等降到現在的“b”等。老鷹在飛行項目上以絕對優勢得到了“a”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“b”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“b”等，跑步得“c”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“b”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規定在地上起跳的要求。

1、請你就該校的課程設置作一評析。

2、請你就該校的教學評價作一評析。

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的目標是：

(1)改革課程功能。(強調在學習基礎知識、基本技能的同時，注重培養學生積極主動的學習態度和學會學習的能力);

(2)改革課程結構。(強調課程要適應時代要求，適應不同地區和學生發展的要求);

(3)改革課程內容。(內容要貼近社會和學生生活，要重視學生的經驗和體驗);

(4)改革課程的實施方式。(倡導自主、合作、探究的學習方式);

(5)改革課程評價方法。(傳統教學評價注重知識與技能的評價、結果的評價，而新的評價改革則更強調發展性評價，在評價方法上注重過程，在評價的內容上注重態度和能力，在評價的理念上更注重期望與激勵);

(6)改革課程管理。(實行國家、地方、學校三級管理)。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是對“課程設置作一評析。”和“教學評價作一評析。”

(1)動物學校的課程的設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發展。(而是要動物去適應課程)其次采取統一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求。(松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行)

(2) 在教學評價上，(評價的內容和方法不科學)。

①期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“c”等，飛行沒有學會。游泳，由期初的“a”等降到現在的“b”等。老鷹飛行以絕對優勢得到了“a”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“b”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“b”等，跑步得“c”等，游泳沒有通過?。”(在評價方法上，只重結果，不重過程，教育應是一種動態的管理過程);

②泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“c”等，飛行項目最終沒有學會。(不注重發展性評價，不注重期望與激勵);

③在評價內容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其它方面(態度和能力)的發展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。

小學生問題學生教育案例篇七

注重小組合作學習的實效性

一、問題的提出

小組合作學習是在實施課堂改革中經常用到的學習方法，個性是在舉行公開課的時候，小組學習的運用尤其多。但是我發此刻小組合作學習或者交流的時候往往有兩種狀況：要么是組長一個人在那里唱“獨角戲”，其他人無所事事；要么是四個人都一齊說，誰也聽不到其他人說的是什么。這樣，小組成員間得不到充分的合作學習，只是在那里“做戲”。那么如何真正的利用小組學習，怎樣讓學生在小組內做到充分的交流，真正實現小組學習的實效性呢？

二、解決問題的方式方法

（一）選拔、任命、培養得力的組長

群龍不可無首，一個好的首領，才能帶出一支精英部隊。因此，使用小組合作學習的前提是務必選拔、任命、培養好一個得力的組長。可別小瞧了這個“小芝麻官”的作用，他對于調動一個組內成員，以至于整個班級成員的學習用心性都有著舉足輕重的作用。

（二）合理組建小組，自愿搭配為主，教師調配為輔

教師能夠根據學生平時的學習、性格、特長，將班內的學生排序，然后分成4類，即：a——b——c——d4類。然后從a——b——c——d4類中每類抽取1人，組成4人的小組。先由同學自愿搭配，這樣，每個小組內既有優秀生也有中等生也有后進生，這樣組合既讓優等生發揮了作用，又讓學困生意識到不被放棄。教師從小處做合理調配。小組組建后，老師必須要讓這個小組中的每一個成員意識到他們是一個群眾，要互相幫忙，共同進步。

（三）建立小組合作規則，擬定小組進步誓言

小組長帶領全組成員建立本組的合作規則，與班級內制定的星級獎勵制度同步，共同擬定小組進步誓言，構成圖表，展示于墻面。充分調動整個小組群眾的凝聚力和前進動力。做到共同進步，不讓一人落伍。

一般狀況下的小組討論，通常是學習好的學生把自己的意見說出來，后進生只是被動地理解，并沒有經過大腦思考便得到了現成的答案，結果，好的更好，差的更差。所以，由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，構成群眾的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間，尤其對反應稍慢和學困生有很大幫忙。當組內有學習困難的同學時，在小組合作學習中可采用1幫1的措施，1號幫4號，2號幫3號，讓每一個學生意識到自己的職責和義務，只有這樣才能更好地培養起學生的合作意識。

（四）培養學生課前充分預習的學習習慣

一堂課的時間是有限的，只有課前充分預習好課程，課堂上小組成員才能更充分的交流。為了更好的預習，每個課題我們都設計了預習案，預案能夠引導學生分步驟預習課程，初步了解學習目標和學習資料。培養學生預習不僅僅有利于自學，也能夠使學生在小組交流時有話可說，話題更貼合學習的資料。

（五）教學生學會傾聽和敢于發言

培養學生學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，聽后做出思考、決定，構成自己的見解；培養學生敢說的勇氣，樂于陳述自己的想法，勇于更正他人的觀點，在交流時說話要條理清楚，要有重點，要讓別人聽得見。教師要用心鼓勵、大膽表揚。激發他們在課堂上的那種“初生牛犢不怕虎不怕虎”的銳氣，打破課堂上的沉悶氛圍。

（六）教師參與小組學習并交流

學生進行交流時，教師要深入到小組中去，了解學生討論的焦點、發言的狀況等等，及時從學生的討論中發現問題，然后有針對性的引導、調控，讓學生真正掌握知識。為激勵學生交流的熱情和興趣，教師還能夠采用一系列競爭方法，如表揚激勵法、小組得分法、評選最佳組長、最佳組員等方法鼓勵學生在小組內充分交流，到達解疑質疑的`目的，為全班交流做好準備。

三、取得的效果

透過實施“小組合作學習的實效性”這種做法，使學生用心參與課堂，成為了學習的主人，小組交流充分了，班級交流的質量也就隨之提高了，到達了高效課堂的效果。一年來，我們致力于小組合作交流的有效性的探索和實踐，改變了以往課堂上小組合作的低效，使每個學生在小組交流時都能做到充分交流，愉快合作。使學生的素質得到了很大的提高。