作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

英語教學過程教案篇一

英語教師教學工作總結模板5篇【一】

當前，我們生活在一個科學技術飛速發(fā)展、經濟全球化的形勢下，隨著我國加入wto，英語作為一種對外交流的語言，它的重要性日益突現。家長、幼兒對英語的學習有需求。為適應社會的發(fā)展與需求，顧此，我園開展以英語為辦園特色。自開展英語教學以來，幼兒園積極創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展的英語環(huán)境與條件，以促進幼兒熟悉英語語音、培養(yǎng)幼兒的語感為目的，并將素質教育融于英語教學之中，將英語教學與適時教育融為一體，使幼兒英語口語會話、交往等能力有了很大的提高。以下，是我對本班在這學期開展英語教學活動的一些總結。

自開展英語教學以來，我們一直把培養(yǎng)幼兒對英文的興趣擺在第一位。興趣是幼兒學習的內在動力，也是教育成功的關鍵，在實施過程中，我們從提高幼兒的興趣入手，注重培養(yǎng)幼兒學習的積極性，讓幼兒在玩玩、樂樂的愉悅活動中學習英語。

首先，在教育目標的制訂上，我們立足幼兒期幼兒的特點，將目標制訂得淺顯易接受，我們的英語教育注重口語培養(yǎng)，以聽說為主，不搞認讀，堅持聽說整合，先聽后說，以聽促說，自然習得的原則，培養(yǎng)幼兒學習的興趣和對語言的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語言進行交際的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和各種基礎技能。

其次，在教育內容的選擇上，我們力求符合幼兒的身心特點，注重選擇幼兒親身經歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內容，且生動有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點，又略高于幼兒的年齡水平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。

第三，在教學方法上，我們以游戲為主，各種教學方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，抓住幼兒，從而有效的調動幼兒學習的興趣。我們經常借助實物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛的事物，讓幼兒在玩樂中學習英語，提高了學習英語的興趣。如：在教幼兒學動物類單詞時，我們準備了各種動物玩具和圖片，以游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過程中學習相應的單詞，幼兒很感興趣。

在培養(yǎng)學生們對英語的興趣的同時，我們還注意為學生們營造一個比較好的語言學習環(huán)境。幼兒的形象思維占主導地位，多給幼兒提供感知英語的信息，讓幼兒置身于英語環(huán)境中，對幼兒學習英語極有幫助。我們首先創(chuàng)設了耳濡目染的認知環(huán)境，在走廊、櫥窗、班級墻壁等處貼上插圖，標上英文，隨時給幼兒提供英語刺激，讓幼兒置身于英語環(huán)境中;在活動室里設置英語角、卡片角，教師和幼兒共同將學過的單詞、日常用語形象的畫在小卡片上，注上英語、漢語等插在英語角里，或提供一些彩色的英語圖書;適時播放英文歌曲、兒歌。

其次，創(chuàng)設讀讀講講的語言環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的英語語感和聽力。如每天進園老師都和幼兒用英語打招呼，長此以往就會形成“雙語問候”的習慣。而在其他生活環(huán)節(jié)中，教師更注重創(chuàng)設一些英語情境，例如：洗手前，教師說一聲“wash hand，please”，游戲前說一聲“are you ready?”排隊時說一聲“ line up”。另外，老師還有意識地設置一些英語對話情景，讓幼兒自由學、自由練、自由交往。

此外，為了進一步提高教學質量，我們還對自己本身的英語知識進行了補充和提高。通過各種參考書籍以及互聯網上的各種渠道，向同行們取經，增長了在幼兒英語教學方面的經驗。

在總結成績的同時，我們也清醒地看到，教育工作中還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)和不容忽視的問題，這些問題都需要我們在今后的工作中認真加以解決。故此，在今后的工作中，我們必定遵循我園的教育目標——創(chuàng)辦英語特色園。把以后的英語教學活動開展得更好。

英語教師教學工作總結模板5篇【二】

時光飛逝，學期工作又即將結束了，作為中班的英語教師，在教學內容的選擇上，我力求符合幼兒的身心特點，注重選擇幼兒親身經歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內容，且生動有趣、富有童趣、又貼進幼兒生活與情感喜好。現將本學期的教學總結如下：

一、認識教材

本學期我園開始更換英語教材，對于新教材，大家都是處在摸索探究的階段;但是同時，我也看到了許多前輩教師豐富資深的經驗。新教材是由中國婦女出版社出版的托福幼兒英語，其內容豐富，每個單元內的教學內容聯系緊湊，內容由易而難，層層深入，教材還配套有光碟、律動碟，豐富了教學用具。

二、因材施教

我們常說，教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。幼兒是被教的主體。因此，了解和分析幼兒的情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解幼兒對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，如何將本節(jié)課內容教好，而忽略了這種教學方式幼兒是否容易接受，是否令課堂生動。在經過新教材教學培訓后，感覺受益非淺，了解了幼兒是整個課堂的主體，教師作為引導者要了解幼兒的情況，于是開始學會根據學生的實際情況、中班幼兒的年齡特點進行教學活動。

三、創(chuàng)設寬松自由的學習氛圍

在教學中努力創(chuàng)設寬松自由的學習氛圍，創(chuàng)設幼兒運用英語的可能性環(huán)境，激發(fā)幼兒英語的積極性，顯得尤為重要。在教學中正確而適當地使用tpr教學，是創(chuàng)設濃厚學習氛圍的簡捷而有效的好辦法。tpr(total physical response)即全部反應法。tpr的訓練方法就在于鼓勵學習者在輕松的語言環(huán)境中體會英語，在不知不覺中把握語言的意義，從而提高學習者的參與意識與興趣。比如，在教學bus時，我出示圖卡后，將雙手平行放置并與肩同高，兩手掌輕輕握拳、兩手一前一后移動，模仿司機握方向盤開車的動作，同時大聲說：“bus，bus，bus is coming!”，發(fā)現幼兒都很興奮，也一個個學我邊說邊做起來，然后我再停下來，高舉圖卡大聲說出“bus”的正確讀音，幼兒也自然地模仿說出了單詞。一節(jié)課就這樣在一種活潑、自由的積極的語言環(huán)境中渡過了，我班幼兒對英語課越來越感興趣。英語教學不在單調、沉悶。

四、加強鞏固因為英語的特殊情況

學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。每次教授了新單詞以后，我都及時抽時間給他們復習，糾正幼兒的英語發(fā)音。

在這一個學期的教學工作中，感覺自己尚存在很多的缺點：對教材的把握還不夠深，上課的邏輯性不夠強，課堂的銜接還不夠自然流暢等等。很多優(yōu)秀的老師的優(yōu)點都沒有學到，聽課的次數也還不夠多，尤其是跟其他老師的交流還太少，希望在以后的教學中能多向其他前輩老師學習，不斷提高自身的教學水平。

英語教師教學工作總結模板5篇【三】

這一學期對我來說是另一個新的開始，開始了我與小朋友們的生活。在這一學期中接觸了很多新鮮事物，也更過的了解了孩子們的世界。教學幼兒園小朋友英語是一件充滿了樂趣又極具耐性的事情，我在這一學期的中慢慢適應了這樣的生活，引導幼兒去學會他們所認識的事物的英文，糾正他們的發(fā)音，當幼兒能夠很流利的說出一些單詞或句子時，自己就會感到快樂。

這學期，我教兩個年級六個班也就是小班和中班的英語。剛開始時，教起來有些費力，一是不知道怎么開始這個上課的過程，二十也不懂得如何去與小朋友們溝通，提升幼兒的積極性。后來去留意其他老師上課，也逐漸慢慢揣摩到一些規(guī)律。而對于幼兒英語的學習，選擇多種多樣的教學方法，促進幼兒對英語的愛好。愛好是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的愛好上，假如幼兒對英語感愛好，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融進到活動中。反之，假如只是追求單詞句子數目的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態(tài)。因此，在實際教學活動中，我們選取合適的教學方法，進步幼兒學英語的愛好。

1、情景教學法。

幼兒的語言能力是在實際運用過程中發(fā)展起來的，應創(chuàng)設各種有意義真實的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的習得與四周環(huán)境息息相關。英語的學習是一種自然習得式的學習，而不是一種教學式的學習。語言的學習不只是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的愛好出發(fā)提供一系列豐富的教學法情境，讓幼兒園通過自由活動聽來理解語言，在使用中學習語言。還有家庭，小動物，生日等，通過玩角色游戲，幼兒所一年級班主任工作總結學語言在游戲中得到鞏固，練習。久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了那種學時才用，平時放置腦后，輕易遺忘的弊病。

2、游戲教學法。

曾經有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。游戲能激起幼兒學英語的愛好，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識。也在不知不覺中把握了知識。更重要是感受到學習英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為wolf，wolf，whatcanyoudo?是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問wolf，wolf，whatcanyoudo?老狼回答，icaneat.然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語，學會了句型whatcanyoudo?icanjump/run.鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為往后的學習打下了良好的基礎。

3、引進競爭機制，激發(fā)幼兒參與活動的熱情。

任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引進競爭機制，這一困難迎刃而解。競爭能激活幼兒潛伏的支力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的欣賞，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語--good!/verygood!/clever!/excellent!.有時是一朵小紅花、一顆小星星.孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的愛好越來越濃。

當然，調動幼兒學英語的積極性的教學方法還很多，如：謎語法、童謠法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據教學參考書及自己的工作經驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的愛好，上英語課成為他們最快樂的事。

通過一學期的學習，孩子們在英語上又往上爬了一層，認識了更多的詞匯及句子。而小班和中班因學習內容不同所達到的學習效果也就不一樣。

小班由于年級較小，基本都是三歲左右的孩子，接受能力在一定的程度上有很大的限制，因此，在這學期中小班就從最簡單的單詞學起。因為小一班是小班中在幼兒園呆的時間最長，因此學習的效果要稍比其他兩個班好，但是小三班因為不甘落后，雖然剛如園，但是對學習的積極性是很高的，所以效果也很好。

中班在接觸了一年多的英語后，學習難度也有所提高，在學習單詞的同時還要掌握一些簡單的句子，以及相關兒歌。在各種有趣的游戲中幼兒們還是大都掌握了該學的內容，個別聰明的還能認完一整本書。中班三個班中數中二班平時學習的最好，但是每次教學檢查時表現得較好的卻是年級較小的中三班。

英語是一個容易學業(yè)容易忘記的語言，三天不念著就生了，所以幼兒除了上課跟著老師學習之外，回家之后也當多加練習鞏固，這樣才能不斷的累積更多知識。

在這一學期中，學會了如何走進小朋友的世界里，但是對小朋友的世界還不夠熟悉，在以后的工作中，還要向其他有經驗的老師多加學習各方面的工作，才能把自己的工作做得更好。

英語教師教學工作總結模板5篇【四】

本學期，我們比較順利的完成了英語教學任務，我們在課上通過游戲，提問，提高孩子對英語的興趣，使孩子們的英語能力，有了進一步的提升。

一，利用單詞卡，幫助幼兒復習鞏固

單詞卡是我們每單元需要掌握的重點單詞，也是英語教學的教學策略。我們通過教學活動，游戲等多種形式的復習和鞏固，反復呈現單詞卡，幫助幼兒鞏固單詞，強化記憶。

二，利用活動的開展，幫助幼兒學以致用

在本學期的畢業(yè)匯報活動演出中，我們組織幼兒排練了英語童話劇《丑小鴨》，劇中的角色，臺詞，孩子們都詮釋的比較好。

三，家園配合，共同促進幼兒的提高

英語的順利開展離不開家長的配合，我們會在“家園聯系欄”中公布教學內容，以便家長了解教學進度，能即使幫助幼兒復習，也可以在家中播放光盤，提高幼兒學習進度。

一學期下來，雖然無論從內容還是從教學方面來看，感覺都比較難，挑戰(zhàn)性較強，但我們還是較好的完成了教學內容，使孩子們的整體英語水平，有了一定的提高，以后我們將繼續(xù)努力，爭取在以后把工作做的更好。

英語教師教學工作總結模板5篇【五】

回首自己高三這半年來的教學工作，在老教師的指導和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。這主要得益于我們有一個團結、合作的學科組，在此我談談對復習備考的一些想法和做法。

一、加強研究，提高復習備考工作的針對性

認真學習并分析了高考題的類型，目的是總結規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性;從年各類試題的研究中找趨勢;開拓性地抓復習備考。今年高考新增加的題型，為任務型閱讀，考查考生在有限的時間內根據需要捕捉有效信息的能力。閱讀試題的考查全面，對中學英語教學起到了很好的導向作用。在常規(guī)教學及復習備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力。另一增加的內容為單詞拼寫：該題型為年以前高考題型。十年后再次出現。在平時的練習中我們比較重視的詞匯的鞏固及擴充，以及好句子和好課文背誦這一環(huán)節(jié)。

二、制定計劃，加強復習的目標性。

我們根據學生的具體情況，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為二個階段。

1、夯實基礎，發(fā)展能力。

近年來高考英語逐漸側重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，發(fā)展能力，收到了事半功倍的效果。

2、降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。

隨著高考臨近，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。

三、狠抓教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學促進備考。

注意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。

英語教學過程教案篇二

少 兒 英 語 教 案 模 板

一、teaching demands and aims(

教學

二、teaching important and difficult point(教學重點）

1、words

2、sentences

3、grammars

三、

四、teaching procedures(教學過程）greeting(問候）warm up(熱身）review(復習）new leon(新課）step one: step two: step three: follow up(叮嚀）

五、homework(作業(yè)布置）

作 業(yè) 的 布 置

一、書面作業(yè)

1、每節(jié)課后教師可適當選擇課后習題(書本或課外參考書）及字母作業(yè)。

2、低年紀的孩子適合聽磁帶讀課文、畫圖、連線、寫字母等簡單作業(yè)；每學期兩次測試：半期考和期末考試。

3、高年紀的孩子要求抄單詞、背單詞、背課文等書面作業(yè)；每節(jié)課前可做適當的聽寫練習；每個月可做適當的單元測試；期間兩次大考：半期考和期末考。

二、磁帶作業(yè)

1、適時布置(條件允許可每周一次）：將本周學習的內容錄進磁帶，下周上交。

2、錄制要求：首先讓學生和老師打招呼，接著報朗誦單元，然后錄作業(yè)內容，最后與老師說再見。(如：hello!amanda.i am go is unit 11??? goodbye!amanda!)

3、聽音修正：

(1)書面記錄：邊聽邊把學生的錯音登記在學生手冊上。(2)修正過程：

a：打招呼，先表揚肯定，后提出錯誤，注意錯音的跟讀 b：說悄悄話，增進師生感情交流 c：提出問題。

d：結束say:“ good bye!”

三、電話教學

1、時間安排：每月兩次的電話教學，每生教學時間不超過8分鐘。

2、教學內容：

(1)本周學習單詞及課文的朗誦。(2)詞句的翻譯。(3)疑難解答。(4)家長的經驗交流。

英語教學過程教案篇三

2016年海南教師個字面試：英語教案撰寫及教學過

程面試備考

教師資格考試面試馬上就要到來，這里就教案的撰寫以及教學過程的設計給考生們一些建議：

第一，是關于教案撰寫方面：

一、標題補課缺少

二、教學目標撰寫要以學生為主語 舉幾個例子：

students can master the key sentence structure “what are you doing?”.students can communicate with their partners by using the new ts will be more interested in sharing their ideas with others and take part the group activity.這些表述大家可以看到都是以學生為主語的，有時候大家會覺得一些句子表達會比較別扭，那可以表述成被動語態(tài)。

三、其他基本要素要包含： 如

teaching key point teaching difficult point teaching methods 第二，是關于教學過程的設計的：

教學過程要完成清晰!在這里給大家舉一個例子： teaching procedure step 1 warming-up 熱身環(huán)節(jié)也可以寫成lead-in，不過小學階段的設計熱身和導入環(huán)節(jié)都要有

at the beginning of cla, ask students a question about what do they usually do on ts may have different answer like go to the zoo, stay at home and so teacher ask: “do you want to know what others are doing now?” to lead to the topic today, and write it down on the blackboard.(step can give students chances to speak english ,and get a good preparation for the next step—the presentation part, student’s interest will be

aroused as they can share the things they know with others in can also help nurture students’ confidence.)

如果是技能課要按照這種前中后的形式進行安排教學 step 2 pre-reading show the picture about the larry’s home, letting students gueing what happened and predict the content about the reading material.(justification: gueing part will focus students’ attention on the main topic of the reading prepares students to think critically about the topic and provides them with the opportunity to connect some aspect of the topic to their own lives)step3while-reading fast-reading ask students to read the short paage quickly and conclude the main idea.(justification: train students’ reading ability of scanning for the general information of the paage.)careful reading students to read the paage again and answer the following questions: what is larry doing? what is dad doing? what’s grandpa doing?

students to finish the sentence on the textbook.(justification: in this part, students’ analyzing and summarizing ability can be the proce of answering, students can get the detailed information, which can help students understand the sentence.)step4 post-reading the tape and ask students to read the short paage after the tape and pay attention to the pronunciation of the words and students do the group work, it is a role play, four in a of them call another one and ask what he or she is that, volunteers can show their performance before the cla.(justification: this part can activate the atmosphere of the cla and arouse students’interest at the same helps students strengthen what they have learned during this leon.)step 5summary and homework summary: do the summary together with students and let them have a clear clue about what we have learned homework: try to use the new knowledge to communicate with their partners after cla.(justification: summary and homework can help students consolidate the knowledge what they have learned in the cla, the homework can train students ability)

英語教學過程教案篇四

小學英語教學過程設計

根據《英語課程標準》對英語教學的要求，英語教學過程應大致包含以下環(huán)節(jié)： 1)準備教學（warming up，brain storm，recycling….)；

2)呈現新的語言材料（presentation）；

3)語言練習（practice）

4)語言的實際應用（production）

5)小結（summary）

教學環(huán)節(jié)的作用與設計

1)準備教學（warming up)：

作用：① 安定學生情緒，激發(fā)學習熱情；

② 復習與本節(jié)課學習內容有關的舊知識，為學習新內容做準備。

2)呈現新的語言材料（presentation）：

新語言材料的引入是指在要求學生運用所學的新語言之前，呈現給學生的新的語言材料，讓學生獲得第一次感知（輸入），使學生在學習的第一時間知道所學語言音、形和義。

呈現的方式應注意以下幾點：

① 采用整體呈現的方式。

② 根據語言材料創(chuàng)設一個較符合學生生活實際的情境，激活學生；同時提出問題，引發(fā)學生主動探究，激發(fā)他們參與學習活動。在教學設計時，這一項是比較難的。

③ 進行最初步的語言操練。

3)語言練習（practice）：

新語言材料的練習可以分為兩個階段：一是機械性練習，二是有意義的練習。

機械性練習：這階段的練習是語言技能的訓練，訓練目的是糾正發(fā)音和語調，熟悉句型結構，使學生通過練習，能準確地模仿和重復說出新學的語言。這一階段訓練要注意的是如何使訓練能夠吸引學生積極、主動參與。教師在設計這一階段教學活動時要使語言有意義。這一階段教師控制較多。

意義的練習：這階段的練習是介于機械性練習（控制性）和交際性練習（非控制性）練習之間，起著承上啟下的作用。這個階段的語言活動是從注意語言的形式轉向注意語言內容和意義，使學生的認知從知識的外部特征轉向知識內在聯系。在這一階段訓練要注意的是教師逐漸減少控制，要有生生互動。

4)語言的實際應用（production）：

這是一個語言輸出的階段，展示成果的階段，在這個階段，學生要用他們所學的知識和技能來完成一個任務。這個階段的語言活動通常可以在小組或結隊練習中完成。這一階段的練習應該有以下特點：

① 貼近生活的語言使用環(huán)境；

② 交談的雙有信息差；

③ 解決實際問題；

④ 發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性；

⑤ 學生可以表達自己的真實情感。

5)小結（summary）

小結是課堂活動不可缺少的一個環(huán)節(jié)，小結的方式很多，在小結的時候教師要注意小結方式不要太生硬，最好是留有懸念，在布置作業(yè)的時候，要注意把課體內的學習延伸到課外。

注意：活動間的邏輯關系，過渡銜接。

英語教學過程教案篇五

英語課堂教學過程用語

一、開始課堂教學(beginning the leon)

now, who can remember what we did last leon?

well, can any of you tell me what we practised last time?

ok, l want a student to tell us what we learned/read about/used last er?

do you remember these pictures?

we used the pictures and the cards, didn’t we? we practised a talk about sports, right? let’s go over it ’s read the sentences once about having another practice? how about revising them once more?

二、宣布教學計劃 (announcing the teaching pian)

first/first of all/and then/later(on)/after that/finally/by the end of-.-..../two.../three.../four..’ practise a dialogue learn something now

do some read ing / w rit ing / note tak ing have some conversation practice do some role play

in a few minutes/half way through the leon/when we’ve finished.../near the end of the leon/at the end of the leon

if we have enough time/if time permits/if there’s time/perhaps we may spend a few minutes on...by the end of the leon you’ll be able to talk about agreements and ’ll have learnt how to give people ’ll have had practice in writing a letter asking for ’ll be able to use the present perfect tense for checking up.三、組織課堂教學(getting organized)

would you move your chairs in(up, back, etc.)? could you three move your desks forward l please? will you both move your table this way please? would you mind straightening the chairs please?

do you mind moving back a bit? will you make a bigger space here?

could you poibly arrange yourselves to make a group of 3(4，6, 8, etc.)?

1 if you could arrange yourselves to form a group of 5.-.please would you arrange your chairs in 3(4, 5 t etc-)?

would you find the handouts we were using last week please? could you get out the polycopies you had last time please? will you take out the worksheets you began yesterday please? let’s find the paage we were reading last your other books away, others!that’s don’t need these you put them away? not that other , the red !now we can ’t you brought yours? well, you’ll have to share with your you lost yours? well, you may share with li ’t you got yours? forgotten? well, you should use mine, but don’t forget next time.i have some papers to give out now.i have some new books to give out are some worksheets to hand you please give these sheets out, han mei? pa these papers back(round, along), one and(then)pa them ’re for you to may have them to keep.i want the materials back please.i want them back at the end of the must give them in again, so please don’t write on ? please can you clean the blackboard/the whiteboard/the board? would you mind cleaning the board, please? just clean this that still need this clean that ’t clean that this that that you very you clean the top left-hand corner, please? will you clean the bottom right-hand corner, please?

please rub of f the yellow words on the left at the top-

would you please rub off the drawings on the right at the bottom? rub everything off, please-leave this on, please.四、舉例(giving examples)

2 1.以速度區(qū)分

you should use-ing form here, like...(入慢速度)i love playing football." 2.以重復來區(qū)分

you will have to use ’but’ when you expre this idea, now listen to the sentence: ’i love swimming but i don’t like swimming in winter.’(停頓，再讀一遍)3.以重讀來區(qū)分

we ought to use the form ’have done...’ such as(加強重點部位的讀音力度)’have you finished that job yet?’ 4.以手勢來區(qū)分

五、談論課堂環(huán)境 (taking about physical conditions)

don’t you think it’s too hot in here? isn’t it rather cold in here? please can you turn the fan on?

would you mind switching the air condition or on? then we’ll be able to keep cool.i’m afraid it’s too dark in you work alright? can you see alright? don’t we need that light(s)on? wi1l you open the shutters?

oh, it’s much too untidy for us to study tidy up, will you?

please would you go and ask someone to fix the light? will you fetch someone to see to the cooler?.六、使用教學工具與設備 (using aids and instruments)

will you fetch the wall charts of leon 65?

can you bring me those sets of flash cards of ’food and drink’ ? we need a flannel , i’ve got some folders of cue could you stick the picture up here?

let’s find the sticky tape to fix the chart that alright? straight? high enough? can you all see it? wil1 you give me the sciors? they are to cut these out you take them down?

i’m going to collect the cards in now and put them away.七、使用電教設備(using electrical equipment)

will you poibly plug the tape recorder in for me? oh ’s too loud, what must you do then?(s: well, i have to turn the volume down.)

i’m afraid it’s not loud ’d better turn it up a bit.3 what’s wrong with the recorder? will you check the plug is in/the switch is on/the mains supply? it won’t you check the plug is in? i can’t get it to , wait a ’s find the right place on the we go back and play it again?

did you catch that? that seemed to be a bit fast-we’l1 go back and listen again, ready? check it is rewound, back to the the tape on to the empty the counter to o00 at the beginning of the tape.t: now, let’s talk about some ’ll need the o.h.p., that is, the overhead you know how to make it work?(教師指引出投影儀的英文名稱)s: electricity.，t: well, do l need to switch it on first or plug it in?

ss: plug in.t： plug it in, you say that? come on!you have...: you have to plug it in-

t: good l well, l’ve plugged it what? ss: er-..you have to switch it...t: switch it on t on everyone!you have...ss: you have to switch it on.t: that’s i’ll adjust the mirrors...oh dear, the picture’s upside down!how silly!lt’s too bright’

it’s not bright ’s not clear ’s out of ’s adjust the focus.八 進行分組活動(spaniding the cla up)

(1)choral(2)inspaniduals(3)teams

(4)pairs

i want all of you to answer the questions.(choral)

i’d like just one person to continue the sentence.(inspanidual)i want this part to correct the sentence.(team)now let’s play the dialogue out in pairs.(pair)for this, i’m going to spanide you down the i’ll spanide you in go is it? not yours-you be quick!it’s group 6 y!that’s ’s your turn ’s their go ’ll score on the board and we’ll see which team wins.4 i want you to work in fours./in groups of four’

turn round and face your haven’t anyone to work with, have you? what about joining in with them?

九、布置作業(yè) (setting homework)

at home tonight, practise the exercise on page home this evening, not now, revise this are going to compose a piece of writing about today’s topic in your notebooks and give it in tomorrow homework, l want you to finish this piece of next leon you must go over what we’ve just learnt from unit must be done by next piece of writing must be completed by next time i see you/this time next week.十 結束課堂教學(ending the leon)

one or two more minutes, just complete the task you’re doing and then we’ll stop-.now time is ’ll stop ’ve done enough of that/enough practice at that-most of you have done that better than last time.i want to collect your papers now please.i’d like to take in your last lot of will you give it/pa it up to the end of the row? put your work on my desk as you you, you see all the library books are returned, everyone, please? before you all leave, would you check that all the books are put away?

li ming, it’s your job today to clean the board/collect the readers in/make sure it’s all tidy forthe next cla.i have some announcements to make be fore you you listen, please?