作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
教案春曉語言篇一
教學
目標1．學會5個生字，理解字詞的意思。
2．能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。
3．能背誦課文，默寫課文。
4．到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。
教學重點、難點
1．能用自己的話說說詩意。2．觀察大自然的變化，寫幾句話。3．把自己觀察到的大自然景色寫清楚。教學時間
四課時 教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。
（二）能背誦課文，默寫課文。
二、教學重點、難點
（一）理解詩句的意思，體會詩人愛惜春光的思想感情。
（二）理解對詩的意境。
三、
教學過程（一）談話引入。
古時候，有許多人寫了很多詩，這些詩就是古詩。今天，我們就學習其中的一首，題目是《春曉》。板書題目：3春曉 齊讀課題。
（二）審題。
春是什么意思？（春天）
曉是什么意思？（天剛亮的時候。本課指早晨。）春曉是什么意思？（春天的早晨）
（三）借助音節讀準字音。 1．自由小聲讀。2．指名讀詩。
（四）學習理解詩句。 1．簡介詩的作者。
孟浩然（689～740），湖北襄陽人，大詩人李白的摯友。他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活。壯年時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光。他創作的詩中以五言律詩最負盛名。《春曉》就是其中的一首。
2．逐句學習理解。全詩共四行。
第一行：春眠不覺曉，眠：睡覺。覺：發覺。曉：天亮。
第一行：講春天的晚上人們睡得很香，不知不覺天就亮了。第二行：處處聞啼鳥。
處處：到處。
聞：聽到。
啼：鳥叫。講剛剛醒來，就聽到窗外到處都有小鳥清脆的叫聲。第三行：夜來風雨聲，夜：昨夜。
風：刮風。
雨：下雨。
聲：聲音。講昨夜又刮風又下雨。第四行：花落知多少。
落：打落。
知：知道。（知？不知道）寫不知道花被打落多少。3．《春曉》這首詩寫怎樣的景象？仔細看圖，展開討論。
《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。
4．指導朗讀。
我們朗讀的時候要注意讀出節奏和重音。
讀到“曉、鳥、少”時，字音要適當延長，略帶吟誦的味道，讀出音韻美和節奏感。
春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲，花落／知多少。
領讀、學生試讀、指名讀、齊讀。5．表情朗讀，背詩。6．小結。
這首詩的作者孟浩然，詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面，又抒發了作者對昨夜風雨交加、滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新，自然構成一幅情景交融的春曉圖。
最后有感情的齊背一遍。【板書設計】
第二課時
一、教學目標
（一）借助漢語拼音讀準5個生字的字音，認清字形，并正確地書寫。
（二）正確讀寫本課的詞語，理解詞語的意思。
二、教學重點
指導“曉、眠、覺、聞、啼”的字形。
三、教學過程
（一）背誦課文，注意停頓。
（二）復習。
1．抽讀部首。“日、目、門、口”。2．抽讀熟字。“民、見、耳、澆、學。”
（三）自學生字。
（四）檢查自學情況。 1．指2組看拼音讀生字。2．指2組不看拼音讀生字。3．指2組打亂生字次序讀。4．分析字形，老師重點指導。曉：右上角最后一筆為撇，沒有點。眠：右邊第四筆是橫，不要寫成撇。覺：頭為“ ”注意撇和點的方向。
5．檢查掌握詞義的情況。6．組詞。
曉（報曉）
（春曉）
（家喻戶曉）眠（失眠）
（安眠）
（冬眠）
覺（自覺）
（聽覺）
（視覺）
聞（耳聞）
（新聞）
（奇聞）
啼（雞啼）
（哭啼）
（啼叫）
（五）鞏固練習。
1．給下面各字加部首組成新字，再組詞語。民（）________
帝（耳（）________
洛（）________）________
（初眠）
（覺悟）
（丑聞）
2．把下面六個獨體字組成三個合體字。
門
目
口
民
耳
帝（）（）（）
第三課時
一、教學目標
（一）鞏固練習。
（二）指導做練習。
二、教學重點 指導做練習。
三、教學過程
（一）復習。 1．背誦課文。2．抽讀詞語卡片。春曉 冬眠 耳聞 啼叫
（二）指導做練習。 1．比一比，組詞語。
曉（）
覺（）
澆（）
黨（）
（1）讀準字音。
（2）分析每組字不同地方。（3）組詞語。
2．下面的詞在詩句中是什么意思，用線連起來。曉
睡覺 聞
叫 眠
發覺 啼
天亮 覺聽到目的是加深對文言詞的理解。
問（）聞（）
（三）做課堂練習。 第三題答案。
曉： 天亮
眠： 睡覺
覺： 發覺
聞： 聽到
啼：
叫
知： 知道
【小資料】
孟浩然（公元689年～740年）湖北襄陽（今湖北襄陽縣）人。他曾在襄陽附近的鹿門山隱居，40歲那年，到京城長安游歷，考進士不中，失意而歸。他擅長寫五言詩，善于描寫自然風景和田園生活。他是唐代第一個大量寫作山水詩的詩人。他的詩歌現存的有230多首。
第四課時
一、教學目標
（一）通過觀察春天大自然的變化，提高學生的觀察能力。
（二）鼓勵學生說出春天大自然的變化，提高學生的口頭表達能力。
（三）學生練習寫一寫，提高書面表達能力。
二、教學重點
把觀察到的景物，按一定的順序說清楚，寫明白。
三、教學過程
（一）組織學生找春天。
（二）指導學生說話。
1．冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？2．花、草、樹有什么變化？ 3．鳥及自己所見到的動物有何變化？
（三）教給學生說話方法。
1．注意說話次序。回憶上次以往看圖說話的次序。2．要加進想象和形容詞，體現出春天萬物復蘇的情景。
（四）廣泛讓同學練習說話。 1．單個說。2．小組說。
3．請同學到前面說。
（五）提出寫話要求。 1．格式要正確。2．注意標點。
3．不會寫的字用拼音代替。說話寫話舉例：
昨天，我跟媽媽去公園游玩，看到湖邊的垂柳開始發芽了，草地上長出了嫩綠的小草。游人們脫去了羽絨服，厚毛衣，換上了漂亮的春裝。花壇里的迎春花開了。溫暖的春風吹在人們臉上，給人們帶來一陣陣花香，好像告訴人們春天到了。
教案春曉語言篇二
湘教版小學音樂四年級下冊
《春曉》教學設計
濱海經濟開發區實驗小學 王 彬
教學目標
1．能充滿感情地演唱歌曲《春曉》，感受音樂與詩句的完美結合所表達的詩情畫意。
2．在參與活動的過程中，學生充分發揮想象力和創造力，用自己喜愛的形式創作表現《春曉》的意境。
3．在潛移默化中，加深學生對生活與自然的熱愛。教具準備：
多媒體、課件、電子琴、教材等。教學設想：
本課以春天為情境主題，讓學生模仿春風的歌聲，激起學習興趣，在春風的歌聲中穿插古詩《春曉》的朗誦，讓同學們感受富有春天氣息的絕美意境。引導學生用不同的聲音表現歌曲中不同的力度標記。讓學生充分發揮想象力和創造力，用自己喜愛的形式創作表現《春曉》的意境。教學過程
一、激情導入
播放課件《春曉》后提問： 1.現在是什么季節？
2.你從哪里看出是春天？（生答后教師及時評價表揚鼓勵）
二、重點難點突破
1.出示課件：師：在這美麗的春天里，春風姑娘也來到了我們的音樂課堂。你看：她甩著長長的頭發，邁著輕盈的舞步，唱著歌向我們走來了。2.學唱春風姑娘的歌：
（1）師彈琴分兩句教唱一遍。
（2）生跟琴聲用u輕聲模唱一遍。
（3）生邊唱邊為春風姑娘伴舞（師與學生一起表演）。
（4）生生表演：男唱女舞、女唱男舞；或一三五組唱二四六組表演等形式。（5）教師及時評價。
三、學習歌詞
1.師在學生的配樂聲中朗誦古詩《春曉》。
師要求學生唱著春風的旋律魏老師配樂。2.出示課件：古詩《春曉》
師鼓勵學生：采用讓學生和老師比賽的形式朗誦古詩。3.師及時評價鼓勵表揚。
四、學習歌曲
1.出示課件：完整的聆聽歌曲一遍，師給這首歌曲伴舞。并提問學生：你聽了這首歌曲的心里有什么感受？ 2.再聽歌曲一遍：提問：（1）這首歌曲是幾拍子的？（2）是什么速度的？（3）這首歌曲與以前學的歌曲有哪些不一樣的地方？ 3．合唱部分節奏處理
（1）出示課件：播放第二樂段一遍。（2）學生自主練習節奏。（3）師提示注意休止符：0（4）古詩節奏與春風旋律配合：師生互動、生生互動練習。4.學習第一樂段的旋律：出示課件第一樂段的音樂：
（1）先讓學生聆聽一遍第一樂段。（2）師彈琴生張口默唱一遍。（3）師彈琴生用u唱一遍。
（4）師彈琴生用自然生音唱一遍。（5）師生接唱的形式。
5.處理音樂記號：mf 演唱速度：中速
6.按處理后的要求再唱一遍。師及時評價表揚。7.學習第三樂段：出示課件第三樂段音樂：
（1）學生先聆聽一遍。
（2）讓他們小組合作探究：a、第三樂段與前面第一樂段中的那個樂句相同？
b、那個地方不同？教師及時評價并鼓勵。（3）處理力度記號及不同的記號：f rit mp（4）學生整體演唱第三樂段一遍，師彈琴伴奏。（5）學生把這首歌曲完整的從頭演唱一遍。
五、學生創編活動：
1、小組活動：合作探究。
2、小組展示。
六、拓展延伸：出示課件
1、播放不同形式的古詩《春曉》。
2、勉勵學生：教育他們愛惜光陰。
