工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認識，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)總結(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得篇一

"翻轉(zhuǎn)課堂"是近年來一種源自美國、風靡全球的教育模式：教師課前錄制一段8~10分鐘的學(xué)習(xí)視頻，然后上傳云服務(wù)器。班級學(xué)生在家或在有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方學(xué)習(xí)視頻，然后完成視頻里老師留下的練習(xí)。教師根據(jù)自己在網(wǎng)上監(jiān)測到的學(xué)習(xí)情況，可以有針對性地備課。在課堂上，教師先聚焦主要問題，互動交流，再有針對性組織學(xué)習(xí)。

"翻轉(zhuǎn)課堂"最大的優(yōu)勢是教師可以在上課之前掌握學(xué)生最真實的學(xué)情。教師可以有針對性地備課。課堂里，教師先聚焦主要問題，互動交流，有針對性組織學(xué)習(xí)，先會的同學(xué)也可以幫助后會的同學(xué)。總而言之，"翻轉(zhuǎn)課堂"最大的創(chuàng)新就是實現(xiàn)了大班額"一對一"學(xué)習(xí)。

◆實現(xiàn)了高效的自主學(xué)習(xí)

以語文學(xué)科為例，傳統(tǒng)課堂注重分析課文中的具體詞句和思想感情，而"翻轉(zhuǎn)課堂"的小視頻則注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過視頻講解比較閱讀的關(guān)鍵——對比點的選擇，并示范用情感表達和言語表達方式進行比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)會比較閱讀的方法。這樣不僅最大限度地節(jié)省了時間，也提高了課堂效率。在"翻轉(zhuǎn)課堂"下，傳統(tǒng)課堂回家做作業(yè)的時間，翻轉(zhuǎn)成了回家自主學(xué)習(xí)的時間——學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏更自主地學(xué)習(xí)。

◆讓師生實現(xiàn)雙贏

對學(xué)生來說，視頻就像是把一位老師帶回了家，不懂的時候，想溫習(xí)的時候，就打開視頻看看；對老師來說，視頻播放、視頻共享也減輕了教學(xué)負擔。同時，"翻轉(zhuǎn)課堂"還把家長也拉進了教育圈，真正發(fā)揮了家校一體的作用。現(xiàn)在，孩子們常常在家與爸爸媽媽一起看視頻，一起討論。

◆思維爆炸的課堂

"翻轉(zhuǎn)課堂"引領(lǐng)孩子們進入了一個全新的課堂境界。以前，孩子們在課堂上現(xiàn)場思考問題，難以進入深度思考狀態(tài)；現(xiàn)在，孩子們有了前期的學(xué)習(xí)過程，啟發(fā)了深度思維能力。

視頻預(yù)習(xí)就像一個能量站，課堂就是一種釋放，而老師則負責激發(fā)能量。作為語文老師，或許無法像理科老師一樣準確檢測效果，但只要能最大限度地點燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情，就足夠了。‘翻轉(zhuǎn)課堂’對每個孩子都是平等的，讓他們在課下有充分的思考，到課上產(chǎn)生充分的思想碰撞。"

"翻轉(zhuǎn)課堂"真正做到了"以人為本，以生為本"，做到了學(xué)生可以掌控自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，實現(xiàn)跨空間、跨時間的學(xué)習(xí)。它是接軌未來教育的重要課堂教學(xué)方式，必將對未來教育產(chǎn)生革命性影響。

翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)總結(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得篇二

從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；二是學(xué)生必須具備非常強的自覺性。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點

1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。

2、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進行師生互動、生生互動，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點和難點，提高教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑

1、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流？何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實現(xiàn)這一目標前提是學(xué)生必須有強大的學(xué)習(xí)能力。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)理化等理科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

三、思考與建議

1、翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補充。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績提升；

2、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具，不應(yīng)該成為課的中心，課的中心應(yīng)該還是課堂。

3、課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時間投入明顯加大，甚至超過學(xué)生原來完成作業(yè)的時間。如果長期下去，學(xué)生能不能吃得消，會不會課業(yè)負擔過重？ 除非，每節(jié)課所有知識點全部在課堂上消化落實，課下不留作業(yè)。

4、以目前的學(xué)校技術(shù)手段，很難實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋。即使實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，能否保證每一位學(xué)生能夠自覺的去完成視頻學(xué)習(xí)，會不會出現(xiàn)有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名，行上網(wǎng)游戲、聊天之實。再者，學(xué)生與教師時時互動交流平臺的建設(shè)并非一朝一夕之功。