每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學品德教學設計案例 小學品德教材分析篇一

小學品德課教學案例

教學目標：

1、知識目標：使學生獲得生態學的知識，初步知道什么是環境和環境問題，認識環境。

2、能力目標：提高學生利用資料提取信息，分析解決問題的能力。

3、情感目標：使學生認識到環境污染的產生與人類的活動密切相關，努力規范自己的行為，培養環境保護意識。

教學重點：使學生認識到環境污染的產生與人類生活密切相關，理解環保應從自身做起。

教學難點：分析環境質量與生活質量的關系，即讓學生獲得生態知識，初步知道什么是環境和環境問題。

課前準備：

教師準備：查找相關資料，制作漫畫； 學生準備：搜集環境污染等相關資料。教學過程：

一、情境激趣：

我們應知道地球是我們賴以生存的唯一家園，她就像一位偉大的母親，無私地養育著人類和地球上的 一切生靈，看著她的兒女們幸福快樂地生活，她是多么的高興啊！可是有一天，地球媽媽卻變了，（出示漫畫），你仔細看這四幅圖，你發現地球媽媽有什么變化？

導入：我想，此時同學們的內心一定也和老師一樣，會產生一個大大的問號，那就是——地球到底怎么了？（板書課題：地球？了），這節課就讓我們共同來探究這個問題，好嗎？

二、閱讀感知：

1、奇怪同學們用心默讀課文，看看你發現了什么？

2、組織匯報：（板書：環境污染）

（1）師點：我們這里所說的環境是指“自然環境”，它是人類賴以生存和發展的物質條件，為人類提供豐富的物質基礎和活動舞臺。

（2）那你知道什么是環境污染嗎？（出示小黑板“環境污染”：環境污染——指人類在生產和生活時所產生的有害物質，主要是廢氣、廢水和廢渣，超過環境的自凈能力而危害人類正常的生活和發展。）

三、交流明理：

1、通過看書，并結合你搜集的資料，說說你理解的環境污染有哪些？ （1）生自由匯報資料。

（2）（示分類）根據想睡覺提出的各種問題，對環境污染進行分類。

2、請你聯系實際說說，這些污染會有什么害處？

（1）學生自由匯報，（板書：生態失衡，危害健康）（2）出示補充資料：（各類污染的圖片資料）

小學品德教學設計案例 小學品德教材分析篇二

小學思想品德課堂教學案例分析

《馬路不是游戲場》案例分析

--石家莊市無極縣東侯坊小學 李志斌

一、教學目標：

1、通過調查交流交通事故的事例給與小學生有關的交通規則，培養學生自覺遵守交通法規，注意安全的現代交通意識。

2、通過觀察本地的交通現狀，知道有關的交通法規和常識。

3、通過探討分析交通法規對于社會公共生活的重要意義，培養學生自覺遵守交通法規，注意安全的現代交通意識。

二、教學重點、難點：

1．通過讓學生觀察本地的交通現狀，初步懂得交通法規對于社會公共生活的重要意義。教育學生珍愛生命，熱愛生活。

2．通過探討分析自覺遵守交通法規對于社會公共生活的重要意義，培養學生自覺遵守交通法規，注意安全的現代交通意識。

三、

課件：事故照片、錄像、統計數字等

四、案例背景：

《馬路不是游戲場》一課是人教版三年級《品德與社會》下冊第四單元中的第四課，是本單元的最后一課，它是在學生了解了平面圖、路線圖并在掌握了認路和尋路的方法后，讓學生意識到遵守交通規則的重要性，使學生了解一些交通規則，并能夠自覺遵守交通規則，甚至教育身邊的人遵守交通規則。

近幾年中小學生的交通事故呈現明顯上升趨勢。這些交通事故大多都是由于學生不遵守交通規則（如亂穿馬路、亂闖紅燈、在馬路上玩耍、打鬧等）引起的。在講這一課時我面對的是小學的學生，新林小學前有一條馬路，這條馬路車量多，而且時有發生交通事故，這無疑是該校學生在安全上面臨的一個巨大的安全隱患。因此，我在設計本課時始終以這條公路為主線，讓學生意識到危險就在我們身邊，所以必須遵守交通法規，從而知道遵守交通法規的重要性。

五、案例描述： 片段一：

師：今天能夠和同學們一起學習，我非常的高興，你們高興嗎？

生：高興。

師：為了感謝大家的熱情，老師給同學們帶來了一段錄像，你們想看嗎？

生：想。

（課件一：播放新林小學門前的場景，公路上車來人往，時有行人違反交通規則??）

師：你們對這個地方熟悉嗎？

生：熟悉。這是我們的學校和學校前面的馬路。

師：咱們班有多少同學每天要經過這條馬路？（生舉手示意）

師：每天在你過馬路的時候，你們的老師和家長會怎樣囑咐你們呢？

生：囑咐我們要小心。

師：家長為什么總是這樣不厭其煩的囑咐我們呢？

生：擔心我們路上出危險。路上的車太多了。現在交通事故發生的太多了。片段二：

師小結：是呀。現代化交通工具的發展迅速，雖然給人們帶來了便捷，但也隨之帶來了許多交通事故。課前我請同學們搜集了一些有關交通事故的案例，下面請同學們先在本組為內交流，然后選取你們組最為令人震撼的交通事故講給大家聽。

小組內交流并選取最打動人心的事例在全班匯報。

師：看來同學們課前都做了充分的調查，老師課前也用電話對我市的交通大隊做了采訪，由此我了解到以下幾組數據。

（課件二：展示課件，去年和今年上半年發生的交通事故起數，死傷人數，以及死傷中小學生人數，并進行對比。）

師：這些是公路上發生交通事故的數據，由此數據你們有何感觸呢？ 片段三：

師：下面請同學們再看一段錄像，師：組織學生觀看交通警示片：《坐在籃球里的小女孩》

屏幕上出現一個小女孩，不見雙腿，下身坐在籃球里，用雙手支著向前爬著，在凄涼的二胡聲中，一個女孩的聲音緩緩響起——

我叫錢紅燕，今年七歲了，六歲的時候，我們幾個小朋友去給正在地里干活的媽媽送鑰匙，在我們要穿過馬路的時候，幾輛大汽車向我們猛撲過來??，等我醒過來的時候，我只覺得我的兩只腳冷冰冰的。我叫媽媽給我穿上鞋子，媽媽什么也不說，淚水滴到我的臉上。原來我今生今世再也不用穿襪子、穿鞋子了，甚至連褲子也不用穿了。我走路的鞋子是一個籃球，到今天為止，我已經磨破了六個籃球了。每天，好多的叔叔阿姨來看我，他們總是給我買一些糖果呀餅干什么的，可我多么希望他們給我買一個新籃球和一個新書包啊！駕駛員叔叔阿姨們，你們飛快地開著汽車，又飛快地跑的時候，請你們想想我，想想我這個坐在籃球里的女孩兒，我天天在想，誰能給我像你們一樣的兩條腿呢？

（畫外低沉的解說音）：這只特別的籃球再一次牽動我們的心，相信沒有一個人肯將這種特別移植到自己身上，那就請所有的人，特別是司機和兒童記住這個一生將坐在籃球里的孩子吧。

錄像播完，全場一片肅靜，片刻后——

師：同學們，看完了剛才的錄像，你有什么感受呢？

生：她很可憐，這么小就失去了雙腿。

生：她真慘，將來怎么辦呀？她的腿再也要不回來了。

生：老師，我想我們可以幫她買個籃球。

師：小燕失去的僅僅是雙腿嗎？（不）這場車禍帶給她家庭的是什么？給社會又帶來了什么？

生：這場車禍給小燕家帶來只有災難。

生：他們家再也沒有歡樂了，他們再也不能一起出去爬山、游泳了。

生：小燕的遭遇將會給大家留下思考，給駕駛員叔叔、阿姨提個醒，告訴人們出門要小心，開車時要注意安全，要珍惜生命。

師：為了避免這樣的事故不要在我們身上發生，我們應該要做到什么？（遵守交通規則）下面請小組討論：我們小學生到底要遵守哪些交通規則呢？

生：在路上不喧嘩，不亂扔雜物，不打鬧。

生：過馬路要看人行橫道信號燈。

生：騎自行車時不要騎到機動車道內。

生：紅燈停，綠燈行。

生：坐公共汽車先下后上，要排隊，不推推攘攘。

生：下雨天，撐傘時不要遮擋住視線。

生：12歲以下兒童不得騎自行車上街。

生：乘坐汽車時，不要把頭和胳臂伸出車外。

生：不能在鐵路附近玩耍，更不能在鐵路上擺石子，那樣會發生危險。

生：橫穿馬路時，應走斑馬線。

生：行人應走人行道。

出示《交通規則拍手歌》，師生一起拍一拍，念一念。片段四：

師：面對頻頻敲響的警鐘，面對如此痛苦的回憶，在今天我們是否就已經自覺遵守交通法規了呢？下面請同學們再看一段錄像，看一看我們是否遵守了交通法規？

（課件三：播放新林小學學生違反交通規則的錄像）

生：有的同學沒有走人行橫道。生：有的同學逆道行使。

生：有的同學在馬路上嬉戲，把馬路當成了游戲場??

師：看到這一錄像，你想對身邊的同學說些什么呢？

生：我們應該自覺遵守交通規則。

生：我們要提醒周圍的人要自覺遵守交通規則??

創設一情境，讓學生當一回小交警，給遵守規則的同學發綠牌，給沒遵守規則的同學發黃牌，并說說該怎么做。案例分析：

巧妙運用學生身邊的課程資源,使教育活動生活化:

一、巧妙運用學生身邊的課程資源,拉近學生生活與課堂教學的距離。

“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的發展需要而教育。從生活與教育的關系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”

我在教學《馬路不是游戲場》一課時利用周邊生活環境中的有利因素作為品德課的課程資源，課一開始，我播放校園門前的錄像，問：“這個地方你們熟悉嗎？誰每天上學要經過這條馬路？”這樣就把學生“放在”了他們的日常生活中,從而拉近了學生生活與課堂教學的距離，調動了學生學習的積極性。從課的開始就使學生能夠樂于參與到課堂教學中來，為本節課拉開了輕松的序幕。

二、巧妙運用學生身邊的課程資源,使教學更加真實，使學生更加刻骨銘心。

新課程要求關注每一位兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向，體現兒童的生活是課程的基礎。品德是在個體（自己）的生活、活動中發生和形成的，品德的提升和完善也是在他們自己的生活、活動過程中完成的。沒有生活，也就無所謂道德和品德。道德離不開日常生活事實，也就是說人們的日常生活，不僅是道德的素材，而且從中也在接受道德的影響。課的進行中，我展示從交通隊收集到的近兩年所發生交通事故的一些數據，繼而播放一幕幕真實的慘不忍睹的交通事故情景，真實數據的呈現，真實場景的呈現，使學生赫然一驚。整節課始終以學生身邊的公路這一課程資源貫穿于整個教學過程，這樣就豐富了我們的教學資源，不僅僅拘泥于教材本身，而且這樣的課程資源更加鮮活，更貼近學生實際，更有教育意義。這也是《新課程標準》中的理念，提倡教師不唯書，靈活運用教材，創造性的使用教材，不斷挖掘運用身邊的課程資源。也正是由于我所選取的是鮮活的學生的生活，因此對學生的教育就顯得更加深刻。

三、巧妙運用學生身邊的課程資源,使課堂教學更加鮮活，更具針對性。 思想品德課堂教學應從兒童生活出發，以兒童經驗為起點，將教學的各個環節置于真實的生活中，從而激發學生的強烈愿望，鼓勵兒童袒露自己真實的思想，讓學生把自己對生活的理解和看法在課堂生活中呈現出來，把自己的困惑亮出來，這才能使我們的品德課真實起來，鮮活起來，與學生親近起來，與生活接起軌來，這樣的德育課堂才會更具吸引力，從而讓學生在生活中形成良好的道德行為，在生活中學習，在學習中生活。

在本課教學前我先讓學生去了解自己身邊的人發生過或知道哪些交通事故，這些交通事故給自己本身和他人帶來了哪些傷害。通過學生的調查、相互匯報，學生們深深的體會到了交通事故的危害性和嚴重的后果，有的學生在介紹自己親人發生交通事故時甚至失聲痛哭，這無疑給每個學生心靈中敲響了警鐘，從而知道遵守交通規則的重要性。而且在課前還為學生準備了一段本校學生違反交通規則的錄像，讓學生發現自身在遵守交通法規方面出現的問題，并加以討論，明辨是非。這正符合了《課程標準》中：教育的內容和形式必須貼近兒童的生活得要求。

正如魯賓斯坦曾經指出的那樣：“教育的主要方面恰恰在于使人同生活發生千絲萬縷的聯系。思品教育只有根植于生活世界，并為生活世界服務，才具有深厚的生命力。一句話，生活即教育，生活是教育的源泉，教育是生活的延續，我們應該深入挖掘學生身邊的課程資源，并加以巧妙運用。