作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師資格證面試試講教案小學數學 教師資格證面試試講教案高中美術篇一

《事物的正確答案不止一個》教案設計

二、課型

新授課

三、教學目標

(一)知識與技能

1.學會運用“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、創意、鍥而不舍”等詞語;

2.了解議論文論證的方法，理解本文的中心論點和分論點，學習運用事實論據。

(二)過程與方法

1.自學字詞并學會運用;

2.分組討論，明白“生活中事物的正確答案不止一個”的道理。

(三)情感態度與價值觀

激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力，讓他們敢于打破常規思維，大膽質疑，勇于創新。

四、教學重點

學習議論文論證的方法;找出富有創造力的人與缺乏創造力的人之間的區別。

五、教學難點

激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。

六、教學方法

自主學習、合作探究、講練結合。

七、教學過程

(一)課堂導入

兩個基督教徒一起找到牧師，其中一個教徒先走上前去問：“牧師，請問禱告的時候可以吸煙嗎?”

牧師聽了一臉的不高興，態度堅決地說：“不行!”另一個教徒見狀，想了一下，接著又問：“牧師，請問吸煙的時候可不可以禱告?”牧師聽了很高興，態度和藹地說：“當然可以。”后一個教徒把“吸煙”和“禱告”的位置倒過來，讓牧師感覺到他在利用一切機會向主禱告，由此獲得了牧師的贊同。

面對生活中那些看似不可能的事情，只要換一個角度去思考，轉換一下思維方式，就可能得到意想不到的解決辦法。今天我們就來學習羅迦·費·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》。

(二)整體感知

1.自讀課文，整體把握

學生快速閱讀課文，找出本文的中心論點，并說明論證過程。

(1)中心論點：事物的正確答案不止一個。

(2)論證過程：

①第1—3段，看圖形的角度不同，所選擇的答案也就不同。提出“事物的正確答案不止一個”的觀點。

②第4段，推及到生活中，由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現在往往不靈了。進一步論證“事物的正確答案不止一個”的觀點。

③第5—9段，指出尋求多種答案的方法需要創造性思維，引出創造性思維的必備要素。

④第10一14段，得出結論：只要具備幾個關鍵性的要素，任何人都擁有創造力。

2.研讀課文，自主探究

(1)為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”?

因為只有這樣才能激發人們去思考、去探索，“尋求第二種答案”，才會有所創新。

(2)“尋求第二種答案”的途徑是什么?

“尋求第二種答案”有賴于創造性的思維。

(3)創造性思維必需的要素有哪些?

①豐富的知識;

②有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識，具有持之以恒的精神，懂得如何運用知識。

(4)發揮創造力的真正關鍵是什么?

發揮創造力的真正關鍵在于如何運用知識。

(5)課文中主要運用了哪種論證方法?分析其在文中的作用。

①論證方法：舉例論證。

例子：一個是約翰·古登貝爾克發明印刷機和排版術的事例;另一個是羅蘭·布歇內爾發明交互式乒乓球電子游戲的事例。

②作用：用事實說話，更能使人信服，增強文章的說服力;說明創造性思維要有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。

(6)區分一個人是否擁有創造力的主要根據是什么?

區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是：擁有創造力的人留意自己細小的想法。

(三)拓展延伸.思維訓練

(1)一元錢可以用來做什么?

(2)現代科技的發展給我們的生活帶來了哪些弊端?

提示：此環節主要通過學生討論來訓練他們的發散思維和逆向思維。

(四)課堂總結

1.全文結構嚴謹，過渡自然

本文圍繞論點，逐層展開，論述了只要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方法，具備產生創造性思維的條件，堅信任何人都擁有創造力，就一定能成為一個富有創造性的人。

2.文章通俗易懂，深入淺出

本文從一個具體的材料引出觀點，接著擺事實、講道理，深入淺出，給讀者以啟迪。

(五)布置作業

(1)在美國紐約繁華的大街上，有一個乞丐，他的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著“我什么都看不見”，每天得到的施舍卻很少。后來一位詩人看見了，在這塊牌子上加了一句話，從那之后，施舍者絡繹不絕。請同學們猜一猜，詩人給乞丐寫了一句什么樣的話?

(2)課外閱讀《六頂思考帽》。

八、板書設計