作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

《鷸蚌相爭》教案設計 鷸蚌相爭教案篇一

1、通過看圖片、對比記憶等方法自主學會5個生字。

2、理解重點詞義，能用“毫不示弱”造句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能用自己的話把寓言故事講給別人聽。

5、懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

教學重點：

懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭論不休，最終只會兩敗俱

傷，讓第三者得利的道理。

教學難點：

理解寓言故事所滲透的道理運用到生活中。

教學方法：

小組合作探究法

教學用具：圖片

教學過程：

一、利用歷史故事導入

戰國時候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統一天下。但秦王心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等著機會。

有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統一天下的好機會。

一個故事，居然就制止了一場戰爭，什么故事有這么大的力量呢？

（設計意圖：故事引入，拉近學生與文本的距離，激發學習興趣）

二、初讀課文、練習概括

1、 試讀課題

（1）板書“鷸”字，學生書寫并數出筆畫。（出示“鷸”圖片）

認識鷸。你有好方法記住這個字嗎？

（2）請學生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片）

認識蚌。

（3）齊讀課題。

2、 讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。

（1）生自己練習朗讀。

（2）小組間互相讀，幫忙指出錯處。

3、 讀：提出建議或表揚。

4、 學習概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了一個什么故事。

（ 設計意圖：自主閱讀，解決字詞，練習概括故事的主要內容）

三、精讀課文，理解寓意

1、 指導有感情朗讀

重點指導：（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活曬死！”讀出鷸生氣的語氣。（2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”引導學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女對話讀，師生分角色讀。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。（4）比較：“毫”與“豪”的區別，同音字組詞聯系。

2、 兩人一組做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來：指派代表表演。

重點引導學生體會“互不相讓”。（板書：互不相讓）有感情地朗讀。

3、 想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”‘最終會有怎樣的結果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走；不肯互相謙讓等）

漁夫將鷸和蚌裝進網兜，喜滋滋地回家了。被困在網中的鷸和蚌此時會想些什么呢？根據學生的回答相機揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭只會兩敗俱傷，有時還會讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。

（設計意圖：理解文章內容時，擯棄了煩瑣的講解，而是創設情境，把學生帶進生動、有趣的故事中去。教師引導他們想象畫面，充分感受鷸和蚌的語言、動作、心理，再通過朗讀加深體驗。這樣，由朗讀——想象畫面——感悟情趣——朗讀升華，逐層深入，學生能很好地理解、內化文章的語言文字，故事中蘊含的道理也就水到渠成地被揭示了。）

4、 回顧歷史故事。當年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？

5、 體會寓言的魅力。

師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！

板書：寓言

你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）

再讀課文體會，注意語氣，重點詞句的指導。

（設計意圖：通過抓“毫不示弱，互不相讓”等重點詞句，引導學生有感情朗讀，體會寓言的寓意。）

四、創編故事

師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發生什么新的故事呢？

續編故事：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

（設計意圖：通過故事續寫，培養學生的想象力，積累語言，體會寓言的寫作特點。）

五、選擇性作業

選擇一項適合你的作業：

1、把自己新編的故事寫下來。

2、 再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理

《鷸蚌相爭》教案設計 鷸蚌相爭教案篇二

作者：黃映花????轉貼自：常熟市徐市中心小學????點擊數：229

一、第一自然段

1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌　讀

（它張開殼兒在河灘上曬太陽）　演：張殼　出示：太陽

問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流

（可這時，來了只鷸）出示　板：鷸　讀

（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說

（河蚌急忙把殼兒合上）　演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）

3、打開書本，看這部分內容，先自由讀，要求試著復述

4、學生試講（繪聲繪色、活靈活現，大聲點）

評價：提點意見，優點也行

二、第二、三自然段

過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發展？

請看二、三兩小節鷸蚌之間的一段對話。

1、自由讀

2、簡單說說故事如何發展？(互相爭持)

3、這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情

(動腦，怎么讀，才有味道)

請大家認真聽，最好能在腦海中浮現鷸蚌相爭的畫面

4、說說此時鷸蚌之間的局勢？

(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓)

5、在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

6、請一對搭襠分角色讀，為了體現故事的完整性，再請一位同學做旁白

(可喊暫?！√嵝眩鹤⒁庹Z氣，表情，要進入情境)

7、評價

8、課后也可通過表演，復述故事

三、第四自然段

過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？

1、錄音范讀

2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

板　漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了

3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）

四、總結

1、學了這則寓言，你明白了些什么？

2、交流

五、發揮想象

1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現怎樣的情形呢？

2、交流（或可先同桌討論）

六、小練筆

常熟市徐市中心小學

鷸蚌相爭

趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水，蚌方出曝，而鷸①啄其肉，蚌合 而箝②其喙③。鷸曰：‘今el不雨，明日不雨，即有死蚌?！鲆嘀^鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸?！瘍烧卟豢舷嗌幔瑵O者得而并擒之。今趙且伐燕，燕、趙久相攻，以敝大眾，臣恐強秦之為漁父也。愿王熟計議之也?！被萃踉唬骸吧??！蹦酥埂?(選自《戰國策》)

【注釋】①鷸(yù)：一種水鳥。 ②箝(qián)：夾住。 ③喙(huì )：嘴。

【試題】

1.解釋下列加點詞語在句中的意思。

(1)趙且伐燕( ) (2)以敝大眾( )

2.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

兩者不肯相舍，漁者得而并擒之。

3.請寫出選文包含的一個成語，并說說它給你的啟示。

4.為什么蘇代能說服惠王中止出兵？

1. (1)將要(2)使……勞苦(貧困)(將“勞苦”答為“困苦”“疲敝”之類都可，但整個解釋要體現出使動用法)

2. 兩個都不肯放掉對方，(一個)打魚人把它們一起捉住了。

3. 成語：鷸蚌相爭，漁翁得利(或：鷸蚌相爭、鷸蚌相持)

啟示：面對矛盾(沖突)，要以理智、包容的態度對待，避免兩敗俱傷。

4.(1)從蘇代的角度看：①方法巧妙。用寓言故事引入(諷喻或類比的方式)，使惠王易于接受。②態度誠懇。為燕趙雙方的利益著想，陳述利害，入情入理。(2)從惠王的角度看：善于聽取別人的建議。

(20xx年廣東省東莞市等中考語文試題)

趙國將要進攻燕國，蘇代為燕國去跟趙惠王說：“這次我來，路過易水，一只蚌剛好出來曬太陽，而一只鷸一下就叼住了蚌的肉，蚌立即合住殼夾住了鷸的嘴。鷸說：‘今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌?！鲆矊栒f：‘你的嘴今天不拿出去，明天不拿出去，就會有死鷸。’兩個都不肯放掉對方。(一個)打魚人把它們一起捉住了。現在趙國馬上要起兵進攻燕國，燕趙兩國長期互相攻戰，而使民眾勞苦貧困，我深恐強大的秦國會成為那個打魚人。希望大王您再仔細考慮考慮！”惠王說：“好！”于是中止了這件事。

《鷸蚌相爭》教案設計 鷸蚌相爭教案篇五

作者：張薇????轉貼自：轉載????點擊數：612

教學目標：

1. 了解鷸蚌相爭的故事內容，懂得互不相讓會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

2. 有感情地朗讀課文。

3. 讀寫結合，培養學生的想像力、習作能力及動筆習慣。

教學重點：

1. 有感情地朗讀課文。

2. 激發學生的寫作興趣和創新意識，創編一個新故事。

教學材料：多媒體課件

教學過程

教學

環節

教學意圖

教師活動

學生活動

一、導入

創設情境，激發興趣。

語言導入，激發興趣。

介紹有關鷸和蚌的知識。

二、初讀課文

整體感知課文內容。

自讀課文，思考：鷸和蚌之間發生了一件什么事？

三、細讀課文

理解內容，了解寓意。

提問：1. 鷸和蚌在爭斗時都說了些什么？

教學過程

教學

環節

教學意圖

教師活動

學生活動

（一）學習課文3、4句

培養質疑能力。

培養學生的朗讀能力、想像能力和聯系上下文理解課文內容的能力。

找出有關句子，讀一讀。

2. 指名讀鷸蚌相爭時的語言。

3. 引導學生質疑。

4. 引導學生解疑，適時抓住重點內容引導學生朗讀、理解、體會一些詞句的含義。

重點抓：“生氣”、“豪不示弱”及“浩浩”等詞語。

方法：

1. 引導學生在讀中感悟，聯系上下文進行理解，并適當展開想像。

2. 播放鷸蚌相爭時的激烈場面，創設讀的情境。

1. 找出鷸蚌相爭時的語言，讀一讀。

2. 針對這兩句話提出不懂的問題。

通過讀、說、討論解疑，深入理解詞句的意思。

1. 觀看動畫片段，感受相爭時激烈場面。

2. 有感情地朗讀對話部分。

（二）讀全文

回歸整體，揭示寓意。

教學過程

教學

環節

教學意圖

教師活動

學生活動

創設情境，激發學生的讀書欲望。

1. 播放鷸蚌相爭的動畫片。

2. 提問：鷸和蚌為什么會一起被漁夫捉去了？

通過學習這則寓言，你懂得了什么？

1. 觀看，體會當時的情景。

2. 自讀全文。

3. 分角色朗讀課文。

（三）創編故事

讀寫結合，激發學生的習作興趣和創新意識，培養動筆習慣。

1. 提問：當漁夫悄悄地向它們走來時，它們怎樣做就不會被漁夫捉去了。

2. 評價學生習作。

3. 請學生讀創編的故事。

1. 創編故事。

2. 讀故事。

四、作業

板書：

鷸 蚌 相 爭

鷸???? 啄????? 生??? 氣

互不相讓

漁夫得利

蚌???? 夾????? 豪不示弱