寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。那么你會寫讀后感嗎？知道讀后感怎么寫才比較好嗎？接下來我就給大家介紹一些優秀的讀后感范文，我們一起來看一看吧，希望對大家有所幫助。
驚弓之鳥讀后感 寫讀后感作文篇一
讀了沈石溪的《鳥奴》，鷯歌一家的遭遇深深吸引了我，自然界竟然還有這樣的有趣現象：一對鷯哥竟然和蛇雕共同棲息在大青樹上，相安無事，并且鷯哥還幫助蛇雕打掃衛生，甚至主動參與對本文作者的戰斗。大家知道兇猛的蛇雕是鷯哥的天敵之一，因此它們不能生活在一起，否則，蛇雕就會把鷯哥吃掉。但是它們并沒有互相殘殺，而是互相幫助。作者經過長時間的仔細觀察，最終得出了結論。鷯哥與蛇雕不是共棲關系，也不屬于單惠共粞，也不是假性共粞，而是自然界一種十分罕見的類似于奴仆與主子的關系。
鷯哥寄生在蛇雕窩下，是為了繁衍后代，否則蛇足以讓鷯歌斷子絕孫，而蛇雕恰巧吃蛇，所以鷯哥就寄生在蛇雕窩底，甘愿為蛇雕當奴隸。但是如果蛇雕餓了，也會吃掉鷯哥。
你覺得鷯哥是不是很可憐呢？由于它力量不夠強大，不能獨立應對危險生存環境，所以就要寄生在蛇雕的窩下，當它的奴隸，這樣就難免沒有被蛇雕吃掉的危險。
其實自然界就是這樣殘酷：大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃污泥，弱肉強食，優勝劣汰。弱者成為強者的口中之食，這正是自然界的.生存法則。
鷯哥不是人類，我們自然不等以做人的標準對它的行為評判。我感嘆大自然的奇妙，也佩服鷯哥生存技巧。當然，我們生活在這個世界上，決不能象鷯哥一樣。人要自立，要自強，要拼搏，要奮斗。
我們從小就應努力學習，做一名生活中的強者。
驚弓之鳥讀后感 寫讀后感作文篇二
唐增庚曾經說過：“成功的基礎是在‘奮斗’，奮斗的收獲就是‘成功’。所以，天下惟有不矢艱難而拼命奮斗的人，他才能走上成功的最高峰。”自從讀了《根鳥》之后，我更深地體會倒了這段話的意思。
書中的根鳥是個勇敢的男孩。一次，根鳥意外地得到了一張布條，上面寫著一個女孩的求救。那個女孩被困在大峽谷的情景時常出現在根鳥的夢中，于是他出發了······
途中根鳥被騙到過一個叫鬼谷的地方，戴著腳鐐，天天在烈日下開礦。逃跑失敗了一次后，根鳥并沒有放棄，而是精心地偷偷策劃著下一次逃跑的方法。終于，他逃出了鬼谷，決定半途而廢。回到家鄉后，父親的噩耗讓根鳥從新振作了起來，再次踏上了尋夢之旅。我也曾經像根鳥一樣半途而廢過：
就在上個學期，我看了幾本《大宇神秘驚奇》。心中熱血沸騰、心潮起伏，有了自寫《大宇神秘驚奇》的沖動。剛開始，勁頭特足，又是模仿，又是想象，可沒寫幾天，便把這事忘到了九霄云外。
現在，我深深明白：要做好一件事，要把一件事做成功，只有不停地努力。不然，即使有再好的天賦，也是浪費。平常，我們遇到了困難、挫折，都會不假思索地去找老師、家長幫忙。可是，老師和家長不能永遠幫著我們，我們應該學
會獨自取得成功。現在，我們就像一粒粒種子：正努力地破土而出。只有把根扎穩，扎深，才忍受得了風吹雨打。但這需要堅持不懈的努力，來不得半點馬虎。學習也是這樣，若不是一天天努力進步，就是一天天在退步。唯有不停地向目標邁進，才能成功。
朋友們，成功不會主動來我們家門敲門，也不會和我們偶遇，只有努力才能與它結為好友。如根鳥一般向夢想努力吧！
驚弓之鳥讀后感 寫讀后感作文篇三
一、教學目標：
知識與技能目標：在閱讀中整體感知課文，把握課文脈絡及梁實秋散文小品的風格;
在朗讀中圈點勾畫，積累語言;
在品味語言中鍛煉理解能力和表達能力;
在閱讀、品味、探究、交流中發展思維能力和想象能力;
過程與方法目標：抓住作者的情感和關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領會課文的主題;
理解并借鑒狀物散文托物言志的寫法。
情感態度價值觀目標：反復閱讀，深入揣摩，感受文中鳥的形象特點，體味文章字里行間的情思：
作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實
的不滿。在學習中，養成巧于把握、精于思索、善于積累的好習慣。
二、教學重難點：
教學難點：把握行文脈絡，領會文章主題，理解狀物散文托物言志的寫法，體味文章字里行間的情思，學習表達生活情思。
教學難點：感受文中鳥的形象特點，體味文章字里行間的情思，學習狀物散文托物言志的寫法。
三、學生情況分析：
本文是一篇有沒得狀物散文，全文看似是寫鳥的生活、鳥的習性、對鳥的愛與悲，實則托物言志，寫的是作者的人生體味，啟發人們從鳥的身上得到人生的思考。學習本文的關鍵是要深入淺出地理解作者筆下的鳥，感受作者托物言志所表達的人生態度。教學中引領學生置身于作品之中，從內心深處感知作品震撼人心的藝術感染力。
四、教學方法：情景法、朗讀法、活動法、批注閱讀法、關鍵深入法。
五、教學時數：2課時
六、教學過程
第1課時
(一)導入：
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。///感時花濺淚，恨別鳥驚心。///蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。///飄飄何所似，天地一沙鷗。//可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。//春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。//微風燕子斜，細雨魚兒出。
大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢?就讓我們一起品讀梁實秋的散文小品文《鳥》。
(二)了解作者及寫作背景
梁實秋，(1903—1987)，著名文學評論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。21世紀教育網版權所有
中國現當代文學史上被譽為“知性散文”的代表作家梁實秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經典。今天我們所學的《鳥》則是這類散文的典范。請同學們認真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現“知性”的。
(三)整體感知課文
1、泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出課文寫作的對象，用橫線標出劃出寫鳥的特點的文字，用波浪線標出作者愛鳥體現在哪些方面，用著重號標出作者悲鳥的內容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
摶(tuán) 羽翮 (h?) 蜷伏(quán) 柵欄(zhà) 飲啄(zhuó) 呱呱(gū) 曳著(ya) 長喙(huì) 豐腴(yú) 迷惘(wàng) 鳶鷹(yuān)
交響樂：名稱源出于希臘語，意即“一起響”。至十八世紀后半期發展成為獨立管弦樂作品，通常包含四個樂章(有時冠以慢板引子)，個別也有多于或少于四個樂章的。各樂章的體裁與奏鳴曲極似，只是規模較大，音樂主題有較大發展，管弦樂法也豐富些，適于表現戲劇性較強的內容。
鼎沸：①水涌流翻騰的樣子。②比喻形勢紛擾**。③形容喧鬧、嘈雜。
玲瓏：詞語原意為嬌小靈活之意指物體精巧細致。也指人靈巧敏捷。
秾纖：①指肥瘦。 ②指艷麗纖巧。
高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據。高踞即是指遇事待物高高在上，表現出傲慢之意。 蹐局：局促;拘束。
襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。
鴟梟：鳥名。古人對貓頭鷹的文言叫法。鴟梟雖是益鳥，但在中國一直就是喪門星的代稱，我國的文章里說到它都是貶義。
瞵視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發的樣子。
2、課堂練習：請用上述詞語寫一段有創意的話：
3、理解課文的結構
學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。
理解結構要從抓線索或文眼入手。
1).請劃意義段，并概括大意
第一部分(①)：提出全篇主旨
第二部分(②)：籠中鳥的苦悶。
第三部分(③~⑥)：自由之鳥可愛。
第四部分：(⑦)不自由的鳥不可愛。
