在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《學會看病》教學反思簡短篇一

1 、認識本課的生字，聯(lián)系上下文或理解詞語。

2 、自主閱讀課文抓住描寫母親語言和心里活動的句子，體會母親感情的變化，培養(yǎng)獨立閱讀的習慣。

3 、有感情的朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

自主閱讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動的描寫，體會母親的感情變化，感受特殊的母愛方式，激勵學生能夠獨立面對生活、磨練意志的能力 。

認識本課生字，聯(lián)系上下文或理解詞語。

了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動來表現(xiàn)任務，體會母親感情的變化

有感情的朗讀課文。

生字詞及重點句投影

1 、老師今天帶來一首詩，請同學們和老師一起讀一讀好嗎？

（出示多媒體）

2 、說一說從這首詩中你讀到了什么？

3 、可是有一位母親在孩子生病的時候卻逼著孩子自己去看病，她為什么要這樣做？難道她不愛自己的孩子嗎？（板書課題）

1 、出示自學要求

（ 1 ）自讀課文，讀準字音掃清生字障礙，把課文讀通順。

（ 2 ）借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語

（ 3 ）標出自然段序號，思考；課文講了一件什么事？畫出不理解的句子，大家討論。

2 、學生自主學習

3 、交流匯報學習成果（出示課件）

（ 1 ）讀課文中的詞語

（ 2 ）找出課文中的多音字

（ 3 ）理解詞語

（ 4 ）全文共有 27 個自然段

1 、出示自學要求（出示課件）

（ 1 ）自讀課文，用不同符號畫出母親的語言和心理活動的句子（ 2 ）聯(lián)系上下文談感受，體會母親的感情有什么變化？

（ 3 ）有感情的朗讀句子

2 、學生自主學習

3 、集體交流匯報

（ 1 ）母親做出了決定（出示句子）

讀句子，聯(lián)系上下文說說母親為什么要做出這樣的決定？

（ 2 ）母親猶豫了。（出示句子）

有感情的朗讀句子，體會母親的猶豫原因。

（ 3 ）母親后悔了。

有感情朗讀句子，體會母親后悔時的心理

（ 4 ）母親擔心。（出示句子）

在讀句子的過程中體會母親對兒子的擔心

（ 5 ）母親自責。

反復誦讀，在母親的自責中你感受到了什么？

（ 6 ）母親又鼓起勇氣。

找出母親鼓起勇氣的句子，談談你的理解

（ 7 ）火車讀課文，體會母親的情感變化。

4 、母親的情感變化過程

做出決定 — 猶豫 — 后悔 — 擔心 — 自責 — 鼓起勇氣

5 、母親為什么要這樣做？到相應的段落中找答案。

6 、有感情的朗讀課文，體會母親的良苦用心。

1 、在生活中，我們所感受到的母愛各不相同，有細膩的，有溫柔的，有平凡的，有偉大的。而這篇課文通過母親的語言和心理活動，讓人感到一種看似“冷酷”的愛，這是一種特殊的母愛。

因為這位母親要對孩子的未來負責，要讓孩子學會生活。此時我們不得不贊嘆母愛的深沉與廣博。

2 、用自己喜歡的方式感謝母親的愛

《學會看病》 是一篇略讀課文，這篇課文從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。

走進文字。就這點來說，今天的教學，我努力做到真正使學生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”，讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母親濃濃的愛子深情。但也從學生的回答中反映了學生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”就有學生不能讀出母親的矛盾和深深的自責是因為愛子之切。這個時候，就需要教師引導的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學機智還欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”在講解這句話的意思時我太過于牽引。因此我要抓緊時間學習，如果我們再不抓緊時間學習，改變自己的教學觀念，改進自己的教學方法，我們就要成為時代的棄兒。

《學會看病》教學反思簡短篇二

1、通過默讀，聯(lián)系上下文等方法，理解“雪上加霜”“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。

2、 學習作者通過人物的語言和心理描寫，表現(xiàn)母親感情變化的寫作方法。

有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導學生全面地認識母愛，激發(fā)鍛煉學生獨立面對生活、磨練意志的能力。

培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

認識到母親讓孩子學會獨立才是文中母愛的真諦。

一、談話導入

1、師：你們愛父母嗎？父母愛你們嗎？可是，有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過二十多年醫(yī)生的媽媽不但不在家中給孩子找藥看病，反而逼著孩子獨自去醫(yī)院看病。這位母親究竟是怎樣想的？今天我們學習一篇新課文《學會看病》

2、生齊讀課題

二、字詞反饋、借詞借文

1、師：課前我們預習了課文，來，看看同學們詞語掌握的怎么樣？出示“喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”

生讀

師：從字面理解“按圖索驥”這個詞的意思。

生說詞意

師：這個詞放在文中是什么意思？

生說理解

（兒子按照母親給他的路線去看病）

板書：兒子 母親

師：其實這就是文章的主要內(nèi)容，剛才我們根據(jù)一個詞知道了文章的內(nèi)容。

師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞喜歡嗎？但一位母親卻如此地評價自己，為什么呢？在研究這位母親之前，接下來我們做一件事。

出示自讀提示：1、默讀課文，面對生病的孩子，母親是怎樣做的？2、用橫線畫出描寫母親心理變化的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？

（學生默讀課文，用橫線畫出描寫母親心理變化的句子，感受母親當時的心情是怎樣的）

三、品悟母愛內(nèi)心，感悟母愛真諦

師：找出描寫母親心理變化的句子的同學請舉手。你找到了什么句子，母親當時的心情是怎樣的？

預設(shè)：

課文第21段出示：

從他出門的那一分鐘，我就開始后悔。……以后再按圖索驥。

師：母親當時的心理怎樣？指名回答

理解句子中“雪上加霜”這個詞在文中的意思，分別指什么？

“雪”指孩子生病了。

“霜”指母親不僅沒有帶孩子上醫(yī)院看病，反而，讓孩子一個人去醫(yī)院。

師：當媽的可真夠狠心的！我們來看看當時母親是怎樣一步一步逼兒子獨自上醫(yī)院的。

學習5-17自然段。師生分讀（師讀母親的對話，生讀兒子的對話。）

師：面對母親的步步緊逼，兒子當時在想什么？

對學生進行說話訓練

師小結(jié)：看著生病的孩子出門，母親感到深深地后悔，讓我們再來體會母親地悔意吧？指導朗讀。

師：還找到了描寫母親心理的什么句子？

預設(shè)：第22段句子

時間艱澀地流動著，……縮成一團。

師：句子有個詞寫出母親的心情？（忐忑不安）

理解“忐忑不安”的意思，結(jié)合“墜”字感受母親內(nèi)心的沉重、緊張及母親的心痛和當心。

對句子中2個多小時的漫長等待中，想象母親可能做什么呢？學生進行說話訓練。

師：事實上，母親后悔過、當心過，自責過，甚至心疼痛地縮成一團，這樣的母親真的正如她自己的評價一樣，殘忍、狠心、冷漠嗎，不愛孩子嗎？

引導孩子理解母親的良苦用心。

師小結(jié)：是的，文中所用的語言和心理的句子蘊含著母親不一樣的愛嗎？同學們，母親僅僅讓孩子學會看病嗎？（學會獨立面對生活）

板書：學會看病 學會生活 磨煉 獨立

師：好，我們還母親一個公道！讀最后2個段。你有什么感受？

師：在我們的人生道路上，學會不斷地磨煉自己？磨煉指誰？

（我， 母親）

師：母親為什么說要磨煉自己呢？

（磨煉自己不要心軟，要讓孩子學會獨立）

師：在生活中你有過類似的經(jīng)歷嗎？

結(jié)合實際，學生談談自己的經(jīng)歷。

師：是啊，所有母親都是愛自己的孩子，只是表達的方式不一樣而已。母親能給我們的只能口授一張路線圖，文中的路線圖是什么意思？

生默讀最后自然段，說說路線圖的意思。

（面對困難種種應對的辦法，生存的能力，生活的能力）

四、拓展訓練

師：感謝這位用心良苦的母親，感謝她的不一樣的愛，有人說母愛是冬日的一片陽光，給我們溫暖。你覺得母愛還是什么？

出示：母愛是冬日的一片陽光，給我們溫暖。母愛是_____________給__________________。

五、作業(yè)

放學回家給媽媽一個大大的擁抱，對媽媽說：“我愛你”。

《學會看病》教學反思簡短篇三

講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

1．認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

以學生為主體，注意調(diào)動學生的生活經(jīng)歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得的啟迪，實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

自主閱讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動的描寫，體會母親感情變化，感受特殊的母愛方式，激發(fā)學生獨立面隊生活，磨練意志的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，說“母愛”

1．欣賞《懂你》。

同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？（獻給母親的歌）

2．敘說“母愛”。

母愛是世界上最偉大的愛！她對孩子的愛是無微不至的。每當我們生病時，母親都會怎么做呢？

3．導入新課。

是呀，母親對孩子的愛是無私的，是無微不至的。可是，今天我們要學習的《學會看病》中的母親在孩子生病時是怎么做的呢？她為什么要這樣做，她究竟是怎么想的？今天我們一起來學習一新課文——（齊讀課題）《學會看病》。二、閱讀課文，懂“母愛”

1．初讀課文，匯報。

（1）學生自讀課文，把課文讀準讀通。（自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）

（2）開火車匯報讀生字詞

（3）說說對“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語詞語的理解。

（4）課文寫了一件什么事？

2．品悟母親內(nèi)心

（1）按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子，寫上旁注。

（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。

（做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升）

（3）討論：作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨自去看病呢？

（4）深入理解感悟：（著重引導學生理解以下句子）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（“度日如年”的感覺只因母子情深）

“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”）

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”（負責任的愛是真愛）

3．朗讀22——24自然段，想想：母親開了門，倚在門上——會說些什么，請以“孩子……”開頭續(xù)寫。

4、討論：你認同“當媽的可真是夠狠心的！”這個觀點嗎？

5、朗讀課文，。

母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關(guān)鍵）

三、拓展延伸，謝“母愛”

今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

四．作業(yè)超市:

1、完成輔導冊20課，

2、把這課的故事和學習感受講給父母聽。

《學會看病》教學反思簡短篇四

兒子長得比我高了。一天，我看他有點兒打蔫兒，就習慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒。

“你病了。”我說。

“噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點兒什么藥？”他問。

我當過許多年醫(yī)生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫(yī)院。這次，當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。

“你長大了，你得學會看病。”我說。

“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你。”

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸。”

這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫(yī)院。”

“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看病？”他說。

“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。

“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號，記住，要買一本病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

“媽媽，您不要說了，”兒子沙啞著嗓子說。

我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”他掙開我的手，說：“我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆，把您說的看病的過程記下來，我好照著辦。”

兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！

終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。

“我已經(jīng)學會了看病。打了退燒針，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。然后又補充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對。”

我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。

孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

1、認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

1、學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

2、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

教具準備：課件

課時安排：1課時

教學過程設(shè)計和安排：

一、談話導入，揭示課題

1、復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

2、談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

3、揭示課題。

二、交流成果，初步感知

檢查交流預習成果。

（1）用卡片認讀十二個生字；

（2）讀課文中生字所組的詞語；

（3）說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

三、自讀課文，整體把握

1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2、交流：

（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

（2）說說課文主要講了一件什么事。

（3）讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）

四、再讀課文，體會母愛

1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2、小組合作，交流各自閱讀所得。

3、全班討論。

（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）

（2 ）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

1、同桌分角色朗讀課文。

2、全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3、說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

六、總結(jié)升華，拓展延伸

1、總結(jié)：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

2、拓展：

（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

3、延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。