在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣篇一

如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

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范德比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻”。 21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。可見(jiàn)，心理健康教育不僅是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。“自信”是人們做好一切事情的基礎(chǔ)。“自信”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的心理?xiàng)l件，我把幫助孩子樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，作為教好數(shù)學(xué)的首要任務(wù)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，盲目自信，企求過(guò)高，力不從心，導(dǎo)致失敗的事固然時(shí)有發(fā)生，但在學(xué)生當(dāng)中，更多的卻是自我評(píng)價(jià)過(guò)低，在能夠完成的事情面前，認(rèn)為自己干不了，于是畏縮猶豫裹足不前，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮。過(guò)強(qiáng)的自我否定評(píng)價(jià)就是通常所說(shuō)自卑感。有自卑感的學(xué)生行為怯懦，處處依賴?yán)蠋煛⒏改负屯瑢W(xué)，活動(dòng)效率低微。小學(xué)生處于生理發(fā)育和自我意識(shí)迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽或入教育誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心——讓學(xué)生看到自己的力量呢？

通常，在小學(xué)各學(xué)科中，部分孩子往往懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，教

師在教學(xué)中首先引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿自信，相信“我能行”。我們必須承認(rèn)：孩子之間是有差異的，事實(shí)上不是所有的孩子都能學(xué)好數(shù)學(xué)。有的學(xué)生再信心十足，最終也成不了數(shù)學(xué)尖子。教師一定要

客觀地對(duì)待這種差異，對(duì)學(xué)生不能用同一把尺子評(píng)價(jià)，更不能 橫向比較，必須看到不同的孩子有不同的起點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生只要在自己原由的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定，就應(yīng)該承認(rèn)他是能行的。有的學(xué)生經(jīng)過(guò)一番努力，才得了60分，我卻象對(duì)有些學(xué)生得了100分一樣為他感到高興，給予表?yè)P(yáng)。教師只要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，才能看到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，才能真正鼓勵(lì)孩子們都能說(shuō)：“我能行”！培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，主要是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的具體幫助過(guò)程，讓孩子在體驗(yàn)中逐漸形成的。在教學(xué)的過(guò)程中，我是這樣做的：

一 在課堂上對(duì)“學(xué)困生”給予特別的關(guān)注。對(duì)這部分學(xué)生，僅僅靠口頭鼓勵(lì)，幫助他樹(shù)立自信心是不夠的。由于他們的基礎(chǔ)太差，上課時(shí)，再降低知識(shí)的起點(diǎn)，他們也如同聽(tīng)“天書(shū)”一般！而實(shí)際上，教師在上課時(shí)也不可能為這一部分學(xué)生過(guò)多地降低全班授課的知識(shí)起點(diǎn)。因此，在課堂上，我經(jīng)常有意無(wú)意把比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們回答，使他們覺(jué)得還有能聽(tīng)懂的，從而增強(qiáng)求知欲望。反饋練習(xí)時(shí)，我常常時(shí)出兩種題，要求大部分的學(xué)生做完所有的題目，而“學(xué)困生”只要做一組就可以了。這樣對(duì)不同的學(xué)生，要求的標(biāo)準(zhǔn)就不一樣，使“學(xué)困生”能接受并且基本上能跟上班的節(jié)奏。在我巡視學(xué)生做題時(shí)，主要是關(guān)注“學(xué)困生”，如我班的楊小輝、李凱等，我經(jīng)常下位到他們身邊及時(shí)給予輔導(dǎo)，幫助解決做題過(guò)程中遇到的困難，給他們一些展示的機(jī)會(huì)，使他們一節(jié)課下來(lái)有所收獲，長(zhǎng)此以往，他們也就樹(shù)立起了“我也可以學(xué)好數(shù)學(xué)”的自信心。第二，課后用愛(ài)心給孩子

補(bǔ)課 作為一名數(shù)學(xué)教師，教學(xué)水平再高，面對(duì)情況各異的學(xué)生，課上是很難做到：既讓優(yōu)等生“吃飽”，又讓“學(xué)困生”消化得好的。因此，對(duì)“學(xué)困生”必須予以補(bǔ)課。補(bǔ)課是課堂教學(xué)的延續(xù)，補(bǔ)課是教師的職責(zé)，補(bǔ)課是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)心的奉獻(xiàn)！當(dāng)然這個(gè)補(bǔ)課絕不是不加分析地留一大-片了。而是基于是學(xué)生的基礎(chǔ)不好還是貪玩，或者是行為習(xí)慣不好進(jìn)行“對(duì)癥下藥”了。所以這學(xué)期，我有時(shí)利用中午的時(shí)間，把在教師午休的這些基礎(chǔ)較差的孩子叫到辦公室，主要是練習(xí)計(jì)算，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，堅(jiān)持下來(lái)，在這次數(shù)學(xué)計(jì)算測(cè)試中，他們都不同程度的提高。三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,消除畏懼心理。多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機(jī)會(huì)。挫折雖然會(huì)使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基對(duì)四年級(jí)以下的學(xué)生從不打不及格分?jǐn)?shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們?cè)谶M(jìn)步中得到好成績(jī)，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量。可見(jiàn)教師要在教學(xué)中，活動(dòng)中不斷地虛擬成功的機(jī)會(huì)讓自卑的學(xué)生不知不覺(jué)地參與當(dāng)中來(lái)享受成功的快樂(lè)，獲取足夠的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

自信是成功的一半，

談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心 [篇2]

《談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。

一．培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心的意義

所謂的自信心是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己力量的肯定，深信自己一定能實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)的心理狀態(tài)。它是對(duì)自我能力、自我價(jià)值的肯定。有自信心的學(xué)生往往能通過(guò)正確的方式表達(dá)自己，堅(jiān)持自己的主見(jiàn)。在遇上困難或挫折時(shí)，能夠很快地重整旗鼓，面對(duì)挑戰(zhàn)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，可以促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，大膽探索的精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，促進(jìn)學(xué)生活潑進(jìn)取的良好個(gè)性的形成，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的發(fā)展。可讓學(xué)生在教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)和同學(xué)的幫助下，在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有提出疑問(wèn)的意識(shí)；敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正，在與別人的交流中獲益。對(duì)自己在數(shù)學(xué)解題中得到的結(jié)果正確與否有一定的把握，相信自己在學(xué)習(xí)中可以不斷的取得進(jìn)步，從而獲得成功的體驗(yàn)。

二．中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的心理原因

造成中學(xué)生缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心的主要原因有以下幾個(gè)方面。

1．學(xué)生缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心的客觀原因

（1）學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)教材要求的不適應(yīng) 部分學(xué)生小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，知識(shí)掌握的不牢，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是新舊知識(shí)的連貫學(xué)習(xí)。因此，這樣的學(xué)生剛?cè)氤踔校统霈F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)前后銜接不上的現(xiàn)象。中學(xué)數(shù)學(xué)的一些概念、性質(zhì)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的抽象思維、概括推理能力的要求較高，有的數(shù)學(xué)問(wèn)題還需要綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、歸納，由形象思維過(guò)渡到抽象的邏輯思維。對(duì)大部分初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得跨度太大，增加了對(duì)教材的不適應(yīng)，致使學(xué)生在掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)方面出現(xiàn)了困難，從而使得他們失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

（2）教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法不當(dāng) 新課程要求數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師在課堂上所扮演的是組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者的角色，，學(xué)生才是課堂的主角。 教師對(duì)待學(xué)生是民主、平等、寬容的態(tài)度。而部分教師仍受傳統(tǒng)教育方式和應(yīng)試教育的影響，課堂上以自己傳授知識(shí)為中心，以應(yīng)付各類考試為目的，以教師唱主角，滿堂灌的方式組織教學(xué)。這種教學(xué)忽略了學(xué)生的主體作用，不符合新課程的要求，學(xué)生被動(dòng)的`接

受知識(shí)，自然覺(jué)得數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味，從而喪失了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度，再加上考試成績(jī)的影響，在屢遭挫敗后，便失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2．學(xué)生缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心的主觀原因

自信心的形成除了客觀因素的影響之外，跟人的性格、意志等方面有很大的關(guān)系，內(nèi)因?qū)W(xué)生的心理發(fā)展變化起主要作用。學(xué)生缺乏自信心的主觀原因突出地表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）依賴心理 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常對(duì)老師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)新精神。

（2）自卑、膽怯心理 妨礙自信心樹(shù)立的主要心理原因就是自卑心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常遇到困難，遭受挫折，如果教師和家長(zhǎng)對(duì)他們遇到的挫折只是批評(píng)、訓(xùn)斥，而不幫助尋找解決的方法，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)困難和挫折的膽怯心理。隨著失敗和批評(píng)的次數(shù)增加，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自卑和膽怯心理會(huì)逐漸加深。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為自己的智力不如別人，天生學(xué)習(xí)能力差，不是學(xué)習(xí)的料，在同學(xué)們面前抬不起頭。

（3）惰性心理 有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯思維要求很強(qiáng)的學(xué)科，很多問(wèn)題通過(guò)分析推理若成功，獲得解題答案，學(xué)生便會(huì)有一種成功的喜悅；若不成功，有些學(xué)生便會(huì)放棄，甚至懶于再在這些問(wèn)題上嘗試、鉆研，從而導(dǎo)致懶惰心理的產(chǎn)生。也有一部分學(xué)生自控能力差，貪玩厭學(xué)、不求上進(jìn)，造成玩學(xué)不分、只玩不學(xué)，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成惰性。

（4）任務(wù)觀心理 某些學(xué)生聽(tīng)課時(shí)偏重對(duì)定義、定理、公式的結(jié)論的掌握，而忽略了分析的過(guò)程和結(jié)論的形成過(guò)程、忽略了對(duì)解題方法的探索。有些學(xué)生做作業(yè)只為了按時(shí)按量上交，卻不管作業(yè)質(zhì)量，很少對(duì)作業(yè)做深層次的討論和對(duì)解題方法的創(chuàng)造性研究。這種學(xué)習(xí)觀必然會(huì)導(dǎo)致他們課堂學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越悲觀。

三．培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心的途徑

中學(xué)生正處于心理變化快，思想情緒不穩(wěn)定的年齡階段，在他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要不斷地給予指引，通過(guò)各種有利的方法給予幫助，糾正他們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思想和不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，才可樹(shù)立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。下面談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心的一些做法。

1．轉(zhuǎn)化教育觀念，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)

《談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。

新課程要求數(shù)學(xué)教學(xué)要重視過(guò)程教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，選擇多樣話的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程。因此教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以思維發(fā)展為主線，樹(shù)立學(xué)生的自信心和良好情感為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)來(lái)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供更多的參與學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，自主構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，調(diào)整教法，提倡自主探究、

突出思維的強(qiáng)化訓(xùn)練。

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，消除他們的自卑心理

教學(xué)過(guò)程中可采用以下方式：①精心設(shè)置問(wèn)題情景 好的問(wèn)題情境，可以達(dá)到意想不到的教學(xué)效果;②靈活選擇教學(xué)方法 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂并不枯燥; ③用數(shù)學(xué)于實(shí)際 無(wú)論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是發(fā)展來(lái)看，數(shù)學(xué)都與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生了解到生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)際中，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的重要性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，從而激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3．給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，樹(shù)立他們的自信心

一個(gè)人的自信程度與他的成功率成正比。一個(gè)人的自信成功次數(shù)越多，自信心就越強(qiáng)；反之，失敗次數(shù)越多，自信心越弱。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，知識(shí)背景來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，盡可能讓每一位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

比如，在教學(xué)完軸對(duì)稱圖形后，進(jìn)行剪紙實(shí)踐活動(dòng)課，一位教師在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，首先出示了老師自己設(shè)計(jì)的一個(gè)軸對(duì)稱圖形：4個(gè)手拉手的小朋友，讓學(xué)生討論：

(1)．剪這串小紙人選擇什么形狀的紙比較合適？

(2)．紙打算怎樣折？

(3)．折好后怎樣畫(huà)圖形？

(4).怎樣剪才能使小人全部一樣而且手拉手呢？

學(xué)生通過(guò)自己的討論，掌握了基本的方法，于是便去折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪。開(kāi)始，成功的學(xué)生并不多，老師并沒(méi)有心急，而是鼓勵(lì)學(xué)生向周圍的學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)自己的努力，成功的人越來(lái)越多，快樂(lè)的臉上洋溢著成功地喜悅。在后面的自由創(chuàng)作中，同學(xué)們更是信心十足，創(chuàng)作出許多具有觀賞價(jià)值的軸對(duì)稱圖形。在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；更重要的是，在數(shù)學(xué)課堂上，老師讓學(xué)生感受到了成功的快樂(lè)，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生自信心的提高有著很大幫助，使他們有信心能學(xué)好數(shù)學(xué)。

4．培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，增強(qiáng)克服困難的信心

意志是人為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)預(yù)定目的自覺(jué)努力的一種心理活動(dòng)過(guò)程。有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，還會(huì)遇到重重困難。不少學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中不是充滿自信、自尊和自重，而是自疑、自卑、自棄；不是知難而上，而是見(jiàn)難就退，這是缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)。

良好的意志品質(zhì)具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、果斷性，是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的意志，教師要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，滲透愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心，幫助他們樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的信念。堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是在困難中形成的，教學(xué)中就要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些困難情境，讓學(xué)生磨練自己的意志。在學(xué)習(xí)中

嚴(yán)格要求，在困難情況下予以指導(dǎo)、鼓舞，以逐步提高他們的學(xué)習(xí)意志。

5．厚愛(ài)“學(xué)困生”課堂上給“學(xué)困生”特別關(guān)注

對(duì)那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、接受知識(shí)困難的學(xué)困生，他們的自信心只能來(lái)自老師的悉心呵護(hù)和加倍的鼓勵(lì)，任何有損他們自尊的言行都會(huì)對(duì)他們構(gòu)成致命的打擊。如果置之不理、放任不管，就會(huì)使他們的學(xué)習(xí)越來(lái)越差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上“破罐子破摔”現(xiàn)象。但僅僅靠口頭來(lái)幫助他們是不夠的。由于他們的基礎(chǔ)較差，即使課堂上降低知識(shí)的起點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)也會(huì)吃力。在課堂上，教師可把一些較簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題留給他們回答；對(duì)他們?cè)谧鳂I(yè)和測(cè)驗(yàn)中取得的進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中覺(jué)得困難的地方，教師采取課后輔導(dǎo)的方式，使他們對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)不留疑問(wèn)，或請(qǐng)班級(jí)里數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、且和他們關(guān)系非常要好的同學(xué)與他們形成長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)上的合作伙伴，隨時(shí)幫助他們。

6．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，可從以下幾方面進(jìn)行：

(1)．指導(dǎo)學(xué)生掌握好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課的環(huán)節(jié) 首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，掌握課前預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了課前預(yù)習(xí)，又可以進(jìn)一步提高課堂效率。

(2)．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 學(xué)生有了自學(xué)的能力，有利于學(xué)生自信心的樹(shù)立。而獨(dú)立完成作業(yè)能逐漸提高自學(xué)能力，對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)有一定困難的學(xué)生，教他們先模仿課本上的例題做一些練習(xí)，然后學(xué)會(huì)老師應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的思路和方法。學(xué)完一個(gè)單元后，不能單一的靠老師課堂復(fù)習(xí)，要求學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行小結(jié)、建立章節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，布置學(xué)生每人出一份測(cè)驗(yàn)題，然后互相交換考試和批改。

(3)．指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 觀察和探究是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本方法，在我們的生活中有許多問(wèn)題都與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)。

綜上所述，教師在教學(xué)的過(guò)程中，只要給學(xué)生多一份關(guān)愛(ài)、多一份責(zé)任、多注意方法，便可讓學(xué)生在被尊重、被關(guān)心、被信任的基礎(chǔ)上不斷地增強(qiáng)自信，健康發(fā)展，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

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