無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計簡案篇一

1、會認10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。

2、朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。

3、體會句子的不同表達方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

4、體會作者對刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對于小動物的關(guān)注與喜愛。

朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。

體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動形象。

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵，有的給你學(xué)習(xí)上的幫助，有的朋友給你的生活帶來樂趣……我們今天學(xué)習(xí)的課文中，小作者有一位特別的朋友，它是一位（帶刺的朋友）？

2、揭題：帶刺的朋友。（板書課題）

3、師：帶刺的朋友是指誰呢？（刺猬）

4、師：請你來說說你所了解的刺猬。

過渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生自由認讀生字。

2、指名學(xué)生認讀。

3、用找近義詞的方法理解詞語。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1、師：請大家輕聲讀課文，思考并完成填空。

思考：小作者通過一件什么事寫出了對刺猬的喜愛之情？用簡潔的話概括地說。【媒體出示：作者通過________________________這件事寫出了對刺猬的喜愛之情?！?、學(xué)生交流。

（板書：偷棗）

說明：概括地說一件事對學(xué)生來說有一定的困難，老師在剛開始訓(xùn)練的時候，教學(xué)生一些方法，十分有必要。這個環(huán)節(jié)中，老師提供給學(xué)生句式，能幫助學(xué)生概括地說好，練習(xí)的指向明確，易操作。

四、學(xué)習(xí)第1自然段

1、過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看第一自然段。

指名讀?！久襟w出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞?！?、師：這里，老師有一個句子（媒體出示），請你來比較一下，你更喜歡哪一句，并說說理由。（數(shù)量多、香味、動態(tài)美感（起風(fēng)時）、比喻句）

師：第一句的表述方法有沒有錯??？（沒有）只是第二句是比喻句，把（紅棗）比作（瑪瑙），更生動形象。在我們寫作文的時候，也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶洌刮恼聝?nèi)容的表述更生動形象。

五、作業(yè)

書寫生字和詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧

1、齊讀第一自然段。

2、過渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會引來刺猬偷棗。

二、細讀課文，體驗感悟

（一）學(xué)習(xí)第2—11自然段

1、師：請大家快速瀏覽課文第2—11自然段，文中有一句話直接夸獎了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線畫出來。

學(xué)生交流：【媒體出示：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！】2、師：對啊，讓我們好好讀讀這句話，體會一下作者的驚喜以及對刺猬的欽佩之情。

師引讀：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

師：“欽佩、本事”什么意思？誰能用近義詞來解釋一下？（佩服、本領(lǐng)）

誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）板書

過渡：小作者說，刺猬偷棗的本領(lǐng)好得超過了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？

3、師：【媒體出示】老師請同學(xué)們再次認真默讀課文第2—11自然段，用波浪線畫出體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，并圈出描寫刺猬偷棗的動詞。

4、【媒體出示】師引讀第5—10自然段，體會一下刺猬偷棗的高明。

過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師也感覺到這可愛的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。

5、【媒體出示】老師請同學(xué)用“刺猬偷棗的本事真高明??！”這句話作為總起句，來復(fù)述刺猬偷棗的過程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個動詞，可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞?？纯凑l來挑戰(zhàn)一下？

6、師：學(xué)到這兒，你覺得這是一只怎樣的刺猬？

板書：聰明機靈

說明：板書一直以來都是老師在備課時精心設(shè)計好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書的設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書的藝術(shù)。通過設(shè)計板書，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個過程，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

（二）學(xué)習(xí)第12自然段。

1、自由朗讀第12自然段。

2、體會這一自然段連用幾個問句，表現(xiàn)出作者對刺猬的好奇和喜愛的心理。

三、總結(jié)拓展

師：學(xué)了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來背棗，想一想，刺猬還能用它身上的刺來干什么呢？課后請讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文，了解關(guān)于小刺猬的更多更有趣的故事吧！

四、下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動物的特殊本領(lǐng)，體會它們的可愛之處。

2、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察，用合適的動詞，寫出你對它的喜愛之情。

板書設(shè)計：

23 帶刺的朋友

刺猬（欽佩、喜愛）

偷棗：高明 聰明機靈【2】23 帶刺的朋友

1、在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。

2、朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。

3、體會句子的不同表達方式，懂得運用比喻手法能夠使句子生動形象。

4、感受刺猬的聰明、伶俐，體會作者對它的喜愛之情。

朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。

體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動形象。

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、師：小朋友們，在大自然中很多動物都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，今天老師給你們帶來了三位動物朋友（出示圖片），我們先來認識他們。右邊三幅圖展示了他們高超的本領(lǐng)，你們能用“誰能干什么”這個句式說說他們的本領(lǐng)嗎？（指名交流。）

2、除了這三位動物朋友，老師今天還要介紹一位神秘的朋友給你們認識，小朋友們預(yù)習(xí)了課文，一起說出這位朋友的名字？（刺猬），它有什么特點？（渾身長滿刺）今天就讓我們和作者一起和這位“帶刺的小動物”交個朋友吧。出示課題，齊讀。

過渡：現(xiàn)在就讓我們翻開書讀讀課文，瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本領(lǐng)吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、出示朗讀要求，思考：課文寫了關(guān)于小刺猬的一件什么事？用一句話簡單地概括。

2、檢查預(yù)習(xí)，認讀詞語，用找近義詞的方法理解詞語。

3、指名思考題，師小結(jié)并板書——刺猬偷棗。

三、讀讀議議，體驗感悟

學(xué)習(xí)第1自然段，體會比喻句的妙處。

過渡：到底是多么誘人的棗兒會吸引這位帶刺的朋友來偷棗呀？從書上找出描寫棗的句子。用直線畫出來。

1、指名交流，并出示第1自然段。齊讀。

2、這是一句比喻句。把紅棗比作？（瑪瑙）老師這還有一句話，自己再讀讀這兩句話，你覺得你更喜歡哪一句？為什么？

3、指名交流。（喜歡第一句，抓住紅棗的“動態(tài)美”、“數(shù)量多”和“香味”來體會比喻句在表達上的妙處，以后寫作文也可以運用比喻句把句子寫生動。）

4、指導(dǎo)朗讀，讓我們一起用朗讀來贊美紅棗的美和誘人。齊讀第1自然段。

四、作業(yè)

書寫生字和詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧

1、以開火車的形式復(fù)習(xí)生字詞。

2、學(xué)生齊讀第一自然段。

二、細讀課文，體驗感悟

（一）學(xué)習(xí)第2—11自然段：刺猬偷棗

1、過渡：小朋友們讀得可真好，小刺猬聽見你們的朗讀，他就忍不住來偷棗啦。你們預(yù)習(xí)過了課文，你們可以用書上的一個詞語來形容刺猬偷棗的本事嗎？（高明）理解“高明”（技藝高超）

2、為什么說刺猬偷棗本事很高明呢？請小朋友默讀課文第2—11自然段，按照順序找出刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈出它偷棗的動作。

3、指名交流句子，并逐句圈出刺猬偷棗的動作。

①那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

這句話中有哪些刺猬偷棗的動作？（爬）刺猬是怎么爬的？（詭秘）理解詭秘（隱秘）說明了什么？

指導(dǎo)朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊，所以——（學(xué)生接讀）。

過渡：小刺猬爬上樹是為了干什么呀？找到相應(yīng)的句子。

②后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地。

交流動作“搖”。理解“興許”（也許）。爬上了樹小刺猬開始搖紅棗了，搖紅棗的時候刺猬先停住腳，然后——（學(xué)生接讀）

從這兩句描寫刺猬偷棗的句子可以歸納出刺猬偷棗的第一步是爬樹？（搖棗）板書：爬樹搖棗

過渡：紅棗掉到地上了，小刺猬還待在樹上呢？它該怎么辦呀？

③我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲，掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！

交流動作“掉”，這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明？

指導(dǎo)朗讀，對呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想干什么，樹上那個家伙就——（學(xué)生接讀）

過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么？能用你畫的句子說說嗎？

④它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

交流動作“歸、滾、扎、馱”。（板書）理解“歸”（把散落的東西堆到一起）

對于散落一地的紅棗，小刺猬可不是束手無策，而是匆匆地？……這小家伙偷棗可真高明呀！

指導(dǎo)朗讀：看你們讀得這么好，老師也想和你們一起把這段話讀好，老師讀每一句話的開頭，你們接下去。

3、從這些句子我們可以看出刺猬偷棗的本領(lǐng)可真（高明），它先？（讓學(xué)生看著板書說“爬樹搖棗”，接著？（落地歸棗）再？（打滾扎棗），最后？（馱棗快跑），分別板書。

4、老師這里有個動畫記錄了刺猬偷棗的全過程，你能看著它和板書再給大家介紹一下刺猬是怎么偷棗的嗎？（老師提示可以用上表示先后關(guān)系的詞語）同桌之間互相說一說。

5、指名復(fù)述刺猬偷棗的過程。（1—2人）

6、刺猬偷棗的本領(lǐng)可真高超啊，讓我們的小作者忍不住發(fā)出了這樣的感嘆：出示第11自然段，全班齊讀。（理解“欽佩”找近義詞）

7、你們瞧，作者把刺猬稱為？（小東西），這可以看出作者對刺猬懷有什么感情？（喜愛）

（二）學(xué)習(xí)第12自然段。

1、自由朗讀第12自然段。

2、體會這一自然段連用幾個問句，表現(xiàn)出作者對刺猬的好奇和喜愛的心理。

三、下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動物的特殊本領(lǐng)，體會它們的可愛之處。

2、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察，用合適的動詞，寫出你對它的喜愛之情。

板書設(shè)計：

23 帶刺的朋友

偷棗 → 爬樹搖棗、落地歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑 → 本事高明

《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計簡案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，體會課文生動的語言，感悟小刺猬的聰明機靈。

2、抓住作者評價刺猬的語句，體會作者的情感變化。

3、能夠有順序地復(fù)述小刺猬偷棗的過程，適度運用課文中生動的詞語。

4、走進作者心里，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受作者把刺猬當(dāng)做朋友，這是大自然賜給的珍貴禮物。

教學(xué)重點：

在體會課文生動語言的同時，感受小刺猬的高明。

教學(xué)難點：

學(xué)生在品讀中走進作者心里，體會文本情感。

教學(xué)流程：

第一板塊：基于學(xué)情 整體把握 品味描寫“棗”語言的優(yōu)美

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，大自然是美妙的，也是無私的，它賜給我們許多珍貴的禮物，有個叫宗介華的作家，就發(fā)現(xiàn)大自然賜給他一個帶刺的朋友，讓他非常開心跟老師一起板書，（板書：帶刺的朋友）注意“刺”這個字的字形。（教師指導(dǎo)。）

2、師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍？那大家一定知道這個帶刺的朋友是誰？一起告訴我。（出示圖：刺猬）

3．現(xiàn)在我請大家再自由讀一遍課文，想一想課文寫了小刺猬的什么事？(小刺猬偷棗的事。）

4、師：這棗什么樣？竟引來小刺猬偷呢？

(教師配著音樂，出示圖片，朗讀第一段：描寫棗的語句。）

這棗什么樣？（好紅的棗，還很多，還很香）能讀出來嗎？

第二板塊：理清順序 讀中揣摩 品悟“偷棗”語言的生動

1、過渡語：看了這樣的棗，你會有什么想法？（很饞，很想吃到。）

是啊，這樣的棗不但你饞，小刺猬也饞呀！所以小刺猬就來——偷棗。

看來：作者描寫棗很有必要，正是這又紅、又香、又紅的棗，才引來了小刺猬。

2、請同學(xué)們默讀2至11自然段，邊讀邊想，小刺猬是怎樣偷棗的？

預(yù)設(shè)：小刺猬先爬上樹，然后用力搖晃樹，把棗要下來，再把棗扎在背上，跑了。

3、師：通過我們讀及同學(xué)們的匯報，我感覺小刺猬偷棗就是一個動畫片，閉上眼睛想一想，你的眼前出現(xiàn)了幾個畫面？

（1.小刺猬爬上樹。2.小刺猬用力搖樹，把棗要下來。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上，跑了。）

教師隨機概括（爬樹 搖棗 收棗）并板書。

4、師：小刺猬偷棗的這三個畫面，作者用生動的語言寫了出來，請同學(xué)們讀讀描寫小刺猬（爬樹 搖棗 收棗）的語句，邊讀邊思考你讀出一個怎樣的小刺猬？把你的感受寫在字里行間。

5、走進“爬樹”的畫面。

讓我們先走進“爬樹”的畫面。

指名讀描寫小刺猬爬樹的句子：

我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。

那個東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

a師：讀出怎樣的刺猬？（動作緩慢的刺猬）如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀？怎么還詭秘地爬向老樹枝？（我是來偷棗的，怕被別人發(fā)現(xiàn)，所以要小心點。）這是個怎樣的小刺猬？（聰明、機靈、有心眼）能通過你的朗讀，讀出小刺猬的聰明機靈嗎？（指名讀）

b教師造境：讓我們進入那個場景：一個晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來偷棗了：（播放動畫片中動物爬樹的響聲）指名讀。

c如果你是作者看到這么一個小刺猬，你趕跑它嗎？（不）為什么？此刻作者就想看看這東西還要干什么？

6．走進“搖棗”的畫面。

師:這個小刺猬剛才還小心翼翼、緩慢詭秘，可是到了樹上卻變樣了：

指名讀：后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地……

師：小刺猬，怎么敢這么用力搖呀？你剛才不是怕被發(fā)現(xiàn)嗎？一個一個地摘，還沒有聲音多好啊！

（預(yù)設(shè)：1.我想讓棗快點下來；2.我想讓棗多下來些；3.這時我沒發(fā)現(xiàn)有人，所以用勁搖爭取時間，為的是速戰(zhàn)速決，才不被發(fā)現(xiàn)。）這是多么有心眼的小刺猬呀！

如果說小刺猬那樣緩慢詭秘的爬，是小心翼翼且聰明機靈，那么這用力搖晃說明這是一個——（預(yù)設(shè)：1.聰明機靈的小刺猬；2一個很有辦法的小刺猬；是一個高明的小刺猬……）它高明在——（預(yù)設(shè)：1.能抓緊時間弄更多的棗；2.方法巧妙；3.速戰(zhàn)速決）

看來這“用力搖晃”里誰能把這個句子再讀一讀，讀出小刺猬的高明。實時指導(dǎo)。

如果你是作者：看到這個畫面，你趕走小刺猬嗎？（不）為什么？師：不能你趕走，看：（課件出示文字：我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗地一聲掉了下來，聽得出，摔得還很重呢！）

指名讀：噗的一聲說明什么？掉下來的速度快。不小心嗎？（不是）你怎么知道？（聯(lián)系下文說。）小刺猬為什么這樣做？（它在抓緊時間，這會正沒人，要快）小家伙多有心眼，高明。

2、還有更高明的呢？

出示：

很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

讀讀這句話那些地方體現(xiàn)了小刺猬高明？

它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。

它爬來爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然后打了一個滾兒。

對比讀：體會“匆匆地”體會抓近時間，“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。

這句中還那些地方體現(xiàn)刺猬高明：向著墻角的水溝眼兒，（路線好：隱蔽自己）急火火地跑了。（爭取時間）

誰來讀讀“收棗”一段，讀出小刺猬的聰明機靈和高明。

很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

（這時配上音樂，有點緊張點的）這一攏、一滾、一扎、一駝可以看出刺猬的是太高明了。

所以作者說：（齊讀）

我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。?/p>

第三板塊：品讀稱呼 體會揣摩 感悟作者情感的變化

同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在三個場面中，作者稱呼小刺猬的語言是不一樣的：

出示：

我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。

我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！

當(dāng)小刺猬在樹上爬時：作者稱呼說——那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它。（從中可以看出作者不喜歡小刺猬）

當(dāng)小刺猬從樹上掉下來時：作者稱呼說——我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。（作者感到有些經(jīng)驗，不知這家伙搞什么鬼。）

當(dāng)小刺猬其巧妙地收棗逃跑時：作者稱呼說——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。。ㄗ髡哂兄械臍J佩）。

第四板塊：復(fù)述偷棗 內(nèi)化語言 品讀

1、課文讀完了，誰能用“小刺猬本事高明”為開頭，所說小刺猬是怎樣偷棗的？

最好用上書中的一些描寫小刺猬的一些動詞。

（1）自己練著說一說。（2）在小組中和小伙伴中說說。（3）教學(xué)生到前邊說。（達到：完整、有順序、生動）

2、推薦讀《帶刺的朋友》關(guān)于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬給你留下的新印象，感悟生動的語言。

《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計簡案篇三

1、體會句子的不同表達方式。

2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會作者對刺猬的喜愛之情

4、學(xué)會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。

朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

學(xué)會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。

1課時

多媒體課件

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀？

出示《秋棗》圖，學(xué)生說圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來體現(xiàn)紅棗兒的大和多。

引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動室2（1）的兩句句子，體會運用了比喻的手法能使句子更生動。

學(xué)生朗讀句子。

2、棗兒長得可真好！想不想摘些來嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動了。

出示刺猬圖，出示課題，齊讀。

它是誰呀？

出示“——刺猬”，再讀。

破折號有什么作用？

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在老師先來檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。

出示預(yù)習(xí)要求：

（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？

2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點評。

3、課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？

出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。

三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。

1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事？

2、集體討論交流。

歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。

第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。

3、課文主要講了什么？

四、細讀課文，體會作者情感。

1、刺猬是偷棗兒的呢？默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時的動作。

學(xué)生交流，歸納板書：爬 停住腳 搖晃 掉 歸 滾 馱 跑

2、刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動作能看出？

引導(dǎo)學(xué)生體會 “搖晃”、 “歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機靈。

3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“○”圈出刺猬的動作，用“~~~~”劃出大黑狗的動作。

學(xué)生交流，歸納板書：刺猬： 出來散步 縮成一團

大黑狗：撲 掉過頭去 哀叫著溜走

4、連續(xù)兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺得刺猬怎么樣？

出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。

5、是啊，刺猬聰明、機靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——

生接：帶刺的朋友。

五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨到的本領(lǐng)。

1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來夸夸它？

出示兩個說話練習(xí)，學(xué)生任選一個準(zhǔn)備。

指名交流。

2、請兩個學(xué)生分別介紹兩個事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。

出示說話練習(xí)。

師：我有一個帶刺的朋友，它就是刺猬。

生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊！……

生2：刺猬不但……，而且……。……

師：我真喜歡這個帶刺的朋友。

3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話起了什么作用？

引導(dǎo)學(xué)生體會介紹完一個事例，要介紹第二個事例時可用過渡句連接。

4、誰能連起來介紹一下刺猬？

指名介紹。

六、寫作小實踐。

整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉促。尤其是說話練習(xí)部分，沒有時間指名較多的學(xué)生來練說，連起來介紹這一環(huán)節(jié)跳過了，拖堂5、6分鐘。反思整個教學(xué)實施過程，覺得在前半節(jié)某些地方浪費了一些時間。

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說話”對學(xué)生估計不足，學(xué)生看了圖，僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”，在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說清楚，說具體上花了一些時間。在今后的教學(xué)中還要明確說話要求，訓(xùn)練說話完整的能力。

2、討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見，部分學(xué)生認為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中?？梢妼W(xué)生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進一步加強。

3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點，學(xué)生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時，一生講了大段意思，卻沒有歸納出重點?？梢妼W(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實，學(xué)生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。