人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小班科學活動變了變了反思篇一

1、感知木耳等常見的可泡發食品由小變大的有趣現象，愿意動手嘗試玩泡發實驗。

2、會用肢體動作表現木耳由小到大的變化過程，體驗游戲的快樂。

3、在探索中發展幼兒的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力，培養幼兒初步探究科學的興趣。

4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

1、木耳、銀耳、茶葉、胖大海、紫菜等容易泡發的食品；溫水、透明杯子、盤子。

2、輕音樂

1、出示木耳，引起幼兒興趣。

（1）師：今天老師給小朋友帶來了一份禮物，看，是什么？（木耳）每個小朋友一塊木耳，請你們仔細看一看木耳長得什么樣子？你可以摸一摸、聞一聞（干干的、硬硬的、黑黑的、小小的）小結：木耳摸起來干干的、硬硬的，問起來還有股香味呢。

（2）請小朋友把木耳放到盤子里，接下了我們要用木耳變一個魔術。教師將兩塊木耳分別放進兩個透明的杯子中，往一個杯子里倒入溫水，木耳漸漸變大。師：木耳變成什么樣了？（變大了）用手摸摸看，木耳有什么變化呢？請幼兒來摸一摸感受一下，幼兒說出感受（變軟了）

小結：原來小小的硬硬的干木耳泡水后會變大，變得濕濕的、軟軟的，這個現象叫泡發。

2、幼兒動手嘗試玩泡發木耳的實驗。

師：下面呢，就請小朋友親自動手來泡發木耳，觀察一下木耳的變化。由于水溫有點熱，出于小朋友的安全考慮，老師來幫助小朋友往杯子里倒水。幼兒人手一個透明杯子，一塊木耳，將木耳放入杯子中，觀察木耳的變化，并請幼兒講述自己的發現。讓幼兒摸一摸泡發好的木耳，感受木耳泡發后會變軟。

3、游戲“變變變”，幼兒用肢體動作變現木耳泡發變化的過程，感受其樂趣。

師：小朋友，你們想做小木耳嗎？我們一起來玩“變變變”的游戲，小木耳們快來老師的身邊吧，看看哪個小朋友學干木耳學的最像，這位小朋友把自己的身體抱得緊緊的真像一顆干干硬硬的小木耳。

師：干干的小木耳準備洗個熱水澡啦，快跳進水里，在水里泡一泡，翻一翻，扭一扭，小木耳慢慢變大了啦！這個小朋友把小手小腳都伸展開來好大啊，我們也來把手腳伸開變得大大的吧。這樣泡的大大的木耳肯定特別好吃！

4、遷移生活經驗，了解其他可以泡發的食物。

師：除了木耳，你還知道有哪些食物在水里浸泡后會變大的？幼兒想象

（茶葉、銀耳、胖大海、紫菜、海參、粉絲、方便面等等）

5、幼兒再次進行泡發實驗，體驗探索的樂趣。

師：老師給小朋友準備了各種食物，咱們去看看有哪些吧。

幼兒觀看食物，并操作將茶葉放到水里，觀看茶葉的變化，說說自己的發現。品嘗自己親手泡制的茶葉。再依次將紫菜、胖大海等泡發食物放入水中觀察其變化。

小結：茶葉、銀耳、紫菜、木耳等泡發食物在水中浸泡后會由小變大，變軟、變濕。

小班科學活動變了變了反思篇二

"變了變了"是省編教材小班主題活動"大大小小"中的一個科學活動內容。設計活動時，我根據小班幼兒的年齡特點，嘗試運用"做中學"的教育理念，從幼兒生活經驗出發，引導幼兒通過自己的探究和發現獲得有關的經驗。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要，就以游戲的形式來貫穿始終，持續引發幼兒內在的探究動機和興趣。

1．感知常見的可泡發食品由小變大的有趣現象，愿意動手嘗試泡發食品。

2．在探索中發展幼兒的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。

3．初步培養幼兒喜歡探究科學的興趣。

4．初步了解其特性。

5．能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

透明玻璃杯兩個，小碗幼兒人手一個；盛有溫水的大盆四個，小碟四個，盤子四個；木耳、菊花茶葉若干；音樂磁帶一盤。

1．以"變魔術"引發幼兒的好奇心。

師：小朋友，你們看這是什么?

幼：手。

師：對，老師的手會變魔術，你們想不想看?

2．用手指游戲"變變變"，導入活動。

一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。……過渡：老師還有一個本領，我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們信不信?

(由于小班幼兒年齡小，開始時注意力不易集中，因此導入部分，我設計了一個圍繞"變"的小環節，旨在引起幼兒的興趣，激發幼兒參與活動的積極性。)

3．出示兩塊大小基本一樣的木耳，動手實驗師：你們知道老師手里拿的是什么嗎?

幼：木耳。

師：這兩塊木耳一樣大嗎?

幼：一樣。

師：待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里，一個杯子里倒上水，另一個杯子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣?

4．幼兒進行猜想，并說說為什么①木耳變大了；②木耳變小了；③木耳大小沒變化。

(大部分幼兒說木耳會變大，理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚，但我沒有打斷和干預，而是鼓勵他們大膽想象和表述，因為那是孩子們智慧的火花在閃爍。)

5．幼兒驗證猜想結果，并觀察和比較干、濕木耳的區別

6．組織幼兒自主選擇泡發木耳

師：小朋友，老師有件事情想請你們幫忙，食堂的阿姨中午要做"木耳炒肉"，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?

(以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產生積極的行為動機。)

7．幼兒動手泡發木耳，進一步感知和驗證(幼兒在等待驗證結果時，啟發幼兒進行生活經驗聯想：你還知道那些食物泡發后會發生變化，鼓勵幼兒說說自己的發現。)

8．師幼共同游戲：變呀變請幼兒變成會泡發的食物原地不動做準備，教師隨音樂講述泡發食品由小變大的過程，幼兒隨音樂變化做動作，讓自己越變越大，變到最大。教師用道具隨音樂"攪拌翻炒食品"，幼兒則翩翩起舞。

(科學與音樂活動相融合，引導孩子發揮想象，用肢體語言表現食品由小變大的過程，動靜結合，并能產生愉悅的'情感體驗。)

9．幼兒動手沖泡菊花茶，品嘗茶水教師以優美形象的語言引導幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢"開放"的過程，體驗美的感受。

(泡茶一方面是對孩子探索的獎勵，另一方面是加深他們對泡發食物由小變大的感知和理解。)活動延伸教師和孩子一起將泡發后的木耳送到食堂，請阿姨炒菜用。

自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來，面對進行的科學活動，我更加注重嘗試運用"做中學"的教育理念，多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動，如果按教材上進行也會上得很順利，對幼兒來說掌握起來也比較容易，能較好地實現教學目標。但我認為，教材只是提供給教師可參考的活動內容和素材，不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導幼兒在輕松愉悅的環境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好，幼兒對活動內容非常感興趣，發言積極踴躍，當看到水中的木耳慢慢變大了后，他們都興奮地拍起手來，活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關：

一是活動內容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手；

二是幼兒親手驗證，感受變化，滿足了參與活動的愿望；

三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。

小百科：變基本意思是形容性質狀態或情形和以前不同，更改，變調，變動。