無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

如何在物理實(shí)驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)論文篇一

創(chuàng)新素質(zhì)與能力培養(yǎng)自我評價

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物理學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗教學(xué)可以在一定程度上模仿為物理科學(xué)研究過程的縮影。學(xué)生通過觀察實(shí)驗現(xiàn)象、獲取實(shí)驗事實(shí)，發(fā)展思維，運(yùn)用知識、觀察和解釋物理現(xiàn)象、獲取新的知識的過程，就是物理學(xué)研究的完整過程一定程度的再現(xiàn)。物理實(shí)驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著先天的優(yōu)勢，在物理實(shí)驗教學(xué)過程中，必須堅持探究性教育理理念和三維教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體會到周圍世界的物質(zhì)性及其可認(rèn)識性，物理知識的辯證性以及應(yīng)用物理規(guī)律的局限性，體會到理論與實(shí)踐的關(guān)系，讓學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)的本質(zhì)，掌握科學(xué)探究的方法，不斷提高自身的科學(xué)素質(zhì)。

一、在物理實(shí)驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和能力。 對現(xiàn)象的觀察是獲得感性認(rèn)識的源泉，是獲得思維材料的有效途徑，是分析和研究問題的依據(jù)。觀察是學(xué)生的重要心理特征，觀察能力則是一種心理品質(zhì)，二者是可以通過物理實(shí)驗教學(xué)有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練而得到強(qiáng)化的。 一、加強(qiáng)對觀察的目的性和重要性的認(rèn)識。觀察能力是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是物理實(shí)驗教學(xué)的內(nèi)容之一。實(shí)驗首先呈現(xiàn)的實(shí)驗現(xiàn)象，要從觀察實(shí)驗現(xiàn)象入手，從實(shí)驗現(xiàn)象與生活中的物理現(xiàn)象的聯(lián)系入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣與習(xí)慣。二、巧用觀察與發(fā)現(xiàn)的事例，激發(fā)學(xué)生觀察的主動性。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……在物理實(shí)驗教學(xué)過程中，要重視對物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激發(fā)他們觀察的主動性。三、教給學(xué)生觀察的方法。在物理實(shí)驗教學(xué)中要教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生掌握系統(tǒng)觀察法、對比觀察法等基本觀察方法。學(xué)會對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；學(xué)會對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；學(xué)會對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運(yùn)動發(fā)展變化的規(guī)律。

二、在物理實(shí)驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。 探究與創(chuàng)新是科學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)。科學(xué)發(fā)展的過程就是人們對客觀世界進(jìn)行不懈探究創(chuàng)新的過程，物理學(xué)的歷史同樣反映了無數(shù)物理學(xué)家對物理學(xué)的探究與創(chuàng)新。在中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。在中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力呢？ 一、對實(shí)驗進(jìn)行探究性教學(xué)設(shè)計，變驗證性實(shí)驗、演示性實(shí)驗為探究性實(shí)驗。驗證性實(shí)驗是對物理知識的驗證，是對基本規(guī)律和基本原理的再認(rèn)識。但是，對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力。演示實(shí)驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而探究性實(shí)驗不僅要求學(xué)生掌握一定的物理知識和實(shí)驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識和技能，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面有獨(dú)到的作用。例如在探索彈力和彈簧伸長的關(guān)系的教學(xué)中，將這個驗證性實(shí)驗變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗。其研究方法：①首先讓學(xué)生按照自己設(shè)計好的實(shí)驗方案做實(shí)驗，使學(xué)生從實(shí)驗中初步認(rèn)識彈力與彈簧長度的改變δx有關(guān)。②指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行具體研究，處理實(shí)驗數(shù)據(jù)、列表、畫出f—δx的圖象。③師生共同分析、歸納、總結(jié)出彈簧的彈力與彈簧形變量δx的關(guān)系。二、創(chuàng)設(shè)探索性的問題情境，引發(fā)探究，激發(fā)創(chuàng)新。在實(shí)驗教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)生動、富有探索性的'問題情境，可以喚起學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要善于把實(shí)驗中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題情境，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系，設(shè)計問題，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，在《自由落體運(yùn)動》的教學(xué)中，根據(jù)伽利略反駁亞里斯多德的觀點(diǎn),設(shè)計成這樣的問題：假如越重的物體下落得越快,越輕的物體下落得越慢,那么將這個重物和這個輕物拴在一起，下落快慢情況又如何呢?有的同學(xué)說,兩物相加更重了，應(yīng)該下落得更快；有的同學(xué)說,重物的下落由于受到輕物的牽制，下落肯定要比原來慢。通過設(shè)臵問題，讓問題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激起學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生積極思考追求新知識、主動探索解決問題的途徑、方法，正是學(xué)生對這種學(xué)習(xí)活動持主動參與的態(tài)度，才會使自己的思維活動處于最積極、活躍的狀態(tài)，變被動的學(xué)會為主動的會學(xué)，思維才最具有創(chuàng)造性。三、給學(xué)生以想象和自我探究的空間。實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要過程和手段，應(yīng)盡可能給學(xué)生以想象和自我探究的空間。實(shí)驗教學(xué)過程中，在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗原理的基礎(chǔ)上，充分

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發(fā)揮學(xué)生的主體作用，允許學(xué)生采用不同實(shí)驗手段、設(shè)計不同的實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生親身再現(xiàn)實(shí)驗思想、過程與方法。允許預(yù)定之外的實(shí)驗現(xiàn)象發(fā)生，并引導(dǎo)學(xué)生對這些預(yù)定之外現(xiàn)象產(chǎn)生的科學(xué)原因進(jìn)行追索，養(yǎng)成從平常的、已經(jīng)習(xí)慣的事件中去發(fā)現(xiàn)不平常的因素，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑精神。使學(xué)生思維、實(shí)踐、學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、在物理實(shí)驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究的科學(xué)方法

科學(xué)方法就是研究和解決問題的正確方法。在實(shí)驗教學(xué)中對科學(xué)方法的培養(yǎng)主要是以下三個方面：一、科學(xué)方法是實(shí)證的，即一定的科學(xué)知識是可以通過實(shí)驗方法進(jìn)行驗證和重復(fù)的。實(shí)驗本身就是一種基本的科學(xué)方法，在實(shí)驗教學(xué)中教師要有意識地啟發(fā)學(xué)生從接觸物理科學(xué)開始就較快地理解和熟悉實(shí)驗這一基本科學(xué)方法。

二、在中學(xué)物理實(shí)驗中蘊(yùn)含著豐富的實(shí)驗思想和實(shí)驗方法，教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)設(shè)計時，必須充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生物理思想和方法的素材，實(shí)驗不僅要再現(xiàn)物理現(xiàn)象，而且要再現(xiàn)實(shí)驗中的物理思想、研究過程和研究方法。有意識地讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗創(chuàng)新的思想和方法。將科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)地滲透于物理實(shí)驗教學(xué)中。以“自由落體運(yùn)動”實(shí)驗為例，不僅要使學(xué)生通過實(shí)驗看到實(shí)驗現(xiàn)象，通過分析，使學(xué)生掌握自由落體運(yùn)動規(guī)律，更重要的是使學(xué)生體驗伽利略在研究自由落體運(yùn)動過程中所運(yùn)用的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法，即推理、假說、驗證與外推的方法。三、科學(xué)探究的基本方法訓(xùn)練。實(shí)驗歸納法和實(shí)驗驗證法既是物理實(shí)驗教學(xué)常用的方法，也是科學(xué)探究的基本方法。在教學(xué)中，應(yīng)有意識地安排這兩種方法加強(qiáng)訓(xùn)練。使學(xué)生在獲得知識的同時，掌握這兩種基本的科學(xué)方法。例如，在電壓表和電流表改進(jìn)裝原理的教學(xué)中，有意識地設(shè)計成探究性問題，就可進(jìn)行這兩種方法的訓(xùn)練。例1:已知電流表g,內(nèi)阻為10ω,滿偏電流為3毫安，現(xiàn)在想用它來測某段電路中的電壓，該電路電壓最大值為3v，若要求所測電壓為3v時，電流表剛好滿偏，請你設(shè)計出測量方案。例2:假如用該表去測某段電路中的電流，已知該電路中的最大電流為0。6a，若要求所測電流為0。6a時，電流表正好滿偏，請你設(shè)計出測量方案。這樣稍加變改后,將兩道就改裝原理而講原理、由教師講授為主、學(xué)生被動接受的例題,變?yōu)橐詫W(xué)生探究為主的例題,讓學(xué)生主動參與到探究電壓表和電流表改裝原理的活動中來, 讓學(xué)生從得出的設(shè)計方案中歸納總結(jié)出電壓表和電流表改裝的原理。不僅能使課堂更活躍,而且還有意識地培樣了學(xué)生探究的精神。然后，再用標(biāo)準(zhǔn)電壓表和電流表來驗證設(shè)計方案的可行性, 這樣學(xué)生在獲得關(guān)于電壓表和電流表改裝原理知識的同時,學(xué)生學(xué)習(xí)到自己設(shè)計電路、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證和實(shí)驗中驗證的初步方法，即

實(shí)驗歸納法和實(shí)驗驗證法。

四、在物理實(shí)驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng) 正如我國國著名科學(xué)家錢三強(qiáng)所說：“科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)是一個人優(yōu)良品德的重要組成部分。…對于一個人成就事業(yè)的重要性，絲毫不亞于他們的知識和能力，甚至可以說更重要。”培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)，是物理實(shí)驗教學(xué)中對物理科學(xué)自身文化內(nèi)涵的教育，是科學(xué)教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 科學(xué)態(tài)度就是求真的態(tài)度、實(shí)事求是的態(tài)度。科學(xué)的實(shí)驗方法本身就要求具有實(shí)事求是老老實(shí)實(shí)的態(tài)度。在物理實(shí)驗教學(xué)過程中，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生實(shí)事求是，忠于實(shí)驗結(jié)果和實(shí)驗數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，避免主觀臆斷的良好習(xí)慣；鼓勵學(xué)生積極參與和獨(dú)立完成實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難勇于實(shí)驗的精神；堅持實(shí)驗探究的理念，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、猜想和創(chuàng)新；允許異常現(xiàn)象發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生追索這些預(yù)定目標(biāo)之外的現(xiàn)象和偶然事件的科學(xué)原因，打破舊觀念的束縛，把科學(xué)探索引向新的領(lǐng)域；介紹物理學(xué)家科學(xué)研究、發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷和故事，比如在相關(guān)教學(xué)中滲透介紹：牛頓通過蘋果落地現(xiàn)象得到啟示，到萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)聯(lián)想到物體的平拋運(yùn)動擴(kuò)展到月球繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)，才有了人造衛(wèi)星；英國物理學(xué)家布拉凱特為了證實(shí)盧瑟福發(fā)現(xiàn)質(zhì)子的事實(shí)，在充氮的云室里重做實(shí)驗，拍攝了兩萬多張云室照片，分析40多萬條α粒子的徑跡中，才發(fā)現(xiàn)有8條徑跡發(fā)生分叉，從而證實(shí)質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)；密立根為了否定愛因斯坦的光電效應(yīng)方程，他花了十年的時間企圖從實(shí)驗中得出否定結(jié)果，沒想到卻反而證實(shí)了愛因斯坦光子說的正確性等科學(xué)發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷。使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探索的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的志趣和嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的態(tài)度。

如何在物理實(shí)驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì) [篇2]

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物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗是人們根據(jù)研究的具體目的，利用一定的儀器設(shè)備，人為地制造或模擬自然現(xiàn)象，使某些現(xiàn)象反復(fù)進(jìn)行觀察研究的一種方法。實(shí)驗直觀具體、形象生動；實(shí)驗教學(xué)從感性到理性，從具體到抽象，適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗?zāi)芙o學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，掌握試驗基本方法和實(shí)驗技能，發(fā)展各種能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和世界觀的形成。

一、從實(shí)驗現(xiàn)象中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和求知欲。

實(shí)驗具有真實(shí)、直觀、形象和生動的特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的注意，從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理反應(yīng)來看，學(xué)生天生好奇，好動。實(shí)驗教學(xué)向?qū)W生提供了生動、直觀、形象的感性材料。對于初中學(xué)生、物理實(shí)驗有很強(qiáng)的吸引力，極易培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和求知欲。例如：在做“大氣壓強(qiáng)”托里拆利實(shí)驗時，同學(xué)們在觀察了大氣壓的值后，教師提出“若把玻璃管向上稍提一下，結(jié)果會不會變呢?”學(xué)生們眾說紛紜，教師可以鼓勵學(xué)生親自動手實(shí)驗一下，并注意觀察。這樣無須過多的講解，學(xué)生自己就能夠得到結(jié)論。教師再問：“稍按一下，或換個稍粗或稍細(xì)心的玻璃管，結(jié)果又如何呢?”這樣，一連串的問題會激活學(xué)生的思維，使他們主動思考問題，注意觀察，從而很好的解決了問題，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。讓他們觀察生動有趣的實(shí)驗，他們的注意力會高度集中，新奇的實(shí)驗現(xiàn)象常常出乎他們的意料，使他們興趣昂然。其次，實(shí)驗是一種具有目的性的操作行為，容易引起學(xué)生親身嘗試的欲望。實(shí)驗?zāi)芙o學(xué)生提供主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性很高，學(xué)生接觸實(shí)驗時，自然也會產(chǎn)生自己動手的欲望。設(shè)法讓學(xué)生多動手做實(shí)驗，不僅可以滿足學(xué)生的操作欲望，更重要的是可以讓學(xué)生不斷體會和嘗到發(fā)現(xiàn)和克服困難、解決問題、獲得成功的喜悅。從而提高興趣，增強(qiáng)信心，激發(fā)求知欲望，進(jìn)而使他們轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向。

二、加強(qiáng)實(shí)驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

實(shí)驗?zāi)軐?fù)雜的條件進(jìn)行簡化和純化，借助儀器設(shè)備突出研究對象的主要因素，排除次要的非本質(zhì)因素。實(shí)驗?zāi)軇?chuàng)造最好的物理環(huán)境，使需要認(rèn)識的某種性質(zhì)或關(guān)系以比較純粹的形態(tài)表現(xiàn)出來，以便人們比較容易、比較精確的發(fā)現(xiàn)規(guī)律。設(shè)計實(shí)驗的目的在于，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，它應(yīng)該具有“新穎、有趣”的特點(diǎn)，并有助于對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。“新穎”并不是無原則的“新”，而是以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平為基礎(chǔ)；“有趣”即要有趣味性，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考探索。例如：在“測定小燈泡的功率”的實(shí)驗中，除按課本上的方法測定以外，教師可引導(dǎo)：如果題目中不具備電壓表或電流表中的任意一個，而是給出一個已知阻值的電阻，同學(xué)們能不能測出小燈泡的功率呢?可讓學(xué)生自己動手做一做。當(dāng)學(xué)生完成這兩步以后，教師再引導(dǎo)深入：“假如已知電源、電壓，而電壓表的量程小于燈泡的額定電壓時，怎樣測量小燈泡的額定功率呢?”這樣逐步深入、引導(dǎo)，利用新穎、有趣的實(shí)驗設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、開展探究性實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

實(shí)驗創(chuàng)設(shè)了理論密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過程，不僅活化了學(xué)生學(xué)到物理知識，而且能引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去觀察周圍的事物，用實(shí)驗手段去驗證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化，聯(lián)系和規(guī)律。在這個過程中蘊(yùn)藏著極其活潑的因素。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如：學(xué)習(xí)大氣壓時，學(xué)生在觀察了當(dāng)?shù)氐拇髿鈮汉螅岢隽艘粋€問題“氣壓是由于受重力作用而形成的，那么各個地方的空氣密度不同，大氣壓相同嗎?”這個問題提得很好，教師應(yīng)給予積極鼓勵并做好引導(dǎo)。此時，教師不妨舉一個例子來講解。我們在給自行車打氣時，活塞向下運(yùn)動，氣筒內(nèi)的氣體體積減小，密度怎樣呢?顯然這個問題學(xué)生們都知道，“當(dāng)然增大”，那么壓強(qiáng)呢?進(jìn)而再聯(lián)想到大氣壓，答案便水落石出了。此時教師不要停下來，再問：為什么登山運(yùn)動員上山要帶高壓鍋呢?這樣就把壓強(qiáng)與沸點(diǎn)之間的關(guān)系聯(lián)系起來了。這個實(shí)驗我們不能在課堂上做，但我們能不能自己利用實(shí)驗室中的器材，設(shè)計實(shí)驗思路，比比看誰設(shè)計的最好。這樣通過實(shí)驗觀察，學(xué)生們不但得出了正確的結(jié)論，更重要的是，通過這種探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的精神和科學(xué)探究能力。

四．

通過實(shí)驗教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)到實(shí)驗基本技能和方法。

實(shí)驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生學(xué)會觀察物理現(xiàn)象的方法，學(xué)會觀察現(xiàn)象的主要特征，明確觀察對象的變化條件，可以指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗原理，學(xué)會正確的使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗結(jié)果的技巧。通過分析，由實(shí)驗現(xiàn)象，數(shù)據(jù)，等推理得出正確結(jié)論。例如：在講用天平秤量物體的質(zhì)量時，教師不妨故意在砝碼上吸一塊磁鐵。問學(xué)生這是否影響實(shí)驗的結(jié)果。有了疑問學(xué)生才會有興趣去動手做實(shí)驗，解除疑惑。又如：在研究作用力與反作用力時，教師引導(dǎo)學(xué)生用手拍桌子，手給了桌子一個作用力，同時桌子也給手個反作用力，因此手反而感覺疼痛。同樣，人在劃船時，槳向后劃，船反而前進(jìn)。最后有的同學(xué)聯(lián)想到火箭升空等高科技。這樣通過課本上簡單的實(shí)驗，聯(lián)系到課外的實(shí)際，充分展示物理知識來源于生活，而生活也離不開物理的道理。

此外，物理實(shí)驗教學(xué)在實(shí)際操作和匯報實(shí)驗結(jié)果的過程中培養(yǎng)動手能力，組織能力，表達(dá)能力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，堅忍不拔的意志品質(zhì)，敢于實(shí)踐的創(chuàng)新意識等方面都有很好的教育功能。當(dāng)然、學(xué)生的素質(zhì)不是一天兩天就可以提高起來的，各種能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事。但我們只要時時處處注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗、探究、創(chuàng)新的能力，發(fā)揮實(shí)驗的作用，就一定能把學(xué)生的素質(zhì)提高上去。

總之，物理實(shí)驗在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面具有全面的功能，作為物理教師，我們更應(yīng)該積極探索，努力改進(jìn)教學(xué)方式，以便更好的發(fā)揮實(shí)驗的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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