每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文仿寫題方法和技巧 小學語文仿寫題及答案篇一

一、仿寫的方法

1.仔細揣摩例句，尋找和例句在內容上與結構上的相同點。

因是仿寫，它不同于一般的

造句

作文

在內容上，重視“神似”，使仿句在陳述對象、思想內容、語氣語調和情感基調等方面與例句前后連貫、語意銜接;

在結構上，重視“形似”，分析例句在句式、修辭方法、句子成分、

短語

2.依據例句的特點，仿抄相同點改寫不同點。

對于短語天空式仿寫題，我們只要尋找例句和仿句在內容、結構上的相同點之后，就能捕捉到正確的答案。

而對于那些比較復雜的仿寫句(如調整仿寫題、于短仿寫題)，還必須在此基礎上深入下去，樹立全局觀念，從整體入手，仔細揣摩，上下關照，前后推敲，篩選有用信息，把例句中的“相同點”遷移到仿句中;

并對例句中的“不同點”加以拓展和創新，使之“脫胎換骨”，演變為“新生兒”——仿句，直至完全符合結構相同、意思相關、語意銜接的仿寫要求。

3.仿寫要注意的幾個問題

a仿句與被仿句不能雷同。二者的內容要做到：“花開兩朵，各表一枝”。要有創新。

b修辭要恰當。熟知各種修辭的特點和要求，做到心中有數，

c用詞不能重復。除了明顯的供用詞語以外，仿句的用詞盡可能不與被仿句重復，避免語意雷同。

二、仿寫的基本要求

仿寫的要求分為顯性要求和隱性要求。顯性要求是指命題者在題干中明確提出的要求;隱性要求是指隱含在被仿寫的句子中的要求。這里主要談談隱性要求：

1.內容要協調一致，前后呼應

內容協調一致，包含兩層意思：一是仿句和被仿句(或稱例句)的內容要有內在的聯系，要能夠互相搭配，互相銜接。二是仿句與被仿句的內容和精神實質要一致。(感情-色彩、正反對立關系、富有哲理性和啟迪性等方面。)一定要結合被仿句的具體情況具體分析。

前后呼應是指如果被仿句前邊的句子與后面的句子在語意上存在相互聯系、相互對應的關系，那么仿句也要在語意上體現這種相互聯系、相互呼應的關系。

2.句式要統一

句式，即句子的結構形式。句式要統一，是指仿句與被仿句的結構要一致。這就要求考生仿寫前仔細觀察。觀察從整體到局部，試題往往給出了句式，或要求與某一畫線語句句式相同。這樣，句式的一致就成了所造語句是否符合要求的關鍵。

有時要仿寫的是一個短語，那就要首先考慮到短語結構一致，如例句是主謂結構，仿寫語句也應如此。

3.修辭要相同

修辭要相同。是指仿句和被仿句所用的修辭方法要完全相同。仿寫前要仔細審視，看被仿句用了哪種或那幾種修辭方法。

4.字數要相等或大致相等

第一種：以內容格式為主的仿寫。

請看下列例子：

1、仿照例句，將下面句子補充完整：

例句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷泠清清，沒有活力;沒有理想的人，他的生活如。這個句子，前半句從生活的內含方面舉例，那么后面的句子若從生活的質量、情趣方面去接觸、應和就可以接得較好了，如：無味的開水，平平淡淡，沒有品頭。或如：無源的枯井，凄凄慘慘，沒有前望。

2、在20世紀的作業中，有(a);有(b);有愛因斯坦這樣的好手，創造了一個物理的新紀元;有毛澤東這樣的人，創造了一個共和國。而空手上岸的人也不在少數。21世紀，我們將有什么樣的創造，將出現什么樣的世紀人物呢?這對有幸站在世紀門檻上的人，至少是一個很大的鼓勵和誘惑。

給文中(a)、(b)處的橫線上補上兩個例子，要與后面的兩個例子句式相同或相似。

后邊的兩個例子一個科學家，一個政治家，那么在(a)、(b)處所選的人物的特性也必須為科學家和政治家，而且從時間上看人物的出現時間應早于后者，這樣選例才能在內容上的照應得好。

因此答案可以是：有愛迪生這樣的發明家，創造了一個電器的新世紀;有列寧這樣的人，創造了一個新社會;或者可以用這樣的答案：有瓦特這樣的智者，創造了一個蒸汽時代;有馬克思這樣的人，創造了一個新理論。由此看來，仿寫句要注意內容上的連慣性與延伸空間的關系。

第二種方法：根據句式、詞性去仿寫。

如：發揮想象，仿寫句子：

童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇;少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真;青年是首詩，激情澎湃，。

句中對童年、少年評價用的詞語是“混沌初開，稚嫩好奇”、“色彩絢麗，爛漫天真”，兩

組詞

又如體會句式特點，在橫線上寫句子：

我們賴以生存的地球，自古以來就展開著綠色與黃色的殊死決戰，哪兒充滿綠色，哪兒必然水源充足，草木繁茂，那是生命滋衍的樂園;哪兒彌漫黃色，、，。在我國，沙漠正以每年兩千多平方公里的速度漫延擴展，黃色對綠色的侵吞是絕對無情的……填寫的句子是：

前一句“哪兒充滿綠色，哪兒必然水源充足，草木繁茂，那是生命滋衍的樂園;”是從正面論述的，而且句子以六、八、四、九字組合內容，詞性上以動賓短語、主謂短語為主，那么“哪兒彌漫黃色……”就應該從反面進行闡述，不僅意思上要與前一句相對，而且還要在字數、所用短語的類型上與上一句相接應。

這樣才會形成美對。所以，仿寫句子還要重視句式、詞性上的照應關系。

第三種，以修辭為主的仿寫。

這樣仿寫句先要分析所用修辭的手段，然后再用所要求的修辭去做。在不明確對象的前提下，切莫冒然做題。

如：仿照下面的句子續寫一句話，構成排比句，

例句：燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;。前兩句話中的事物“燕子”、“楊柳”都是自然界中的事物，那么第三個句子就不能隨便舉別的事例，而要尋找一種相似的事物才能跟前面的句子形成內容上及形式上的排比。

一、 從課文的修辭手法習得技巧，提高習作能力

排比、比喻、擬人等修辭手法能增強

文章

在課堂中讓學生仿照課文5自然段的方法，用上擬人、排比的手法，寫寫你給山里的哪些朋友打招呼。孩子們由于習得了方法，寫的語句使人如同走進了世外桃源，美極了。除了讓學生在課堂上仿寫段外，我還讓學生課后創造性地寫篇，學習運用大量比喻、擬人、排比，展開豐富的聯想和想象的手法，寫寫你所訪問的大自然的“朋友”。

如：校園訪友、田野訪友……學生也寫得異常美。

這樣的課堂仿寫段到課外創造性地寫篇的遷移，不僅給學生搭建了梯子，降低了難度，還讓學生習得了寫景類文章的方法，自然能提高學生的習作能力。

二、 從課文的細致描寫習得技巧，提高習作能力

老師們都有同感，學生的習作干癟、不具體、不生動。寫人物的外貌沒有特點，寫人敘事缺乏具體形象的描述，只有骨架，沒有血肉，讀來呆板無趣。主要是因為學生知道寫什么內容，但不知道如何深入描寫。

這個問題一直困擾著我，我曾經試圖用過很多方法，如：讀別人的佳作，摘抄寫得具體、生動的語段等。結果我發現，這些做法都是徒勞的，因為學生讀、摘抄后根本不能加以運用。在教學實踐中，我找到了引導學生仿照課例寫具體、生動的方法，可以說令我有點欣喜若狂。

我針對學生寫的外貌千人一面的毛病，以課例指導學生如何寫出人物的外貌特點。如：教學《少年閏土》一課，讓學生找出閏土的兩處外貌描寫的句子：①閏土的第一處外貌描寫：其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。②閏土的第二處外貌描寫：紫色的圓臉、頭戴一頂小氈帽、頸上套一個明晃晃的銀項圈。

并找出這兩處描寫的相同點：項帶銀圈，讓學生明白了“項帶銀圈”是閏土與眾不同的地方。通過老師的引導，學生體會到了因為作者抓住了人物的特點來寫，所以給人留下了深刻的印象。體會到了外貌描寫如果抓住了人物的特點，即使寥寥幾筆也會給人留下深刻的印象。

然后讓學生做語言實驗――對比閱讀去掉“項帶銀圈”和帶有“項帶銀圈”的語句，

說說

并進行寫法遷移：課堂練寫人物外貌――抓住人物特點，用幾句話描寫一個你印象深刻的人物的外貌。課堂展示時，學生寫的外貌可以說是人人有特色。學生通過這樣的練習，自然能寫出人物的特點。

我還針對學生的習作干癟、不具體、不生動的現象，引導學生進行生動細致的描寫。如：在教學《我的伯父魯迅先生》一課，我充分利用課文描寫伯父和爸爸救助車夫的細致的動作描寫，引導學生對比有無細節描寫的語句體會細致描寫的作用。

學生通過對比朗讀、感悟，深入體會到了這種描寫的作用，并習得了細致描寫的方法。我讓學生課后獨立練習片段：請試著學習用上連續的動作描寫(細致描寫)來寫一段話。如：妹妹摔傷了……我到地里種菜……孩子們由于習得了細致的方法，加之在課堂上的仿寫練習后，他們的課后細致描寫可以說是水到渠成了。

孩子們寫下了許多具體、生動的片段。學生寫的片段可以說是能讓讀者身臨其境，這是因為他們學會了細致描寫的技巧。

可見，在閱讀教學的過程中，以課文為例，讓學生習得細致描寫的技巧，指導學生課堂仿寫后課外再進行創造性地寫，是提高學生習作能力的好方法。

三、 遷移方法習得技巧，提高習作能力

通過讓學生習得修辭手法的技巧和細致描寫的技巧，學生寫的習作不再干癟無趣，而是具體生動、有血有肉，給人印象深刻。因而，我遷移了這類寫法，讓學生從課內的仿段到課外的創造性地寫篇。

如：教學完《窮人》一課，我讓學生運用環境描寫、對話描寫、心理活動等描寫，刻畫栩栩如生的人物形象的方法，續寫《窮人》。學生們寫的習作令人刮目相看。

葉圣陶語：“課文無非是個例子?！睆埞馊A強調：“語文必須要做語言試驗?！闭n標明確提出：“語文是一門加強語言文字運用的實踐性、綜合性課程?！蔽页浞掷谜n文的特點，以經典的課例為載體，引導學生在做“語言實驗”的過程中，體會、感悟了課文的場景、人物、細節。

在此過程中，還讓學生習得了寫法。同時采用課內仿寫片段到課外創造性地寫篇，促進了學生在原有的水平上的發展。他們習得了寫景、寫人、寫事的文章的方法和表達特點等，能讓他們把習作寫得具體、生動，能提高他們的習作能力。

一、 片段仿寫

優美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對象。我們學習《桂林山水》這篇文章，里面描寫漓江靜、清、綠的句子非常優美，在帶領大家有感情地朗讀過后，我問大家，你能模仿她的樣子寫一段話嗎?同學們露出為難的神情。我說，老師已經寫了一段話，大家來聽一下。

聽我這樣一說，大家來精神了，都伸長了脖子。我說：“春天來了，百花盛開，我走進公園，被眼前的景色陶醉了。公園里的花真多啊，一眼望去，滿園姹紫嫣紅，猶如花的海洋;公園里的花真美啊，紅的像霞，白的似雪，黃的如金;公園里的花真香啊，引來了成群的蜜蜂和蝴蝶，它們在花叢間翩翩起舞，不忍離去?！?/p>

剛讀完，有幾個同學就笑起來了，我問：“笑什么?”他們就說：“老師是照樣子的。照得還真像?！蔽艺f，模仿也是一種寫作方法啊，你也可以模仿我的樣子寫啊。這樣一來呢，同學們興奮十足，躍躍欲試，結果，有的同學寫了媽媽做的菜真不錯，從色香味三方面;有的寫天氣真冷啊，從路邊的小樹光禿禿的樹枝在寒風中顫抖、街上的行人縮著脖子、連人們呼出的氣都成了白色的了這三方面寫。

二、 結構仿寫

小學生初學寫作往往不知道該如何表達，苦思冥想卻難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構思文章，包括怎樣開頭和結尾;此時，如果給她一把拐杖扶持一下，他就會順利渡過難關。

范文

學完課文后可引導學生仿照課文的結構續寫，描寫自己熟悉喜歡的動物。了解了總分這種寫作方法之后，繼續擴展練寫

其它

三、 語言仿寫

教學中發現，不少學生的作文語言干巴，缺乏文采，是

語文學習

人教版小學語文四年級上冊中有一組描寫動物的課文：老舍先生的《貓》和《母雞》，其語言親切自然，樸實無華;豐子愷先生的《白鵝》以擬人化的手法描寫的白鵝，儼然是一位架子氣十足的大將軍;俄國的《白公鵝》，那幽默、調侃的語言令人久久難忘。

四篇文章各具特色，是學生積累語言的典范之作。為此，學過課文之后，我們不失時機地指導學生習作：《我喜歡的小動物》;《我熟悉的人》。學生成功的仿寫了《小鴿子》、《小狗》等文章。

四、從仿寫到創造

作文就是生活的藝術再現，只不過是把口頭語言轉化為書面語言。因此作文的最終目的還是引導學生通過自己的筆書寫自己的生活，因為生活才是創作的源泉。每一個孩子都有著豐富多彩的生活內容，可是在作文時，大腦卻一片空白，無從說起，可見是在選材方面遇到了難題。

此時，老師的指導作用很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎上，把學生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。它能幫助學生認識生活，認識自己，學會選材，從而有效地完成了作文的從仿寫到創造。

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