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《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

師：上節(jié)課我們觀看了話劇《威尼斯商人》片斷，大家覺得怎么樣？

生：演得好！

師：誰能復(fù)述一下故事情節(jié)，看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣？

生：威尼斯富商安東尼奧為了成全好友巴薩尼奧的婚事，向猶太人高利貸者夏洛克借債。由于安東尼奧貨款給人從不要利息，并幫夏洛克的女兒私奔，懷恨在心的夏洛克乘機(jī)報(bào)復(fù)，佯裝也不要利息，但若逾期不還要從安東尼奧身上割下一磅肉。不巧傳來安東尼奧的商船失事的消息，資金周轉(zhuǎn)不靈，貸款無力償還。夏洛克去法庭控告，根據(jù)法律條文要安東尼奧履行諾言。為救安東尼奧的性命，巴薩尼奧的未婚妻鮑細(xì)霞假扮律師出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必須正好是一磅肉，不能多也不能少，更不準(zhǔn)流血。夏洛克因無法執(zhí)行而敗訴，害人不成反而失去了財(cái)產(chǎn)。

師：很好，他說得很完整，可見大家對(duì)劇本已有初步的了解，那如果讓大家也來扮演各個(gè)角色，你們也能演得很好嗎？

生：能！

師：由于時(shí)間的關(guān)系，我們就只演鮑西婭上場后的那段，大家可以自由發(fā)揮，不一點(diǎn)完全照原稿，但不可以違備原意，最好適當(dāng)加些表情和動(dòng)作。

教師分配角色，學(xué)生準(zhǔn)備表演。

師：在表演之前，給大家留幾個(gè)思考題？文中的主要人物都有誰？他們的性格特征是什么？主要矛盾又是什么？

（生表演，他生觀看。）

（生演完，掌聲！）

師：幾位同學(xué)演得都很認(rèn)真，哪位同學(xué)愿意評(píng)價(jià)一下？

生a：夏洛克演得很像，說話語氣風(fēng)趣幽默又透著點(diǎn)狠勁，要是能脫稿會(huì)更好！

生b：安東尼奧演得有點(diǎn)像唐僧，太仁慈了！

生c：鮑西婭表演得機(jī)智靈活，能言善辯，不足之處是聲音太尖了，女扮男妝要讓聲音粗一點(diǎn)。

……

師：大家演得不錯(cuò)，評(píng)得也很認(rèn)真，課下大家在看影視劇時(shí)要多注意演員的語言、動(dòng)作和神態(tài)，看看扮演不同的角色要有什么不同的特點(diǎn)。好，回過頭來我們?cè)偎伎嘉姨岢龅乃伎碱}。文中的主要人物都有誰？

生：夏洛克、鮑西婭、安東尼奧還有法官、安東尼奧的朋友巴薩尼奧等。

師：戲劇按照鮑西婭出場可以分為兩部分，請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)提示分一下。并說一下每部分都寫了什么。

生：第一部分從開頭至“尚蒙延約，必然不辱使命。敬祈鈞裁。”主要寫夏洛克。這部分以夏洛克出場為界又可分兩層。前一層通過公爵與安東尼奧的對(duì)話，側(cè)面顯示了夏洛克的冷酷、兇殘的態(tài)度；后一層夏洛克登場，他堅(jiān)持從還債失期人安東尼奧身上割肉，眾人勸說、許愿、甚至謾罵，也不能使他改變，從而突出他的陰險(xiǎn)、貪婪本質(zhì)，這時(shí)沖突也愈趨激烈。

第二部分主要是寫鮑西婭。她假扮律師登場，使沖突解決有了轉(zhuǎn)機(jī)。她欲擒故縱，引發(fā)夏洛克墜人故意謀害公民的法網(wǎng)，夏洛克轉(zhuǎn)為被動(dòng)，受到懲罰。

師：沖突是戲劇的基礎(chǔ)，無論是突出人物性格，故事情節(jié)的發(fā)展，生活本質(zhì)的揭示，主題的表現(xiàn)，均需要在激烈的矛盾沖突中展開。??同學(xué)們思考一下本文中的主要矛盾是什么？

生：是夏洛克和安東尼奧之間矛盾。

師：表面上是夏洛克與安東尼奧的矛盾沖突，實(shí)際上是高利貸者與封建資產(chǎn)階級(jí)之間的矛盾。因?yàn)橄穆蹇耸莻€(gè)高利貸者，惟利是圖，視錢如命，而安東尼奧是個(gè)威尼斯商人，他心地善良，所以兩個(gè)人之間的矛盾實(shí)際上就是高利貸者與封建資產(chǎn)階級(jí)之間的矛盾。

（生筆記）

師：作者塑造人物形象時(shí)決不是當(dāng)作某種概念進(jìn)行圖解，而是在緊張激烈地戲劇沖突中，通過行動(dòng)和語言來刻畫。那我們下面分析一下主要人物的性格特點(diǎn)？四人一組分組討論，第一組討論夏洛克，第二級(jí)討論鮑西婭，第三組討論安東尼奧，第四組討論法官等其他人。好，現(xiàn)在開始。

（生分組討論，教師下去參與指導(dǎo)。）

師：停，現(xiàn)在我們看一下討論的結(jié)果。第一組同學(xué)請(qǐng)選代表發(fā)言。

生1:夏洛克是個(gè)視錢如命的家伙，他心狠手辣，心腸比石頭還硬。

生2：他還很固執(zhí)，別人怎么勸他都聽不進(jìn)去。

生3：他很聰明，牢牢抓住契約這個(gè)關(guān)鍵，以理治人。

生4：他也很笨，鮑西婭假意向著他，他竟然信以為真了！

生5：他似乎也很可憐，別人都歧視他，說他是異教徒。

師：同學(xué)們說得都很全面，找得也比較準(zhǔn)，下面老師總結(jié)一下，大家認(rèn)真記一下——夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛財(cái)如命的高利貸者，在一磅肉的訴訟中，他兇相畢露，連威尼斯最高長官也敢于句句頂辯，毫不退讓，成了一個(gè)殘忍、固執(zhí)、冷酷無情的復(fù)仇者。在一般觀念上，夏洛克是一個(gè)反面角色，但是，我們也可以對(duì)他給予一定的同情。夏洛克的行為不是偶然的，在當(dāng)時(shí)普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復(fù)仇行動(dòng)具有一定的民族復(fù)仇意義。

（學(xué)生筆記）

師：好，下一組同學(xué)分析鮑西婭人物形象。

生a：她是一個(gè)聰明的女孩子，機(jī)智靈活，博學(xué)多才，反應(yīng)靈敏。

生b：她很勇敢，做事果斷，她也很善良，富有愛心和同情心。

生c：她把友情和愛情放在首位，而且能言善辯。

師：不錯(cuò)，這些同學(xué)已把鮑西婭這個(gè)人物特點(diǎn)基本都說出來了。莎士比亞在《威尼斯商人》中共塑造了兩個(gè)不朽的藝術(shù)典型：一個(gè)是近代歐洲文學(xué)史上突出的吝嗇鬼形象夏洛克，一個(gè)是莎士比亞筆下別具風(fēng)采的女性形象鮑西亞。生活在人文時(shí)代的鮑西亞美麗、善良、機(jī)智，富有才華和膽識(shí)，博學(xué)細(xì)心、精明能干、足智多謀、落落大方??，是莎士比亞筆下一個(gè)理想中的完美的人物。

（生筆記）

師：然后我們來聽一下對(duì)安東尼奧的分析。

生h：他心腸很好，善良正直，為朋友能兩肋插刀。

生i：他有俠義精神，心胸寬廣，忠于友情。

生j：他面對(duì)于夏洛克的進(jìn)攻束手無策，逆來順受，表現(xiàn)出他軟弱的一面。

師：好的，把人物的優(yōu)缺點(diǎn)都挑出來了，安東尼奧是個(gè)善良的威尼斯商人，忠于友情，慷慨正義，但是面對(duì)斗爭不懂策略，顯得很軟弱無能。

（生筆記）

師：最后一組同學(xué)談?wù)劰艉退擞钟惺裁刺攸c(diǎn)呢？雖然不是主角，但是也是性格鮮明的。

生8：公爵為人公正，慈祥善良，穩(wěn)重而有耐心。

生9：葛萊西安諾，暴躁易怒，喜笑怒罵毫不相讓，比較勇敢樂觀。

生10：巴薩尼奧重情重義，但是也是不懂得如何戰(zhàn)勝夏洛克，也顯得很軟弱。

師：同學(xué)們分析、總結(jié)得不錯(cuò)，看出來大家對(duì)人物形象分析都很準(zhǔn)確，通過人物評(píng)價(jià)我們分清了什么是美，什么是丑，什么是善，什么是惡，金錢不是萬能的，而慈愛才是最偉大的財(cái)富，讓我們齊讀鮑西婭所講的慈悲那段，一同感受一下慈悲的寬廣無私。

（學(xué)生齊讀）

師：課文雖然結(jié)束了，但是故事還沒結(jié)束，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，為劇本編寫結(jié)尾，人物自選，看誰寫得又快又好！

（生寫作）

（下課鈴響）

師：這節(jié)課我們通過表演和討論，對(duì)故事情節(jié)、主要矛盾和人物形象都進(jìn)行了分析，對(duì)主題也有了進(jìn)一步的了解。希望同學(xué)們回去之后再結(jié)合原文，對(duì)文中人物語言特點(diǎn)和藝術(shù)手法加以分析，舉例說明各有什么特點(diǎn)。結(jié)尾沒寫完的同學(xué)請(qǐng)?jiān)谡n下完成。這節(jié)課我們就上到這里，下課！

《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

課文是節(jié)選部分，故事情節(jié)并不很復(fù)雜，很容易弄懂。同時(shí)，人物個(gè)性相當(dāng)鮮明，語言個(gè)性化，很有感染力。因此，在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，迅速把握故事的情節(jié)，同時(shí)多朗讀，加以適當(dāng)?shù)谋硌荩诒硌葜衅肺度宋锏男愿裉卣鳎w會(huì)人物個(gè)性化的語言。并初步學(xué)習(xí)寫作戲劇評(píng)論。

總計(jì)2課時(shí)。

第一課時(shí)（課文內(nèi)容理解）

一、導(dǎo)入新課

二、學(xué)生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容

1、學(xué)生默讀全文。

2、指名學(xué)生簡要復(fù)述課文的基本內(nèi)容，如果能作初步評(píng)價(jià)更好。

3、解決字詞。

三、學(xué)生表演

1、要求學(xué)生在課前就作好準(zhǔn)備。按照課文人物的安排，七個(gè)人分別扮演夏洛克、公爵、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、尼莉莎、鮑西婭，一人讀劇本說明語言。要求學(xué)生課前分好組，揣摩體會(huì)，準(zhǔn)備表演。

2、學(xué)生表演：

要求學(xué)生每表演一組后，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，再進(jìn)行下一組的表演。

3、學(xué)生討論：

談?wù)勛约簩?duì)夏洛克、鮑西婭、安東尼奧等主要人物的性格特征的理解。要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片段加以印證。

四、再讀課文，復(fù)習(xí)鞏固

第二課時(shí)（課文內(nèi)容理解，作業(yè)練習(xí)）

一、導(dǎo)入新課

二、品味人物語言

1、要求學(xué)生從安東尼奧、鮑西婭、夏洛克等人物中選取一個(gè)人物的語言加以體會(huì)，說一說：莎士比亞的戲劇其語言有什么特色？

2、指名學(xué)生回答：

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納：因?yàn)槭且徊肯矂。瑧騽≌Z言相當(dāng)?shù)脑溨C，如夏洛克和巴薩尼奧所說的話語。這也是一部詩劇，語言又非常優(yōu)美，富有情感，如鮑西婭勸說夏洛克要慈悲一點(diǎn)的那段話。同時(shí)，注意了多種修辭方法的運(yùn)用，比喻、對(duì)偶、排比等隨處可見，更增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

三、學(xué)習(xí)評(píng)論戲劇

1、教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)短文《戲劇的閱讀》，強(qiáng)調(diào)其中的知識(shí)重點(diǎn)，并補(bǔ)充一些重點(diǎn)的戲劇知識(shí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫作戲劇評(píng)論。

要求學(xué)生自選角度，自選內(nèi)容，寫一篇有關(guān)本文的戲劇評(píng)論，能寫多少寫多少，不求篇幅長，只求內(nèi)容精當(dāng)。可以是評(píng)論戲劇個(gè)性化的語言，也可以是評(píng)論其中的一個(gè)人物，還可以評(píng)論戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)等。鼓勵(lì)學(xué)生合理地求異創(chuàng)新，發(fā)表自己獨(dú)到的見解。

3、指名學(xué)生朗讀自己所寫的評(píng)論。

學(xué)生朗讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)論，逐步把握這種評(píng)論的寫作要領(lǐng)和思維角度。

4、如果條件允許，教師介紹一些權(quán)威的評(píng)論，供學(xué)生參考，為學(xué)生提供一個(gè)很好的寫作藍(lán)本。

四、復(fù)述課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固

五、布置課外作業(yè)

課外自行閱讀《威尼斯商人》全劇。

六、作業(yè)練習(xí)

1、本文生字詞聽寫積累。

2、本課是一部詩劇，文中語言既個(gè)性化又優(yōu)美生動(dòng)，富有情感。試摘抄一例，并簡要品析。

《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

（一）戲劇基礎(chǔ)知識(shí)：1、文獻(xiàn)法2、復(fù)述法3、表演法4、討論法ppt課件音頻文件

1、空間和時(shí)間要高度集中

2、劇本的語言要表現(xiàn)人物性格

3、反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出

（二）戲劇的分類：

矛盾沖突的性質(zhì)：悲、喜、正

結(jié)構(gòu)的繁簡：獨(dú)幕、多幕

藝術(shù)手段：話、歌、舞

題材反映的時(shí)代：現(xiàn)代、歷史

根據(jù)課下搜集的資料介紹、交流

《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【設(shè)計(jì)思想】

《威尼斯商人》在九年級(jí)下冊(cè)的戲劇單元，“戲劇”和“欣賞”是教師在備課時(shí)必須同時(shí)關(guān)注的核心詞。根據(jù)初三學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生在熟悉劇情的基礎(chǔ)上，把握扣人心弦的戲劇沖突，理解鮮活立體的人物形象，欣賞豐富生動(dòng)的莎劇語言。

課文節(jié)選部分是全劇的高潮，描述了威尼斯法庭審判“一磅肉”的致命合約案件的經(jīng)過，歌頌了友誼和愛情，批判了貪婪與殘酷，表達(dá)了人文主義思想。因?yàn)槲恼缕^長，在課前布置預(yù)習(xí)課文，熟悉故事情節(jié)是必要的。

該劇最值得深究的是夏洛克的形象及其意義。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為夏洛克是世界文學(xué)長廊中吝嗇鬼的典型，嗜財(cái)如命又狡詐兇殘，《威尼斯商人》也被認(rèn)為是莎士比亞喜劇的代表作。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)夏洛克有了更人性的理解，而《威尼斯商人》也成了莎翁喜劇中“最富于悲劇性者”。如何理解夏洛克這一人物形象的復(fù)雜性，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解戲劇文學(xué)常識(shí)，把握矛盾沖突，理解典型人物的性格特點(diǎn)。

2.掌握劇本欣賞的基本方法，演讀、品味欣賞戲劇語言，學(xué)會(huì)從語言出發(fā)分析人物性格。

3.體會(huì)安東尼奧、巴薩尼奧之間的真摯友誼，鮑西婭的沉著機(jī)智，夏洛克的復(fù)仇心理，感悟洋溢在劇本中的人文主義精神，對(duì)劇中的是非善惡有自己的分辨和關(guān)涉社會(huì)人生的思考。

【教學(xué)方法】 討論、表演法等。

【教課時(shí)數(shù)】 2課時(shí)

方案a

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣

從文藝復(fù)興時(shí)期引出莎士比亞，并簡要介紹節(jié)選部分前半場的內(nèi)容。

二、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，用一句話概述戲劇情節(jié)。（要求：注意故事發(fā)生的地點(diǎn)、事件、人物、結(jié)局） 三、朗讀課文，把握矛盾沖突。

1.以鮑西婭的出場為界，把全劇分為兩個(gè)部分，分角色朗讀上半場。

2.師生共同評(píng)點(diǎn)朗讀，在這個(gè)過程中，注意品味戲劇語言，初步感知人物性格特點(diǎn)，進(jìn)一步熟悉上半場戲劇情節(jié)。

第二課時(shí)

一、精讀課文，賞析戲劇矛盾沖突的特點(diǎn)。

主問題：

1.鮑西婭是如何戰(zhàn)勝夏洛克的？

2.在寫鮑西婭與夏洛克的應(yīng)對(duì)中，有幾次伏筆？文中又是怎么照應(yīng)的？

（在這個(gè)過程中，注意對(duì)生動(dòng)優(yōu)美、富有個(gè)性的人物語言的反復(fù)朗讀和品味，感知戲劇文學(xué)通過語言塑造人物性格的特點(diǎn)，欣賞文采斐然的莎劇語言。）

二、拓展、探究

主問題：

1.假如你是到庭的夏洛克的猶太朋友，你會(huì)當(dāng)庭為他說些什么？（更深入地解讀人物性格的復(fù)雜性。補(bǔ)充相關(guān)背景：莎翁所處的伊麗莎白女王時(shí)期，猶太醫(yī)生叛國，“猶太人在當(dāng)時(shí)成了許多討厭的特征的現(xiàn)成的象征”。）

2.你怎么理解《威尼斯商人》的主題及其現(xiàn)實(shí)意義？（鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，大膽發(fā)言，在交流碰撞中升華自己的思想。）

方案b

第一課時(shí)

一、話題鏈接，導(dǎo)入課文

由友誼的話題引出莎士比亞論友誼的名句，由真摯的友情引出《威尼斯商人》。

二、演讀課文，品味友情

1.熟悉作品，瀏覽并簡要復(fù)述故事。

2.進(jìn)入情境，模擬表演。

3.請(qǐng)安東尼奧和巴薩尼奧的飾演者說說對(duì)這兩個(gè)人物的性格及臺(tái)詞的理解把握，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、品讀人物，解析矛盾

1.請(qǐng)鮑西婭的飾演者說說自己對(duì)這個(gè)人物的理解，同學(xué)參與討論。并通過分析“鮑西婭的智慧具體體現(xiàn)在哪里”這類問題進(jìn)入情節(jié)細(xì)部。

2.請(qǐng)飾演夏洛克的同學(xué)說說對(duì)夏洛克的理解，大家討論。問題：你想表現(xiàn)一個(gè)怎樣的夏洛克？其他人物為什么都討厭他甚至憎恨他？你討厭他嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：“一磅肉”的糾紛只是外在淺層次的矛盾，更深層次是教派與民族的矛盾，文中人們以“猶太人”來代替對(duì)夏洛克的稱呼就是一個(gè)值得關(guān)注的細(xì)節(jié)。幻燈補(bǔ)充第三幕第一場夏洛克的經(jīng)典臺(tái)詞“他曾經(jīng)羞辱過我”一段及有關(guān)猶太民族的背景資料。）

二、選讀臺(tái)詞，賞析語言

請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的一段臺(tái)詞朗讀，然后說說這段臺(tái)詞在語言運(yùn)用上的特點(diǎn)，感受莎翁語言詩劇般的華美和鋪排使用修辭的表達(dá)效果。

【課后探究】

布置閱讀《威尼斯商人》全劇，給學(xué)生提供從《慳吝人》《死魂靈》《歐也妮·葛朗臺(tái)》《儒林外史》中選出來的關(guān)于吝嗇鬼的經(jīng)典描寫片段。

主問題：為什么不同時(shí)代《威尼斯商人》會(huì)帶給人們不同的思考？（探尋莎劇歷久彌新的藝術(shù)奧秘，要求從莎劇本身找原因。）

探究步驟：

1.請(qǐng)學(xué)生比較莎士比亞筆下的吝嗇鬼與其他吝嗇鬼的不同。

2.為什么普希金說“莫里哀的慳吝人只是慳吝而已；莎士比亞的夏洛克慳吝、機(jī)靈、復(fù)仇心重、熱愛子女，而且敏銳多智”？

（要點(diǎn)：無論是“我找不到我的錢呀，跟著就把自己吊死”的阿爾巴貢，“一個(gè)鐵釘，一角碎瓦他都拾了去”的潑留希金，還是為了抓住鍍金十字架一下就送了命的葛朗臺(tái)老頭，以及臨死還伸著兩個(gè)指頭怕兩莖燈草費(fèi)了油的嚴(yán)監(jiān)生，他們都是純粹的吝嗇愛財(cái)，但是夏洛克的形象要復(fù)雜立體得多。）

莎士比亞最初是想表現(xiàn)高利貸者的殘忍心腸，也表達(dá)了反猶太的思想，但他沒有把夏洛克塑造成扁平的標(biāo)簽式人物。當(dāng)他在寫夏洛克的時(shí)候，他就忘記了自己，成了夏洛克本人，不由自主地站在了夏洛克的立場上思考說話。正因?yàn)槿绱耍庞泻笕藢?duì)他筆下的人物的多義性的理解，才有了主題多義性解讀的可能。理解到這一層次無疑對(duì)于學(xué)生以后閱讀文學(xué)作品包括莎劇都是有益的。

【實(shí)踐提示】

ab兩種教學(xué)方案，教師可根據(jù)學(xué)生情況和自己教學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)選擇使用。前一種方案偏重于常規(guī)教學(xué)，特點(diǎn)是由情節(jié)梳理進(jìn)入人物分析，再到主題探究；后一種方案偏重于學(xué)生自主探究，特點(diǎn)是從人物進(jìn)入矛盾沖突分析，回到語言賞析。最后的探究設(shè)計(jì)可以由教師根據(jù)學(xué)生的情況來確定是否采用。

(浙江省杭州外國語學(xué)校 310023)

《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)

l.要注意戲劇沖突是怎樣展開、曲折變化的。

2.從中認(rèn)識(shí)夏洛克和鮑西婭、安東尼奧等人物的性格特點(diǎn)。

3.欣賞生動(dòng)優(yōu)美的個(gè)性化的人物語言。

(二)能力目標(biāo)

能賞析一般的戲劇，了解故事情節(jié)及人物的個(gè)性化語言。

(三)情感目標(biāo)

1.通過分析夏洛克這一人物形象，揭示批判資本主義商人唯利是圖的剝削本質(zhì)。

2.領(lǐng)會(huì)莎士比亞戲劇作品中語言藝術(shù)之美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1.了解戲劇及戲劇的特點(diǎn)。

2.分角色朗讀文章精彩片斷，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵性的語句討論歸納人物的性格。

三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)

分析夏洛克和鮑西婭、安東尼奧等人物的性格特點(diǎn)。

(二)難點(diǎn)

戲劇沖突是怎樣逐層展開、曲折變化的？

(三)疑點(diǎn)

怎樣公正地評(píng)價(jià)夏洛克為人？

(四)解決辦法

分角色朗讀課文，體會(huì)人物個(gè)性化語言，分析人物的性格。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.了解放事情節(jié)。

2.學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生了解人物的性格特點(diǎn)。

3.討論歸納戲劇的矛盾沖突是怎樣的。

七、教學(xué)步驟

《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1．了解話劇的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興趣。

2．了解戲劇沖突在話劇中的作用。

3．理清劇本的思路，把握人物關(guān)系，把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)（即寫作思路）。

4．了解莎翁作品的語言特點(diǎn)。

1．讓學(xué)生體會(huì)“話劇是說的藝術(shù)”。

2．學(xué)生有表情地朗讀（表演）課文，以讀(演)來體會(huì)人物，把握情節(jié)的發(fā)展。

3．幫助學(xué)生正確了解、認(rèn)識(shí)夏洛克這個(gè)人物，體會(huì)莎翁是怎樣表現(xiàn)這個(gè)人物的。

4．訓(xùn)練學(xué)生把握戲劇沖突的開端、發(fā)展及高潮，進(jìn)而了解話劇的戲劇沖突。

教學(xué)方法

誦讀與研究學(xué)習(xí)相結(jié)合。

媒體設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備二三分鐘有關(guān)莎士比亞生平、作品的媒體資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

第一課時(shí)

同學(xué)們，本單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戲劇文學(xué)和電影文學(xué)。首先，讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——威廉·莎士比亞的喜劇世界，來領(lǐng)略莎士比亞的語言魅力，領(lǐng)略莎士比亞戲劇的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略話劇藝術(shù)的獨(dú)特之美。今天，我們學(xué)習(xí)莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。

（解說：簡要概括本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本單元課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，而后引出莎士比亞的《威尼斯商人》。）

《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人勝的喜劇。威廉·莎士比亞(1564—1616)是文藝復(fù)興時(shí)期英國杰出的戲劇家和詩人。主要作品有悲劇：《哈姆雷特》《李爾王》《奧塞羅》《羅密歐與朱麗葉》，喜劇：《第十二夜》《無事生非》《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》等；詩歌作品：十四行詩150多首。

1．整體感知，理清思路。

（1）速讀全文，掌握生字詞。

（2）概述全文內(nèi)容，討論戲劇沖突。

課文節(jié)選自《威尼斯商人》第四幕第一場，是全劇的高潮，沖突圍繞要不要“按約處罰”展開，寫得波瀾起伏，扣人心弦。

（解說：戲劇沖突是話劇藝術(shù)的重要組成部分，先概括課文內(nèi)容，而后理解、體會(huì)人物關(guān)系和戲劇沖突。見卡片①。）

2．具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。

（1）學(xué)生分組討論段落、層次。

這場戲以鮑西婭上場為轉(zhuǎn)機(jī)，分為前后兩半。前半場主要是夏洛克的戲，他執(zhí)意報(bào)復(fù)，一定要按約處罰；后半場是的西婭的戲

《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)設(shè)想

這是全劇最為精彩的一場戲，講述了威尼斯商人安東尼奧、鮑西婭等與猶太高利貸者夏洛克之間在法庭上的一場生死交鋒。矛盾沖突激烈，人物個(gè)性鮮明，具有很好的戲劇效果。在教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把握戲劇的特點(diǎn)，緊緊把握戲劇的矛盾，體會(huì)人物的思想感情，品味戲劇語言，初步培養(yǎng)學(xué)生戲劇鑒賞的能力。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、預(yù)習(xí)

1.組織學(xué)生觀看電影《威尼斯商人》。注意與課文有關(guān)的情節(jié)內(nèi)容。

2.自讀課文，了解課文節(jié)選部分的內(nèi)容。

二、導(dǎo)入??新課

1.導(dǎo)人新課。

2.介紹作者：

莎士比亞(1564—1616)，文藝復(fù)興時(shí)期英國和歐洲最偉大的詩人、戲劇家。他十三四歲時(shí)因家道中落，輟學(xué)謀生。1586年前后，他離開家鄉(xiāng)到倫敦謀生。據(jù)說，他起初在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管車馬，后來進(jìn)入劇團(tuán)當(dāng)雇傭演員。1590年左右，他開始編寫劇本，他的劇本很成功，地位也很快提高。他一共寫了兩部敘事長詩，一部十四行詩集，37戲劇。他的戲劇代表了文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的最高成就，比較重要的有《亨利四世》《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆萊特》《李爾王》《雅典的泰門》等。

三、介紹劇情梗概

鮑西婭，一個(gè)富人的女兒，按照她父親的遺囑，她得到了三個(gè)盒子：一個(gè)金盒子，一個(gè)銀盒子，還有一個(gè)鉛盒子。其中一個(gè)盒子里面裝著她的畫像，如果哪個(gè)男人選擇了正確的盒子，那么她將嫁給那個(gè)男人。于是，求婚者從世界的四面八方云集到這兒，都希望能得到她……

鎮(zhèn)上有一個(gè)年輕人名叫巴薩尼奧，他下定決心要贏得鮑西婭。但是，為了達(dá)到自己的愿望，他需要三千達(dá)克特——這可是一大筆錢。于是，他向好友，富商安東尼奧求助，希望安東尼奧能借給他這筆錢。

然而，由于在海上投入的錢還沒收回，安東尼奧手頭上暫時(shí)也無法拿出這么多錢。于是他被迫向另外一個(gè)富有的猶太放債人——夏洛克借這筆錢。

安東尼奧和夏洛克都不喜歡對(duì)方：對(duì)于安東尼奧來說，他看不起放高利貸的，另一方面，他不喜歡夏洛克也因?yàn)樗仟q太人；對(duì)于夏洛克來說，安東尼奧借錢給人從不收利息，這樣就損害了他的利益。盡管如此，在這種情況下，夏洛克還是同意借錢給安東尼奧，而

且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一個(gè)奇怪的要求。：如果安東尼奧拖欠還款的話，他將會(huì)從安東尼奧身上割下一磅肉。

巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了正確的盒子——鉛匣，也就是裝有伊人肖像的匣子，也贏得了鮑西婭。鮑四婭送給他一枚戒指，安東尼奧發(fā)誓將永遠(yuǎn)把這枚戒指戴著。與此同時(shí)，鮑西婭的女仆，娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚，將自己的戒指也送給了他。

夏洛克的女兒，杰西卡同自己的愛人克里斯汀·羅倫佐私奔了，并且偷走了她父親的錢和珠寶。

而夏洛克也因?yàn)槭プ约旱呐畠汉湾X財(cái)心情煩亂……當(dāng)他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后，他決定向安東尼奧討回借款。

在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師，為

安東尼奧辯論，使得夏洛克的計(jì)劃沒有達(dá)成。鮑西婭同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉，但是割這一磅肉必須嚴(yán)格按照契約執(zhí)行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無法做到，只好認(rèn)輸。這樣，鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時(shí)，為了證明自己的愛人是否專心，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后，真相大白，安東尼奧重新得到了自己的財(cái)產(chǎn)。

四、學(xué)生初讀課文，了解節(jié)選部分內(nèi)容。

1.學(xué)生自讀。

2.思考：你認(rèn)為課文節(jié)選部分中，最主要的應(yīng)該是哪些人物？

明確：應(yīng)該是安東尼奧、鮑西婭和夏洛克。

3.提問：節(jié)選部分內(nèi)容故事發(fā)生的地點(diǎn)在什么地方？矛盾的主要雙方是誰？

明確：在法庭上，矛盾主要在夏洛克和鮑西婭之間展開。

4.提問：矛盾的具體內(nèi)容是什么？

5.思考：這矛盾是如何層層發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到高潮的？

明確：矛盾的發(fā)展分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是公爵、安東尼奧等與夏洛克的直接交鋒；第二階段是的西婭與夏洛克之間的直接交鋒。高潮是第二階段鮑西婭與夏洛克之間的交鋒。

五、討論鮑西婭的形象意義

1.學(xué)生自行閱讀有關(guān)鮑西婭的內(nèi)容。

2.提問：戲劇的語言是富有個(gè)性化的。請(qǐng)放聲朗讀文中有關(guān)鮑西婭的語言片段，然后說說哪些語句表現(xiàn)了鮑西婭的個(gè)性。

3.提問：鮑西婭是如何制服夏洛克的？

明確：先是勸夏洛克，在勸說無效的情況下，敏銳地抓住契約中的漏洞，即“這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著‘一磅肉”’，懲罰了夏洛克。

4.你認(rèn)為鮑西婭具有什么樣的性格特征？

討論后明確：聰明、機(jī)智而又行事果斷，善良仁慈，充滿著人性的光輝。

六、布置作業(yè)

一、討論夏洛克的形象意義

1.學(xué)生閱讀課文中有關(guān)夏洛克的段落。

2.學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來看，夏洛克應(yīng)該是具有什么性格？請(qǐng)朗讀有關(guān)的段落和語句來證明自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生討論后明確：在《威尼斯商人》中，夏洛克是一個(gè)反面角色，被塑造成了邪惡的代表，他的性格主要包含下面幾個(gè)方面：

(1)惟利是圖。

相關(guān)段落、語句：

——難道我單單拿回我的本錢都不成嗎？

——不，把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿了去了吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。

(2)冷酷狡詐。

相關(guān)段落、語句：

——(使勁兒磨刀)從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來。

——無論你說得多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，都沒有用。

——我自己做的事，我自己當(dāng)！我只要求法律允許我照約執(zhí)行處罰。

——要是殿下不準(zhǔn)許我的請(qǐng)求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權(quán)。

(3)復(fù)仇心重。

相關(guān)段落、語句：

——我已經(jīng)指著我們的圣安息日起誓，一定要照約執(zhí)行處罰。

——所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由，除了因?yàn)槲覍?duì)于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感。

——即使這六千塊錢中間的每一塊錢都可以分做六份，每一份都可以變成一塊錢，我也不要它們；我只要照約處罰。

如果學(xué)生有其他見解，只要分析合理，亦可。

3.學(xué)生閱讀下面幾個(gè)段落。

段落一：

請(qǐng)你想一想，你現(xiàn)在跟這個(gè)猶太人講理，就像站在海灘上，叫那大海的怒濤減低它的奔騰的威力，責(zé)問豺狼為什么害得母羊?yàn)榱耸ニ母嵫蚨洌蚴墙心巧缴系乃砂兀谑艿教祜L(fēng)吹拂的時(shí)候，不要搖頭擺腦，發(fā)出簌簌的聲音。要是你能夠叫這個(gè)猶太人的心變軟——世上還有什么東西比它更硬呢？——那么還有什么難事不可以做到？

段落二：

你們買了許多奴隸，把他們當(dāng)作驢狗騾馬一樣看待，叫他們做種種卑賤的工作，因?yàn)樗麄兪悄銈兂鲥X買來的。我可不可以對(duì)你們說，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結(jié)婚？

為什么他們要在重?fù)?dān)之下流著血汗呢？讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧，你們會(huì)回答說：“這些奴隸是我們所有的。”

質(zhì)疑：在一般的觀念中，夏洛克是一個(gè)惟利是圖而又兇殘的商人，你對(duì)他有什么新的看法嗎？

明確：在一般觀念上，夏洛克是一個(gè)反面角色，但是，我們也可以對(duì)他給予一定的同情。夏洛克的行為不是偶然的，在當(dāng)時(shí)普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復(fù)仇行動(dòng)具有一定的民族復(fù)仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當(dāng)時(shí)的基督教也不曾對(duì)他給予多少理解。從安東尼奧對(duì)夏洛克的態(tài)度來看，就是相當(dāng)刻薄和不寬容的。當(dāng)然，夏洛

克是一個(gè)非常復(fù)雜的人物，在我們對(duì)他進(jìn)行客觀描述的時(shí)候，也要考慮到他畢竟是一個(gè)戲劇人物，他注定要成為一個(gè)反面角色。因此，對(duì)他的同情和理解應(yīng)該是有限度的。

要求學(xué)生在質(zhì)疑的時(shí)候，既要注意當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，又要注意戲劇所給定的環(huán)境。

二、體會(huì)文章的語言之美

1.要求學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)段落朗讀，朗讀后說說：你所朗讀的這一段落在語言使用上有什么特點(diǎn)？

2.仿寫：請(qǐng)仿照下面這個(gè)句子，以所給的詞語開頭，說一段話。

原句：慈悲不是出于勉強(qiáng)，它是像甘霖一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人；它有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個(gè)帝王的

高貴：御杖不過象征俗世的威權(quán)，使人民對(duì)于君上的尊嚴(yán)凜然生畏；慈悲的力量卻高出于權(quán)力之上，它深藏在帝王的內(nèi)心，是一種屬于上帝的德行。

仿句：善良———————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

注意，學(xué)生仿寫時(shí)，不必死套句子形式，主要是學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧，體會(huì)文章的語言之美。

三、延伸閱讀

教師印發(fā)《威尼斯商人》第一幕第三場的內(nèi)容和第三幕的全部內(nèi)容，讓學(xué)生自行閱讀。要求學(xué)生仔細(xì)品味，體會(huì)其中各個(gè)主要人物的個(gè)性。

通過延伸閱讀，使學(xué)生對(duì)于課文所寫事情的由來有一個(gè)更清楚地了解，同時(shí)進(jìn)一步把握各個(gè)人物形象。

《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)設(shè)想

課文是節(jié)選部分，故事情節(jié)并不很復(fù)雜，很容易弄懂。同時(shí)，人物個(gè)性相當(dāng)鮮明，語言個(gè)性化，很有感染力。因此，在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，迅速把握故事

的情節(jié)，同時(shí)多朗讀，加以適當(dāng)?shù)谋硌荩诒硌葜衅肺度宋锏男愿裉卣鳎w會(huì)人物個(gè)性化的語言。并初步學(xué)習(xí)寫作戲劇評(píng)論。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入??新課

請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。

二、學(xué)生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容

1.學(xué)生默讀全文。

2.指名學(xué)生簡要復(fù)述課文的基本內(nèi)容，如果能作初步評(píng)價(jià)更好。只是對(duì)于評(píng)價(jià)正確與否，應(yīng)當(dāng)存疑。

3.解決字詞。

(1)為疑難字詞正音。

惻隱??豁免??癖性??告稟??簌簌??中流砥柱

(2)學(xué)生自行摘抄文中用得精妙或需要掌握的詞語、句子。

主要有如下詞語：

不近人情??墓志銘??折衷??是非??調(diào)劑

凜然生畏??簽署??饒恕??施與

三、學(xué)生表演

1，要求學(xué)生在課前就作好準(zhǔn)備。按照課文人物的安排，七個(gè)人分別扮演夏洛克、公爵、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、尼莉莎、鮑西婭，一人讀劇本說明語言。要求學(xué)生課前分好組，揣摩體會(huì)，準(zhǔn)備表演。

2.學(xué)生表演。

要求學(xué)生每表演一組后，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，再進(jìn)行下一組的表演。

3.學(xué)生討論：談?wù)勛约簩?duì)夏洛克、鮑西婭、安東尼奧等主要人物的性格特征的理解。要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片段加以印證。

有關(guān)人物的分析請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。

四、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、品味人物語言

1.要求學(xué)生從安東尼奧、鮑西婭、夏洛克等人物中選取一個(gè)人物的語言加以體會(huì)，說一說：莎士比亞的戲劇其語言有什么特色？

2.指名學(xué)生回答。

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納：因?yàn)槭且徊肯矂。瑧騽≌Z言相當(dāng)?shù)脑溨C，如夏洛克和巴薩尼奧所說的話語。這也是一部詩劇，語言又非常優(yōu)美，富有情感，如鮑西婭勸說夏洛克要慈悲一點(diǎn)的那段話。同時(shí)，注意了多種修辭方法的運(yùn)用，比喻、對(duì)偶、排比等隨處可見，更增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

二、學(xué)習(xí)評(píng)論戲劇

1.教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)短文《戲劇的閱讀》，強(qiáng)調(diào)其中的知識(shí)重點(diǎn)，并補(bǔ)充一些重點(diǎn)的戲劇知識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫作戲劇評(píng)論。

要求學(xué)生自選角度，自選內(nèi)容，寫一篇有關(guān)本文的戲劇評(píng)論，能寫多少寫多少，不求篇幅長，只求內(nèi)容精當(dāng)。可以是評(píng)論戲劇個(gè)性化的語言，也可以是評(píng)論其中的一個(gè)人物，還可以評(píng)論戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)等。鼓勵(lì)學(xué)生合理地求異創(chuàng)新，發(fā)表自己獨(dú)到的見解。

3.指名學(xué)生朗讀自己所寫的評(píng)論。

學(xué)生朗讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)論，逐步把握這種評(píng)論的寫作要領(lǐng)和思維角度。

4.如果條件允許，教師介紹一些權(quán)威的評(píng)論，供學(xué)生參考，為學(xué)生提供一個(gè)很好的寫作藍(lán)本。

三、布置作業(yè)

課外自行閱讀《威尼斯商人》全劇。