人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

梨花初中梨花三年級植物篇一

1.學習本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。

2.體會本篇巧妙標題的深刻含意。

3.學習優(yōu)秀人物的向雷鋒學習。

教學設(shè)想

本篇不是從解放軍蓋起小屋，梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘。而是集中在一個夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋的得解饑疲和見聞順序，組織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾；其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當中，先設(shè)置出一個懸念，穿插兩個誤會，步步深化懸念，最后徹底解開懸念；從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達了贊美青年一代學習雷鋒、心靈純美的主題。引導學生體會這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量，達到教學目的。

本篇以“驛路梨花”為題，一語雙關(guān)，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。引導學生在分析作品基礎(chǔ)上體會標題含意，培養(yǎng)鑒賞能力。

本篇安排兩個課時進行教學。

第一課時

教學重點

把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)，分析梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。

教學過程

1.由新單元教學的開始，引出《驛路梨花》（板書課題）。

2.要求學生閱讀預習提示，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。

3.引導學生讀準字音。

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4.指定學生朗讀課文。

要求讀音準確，緩急得當。

5.引導學生把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。

（1）本篇的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的是什么人？

學生回答，教師明確：

本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。

學生回答，教師明確：

可以分為五個部分：第一部分，從開頭到“這是什么人的房子呢”主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋；第二部分從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護林的老人”，主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞；第三部分，從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花；第四部分，從“第二天早上”到“常來照管這小茅屋”’，主要寫梨花之妹講出小屋的來歷；第五部分，從“我望著這群”到篇末，熱情贊美，結(jié)束全篇。

6.引導學生分析第一部分（板書：梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋）。

（l）本篇開篇怎樣寫出了什么？寫這些起著什么作用？

學生回答，教師明確：

本篇開篇從“我們”的視覺，用一個感嘆句振起，描寫山巒。“起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三個動詞，由近及遠，描寫出山巒層疊，一望無際?！懊悦５哪荷保直砻?、我們”行進山中已經(jīng)到了傍晚時候。這樣描寫山巒，表明時間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊（板書：山巒層疊日暮作好鋪墊）。

（2）“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎樣？

學生回答，教師明確：

“這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個人”，“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前，行走在人跡很少的深山密林當中，天色已晚，擔心“只有在這深山中露宿”（板書：山陡人稀天晚擔心露宿）。

（3）“我們”看到梨花時的心情怎樣？

一學生回答，教師明確：

暗的梨樹林里走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身。上”，進一步描寫出梨樹林中的如畫境界，表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情（板書：意外看到梨花產(chǎn)生希望）。

學生回答，教師明確：

我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問，設(shè)置出了一個懸念（板書：小屋無燈無人設(shè)出懸念）。

布置作業(yè)

進一步體會第一部分的表現(xiàn)作用，預習后文，準備下節(jié)課進行分析

第二課時

教學重點

小屋的幫助解決饑餓疲勞，懸念的步步深化，兩個誤會的穿插和最后徹底解開懸念，抒情結(jié)尾的作用。

教學過程

1.由分析過的第一部分，引到引導學生分析第二部分

（板書：小屋助解饑餓疲勞）。

學生回答，教師明確：

“我們”看到：“門是從外面扣著的”，屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天沒人住過了”；門板上寫著“請進”，屋內(nèi)大竹筒里裝滿了水，并且用幾行“粗大的字”告訴來人“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子”，表現(xiàn)出小屋主人專誠熱情地幫助行路的人，準備得非常周到（板書：屋主專誠熱情準備周到）。

學生回答，教師明確：

小說寫出“我們”在小屋中燒火做飯，“溫暖的火，噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了”，表現(xiàn)出并不在屋的屋主幫助素不相識的“我們”解除了旅途當中的疲勞和饑餓，幫助了深山行路的人（板書：助解旅途饑疲幫助路人）。

學生回答，教師明確：

“我問老余：‘你猜這家主人是干什么的？’老余說：‘可能是一位守山護林的老人?！眱扇瞬聹y起了屋主是干什么的，既表現(xiàn)出對這家主人的感激之深，又在行文上照應(yīng)前文設(shè)出的懸念；“可能”，語氣并不肯定，實又深化了前設(shè)的懸念（板書：猜測屋主職業(yè)深化懸念）。

2.引導學生分析第二部分（板書：老人述說屋主名叫梨花）。

“我”和老余在老人進屋后的反應(yīng)：“主人”回來了、我

和老余同時抓住老人的手，搶著說感謝的話，一心以為老人就是主人，“同時抓住”、“搶著說”，表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情。老人說“我不是主人，也是過路人呢”，表明了把他當作主人是個誤會。寫出這個誤會，既構(gòu)成了曲折生動的情節(jié)，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。

“我不是主人”，誰是主人呢？再次深化了懸念（板書：誤認小屋主人再深懸念）。

學生回答，教師明確：

這段語言具有插敘故事的作用，表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大；終于打聽出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念，似乎已經(jīng)解開了這個懸念（板書：說出屋主名字似解懸念）。

（3）小說寫出“我”在這天夜里什么樣的夢境？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學生回答，教師明確：

對她的衷心贊美（板書：夢見梨花姑娘衷心贊美）

3.引導學生分析第四部分（板書：梨花之妹說明小屋來歷）。

學生回答，教師明確：

是結(jié)合著“我”和瑤族老人的誤認，寫出梨花之妹的出現(xiàn)的?！拔覀冋趧趧樱蝗粡睦鏄鋮仓虚W出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲……”；聽這老人述說小屋主人名叫梨花的“我”，馬上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她們面前”，彎腰行禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋；“嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了”，為頭的那個小姑娘趕緊搖手說：“不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的”。哈尼小姑娘的出現(xiàn)，再次發(fā)生了一個誤會（板書：哈尼姑娘出現(xiàn)再生誤會）。寫出這個誤會的發(fā)生和解開，又在行文再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。小姑娘講出蓋房人是解放軍，但解放軍為什么在這里蓋房子？為什么傳說梨花姑娘是小屋主人？為頭的小姑娘是否就是梨花？這就在講出了蓋房的是什么人的同時，又生出了新的懸念（板書：講出蓋房之人又生懸念）。

（z）小說怎樣徹底解開了懸念？這樣安排具有什么樣的表現(xiàn)意義？

學生回答，教師明確：

是由小姑娘說明原委的語言，徹底解開思念的。這段具有插敘作用的人物語言表明：原來是一隊解放軍路過這里，林中過夜淋了雨，“為了方便過路人”，次晨砍樹割草蓋起了小屋；梨花看到很受感動，就經(jīng)常照料小屋；梨花出嫁以后，她的妹妹繼續(xù)照料小屋。這就沏底解開了懸念，蓋造小屋的解放軍，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人（板書：姑娘說明原委解開懸念）。

這樣幾經(jīng)曲折，最后解開懸念，并由梨花之間引出解放軍“是雷鋒同志教我們這樣做的”之答，既表現(xiàn)出解放軍在學習雷鋒，又表現(xiàn)出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學習雷鋒；更在文中寫出“梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在講述小屋的來歷時，又先說明那是“十多年前”發(fā)生的事；這就表明了學習雷鋒的人甚多，而且經(jīng)久不衰。

學生回答，教師明確：

的境界，深化了作品的主題（板書：引句開拓境界深化主題）。

5.引導學生分析本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點和表現(xiàn)作用。

學生回答，教師明確：

伏結(jié)構(gòu)形式回環(huán)遞進突出主題）。

6.引導學生分析本篇間接描寫人物的效果。

學生回答，教師明確：

本篇對解放軍和梨花姑娘，運用了間接描寫人物的方法。運用這種寫人方法，把作品的現(xiàn)在時間集中在一個夜晚和早晨，插敘過去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了曲折生動、波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達作品的主題。

7.引導學生體會本篇標題的特點和作用。

聯(lián)系作品來體會，本篇標題具有什么特點和作用？

學生回答，教師明確：

本篇標題為“驛路梨花”：一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。

8指定學生朗讀課文。

要求緩急輕重得當，讀出感情色彩。

布置作業(yè)

進一步體會本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點和作用。

梨花初中梨花三年級植物篇二

毎年陽春三月，老師都會帶我們到梨博園看雪梨花。

望著滿園如雪的花，我常想：為什么叫雪梨花呢?父親告訴我說：因為我們家鄉(xiāng)生長的梨子，肉白如雪，味甜如蜜，入口即化。因此取名叫雪梨，這也是我們家鄉(xiāng)的一大特色，它開的花就叫雪梨花。也就在那時，我對雪梨花有了很深的了解，從而在百花之中我只喜歡雪梨花。

站在梨樹叢里，仔細的看著那一朵朵雪梨花，有的含苞待放，有的亭亭玉立，樹條上一團一團的潔白無暇。春風一吹，滿樹開的是梨花，滿天飛舞的是梨花，滿地飄的還是梨花。好一個梨花的世界!真是人間仙境啊!難怪有那么多的人為它呤詩作畫。

雪梨花總是在春的季節(jié)里開的及時，卻又調(diào)的壯烈。一轉(zhuǎn)眼之間沒有聲息，枝頭便消散了那令人心醉的花，換來的是綠油油的嫩芽，繼而便是梨果累累。梨花不過是曇花一現(xiàn)，卻把高雅送給人間，把凄美留給自己，短短的開放歷程，為的是秋天讓人們看到金黃燦燦的雪梨。

梨花開的時候也是梨農(nóng)們最忙碌的季節(jié)，過去是靠蜜蜂來傳遞花粉，由于現(xiàn)在蜜蜂少多了?，F(xiàn)在主要靠人工來授粉，每到天氣晴朗，氣溫較高時，上午太陽一出來，趁著花蕊上露水還未干時。梨農(nóng)們都爬上樹，一手端著從公樹上取來的花粉，一手握一根竹棍，像蜻蜓點水一樣，一朵一朵的為梨花授粉，場面極為壯觀。

現(xiàn)在，家鄉(xiāng)每年都會舉辦“中國，蒼溪梨花節(jié)”，人們以花為媒，吸引更多游客來欣賞雪梨花，更多的商家在我們這里投資建廠?？吹皆絹碓蕉嗟娜讼矚g它，我開心極了!

梨花初中梨花三年級植物篇三

春天到了，萬物復蘇。五顏六色、姹紫嫣紅的花兒競相開放。今天我們一家決定去九龍觀梨花。

觀花的人很多，熙熙攘攘、四五成群的向山上走去。我也隨著觀花的人流向山上走。梨樹隨坡而栽，層層疊疊，雪白的梨花在點點綠葉的襯托下，顯得格外淡雅美麗。走在那彎彎曲曲的山間小路上，我被一片雪一般的梨花所包圍。兩旁的梨花在微風中跳舞。我置身在花的海洋中，仿佛走進了童話般的白雪世界。我在梨樹中穿梭，和梨樹一起拍照，向每一棵梨樹問好。

我被美麗的梨花吸引了，便走近仔細觀賞。梨花一朵緊挨一朵，爬滿了整個枝頭，好像是爭先恐后地展開艷麗的花朵讓我欣賞似的。梨花有五瓣，每一瓣都有手指那么大。摸一摸薄薄的花瓣，似綢緞一般，光光滑滑。似一顆顆星星墜掛樹梢，又似五個調(diào)皮的娃娃在一起嬉笑打鬧。花蕊鑲嵌在花的中間，像三個被縮小的櫻桃，坐在那軟綿綿的五星床上。聞一聞，一股淡淡的清香撲鼻而來。舒服極了，讓人心曠神怡。

這美景也吸引來了全國各地的很多繪畫愛好者和攝影愛好者，把這美麗的景色“復制”下來。

看著滿山雪白的梨花，我想，今年綿竹的梨又要豐收了。

梨花初中梨花三年級植物篇四

我的家鄉(xiāng)漢源是享譽全國的花海果鄉(xiāng)。春天來了，漢源陽光燦爛，春意漸濃，九襄滿山遍野的櫻桃花、梨花、桃花、李子花相繼開放。這些花中，花期最長、所占面積最大、最漂亮的要數(shù)梨花了，梨樹上含苞待放的花骨朵，期待著那一夜春風的到來，蒜田里的農(nóng)民正唱著春天的旋律，用勤勞的雙手收獲蒜薹，滿臉是春天幸福的喜悅。

今年三月，我們漢源縣三屆梨花節(jié)隆重開幕了。梨花節(jié)的舉辦，萬畝梨花的盛開，吸引了全國四面八方的游客，我和爸爸、媽媽也不落下，早早地來到了梨園賞花游玩。一走進梨園，我被眼前的景色驚呆了，滿山遍野的梨花把整個梨園映白了，一簇族，一層層，一朵朵，美麗的梨花吸引了我的眼球，像仙女一樣的梨花仙子們微笑著喜迎八方來客，她們爭先恐后地向游客展示著自己的風采和魅力。

我們置身于花叢中，仿佛忘記了此行的目的。一陣微風吹過，陣陣芳香撲鼻，沁人心脾，舒服極了。

我們登上山頂，向遠處眺望，整個梨園成了一片白色的海洋，潔白如雪，在陽光的照射下，顯得更白更亮了。這時我不禁想起了唐朝詩人岑參的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的詩句。望著這美麗的景色，我迫不及待地拿起了照相機拍下了梨園的美景。

朋友，游花海果鄉(xiāng)、賞萬畝梨花、觀多彩漢源，我們家鄉(xiāng)有如此美的景色，快來欣賞吧!勤勞又熱情的漢源人民歡迎您!漢源歡迎您!!