作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案表格形式篇一

七年級(jí)

課題

一元一次方程的應(yīng)用

借助“線段圖”分析行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，繼續(xù)利用路程時(shí)間速度三個(gè)量之間的關(guān)系，列方程解應(yīng)用題。

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)觀察、類比進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

通過(guò)新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握一元一次方程應(yīng)用基本的解題思路、方法，會(huì)分析解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)學(xué)情簡(jiǎn)析

題，但整個(gè)知識(shí)掌握不系統(tǒng)、不全面，解題正確率不高。教法 發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、討論法

教學(xué)內(nèi)容 趣味數(shù)學(xué)：

教具

多媒體課件、彩色粉筆、小黑板等

教師活動(dòng) 引導(dǎo)觀察

學(xué)生活動(dòng) 思考回答

思考回答

計(jì)算

計(jì)算

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

回顧舊知

例題賞析

鞏固練習(xí)

解：設(shè)快車每小時(shí)行x千米，由題意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得：x=72 答：快車每小時(shí)需行72千米 小明和小剛從相距6千米的兩地同時(shí)出發(fā) 同向而行，小明提問(wèn) 每小時(shí)走7千米，小剛每小時(shí)走5千米，小明帶了一只小狗，小狗每小時(shí)跑10千米，小狗隨小明同時(shí)出發(fā)，向小剛跑去，碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到小明后再回頭跑 向小剛……,直到小明追上小剛時(shí)才停住，求這條小狗一共 跑了多少路？

溫故知新

1.路程問(wèn)題中路程速度時(shí)間三者的關(guān)系： 2.列方程解應(yīng)用題的一般步驟： 3.路程問(wèn)題中的兩種基本題型：

提出問(wèn)題

例1：一列慢車從某站開(kāi)出，每小時(shí)行駛48千米，45分鐘后，一列快車也從該站出發(fā)，與慢車同向而行，如要1.5小時(shí)追 上慢車，快車每小時(shí)需行多少千米？ 過(guò)程展示：

相等關(guān) 系：快車 路程=慢講解分析 車先行 路程+慢 車后行 路程

個(gè)別指導(dǎo)

練習(xí)1：小紅和小明家距離300米，兩人沿同一條路 線出發(fā) 去某地，小明每秒跑4米，小紅騎自行車每 秒行10米，若 小明在小紅的前面,則小紅多長(zhǎng)時(shí)間可追上小明？

反饋糾正

走進(jìn)生活

鞏固練習(xí)

導(dǎo)入題目求解

開(kāi)拓發(fā)展

小結(jié)

練習(xí)2：一隊(duì)學(xué)生去校外進(jìn)行軍事野營(yíng)訓(xùn)練，以5千米/時(shí)的 速度行進(jìn)，走了12分鐘的時(shí)候，學(xué)校要將一個(gè)緊急通知傳 給隊(duì)長(zhǎng)，通訊員從學(xué)校出發(fā)騎自行車以14千米/時(shí)的速度，按原路追上去，通訊員用多少時(shí)間可以追上學(xué)生隊(duì)伍？

在一次環(huán)城自行車比賽中，已知最快的運(yùn)動(dòng)員每小時(shí)行30引導(dǎo)分析 千米，最慢運(yùn)動(dòng)員每小時(shí)行10千米，環(huán)城一周為60千米，則速度最快的運(yùn)動(dòng)員第一次遇到速度最慢的運(yùn)動(dòng)員需用多 少小時(shí)？

1、和小明每天繞1個(gè)長(zhǎng)為400米的環(huán)形跑道練習(xí)跑步，小彬啟發(fā)提問(wèn) 每秒跑6米，小明每秒跑4米，若二人同時(shí)同地同向跑步，經(jīng)幾秒后首次相遇?

若二人同時(shí)同地反向跑步，經(jīng)幾秒后首次相遇？

2、兩站間路程384千米，一列慢車從甲站開(kāi)出，速度為48 千米/時(shí)，慢車開(kāi)出30分鐘后，一列快車從乙站開(kāi)出，速度 為72千米/時(shí)，兩車相遇需多長(zhǎng)時(shí)間？

小明和小剛從相距6千米的兩地同時(shí)出發(fā) 同向而行，小明 每小時(shí)走7千米，小剛每小時(shí)走5千米，小明帶了一只小狗，小狗每小時(shí)跑10千米，小狗隨小明同時(shí)出發(fā)，向小剛跑去，引導(dǎo)分析 碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到小明后再回頭跑 向小剛……,直到小明追上小剛時(shí)才停住，求這條小狗一共 跑了多少路？

1、火車用26秒的時(shí)間，通過(guò)一座長(zhǎng)為256米的隧道（即從 車頭進(jìn)入入口到列車車尾離開(kāi)出口），這列火車又用16秒的 時(shí)間通過(guò)了一座長(zhǎng)96米的橋，求火車的車長(zhǎng)？

啟發(fā)引導(dǎo)

2、某初一學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，不慎將墨水瓶打翻，使一道作 業(yè)題只看到如下字樣：“甲乙兩地相距40千米，摩托車從甲 地出發(fā)，每小時(shí)行45千米，運(yùn)貨車從乙站出發(fā)，每小時(shí)行 35千米，————？（橫線部分表示被墨水覆蓋的若干文 字）”請(qǐng)將這道作業(yè)題補(bǔ)充完整，并列出方程。拓展提問(wèn)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)：

1.你有哪些收獲？

2.你還有什么困惑？

完成學(xué)案中其它練習(xí)。

觀察思考

計(jì)算

合作交流

思考討論解答

思考解答

思考總結(jié) 作業(yè)

本節(jié)復(fù)習(xí)一元一次方程的應(yīng)用，由于復(fù)習(xí)課重視的是知識(shí)的系統(tǒng)和提高，練習(xí)密度大，學(xué)生往往感到單調(diào)，所以本節(jié)課我通過(guò)一道趣味數(shù)學(xué)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。放在最后求解達(dá)到首尾呼應(yīng)效果，借此題還復(fù)習(xí)了間接設(shè)法，一題多用。在知識(shí)的復(fù)習(xí)上圍繞兩種基

教后記 本題型展開(kāi)，著重分析等量關(guān)系，在講解追及問(wèn)題的特例---環(huán)城自行車比賽問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫演示使學(xué)生輕松得到了相等關(guān)系。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用討論法，將一些較難問(wèn)題如求火車長(zhǎng)放手給學(xué)生，通過(guò)小組合作交流將問(wèn)題輕松愉快地解決，學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

但在一些個(gè)別問(wèn)題的處理上，我有些急于功成，不能大膽的放手給學(xué)生；題目形式的設(shè)計(jì)過(guò)于單一，各環(huán)節(jié)的銜接不夠緊湊，今后教學(xué)中我會(huì)注意這些問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案表格形式篇二

數(shù)學(xué)微格教學(xué)教案

科

目：

數(shù)學(xué)

課

題：

平行四邊形的判定 訓(xùn)練技能：

結(jié)束技能 教學(xué)目標(biāo)

1、理解平行四邊形的判定概念

2、掌握平行四邊形的判定推導(dǎo)

時(shí)間 教師的教學(xué)行為

教學(xué)技能要素

結(jié)束能力

學(xué)生學(xué)習(xí)行為

總結(jié)、思考 5分鐘

平行四邊形的判定總結(jié)

我們可以把今天學(xué)習(xí)的判定定理從邊、對(duì)角線、角這三個(gè)角度歸納整理成如下形式：

組員：馮春雷

向靜成周禮菊

吳

令

孔翠碧

小學(xué)數(shù)學(xué)教案表格形式篇三

初中數(shù)學(xué)微課教案

彬縣水口中學(xué)

胡建禮

科目

借助“線段圖”分析行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，繼續(xù)利用路程時(shí)間速度三個(gè)量之間的關(guān)系，列方程解教學(xué)目應(yīng)用題。標(biāo) 通過(guò)觀察、類比進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

學(xué)情簡(jiǎn)通過(guò)新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握一元一次方程應(yīng)用基本的解題思路、方法，會(huì)分析解決簡(jiǎn)單的實(shí)析 教法 際問(wèn)題，但整個(gè)知識(shí)掌握不系統(tǒng)、不全面，解題正確率不高。發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、討論法

教學(xué)內(nèi)容 趣味數(shù)學(xué)：

教具

多媒體課件、彩色粉筆、小黑板等

教師活動(dòng) 引導(dǎo)觀察

學(xué)生活動(dòng) 思考回答

思考回答

計(jì)算

數(shù)學(xué) 年級(jí)

七年級(jí)

課題

一元一次方程的應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

回顧舊知

例題賞析

鞏固練習(xí)小明和小剛從相距6千米的兩地同時(shí)出發(fā) 同向而行，小提問(wèn) 明每小時(shí)走7千米，小剛每小時(shí)走5千米，小明帶了一 只小狗，小狗每小時(shí)跑10千米，小狗隨小明同時(shí)出發(fā)，向小剛跑去，碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到 小明后再回頭跑向小剛……,直到小明追上小剛時(shí)才停 住，求這條小狗一共跑了多少路？

溫故知新

1.路程問(wèn)題中路程速度時(shí)間三者的關(guān)系： 2.列方程解應(yīng)用題的一般步驟： 3.路程問(wèn)題中的兩種基本題型：

提出問(wèn)題

例1：一列慢車從某站開(kāi)出，每小時(shí)行駛48千米，45分 鐘后，一列快車也從該站出發(fā)，與慢車同向而行，如要 1.5小時(shí)追上慢車，快車每小時(shí)需行多少千米？ 過(guò)程展示：

相等關(guān)系：快車路程=慢車先行路程+慢車后行路程 解：設(shè)快車每小時(shí)行x千米，由題意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得：x=72 答：快車每小時(shí)需行72千米

講解分析

練習(xí)1：小紅和小明家距離300米，兩人沿同一條路 線 出發(fā)去某地，小明每秒跑4米，小紅騎自行車每 秒行10 米，若小明在小紅的前面,則小紅多長(zhǎng)時(shí)間可追上小明？

走進(jìn)生活

鞏固練習(xí)

導(dǎo)入題目求解

開(kāi)拓發(fā)展

個(gè)別指導(dǎo) 練習(xí)2：一隊(duì)學(xué)生去校外進(jìn)行軍事野營(yíng)訓(xùn)練，以5千米/ 時(shí)的速度行進(jìn)，走了12分鐘的時(shí)候，學(xué)校要將一個(gè)緊急 通知傳給隊(duì)長(zhǎng)，通訊員從學(xué)校出發(fā)騎自行車以14千米/ 時(shí)的速度，按原路追上去，通訊員用多少時(shí)間可以追上 學(xué)生隊(duì)伍？ 反饋糾正

在一次環(huán)城自行車比賽中，已知最快的運(yùn)動(dòng)員每小時(shí)行 30千米，最慢運(yùn)動(dòng)員每小時(shí)行10千米，環(huán)城一周為60 千米，則速度最快的運(yùn)動(dòng)員第一次遇到速度最慢的運(yùn)動(dòng) 員需用多少小時(shí)？

1、和小明每天繞1個(gè)長(zhǎng)為400米的環(huán)形跑道練習(xí)跑步，引導(dǎo)分析 小彬每秒跑6米，小明每秒跑4米，若二人同時(shí)同地同 向跑步，經(jīng)幾秒后首次相遇?

若二人同時(shí)同地反向跑步，經(jīng)幾秒后首次相遇？

2、兩站間路程384千米，一列慢車從甲站開(kāi)出，速度為啟發(fā)提問(wèn) 48千米/時(shí)，慢車開(kāi)出30分鐘后，一列快車從乙站開(kāi)出，速度為72千米/時(shí)，兩車相遇需多長(zhǎng)時(shí)間？

小明和小剛從相距6千米的兩地同時(shí)出發(fā) 同向而行，小 明每小時(shí)走7千米，小剛每小時(shí)走5千米，小明帶了一 只小狗，小狗每小時(shí)跑10千米，小狗隨小明同時(shí)出發(fā)，向小剛跑去，碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到 小明后再回頭跑向小剛……,直到小明追上小剛時(shí)才停 住，求這條小狗一共跑了多少路？

1、火車用26秒的時(shí)間，通過(guò)一座長(zhǎng)為256米的隧道（即引導(dǎo)分析 從車頭進(jìn)入入口到列車車尾離開(kāi)出口），這列火車又用 16秒的時(shí)間通過(guò)了一座長(zhǎng)96米的橋，求火車的車長(zhǎng)？

2、某初一學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，不慎將墨水瓶打翻，使一道 作業(yè)題只看到如下字樣：“甲乙兩地相距40千米，摩托 車從甲地出發(fā)，每小時(shí)行45千米，運(yùn)貨車從乙站出發(fā)，每小時(shí)行35千米，————？（橫線部分表示被墨水覆 蓋的若干文字）”請(qǐng)將這道作業(yè)題補(bǔ)充完整，并列出方程。啟發(fā)引導(dǎo)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)：

1.你有哪些收獲？

2.你還有什么困惑？

拓展提問(wèn) 完成學(xué)案中其它練習(xí)。

計(jì)算

觀察思考

計(jì)算

合作交流

思考討論解答

思考解答

小結(jié)

作業(yè)

思考總結(jié)

本節(jié)復(fù)習(xí)一元一次方程的應(yīng)用，由于復(fù)習(xí)課重視的是知識(shí)的系統(tǒng)和提高，練習(xí)密度大，學(xué)生往往感到單調(diào)，所以本節(jié)課我通過(guò)一道趣味數(shù)學(xué)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。放在最后求解達(dá)到首尾呼應(yīng)效果，借此題還復(fù)習(xí)了間接設(shè)法，一題多用。在知識(shí)的復(fù)習(xí)上圍繞

教后記 兩種基本題型展開(kāi)，著重分析等量關(guān)系，在講解追及問(wèn)題的特例---環(huán)城自行車比賽問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫演示使學(xué)生輕松得到了相等關(guān)系。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用討論法，將一些較難問(wèn)題如求火車長(zhǎng)放手給學(xué)生，通過(guò)小組合作交流將問(wèn)題輕松愉快地解決，學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

但在一些個(gè)別問(wèn)題的處理上，我有些急于功成，不能大膽的放手給學(xué)生；題目形式的設(shè)計(jì)過(guò)于單一，各環(huán)節(jié)的銜接不夠緊湊，今后教學(xué)中我會(huì)注意這些問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案表格形式篇四

數(shù)學(xué)微格教學(xué)教案

數(shù)學(xué)微格教學(xué)教案 科

目： 數(shù)學(xué)

課

題：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù) 執(zhí)

教：白艷麗

訓(xùn)練技能：結(jié)束技能 設(shè)計(jì)理念：

課堂教學(xué)的結(jié)束是教師對(duì)一節(jié)課有計(jì)劃、有目的的結(jié)束課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)歸納、總結(jié)、實(shí)踐等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)、新技能進(jìn)行及時(shí)的鞏固、概括、運(yùn)用。把新知識(shí)新技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在這個(gè)過(guò)程中的教學(xué)行為稱為結(jié)束技能。

對(duì)于任何一項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)束都是很重要的。“善始善終”就是告訴人們做事情既要有好的開(kāi)頭，又要有好的結(jié)尾。但實(shí)際教學(xué)中，有些教師對(duì)于課堂教學(xué)的結(jié)束不予重視?；蛘咭宦?tīng)到下課鈴，不管講到哪里，就宣布下課。或者，講完課后放手讓學(xué)生作練習(xí)，不聞不問(wèn)。這都是教師備課不精，-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--

計(jì)劃不周所至。這樣的結(jié)束對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)沒(méi)有什么幫助。

課堂教學(xué)結(jié)束是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的基本技能。良好的結(jié)束是一節(jié)優(yōu)秀課的重要組成部分，它可以通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)將系統(tǒng)的知識(shí)、技能完整地再現(xiàn)于學(xué)生面前，不僅使學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，而且使學(xué)生獲得掌握知識(shí)成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

本節(jié)課我的訓(xùn)練技能即是課堂教學(xué)的結(jié)束技能。主要安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：一歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容；二、概括提煉，升華知識(shí)點(diǎn)；三、學(xué)生自我學(xué)習(xí)；四、布置作業(yè)，置疑生趣。

教學(xué)過(guò)程：

訓(xùn)練技能 執(zhí)教者 教學(xué)目標(biāo) 結(jié)束技能 白艷麗 教學(xué)課題 教學(xué)時(shí)間 求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù) 8分鐘 1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的近似值。2、初步了解小數(shù)保留不同位數(shù)與精確度的關(guān)系。

時(shí)間 30秒 教師的教學(xué)行為 過(guò)渡：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)及練習(xí),現(xiàn)在我們一起來(lái)總結(jié)一下今天的學(xué)-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--

習(xí)。

今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是： 2 我想通過(guò)今天你們收獲不小，在小組里說(shuō)說(shuō)你的收獲。

a、求小數(shù)的近似數(shù)的方法？ b、保留小數(shù)的方法 c、保留小數(shù)的含義

31 1、比較與1的不同,明確保留小比較分析 數(shù)位數(shù)與精確度的關(guān)系。提煉升華：保留學(xué)生比較。

引導(dǎo)學(xué)生 歸納總結(jié)

學(xué)生小組內(nèi)總結(jié)交流。指名匯報(bào)。教學(xué)技能要素 學(xué)生學(xué)習(xí)行為 明確學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生思考回答 2、你認(rèn)為在求小數(shù)的近似數(shù)的時(shí)候的數(shù)位越多，小 有什么需要注意的問(wèn)題嗎？

a、要注意審題讀清要求。

概括鞏固

獨(dú)立思考。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)

讀記作業(yè)題

b、在保留的位數(shù)里，小數(shù)末尾的0 不能去掉。

師：你對(duì)今天自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？能 給自己打個(gè)分嗎？ 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

置疑生趣 引導(dǎo)運(yùn)用

1 布置作業(yè) a、猜一猜：老師的身高大約是米,實(shí)際身高是兩位小數(shù)，猜一猜老師的實(shí)際身高。b、一量自己的身高，分別保留兩位小數(shù)，一位小數(shù)，整數(shù)，看看-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--

哪個(gè)更精確？

結(jié)束技能評(píng)價(jià)記錄表

學(xué)科：

執(zhí)教：

評(píng)價(jià)：

評(píng)

價(jià)

項(xiàng)

目 1、結(jié)束環(huán)節(jié)目的明確，緊扣教材內(nèi)容 2、結(jié)束有利于鞏固所學(xué)的內(nèi)容 3、結(jié)束環(huán)節(jié)及時(shí)反饋了教學(xué)信息 4、結(jié)束有利于促進(jìn)學(xué)生思維 5、結(jié)束安排學(xué)生活動(dòng) 6、教師語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)練生動(dòng) 7、結(jié)束布置的作業(yè)及活動(dòng)面向全體學(xué)生 8、結(jié)束活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，且余味無(wú)窮 9、結(jié)束環(huán)節(jié)時(shí)間掌握好 對(duì)整段微格教學(xué)片斷的評(píng)價(jià)：

好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 比重

微格教學(xué)教學(xué)技能評(píng)價(jià)

表1:語(yǔ)言技能評(píng)價(jià)記錄表:

評(píng)

價(jià)

項(xiàng)

目 1、講普通話，字音正確 2、語(yǔ)言流暢，語(yǔ)速、節(jié)奏恰當(dāng) 3、語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密，條理清楚 4、正確使用本學(xué)科名詞術(shù)語(yǔ) 5、語(yǔ)言簡(jiǎn)明、生動(dòng)有趣 6、遣詞造句、通俗易懂 7、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫 8、語(yǔ)言富有啟發(fā)性 9、沒(méi)有不恰當(dāng)?shù)目?，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--

頭語(yǔ)和廢話 10、體態(tài)語(yǔ)配合得當(dāng) 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 權(quán)重

表2:板書技能評(píng)價(jià)記錄表:

評(píng)

價(jià)

項(xiàng)

目 1、板書設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,結(jié)構(gòu)合理 2、板書有條理,簡(jiǎn)潔 3、方字書寫規(guī)范 4、板書大小適當(dāng),便于觀看 5、板書配合講解,富有表達(dá)力 6、能激發(fā)學(xué)生的思維和興趣 7、應(yīng)用了強(qiáng)化手段,突出重點(diǎn)(如彩筆、加強(qiáng)符號(hào)等)好 中 差 □ □ □

□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

對(duì)整段微格教學(xué)片斷的評(píng)價(jià)： 權(quán)重

表3:講解技能評(píng)價(jià)記錄表:

評(píng)

價(jià)

項(xiàng)

目 1、講解傳授的知識(shí)信息與本課題內(nèi)容密切聯(lián)系 2、描述、分析概念清楚 3、能創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生興趣 4、能啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力 5、采用相關(guān)的例子，類比等變化方法 6、講解內(nèi)容、方法與學(xué)生認(rèn)知水平相當(dāng) 7、聲音清晰，速度適中，有感染力 8、講解用詞規(guī)范化，科學(xué)化 9、與其他技能配合，能與學(xué)生呼應(yīng) 10、-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--

注意來(lái)自學(xué)生的反饋，并及時(shí)反應(yīng)調(diào)整 對(duì)整段微格教學(xué)片斷的評(píng)價(jià)： 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 權(quán)重

表4:提問(wèn)技能評(píng)價(jià)記錄表:

評(píng)

價(jià)

項(xiàng)

目 1、提問(wèn)的主題明確，與課題內(nèi)容聯(lián)系密切 2、問(wèn)題的難易程度適合學(xué)生認(rèn)知水平3、提問(wèn)有利于學(xué)生發(fā)展思維 4、提問(wèn)有層次，循序漸進(jìn) 5、提問(wèn)能復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新課題 6、提問(wèn)能把握時(shí)機(jī)，促使學(xué)生思考 7、提問(wèn)后稍有停頓，給予思考時(shí)間 8、對(duì)學(xué)生的回答善于應(yīng)變及引導(dǎo) 9、能適當(dāng)啟發(fā)提示，點(diǎn)撥思維 10、提問(wèn)能得到反饋信息，促進(jìn)師生交流 對(duì)整段微格教學(xué)片斷的評(píng)價(jià)： 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 權(quán)重

表5:導(dǎo)入技能評(píng)價(jià)記錄表:

評(píng)

價(jià)

項(xiàng)

目 1、目的明確，能將學(xué)生導(dǎo)入課題情景 2、導(dǎo)入吸引了全班學(xué)生的注意力 3、導(dǎo)入的方法很有趣 4、導(dǎo)入用的演示效果好 5、導(dǎo)入具有啟-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--

發(fā)性 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 權(quán)重

6、導(dǎo)入內(nèi)容與要研究的概念聯(lián)系緊密 7、教師的教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰 8、導(dǎo)入的時(shí)間掌握好 9、導(dǎo)入能面向全班學(xué)生 對(duì)整段微格教學(xué)片斷的評(píng)價(jià)： □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

表6:結(jié)束技能評(píng)價(jià)記錄表:

評(píng)

價(jià)

項(xiàng)

目 1、結(jié)束環(huán)節(jié)目的明確，緊扣教材內(nèi)容 2、結(jié)束有利于鞏固所學(xué)的內(nèi)容 3、結(jié)束環(huán)節(jié)及時(shí)反饋了教學(xué)信息 4、結(jié)束有利于促進(jìn)學(xué)生思維 5、結(jié)束安排學(xué)生活動(dòng) 6、教師語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)練生動(dòng) 7、結(jié)束布置的作業(yè)及活動(dòng)面向全體學(xué)生 8、結(jié)束活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，且余味無(wú)窮 9、結(jié)束環(huán)節(jié)時(shí)間掌握好 對(duì)整段微格教學(xué)片斷的評(píng)價(jià)： 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 權(quán)重

表7:變化技能評(píng)價(jià)記錄表:

評(píng)

價(jià)

項(xiàng)

目 1、能引起注意，有向?qū)?2、-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--

能強(qiáng)化教學(xué)信息傳遞 3、能有效激發(fā)學(xué)生興趣 4、聲音節(jié)奏、強(qiáng)弱變化適當(dāng) 5、手勢(shì)、動(dòng)作變化自然得體 6、變化教學(xué)媒體 7、師生相互作用變化 8、面對(duì)突發(fā)情況，能應(yīng)變自如 對(duì)整段微格教學(xué)片斷的評(píng)價(jià)： 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 權(quán)重

-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--

小學(xué)數(shù)學(xué)教案表格形式篇五

數(shù)學(xué)微格教學(xué)教案

【篇1：高一數(shù)學(xué)微格教學(xué)教案(1)】

微格教學(xué)教案

班級(jí)： 主講人： 葛祎瀟學(xué)號(hào): 201201010236日期：

【篇2：微格教學(xué)教案(10分鐘)】

微格教學(xué)教案

學(xué)校：湛江師范學(xué)院專業(yè)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè) 主講人：梁英指導(dǎo)老師：薛斌 課題：直線與圓的位置關(guān)系教學(xué)技能：綜合技能 受訓(xùn)班級(jí)：09數(shù)本2班教學(xué)時(shí)間：2011年9月26日 授課時(shí)間：10分鐘

過(guò)程與方法：通過(guò)課件ppt展示，動(dòng)畫演練，課堂師生互動(dòng)，情感態(tài)度與價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心；體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)；通過(guò)“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物之間是普遍聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)：理解直線與圓的相交、相離、相切三種位置關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：直線與圓的三種位置關(guān)系判定方法的運(yùn)用 教學(xué)過(guò)程： 1 2 3 4 5

【篇3：數(shù)學(xué)微格教學(xué)教案】

小學(xué)數(shù)學(xué)微格教學(xué)教案

科

目： 小學(xué)數(shù)學(xué)

課題：圓的面積

訓(xùn)練技能：訓(xùn)練技能、動(dòng)手思維拓展技能 教學(xué)過(guò)程：