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樹之歌教學(xué)反思50字左右 樹之歌教學(xué)反思第二課時(shí)篇一

1、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時(shí)是什么心情？

2、大葉楊唱歌給誰聽？

3、大葉楊還會(huì)唱歌給誰聽？

讓學(xué)生帶著問題再讀，等學(xué)生解決了問題時(shí)，課文的基本任務(wù)已經(jīng)完成！接著我便引導(dǎo)他們通過仿寫詩歌，更進(jìn)一步理解文章的.蘊(yùn)含。

這節(jié)課自我感覺上的比較成功，下課時(shí)好多孩子既背會(huì)了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵！預(yù)期目標(biāo)基本完成!

樹之歌教學(xué)反思50字左右 樹之歌教學(xué)反思第二課時(shí)篇二

《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹木，了解這些樹木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點(diǎn)，并有意識(shí)地模仿《樹之歌》說一說。比如：“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛?！薄坝軜涓?、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌?！薄笆耖_花紅似火，桂樹花開十里香?！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說話熱情。

《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識(shí)字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。

識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識(shí)字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話，學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的'特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)樹木有一定的了解。教學(xué)過程中，再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。

樹之歌教學(xué)反思50字左右 樹之歌教學(xué)反思第二課時(shí)篇三

我在二年級(jí)一班執(zhí)教了識(shí)字單元第2課《樹之歌》，整體感覺比較好。課前我做了精心地準(zhǔn)備，學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分。課上，學(xué)生表現(xiàn)積極，氛圍輕松和諧，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn)步，經(jīng)過課后反思，把自己在教學(xué)這節(jié)課做的較好與不足的方面總結(jié)如下：

課前，我把教材進(jìn)行了充分研讀。先了解這個(gè)單元目標(biāo)和本課目標(biāo)，讀熟教材內(nèi)容，知道《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌。全文共四句話，分別從樣子、顏色、習(xí)性、價(jià)值等方面概括出不同樹木的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木的美好情感。

針對(duì)學(xué)情，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。本課內(nèi)容與生活中的樹木有關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二年級(jí)的學(xué)生們可以借助拼音讀通課文，并結(jié)合兒歌中的句子大致理解詞的意思。學(xué)生經(jīng)過一年多的'學(xué)習(xí)，積累了一定的識(shí)字量，已學(xué)會(huì)了一些常用的識(shí)字方法，用識(shí)字法來記憶字形。針對(duì)此種學(xué)情，我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)搜集了與樹有關(guān)的圖片或文字資料，并在課前進(jìn)行了自主閱讀，為上課做好了充分的準(zhǔn)備。

依據(jù)教材目標(biāo)要求和學(xué)齡特點(diǎn)，為更好的突破本課教學(xué)重難點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)。我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)選用了情景創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、示范法等教法。采用自主閱讀法、合作探究法，讀寫結(jié)合法等學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，朗讀背誦。理解課文內(nèi)容，把握樹木特點(diǎn)。培養(yǎng)美好情感。

在這首兒歌中，有15個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，其中8個(gè)生字與樹木名稱有關(guān)，而且都是形聲字。因此識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律并掌握這種識(shí)字方法。通過結(jié)合圖文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，進(jìn)行歸類識(shí)字。在正確流利有節(jié)奏的誦讀中，熟記讀音字形，提升了識(shí)字能力。

這課生字書寫指導(dǎo)，我采用了書寫教學(xué)五步模式進(jìn)行。

一、讀。先出示田字格中的生字。采用開火車讀、齊讀等形式記準(zhǔn)字形。

二、說。交流識(shí)字方法。

三、寫。教師在田字格中作范寫指導(dǎo)，學(xué)生記住每個(gè)筆畫、部件之間的避讓與銜接，看清主筆占位。

四、練。學(xué)生下筆前，教師及時(shí)提醒執(zhí)筆坐姿。書寫過程中，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

五、評(píng)。集中評(píng)價(jià)，對(duì)照例字修改，再練再評(píng)價(jià)。經(jīng)過課堂規(guī)范指導(dǎo)，多數(shù)孩子能把生字書寫正確端正美觀，也能保持書面整潔。

班級(jí)中還有少部分學(xué)生，因缺乏傾聽習(xí)慣、接受知識(shí)的能力慢，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度不同，自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠。這些學(xué)生在朗讀方面、識(shí)字方面、書寫方面都須要教師作重點(diǎn)輔導(dǎo)，教學(xué)過程中多關(guān)注他們，抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，督促他們一點(diǎn)一滴進(jìn)步。

在以后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)技能，盡最大努力做好班級(jí)這部分學(xué)困生的教育工作，從而整體提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

樹之歌教學(xué)反思50字左右 樹之歌教學(xué)反思第二課時(shí)篇四

《樹之歌》是部編版語文教材二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊(cè)的一個(gè)識(shí)字單元。旨在引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中識(shí)字學(xué)詞。本課要求認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會(huì)孩子們識(shí)記這么多生字呢？我仔細(xì)地研讀了教材，發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的，會(huì)認(rèn)的生字中有8個(gè)都是與樹木名稱有關(guān)，而且都是形聲字。會(huì)寫的10個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的，而且都要寫得左窄右寬。我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為突破口，運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識(shí)字方法和途徑，把快樂引進(jìn)課堂，引進(jìn)識(shí)字教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望。

在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后，為了檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)闃淠军c(diǎn)點(diǎn)名。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，課堂上能自己為樹木點(diǎn)名，讓他們感受到了自己的價(jià)值和重要性，他們很認(rèn)真地讀著每一種樹木的名稱。他們識(shí)字的興趣濃，主動(dòng)性高，識(shí)字效果好。

游戲活動(dòng)識(shí)字。低年級(jí)教學(xué)主要任務(wù)是識(shí)字，識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中宜采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式。

當(dāng)學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)了各種樹木的名稱后，我獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩一個(gè)小游戲，我讀樹木名稱，同學(xué)們快速從生字卡片中找到對(duì)應(yīng)的生字。學(xué)生在游戲中享受“玩”的樂趣，在有意識(shí)的玩耍過程中調(diào)動(dòng)了記憶的熱情，識(shí)字教學(xué)充滿趣味，教學(xué)效果好。

運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。有人說漢字最難學(xué)，是因?yàn)闈h字是方塊字，構(gòu)件比較復(fù)雜，其實(shí)學(xué)漢字有訣竅，只要掌握了一定的規(guī)律，學(xué)起來并不難，識(shí)字教學(xué)主要就是要教給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的'興趣。

本課會(huì)認(rèn)的生字中有8個(gè)與樹木名稱有關(guān)，我將它們集中在一起學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字，我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)現(xiàn)，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會(huì)他們運(yùn)用這種規(guī)律自主識(shí)字。在教學(xué)第二組生字時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字。有的同學(xué)運(yùn)用生活實(shí)際識(shí)記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動(dòng)作進(jìn)行識(shí)記。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識(shí)記“銀”和“掌”。

在教學(xué)過程中，我發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在親身參與的活動(dòng)中提高聽、說、讀、寫能力，增加學(xué)生的獲得感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)機(jī)。

樹之歌教學(xué)反思50字左右 樹之歌教學(xué)反思第二課時(shí)篇五

《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌，兒歌中介紹了各種樹木及其特點(diǎn)，讀起來朗朗上口，富有韻味。低段主要以識(shí)字、寫字為主，所以教學(xué)時(shí)為了使整個(gè)識(shí)字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認(rèn)讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字，在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字。

在研討的過程中，首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，因?yàn)楸締卧际亲R(shí)字，這是本冊(cè)唯一的一個(gè)集中識(shí)字單元，識(shí)字、寫字是本單元的重點(diǎn)，也是低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字，學(xué)生之前也初步接觸過形聲字。商討之后，我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下，逐漸了解其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字，會(huì)舉一反三，運(yùn)用歸類識(shí)字，比較識(shí)字，字源識(shí)字等方法，逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力，感受識(shí)字的樂趣。

而目標(biāo)的制定，則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識(shí)名詞、學(xué)習(xí)后的技能動(dòng)詞、運(yùn)用知識(shí)能做什么事。于是，經(jīng)過幾次討論，我們把基礎(chǔ)目標(biāo)、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為：

1.通過讀文、看圖，劃出11種樹的名稱，說出特點(diǎn)。（基礎(chǔ)目標(biāo)）

2.多種方法，讀準(zhǔn)“梧、桐”等15個(gè)新字，會(huì)寫“楊、桐、楓、松、柏”5個(gè)生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。（支撐目標(biāo)）

3.借助填空、圖片等，背誦兒歌。（核心目標(biāo)）

但是在上完課的時(shí)候，經(jīng)過校長的講解，意識(shí)到我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)有所偏差，只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞、能力動(dòng)詞和技能動(dòng)詞要匹配。忽略了三個(gè)目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)致三個(gè)目標(biāo)沒有很好的貫連在一起，所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達(dá)成。

之前狹隘的認(rèn)為語文教學(xué)對(duì)于低段來說除了常規(guī)習(xí)慣，就是語文書本上的知識(shí)，但是隨著評(píng)課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會(huì)對(duì)人才的高要求，越來越清晰地認(rèn)識(shí)到：不單單是教學(xué)生一些課本知識(shí)，更重要的是要在教學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力：得出方法，運(yùn)用方法。做到授之以魚不如授之以漁。關(guān)注語文素養(yǎng)，有大局意識(shí)。從長遠(yuǎn)考慮，低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要，思維能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要。

就像我在講授識(shí)字時(shí)，學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時(shí)，我的應(yīng)變能力不夠，導(dǎo)致錯(cuò)過了很好的課堂生成，對(duì)課堂的把控性和知識(shí)的生成預(yù)測(cè)性存在很大的不足，我應(yīng)該及時(shí)對(duì)比并講解兩個(gè)部件一樣，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)，直接影響孩子的識(shí)字?！敖弊衷O(shè)計(jì)通過字源演變講解時(shí)，又過快，沒有很好的過渡。學(xué)生不理解意思，所以在組詞時(shí)出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的'同音字。應(yīng)通過字典中的釋義，讓學(xué)生能夠明白這個(gè)字的意思，這樣在組詞時(shí)，孩子就能通過字義理解并組詞。“專題識(shí)字”是低年級(jí)識(shí)字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì),多種形式、在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取知識(shí),教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過教師與學(xué)生的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字。注重教給學(xué)生識(shí)字的方法,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師知道識(shí)字方面重難點(diǎn)，做到講解透徹。

在誦讀兒歌、韻文中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語感。能夠展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、討論，及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

怎樣把識(shí)字課上的有趣呢？這是我一直在思考的問題？通過大家共同探討的一節(jié)課，給我們一些啟發(fā)，課堂有趣，不僅僅是語言上生動(dòng)有趣，更要把自己當(dāng)做孩子一樣，站在學(xué)生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo)？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識(shí)嗎？因?yàn)槊總€(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格，或生動(dòng)活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴(yán)肅又不失活潑，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學(xué)無止境，我要學(xué)習(xí)的還有很多，一步一個(gè)腳印踏實(shí)的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)。

樹之歌教學(xué)反思50字左右 樹之歌教學(xué)反思第二課時(shí)篇六

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字，背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)“木”字旁，了解不同樹的特點(diǎn)。

3、了解作者對(duì)大自然的喜愛之情，激發(fā)熱愛并保護(hù)大自然的情感。

認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字，了解不同樹的特點(diǎn)。

了解不同樹的特點(diǎn)，熱愛并保護(hù)大自然。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，樹是我們?nèi)祟惖呐笥眩谖覀兊纳磉呺S處可見，你認(rèn)識(shí)身邊的`哪些大樹呢？

板書課題齊讀課題

首先讓我們一起走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)一下這些樹朋友吧。

二、整體感知

1、初讀課文，做到一準(zhǔn)五不。

2、在讀課文，和同桌小伙伴比比誰讀得通順。

3、小聲讀課文，找到課文中出現(xiàn)的樹寶寶，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。

三、讀認(rèn)生字

1、出示詞語，檢查認(rèn)讀情況。

2、去掉拼音檢查。

3、觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

有什么相似點(diǎn)。

他們都是“木字旁”的字，都與樹木有關(guān)。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？

4、書寫指導(dǎo)“楓”

指導(dǎo)順序：1、筆順。2、壓線。3、起筆。

5、交流識(shí)記其他生字

交流識(shí)字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識(shí)字方法的運(yùn)用。

四、指導(dǎo)朗讀課文

1、看圖識(shí)樹朗讀。

（1）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？

楊樹高，榕樹壯。結(jié)合圖片理解“高”和“壯”的特點(diǎn)。

（2）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？

梧桐樹葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹葉的形狀?？梢哉f一說，你還知道什么樹葉，用一個(gè)比喻句說說它的特點(diǎn)。

（3）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？

楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點(diǎn)，可以借助古詩“霜葉紅于二月花?！眮砝斫?。

（4）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？

松柏四季披綠裝?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生贊美松柏耐寒的特點(diǎn)，理解其精神。

（5）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？

木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的特點(diǎn)。

（6）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？

樺樹耐寒守北疆。了解南北方不同樹木的特點(diǎn)。

（7）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？

銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。

（8）課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？

金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點(diǎn)。

2、表演讀課文。

五、我是小詩人。

柳條彎彎____

桃樹花開____

銀杏葉兒____

六、拓展延伸：

請(qǐng)小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識(shí)，寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧！

樹之歌教學(xué)反思50字左右 樹之歌教學(xué)反思第二課時(shí)篇七

這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，讀起來朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn)，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。

在教學(xué)第二節(jié)詩歌時(shí)，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)。我順時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

為了加深對(duì)詩歌意境地體會(huì)，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔?。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們，他們?cè)趲Ыo別人快樂的同時(shí)自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀詩歌。

《楊樹之歌》這首詩歌意境美，韻律強(qiáng)，適于朗誦，而且要求背誦。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的.差異，該怎么辦呢？對(duì)那些掌握得快的學(xué)生，我及時(shí)地給予表揚(yáng)，可對(duì)那些沒能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎？指責(zé)他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時(shí)間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時(shí)很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時(shí)候會(huì)背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。

所以，不妨根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實(shí)。在識(shí)字教學(xué)中也一樣，要求識(shí)的字，有些學(xué)生寫一遍就會(huì)了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學(xué)生寫二遍、三遍還不會(huì)，就應(yīng)要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。

每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”，為他們“”，客觀地量體裁衣對(duì)待每位學(xué)生，做到因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長。

樹之歌教學(xué)反思50字左右 樹之歌教學(xué)反思第二課時(shí)篇八

《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹木，了解這些樹木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)時(shí)，我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的`想象能力。

2.多種形式朗讀課文

重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

時(shí)間設(shè)計(jì)不合理，讀課文占用了書寫的時(shí)間，導(dǎo)致書寫時(shí)間過少。

在備課時(shí)，在多關(guān)注一下備學(xué)生，減少一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù)。

樹之歌教學(xué)反思50字左右 樹之歌教學(xué)反思第二課時(shí)篇九

《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，讀起來朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首兒歌的初步理解，說說從這首兒歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中，孩子們了解了文中11中樹的外形特點(diǎn)，也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹。 在教學(xué)兒歌時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在語言的渲染、思維的碰撞中，讓孩子們的'想象力盡情地飛揚(yáng)，同時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

為了加深學(xué)生對(duì)兒歌意境地體會(huì)，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生結(jié)合圖文，觀察文中各種樹的樣子，了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔谩Ｈ缓笤俅巫寣W(xué)生品讀，讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀兒歌，使各種樹木的特點(diǎn)再次復(fù)現(xiàn)在學(xué)生腦海中，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。