作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
初二語文名師實用教案上冊篇一
教學目的
1.分析本文結構，理解散文特點。
2.感知文章內容，體會云南少數民族的歌會習俗。
3.掌握本文的詞語。
教學時數：二課時。
教學過程
一、導入
在云南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發了作者濃厚的興趣與由衷的贊賞。
作者簡介：
沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，<大公報>文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集(邊城>、散文集《湘行散記>、論著<中國古代服飾研究>。
二、閱讀課文，整體感知
學生復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。
學生自評、互評。
三、檢查預習效果
1.給下列加線字注音。
迤(yi)西譬(pi)喻糯(nuo)米蹲(dun)踞
忌諱(hui)酬(chou)和鐵箍(gu)熹(xi)微
2.解釋下列詞語。
引經據典：引用經典中的語句或故事。譬喻：打比方。忌諱：忌怕而隱避。
扶搖而上：形容直往上升。別開生面：另外開展新的局面。酬和：本意敬酒，引申為交際往來。
悠游自在：快活的樣子。若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。
熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。淳樸：誠實樸素。
四、學習課文
1.指定學生甲誦讀1～3段。
指定學生乙誦讀1～3段，評議優劣。
2.歸納第一段：引出歌會地方。
3.討論并歸納第二段的中心內容。
分析：“這是種別開生面的場所……卻互不見面”“唱的多是情歌酬和……隨口而出。”
“在場的既多內行……解口渴去了”爭論后歸納：寫歌會的場所、方式、勝負的情況。
引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。
五、小結
了解文章描寫的別開生面的云南歌會，表現了云南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。
六、布置作業
1.研討與練習一。
2.選用課時作業優化設計。
初二語文名師實用教案上冊篇二
《故宮博物院》
教學目標：
1.了解故宮各部分主要建筑的方位，特征和用途，理解故宮以帝王為中心的特點。
2.學會本文的介紹順序和有詳有略說明事物的方法。
3.了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。 教學重點：
學習課文是如何有序地介紹故宮建筑的布局與特點。
教學難點：理解故宮在建筑設計上處處以帝王為中心的特點。
教學方法：講授法、討論法、提問法、朗讀法
課時數：2課時
教具：多媒體
第一課時
一、導入
展示圖片，結合抗戰70周年大閱兵來進行導入
二、展示學習目標
三、故宮簡介
四、作者和寫作背景簡介
五、字詞積累
(一)讀一讀
金鑾(luán)殿 鎏(liú)金 湛(zhàn)藍 翊(yì)坤宮 擊罄(qìng) 矗立(chù) 鰲頭(áo) 琉璃(liú) 蟠龍(pán) 中軸線(zhóu) 攢(cuán)在一起 乾清宮(qián)額枋(fāng) 藻井(zǎo) 矯健(jiǎo) 迥然不同(jiǒng)
(二)記一記
玲瓏 矗立 橫貫 矯健 繚繞 掩映
井然有序 錯綜 迥然不同
六、整體感知，分組討論
1.故宮有什么特點?試從文中找出根據來。
故宮的特點：a、宏大壯麗b、建筑精美c、布局統一
這些特點集中體現了它的風格獨特
2.填好課后練習第一題的圖。思考文章按什么順序做介紹的?
整篇文章的說明順序：由南向北(空間順序)
七、通讀課文，理清思路
1.本文從哪些方面介紹了故宮?
故宮概況(位置、歷史、價值) 建筑布局(三大殿、后三宮、御花園) 全貌
2.疏通文章結構(總分總)
總：概括故宮歷史、地理概貌以及建筑總特點
1-2)
前朝太和殿
三大殿中和殿
文分保和殿
章3-15)結內廷乾清宮 構交泰殿
坤寧宮
御花園
總： 從景山俯視故宮
16)
空 間 順 序(南——北)
第二課時
一、精讀課文，合作探討
1.在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿，為什么?
2.在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮，為什么?
3.在介紹太和殿內景時，立足點是什么
?在書上圈點出方位詞。按什么順序介紹的?
4.太和殿為什么要設在中軸線上?其內景的主要特點是什么?為什么這樣裝飾?
5.“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同? 這運用了什么說明方法?
二、跳讀課文，理清方法
全文運用了哪些說明方法?舉例說說運用這些說明方法有什么作用?
分類別：如介紹三大殿及后三宮。作用：使文章層次分明。
列數字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”。 作用：說明御花園建筑之多。
作比較：如“這里的建筑布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。” 作用：突出事物的特點。 打比方：如”仿佛進入蘇州園林。”作用：形象、直觀地說明御花園的園林特色。
三、拓展延伸
展示一組故宮的圖片，了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。
四、作業布置
介紹本縣或者本校最有有特色的一個建筑物。要求：注意用空間說明順序(運用恰當的方位詞語)，選定立足點。
初二語文名師實用教案上冊篇三
《中國石拱橋》
教學目標：
1、了解說明要抓住事物的特點。掌握“拱、貞、撐、澗、虹、弧”等6字。
2、初步學會從“抓住特點”的角度分析一般說明性文章，圈畫關鍵性語句。
3、感受我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力，感受社會主義制度的優越性。
教學重點：掌握抓住中國石拱橋特點進行說明的方法，初步學會分析一般說明性文字，找出關鍵性語句。
教學難點：如何掌握舉例的典型性，體會課文用語的準確性。
課時安排：2課時
第一課時
一、導入新課：
我們要向別人介紹某種事物或闡明某種事理，都要用到說明這種表達方式。以這種表達方式為主，按照一定得要求解釋事物或事理，使人們獲得關于某一事物的知識和道理的文章，就是說明文。
1、 你見過哪些說明文?(舉例)
2、 簡介課題及作者。(板題)
二、熟悉課文，理清行文脈絡。
1、 聽錄音，劃生字詞語。
拱、貞、撐、澗、虹、弧
2、 理解運用下列詞語：巧妙絕倫
3、 思考：閱讀說明文，首先要理清說明的順序。本文采用
了怎樣的順序?
提示：先歸納每一個自然段的段意
a、 石拱橋的外型
b、 石拱橋的結構
c、 中國石拱橋的一般特點
d、 趙州橋的歷史
e、 趙州橋的結構特點
f、 盧溝橋的特點
g、 盧溝橋的藝術價值
h、 盧溝橋的歷史紀念意義
i、 中國石拱橋取得成就的原因
j、 解放后中國石拱橋的新發展
明確順序：石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋的典型杰作——中國石拱橋的新發展(由一般到個別)
三、理解說明對象的特點：
1、 集體朗讀1、2段，討論明確。(形式優美、結構堅固)
2、 中國石拱橋的特點?(歷史悠久、分布廣泛、形式多樣)
3、 趙州橋的特點?(4、5兩段，討論明確：結構堅固、形式
優美、歷史悠久、巧妙奇特)
四、布置作業：
1、 完成課后練習2。
2、 完成課后練習4。
第二課時
一、復習舊課：
1、石拱橋有什么特點?
2、中國石拱橋有什么特點?
3、趙州橋有什么特點?
二、討論：
1、本文介紹了盧溝橋哪些內容?它有什么特點?
a、引導朗讀6、7、8段，明確：所在地點、建造年代、橋身長寬、
路面、橋墩、橋面、石欄、石柱;藝術價值、紀念意義等。
b、特點;歷史悠久、設計奇巧、結構堅固、形式優美
2、作者為什么先介紹趙州橋，后介紹盧溝橋?在萬千座石拱橋中，作者為什么只舉了趙州橋和盧溝橋這兩個例子呢?
明確：a、建造時間先后
b、結構由簡到繁
c、典型例子：證明“有悠久歷史、幾乎到處都有、形式多樣、有許多石驚人的杰作”等3個特點。
3、我國石拱橋為什么會取得這樣光輝的成就呢?最主要的原因是什么?為什么?這一層的層次用了怎樣的文字標明?這有什么好處?
明確：原因3個。主次結構，脈絡清晰。
4、課文只怎樣說明我國石拱橋建筑和我國橋梁事業的飛躍發展的?為什么有這樣的發展?
明確：范圍廣、數量多、型式多。
三、指導學生歸納說明的中心內容。
本文以趙州橋和盧溝橋為例，說明了我國石拱橋在設計和施工上的獨特創造、輝煌成就和飛躍發展，反映了我國勞動人民的勤勞、智慧和社會主義制度的優越。
四、討論：
試從說明對象的特點、說明的順序、說明方法、語言特點4個方面分析本文的寫作特點。
1、 抓住特點，揭示本質。
2、 條理清楚，層次分明。
3、 說明方法多種多樣。
4、 說明語言準確科學。
五、作業：
完成課后練習三、五、六。
初二語文名師實用教案上冊篇四
《故宮博物院》
【教學目標】
1.了解祖國傳統建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。
2.了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。
3.整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。
4.體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
5. 學習它，有助于增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
【教學重點、難點】
1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。
3.揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學準備
一、導語設計
故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織列入“世界人類文化遺產”。
二、朗讀課文，整體感知文意
1.教師朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示)：
(1)給下列加點的字注音：
金鑾(luán)殿 蟠(páan)龍 鎏(liú)金 玉璽(xǐ) 妃嬪(pín) 湛(zhàn)藍 .......
上諭(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宮 修繕(shàn) 擊罄(qìng) 詔(zhào)書 .......
(2)詞語解釋
玲瓏：精巧細致。
湛藍：深藍。
布局：全面安排。
肅穆：嚴肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
2.提問：
(1)故宮坐落在什么地方?
(2)故宮的規模有多大?
(3)故宮為什么又叫“紫禁城”?
(4)皇帝的金殿在什么大殿中?
3.教師要求學生根據課文內容，口述參觀故宮的路線。
明確：天安門 端門 午門 漢白玉石橋 太和門 三大殿(太和殿——中和殿——保和殿) 小廣場 后三宮(乾清宮——交泰殿——坤寧宮) 御花園 順貞門 神武門
三、理解文章的說明對象及說明對象的特征
本文是一篇事物說明文，說明對象是故宮博物院。記得在學習《中國石拱橋》時，曾明確：說明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫?請迅速從課文中找出答案。
(答案：規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一。)
四、理清文章的說明順序
(1)提問：本文采用了哪一種說明順序?
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
(2)理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。
明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間(3～15)是分說。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(4)，然后依次介紹太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13)，接著總結介紹后三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。
五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色
1.學生精讀5～8段，思考：
(1)第六段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序寫的?
明確：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。
(2)文章強調中軸線用意是什么?
明確：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。
(3)第六段的說明重點是什么?
明確：重點說明太和殿的用途。
(4)三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?
明確：三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。
主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。
六、課堂小結
初二語文名師實用教案上冊篇五
《春酒》
教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握“家醅、一馬當先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義，并學會運用。
2.了解作者及其創作概況。
3.了解作者故鄉杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。
能力目標
1.有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。
2.精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。
德育目標：激發學生關注身邊生活，發現并領略生活的詩意。
教學重點：感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。
教學難點：引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。
教學方法
1.情景教學法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶并播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。
2.朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的方法。教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、學生跟讀;學生練讀;學生表演朗讀;個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。
3.討論點撥法。
4.品讀鑒賞法。
教具準備：多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶
課時安排：1課時
教學過程
[教學要點]：
激發生活經驗，創設閱讀氛圍;朗讀課文，積累詞語，整體感知文意;精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊;品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫;延伸拓展，從更深的層次上理解作品。
[教學步驟]
一、導語設計
設計(一)
琦君，當代最有名的臺灣女作家之一。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學作品30余種。《琦君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》。
設計(二)
一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!
二、激發生活經驗，創設課堂氛圍
1.課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入第一個教學環節——“都來看我過春節”。
2.學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個教學環節——大家都來說“新年”。
3.教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事——《春酒》。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。
教師強調需要積累的字詞。
(多媒體顯示)
家醅(pēi)炮制(páo)挑剔(tì)
一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容、帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
2.學生默讀，體會文中深情。
3.學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。
4.選朗讀水平較好的同學范讀，其余同學點評。
四、精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊、作者的思想情感多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。
1.文章主要記敘了哪幾件事?這幾件事是如何組合在一起的?
明確：文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。
本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷匯集于“家鄉的味道”這個焦點上：農歷新年里的種種風俗與禁忌，“我”一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都圍繞“家鄉的味道”展開。
2.作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義?
明確：這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。
民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘;元宵節后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂;家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。
人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用，大家起會捐助;正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。
3.文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?”作者懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎?
明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
4.教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”
五、歸納總結、拓展延伸
1、提問：我們學過哪些思鄉的詩句?
過渡：這些古詩名句都表達了游子的思鄉之情。現代也有許多表現海外游子思鄉的文學作品。接下來，一起感受余光中先生的《鄉愁》
(插入音樂、歌詞)
2、提問：這首詩和《春酒》有著相同的情感，是什么?
鄉愁，是琦君筆下那杯甘醇的美酒;是余光中隔著那灣淺淺海峽的呼喚;是席慕蓉心中那棵沒有年輪永不老去的樹，遠離故鄉的游子，即使到了耄耋之年，也希望能夠落葉歸根。這種難以割舍的思鄉情結，是五千年中華文化積淀下來的最深厚的情感基礎，正是這種特殊的情感，使得中華民族生生不息。
