人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

欣賞小星星變奏曲教學(xué)反思篇一

1、 了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

2 、理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。

我班共有學(xué)生45人，其中男生19人，女生26人。本班學(xué)生的年齡大部分在16歲左右，也有少數(shù)偏大的學(xué)生，年齡結(jié)構(gòu)比較正常。本班學(xué)生多都來自周邊地區(qū)，其中部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。本人于2012年9月1日接手該班的班主任工作兼任教該班的語文課程，就二年半的觀察和了解，在以下幾個方面積累了一點素材，現(xiàn)逐一分析如下：

一、道德品質(zhì)方面

我班學(xué)生就總體來說，大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈，待人有禮貌，見到老師能主動問好，同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛，極少有打架鬧事的事件發(fā)生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，且知錯就改。

二、紀(jì)律方面

我班整體紀(jì)律較好，課堂上能專心聽講，上課講話做小動作的`學(xué)生較少。也有個別學(xué)生坐不住，就是趴在桌子上。作為教師，在教學(xué)時要注意教育引導(dǎo)，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。當(dāng)然最主要的還是要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效情境，讓課堂更生動，更有趣，符合他們的認(rèn)知特點，對上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學(xué)習(xí)上來。從而創(chuàng)造一個安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率。

三、學(xué)業(yè)成績方面

我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，但注意力不集中，學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng)，勤奮度不夠高，且有部分學(xué)生比較懶惰，作業(yè)不能及時完成。

四、身體狀況方面

整體來看，本班學(xué)生大部分好動，身體素質(zhì)普遍很好。只有個別學(xué)生抵抗力較差，愛生點小毛病，在今后的班主任教育教學(xué)工作中，主要是在體育鍛煉方面對學(xué)生進(jìn)行耐心開導(dǎo)，堅持正面教育，讓學(xué)生做到不偏食、不挑食，均衡營養(yǎng)。平時加強(qiáng)鍛煉，認(rèn)真積極的上好體育課，不斷提高自身的身體素質(zhì)。

五、家庭背景方面

我班學(xué)生家庭背景比較單純，學(xué)生均來自農(nóng)村，父母在外打工或經(jīng)商，由爺爺奶奶在家照管。此種類型的學(xué)生，由于家長在外忙于掙錢，對于子女的學(xué)業(yè)過問極少，更談不上輔導(dǎo)、督促了，導(dǎo)致這部分學(xué)生的成績出現(xiàn)明顯滑坡。

通過掌握的材料再加以分析，以便指導(dǎo)我今后工作有效深入地開展。

教學(xué)重點：通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

教學(xué)難點：通過對詩歌重點字詞的學(xué)習(xí)，體會詩歌營造的意境。

4.1 第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【講授】星星變奏曲

解析 課題

這首詩為什么題為“星星變奏曲”？

變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。

一 積累有關(guān)描寫星星的詞語

二 概括這兩節(jié)詩的大意。

1 節(jié)詩：黑暗籠罩大地，向往光明世界。

2 節(jié)詩：否定現(xiàn)實世界，決心追求光明。

三 學(xué)生再讀全詩，找出詩歌中的意象，思考其含義：

夏夜——柔軟得像一片湖

鳥——像星星一樣，落滿枝頭。

四 理解這些意象的含義：

1 柔軟得像一片湖：把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫馨如夢的美好感覺。

2 鳥落滿枝頭：點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的。“星星落滿枝頭”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜，閑適、自在，這兩種情景在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比，而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯得生機(jī)，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭和星星落滿天空的聯(lián)想與類比，更生動的表現(xiàn)了“光明”的美好

3 。苦難的詩；凍僵的夜晚；被風(fēng)吹落的星星

理解：每一首詩都是一群顫抖的星星，用暗喻的手法，表明“苦難的詩“所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷寂寞。星星的顫抖，是心靈的顫抖，因生活的壓抑，和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖

4、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望，不僅太陽失去了，連“瘦小的星星”也被一顆又一顆的吹落，可見“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷無情。

5、“寂寞地燃燒”又是什么意思？

在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨，燃燒代表犧牲。

五：總結(jié)：

詩中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。

詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)他對光明的渴望。

六：作業(yè) ：

1 仿照這首詩：“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種期盼。

2 根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個詞語，且不少于40個字。

高山 溪流 大海

（1）描繪一種情景。

（2）表達(dá)一種感悟。

欣賞小星星變奏曲教學(xué)反思篇二

１、知識與能力目標(biāo)：

⑴了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

⑵理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。

２、情感目標(biāo)：

⑴理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。

⑵體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

１、教學(xué)重點：

通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

２、教學(xué)難點：

通過對詩歌重點詞句的學(xué)習(xí)，體會詩歌營造的意境。

１、多媒體課件。

２、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩句、文章片斷、歌詩樂曲等。

一、導(dǎo)入

2001年12月，在北京青年報與北京中山公園音樂堂主辦的“聆聽經(jīng)典：繆斯的豎琴──中外經(jīng)典詩歌音樂朗誦會”上，總策劃、總撰稿人，著名詩人江河的《星星變奏曲》作為朗誦會的第一篇。對很多同學(xué)來說“江河”這個名字似乎還有些陌生，《星星變奏曲》竟寫的是什么內(nèi)容，為什么人們?nèi)绱饲嗖A它呢？今天，就讓我們走近江河，去聆聽他的《星星變奏曲》。

二、投影出示

作家作品知識：

江河：1949年生，原名于友澤，詩人。詩集有《從這里開始》、《江河詩選》等。他與舒婷、北島、顧城、楊煉一起被稱為“朦朧詩”的五位主將。

朦朧詩：

“朦朧詩”又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運動的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。曾經(jīng)有一段時間人們紛紛指責(zé)“新詩讀不懂”。對此，北京大學(xué)孫玉石教授指出：在我們對詩人嘔心瀝血寫出的詩歌作出否定和嘲罵之前，我們應(yīng)當(dāng)先問一下自己：是“詩離我們遠(yuǎn)去”，還是“我們離詩遠(yuǎn)去”？這句話確實耐人尋味。

三、導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)

１、朗讀詩歌，把握感情基調(diào)：

⑴教師播放朗讀帶，提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。

⑵提問：

通過預(yù)習(xí)和聽朗讀，能否體會到詩歌中的感情基調(diào)？

（學(xué)生討論，明確──溫情和憧憬的感情基調(diào)。）

⑶教師提示：

除了這種感情基調(diào)，詩中還有一種不同的情感線索，請學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)中能體會到。

２、分析詩歌，把握結(jié)構(gòu)和意象：

⑴組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，可分組、分段朗讀，提問：詩歌是否有相似或反復(fù)的詩句？

提示：這些詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。

明確：“如果……誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰不需要……誰還會……誰愿意……誰愿意……”，構(gòu)成反復(fù)句。

⑵分析上述句式，強(qiáng)調(diào)前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。

⑶請學(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象，請學(xué)生體會這些物象的意象。

明確：夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。

⑷分析上下節(jié)詩中不同物象的象征意義：

討論、歸納。

明確：前一節(jié)詩中的意象營造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節(jié)詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。

３、比較閱讀，體會詩歌主旨：

⑴根據(jù)分析，本詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。

討論、歸納──光明和美好的意境是詩人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩人所厭棄和憎惡的，但也是詩人所生活的現(xiàn)實環(huán)境。

⑵問：詩題中的“變奏曲”如何理解？

明確：本詩前后兩個詩節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強(qiáng)烈的對照，這正是變奏曲。

⑶與賀敬之的作品《三門峽──梳妝臺》進(jìn)行比較，體會朦朧詩的特點。

四、回顧并總結(jié)全詩

學(xué)生總結(jié)：《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作，本詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，一氣呵成，詩人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的，這正展示現(xiàn)實與理想相背離，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求光明的理想。

教師小結(jié)：

著名詩人舒婷說：“我通過我自己深深意識到：今天，人們迫切需要尊重、信任和溫暖。我愿意盡可能地用詩來表現(xiàn)我對‘人’的一種關(guān)切，障礙必須拆除，面具應(yīng)當(dāng)解下。我相信：人和人是能夠互相理解的，通往心靈的道路總可以找到。”我想，這也是江河以及那一代人內(nèi)心的渴望與追求。

星星變奏曲

江河

變奏曲

溫情、浪漫──對比──寒冷、殘酷

欣賞小星星變奏曲教學(xué)反思篇三

1、誦讀，體會詩歌的情境、意蘊和詩人的情感，理解詩歌的主旨。

2、揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。

3、感知詩歌中的“星星”形象，領(lǐng)會其象征意義。

4、理解朦朧詩及其審美特征。

1、品味詩歌的語言，體會朦朧詩的藝術(shù)特色。

2、通過對詩歌意象的分析，掌握詩歌的主旨和詩人的情感。

1課時

（一）導(dǎo)入：

每個人的一生都難免會遇到各種各樣的不幸，也不同程度的會遭受心靈的劫難。盡管如此，人們還是站在現(xiàn)實的苦難中，遙望幸福的彼岸。如果說越是痛苦中的人，越是幻想幸福、向往幸福，這是人的本能，那么，越是痛苦中的人，越是以自己的行動去追求幸福、尋覓幸福就是人性的高貴。今天我們要學(xué)習(xí)的這首《星星變奏曲》就是這樣一首高貴的詩。

（二）美美地聽。

播放羅京范讀。

（三）美美地讀。

1、學(xué)生自由朗讀。

2、學(xué)生小組展示。

（四）美美地品。

學(xué)生選擇自己喜愛的詩句進(jìn)行自主品析、交流。

教師總結(jié)：

第一節(jié)：

意象：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香。

意境：甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。

情感：對光明、美好的理想社會的熱烈向往。

第二節(jié)：

意象：夜、冰雪、僵硬的土地、瘦小的星。

意境：凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實。

情感：對冷酷現(xiàn)實的強(qiáng)烈否定。

（五）歸納主旨：

表達(dá)了對黑暗冰冷現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，以及追求光明的。決心。

（六）資料補(bǔ)充：

意象化和象征化是朦朧詩重要的特征。對人的自我價值的重新確認(rèn)、對人道主義和人性復(fù)歸的呼喚、對人的自由心靈奧妙的探索成了朦朧詩的核心。

（七）總結(jié)：

世界是不完美的，正視現(xiàn)實的不完美，是我們成長的必修課，在不完美的世界中懷著希望去生活，學(xué)會在自己陷入痛苦時給自己勇氣，像顧城在《一代人》中寫道“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”。

（八）作業(yè)布置。

每個人心中都有痛苦、祈盼和追求，仿照“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種祈盼。

欣賞小星星變奏曲教學(xué)反思篇四

《星星變奏曲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：

（1）了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。 （2）揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵；理解詩歌中物象的象征意義。

2、情感目標(biāo)：

理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的追求，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。

教學(xué)重點：通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。 教學(xué)難點：通過對詩歌重點字詞的學(xué)習(xí)，體會詩歌營造的意境。 教學(xué)方法:誦讀法，討論法。 教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：由學(xué)生朗讀顧城的《一 代 人》ppt（黑夜給了我黑色的眼睛 ，我卻用它尋找光明。）這首詩，并說說這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感。

（在黑暗中尋找光明）

這是一首朦朧詩。（ppt介紹朦朧詩的知識點：朦朧詩介紹

朦朧詩又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運動的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。朦朧詩孕育于“文化大革命”時期的（）“地下文學(xué)”。它是新時期一個非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進(jìn)行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。

朦朧詩作為一種新詩潮，一開始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特征。代表人物有舒婷、顧城、江河、等。 意象化，象征化，立體化和隱喻性是朦朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。

一九八○年開始，詩壇出現(xiàn)了一個新的詩派，被稱為“朦朧派”。以舒婷、顧城、北島、楊煉等為代表。朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，是一群自我意識開始覺醒的青年，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，表達(dá)對前景的迷茫和困惑。因受政治影響，詩人不能將自己的心情袒露出來，只能用一種不確定的隱喻與象征手法表達(dá)自己的感受和體驗。）

2、今天我們一起來學(xué)習(xí)江河的尋找光明，追求光明的朦朧詩--《星星變奏曲》。

學(xué)生齊讀這首詩。(注意生字的讀音）

顫（ chàn ）動 閃爍（ shu? ） 朦朧（ méng l?ng ） 覆（ fù ）蓋

疲倦（ pí juàn ） 靜謐 （mì）憧憬 （chōngj?ng) 劫(jié）難 凝望 (níng)

（朗讀是開啟詩歌大門的金鑰匙，同學(xué)們在朗讀時尤其要注意詩歌的語音、語調(diào)、朗讀節(jié)奏及詩人情感的表達(dá)。）

學(xué)生聽錄音朗讀，說說朗讀有什么不同。

3、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？

（星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對光明的渴望。）

4、詩人為什么不追求太陽的光明而去追求星星般的光明呢？

(ppt介紹作者及寫作背景：江河，原名于友澤，1949年生，北京人。 1968年高中畢業(yè)。1980年發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等，是新時期朦朧詩的代表人物之一。

他于1968年高中畢業(yè)后留城，因家庭問題受到迫害、輾轉(zhuǎn)寄宿于學(xué)校和同學(xué)家中，長期的寄人籬下的生活，造成他敏感孤傲的個性。

本詩寫于1980年，也是詩人首次發(fā)表的詩作。詩人經(jīng)歷了惡夢一樣的“文革”十年，目睹了專職的殘酷和人情親情的被毀滅，因此對“文革”時代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，詩人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望，因此寫下了此詩，寄托了詩人美好的夢，也表達(dá)了詩人的苦悶與迷惘，這是詩人思考?xì)v史、人和現(xiàn)實的表現(xiàn)。）

5、資料鏈接介紹了詩歌的時代背景以及詩人的追求，而詩人則是用詩的語言表達(dá)時代背景以及詩人的追求，請同學(xué)們再次自由讀詩，邊讀邊思考，找出詩人是用什么詩句再現(xiàn)時代背景以及詩人的追求。

6、現(xiàn)在請同學(xué)們再讀詩，找出體現(xiàn)美好和苦難的詞，也就是將意象找出來（ppt:介紹意象）

（板書）

星

如果?? 星 如果??

誰不愿意?? 變 誰還需要??， 誰不愿意?? 奏 誰還會??

誰不喜歡?? 曲 誰愿意??

誰不喜歡?? 誰愿意??

蜜蜂螢火蟲睡蓮 寒冷寂寞苦難

春天鳥兒白丁香 冰雪僵硬瘦小

光明美好 黑暗冰冷

（ppt變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。）

7、請同學(xué)們自讀課文，選出你認(rèn)為最能表達(dá)作者對光明美好生活追求和向往的句子或最能表達(dá)作者對黑暗現(xiàn)實否定的句子并做賞析，然后有感情地朗讀。

如：“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。

8、男學(xué)生朗讀第一節(jié)，女同學(xué)朗讀第二節(jié)。在生活中，我們都會遇到困難，所以每個人心中都會有煩惱、有痛苦，有痛苦就有祈盼，就有追求??請同學(xué)們結(jié)合自己的實際，試仿照這首詩的“如果??如果??”或“誰不愿意??誰不愿意??”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。

9、課堂小結(jié)

欣賞小星星變奏曲教學(xué)反思篇五

播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。

1、為什么題為《星星變奏曲》？

2、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？

1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？

2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”？

3、“寂寞地燃燒”是什么意思？

4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？

1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

1．寫出下面加點字的拼音。

顫動（ )閃爍（ ）朦朧（ ）覆蓋（ ）疲倦（ ） 2．下面詩句中運用了哪些修辭手法？它們的作用是什么？ (1）誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。 (2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。

（3）誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭

3．詩歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎？

欣賞小星星變奏曲教學(xué)反思篇六

１、通過誦讀體會作品所流露出的情感，對人的美好情感，對人與人之間的理解，愛和關(guān)懷的需求，對人的權(quán)利和自由的向往。

２、通過對作品的研讀，初步感受朦朧詩的特點及其表現(xiàn)手法。

３、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的習(xí)慣，在探究、合作中解決問題。

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

采用以學(xué)生自己的閱讀體驗為主的方式，課堂上給學(xué)生充分的誦讀獨自品味和彼此交流的時間。

１課時。

一、導(dǎo)入

2001年12月，在北京中外經(jīng)典詩歌音樂朗誦會上，總策劃總撰稿人著名詩人西川選詩人江河的《星星變奏曲》作為朗誦會的第一篇，究竟寫的是什么內(nèi)容？為什么人們?nèi)绱饲嗖A它呢？今天就讓我們走近江河，去聆聽他的《星星變奏曲》。

二、作家介紹

江河1949年生，原名于友澤，詩人，詩集有從這里開始，江河詩選，他與舒婷、北島、顧城、楊煉一起被稱為朦朧詩的五位主將。

三、導(dǎo)讀

１、自由誦讀全詩，初步感知作品的內(nèi)容與情感。

２、老師配樂朗誦，再現(xiàn)詩歌的情感與思想。

３、學(xué)生自讀、聽讀后談各自的感受。

四、導(dǎo)學(xué)

１、介紹朦朧詩。

２、自讀交流自己的發(fā)現(xiàn)。

３、這首詩表現(xiàn)的是什么？

４、現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩有什么意義？學(xué)生談體會與認(rèn)識。

５、齊讀作品，深入體會作品的情感與思想。

６、學(xué)生默讀，思考，看自己是否能從詩歌有所發(fā)現(xiàn)，結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行。

７、將江河的《星星變奏》與賀敬之的作品《三門峽──梳妝臺》進(jìn)行，體會朦朧詩的特點。

五、小結(jié)

著名詩人舒婷說：我通過我自己深深意識到：今天人們迫切需要尊重，信任和溫暖，我愿意盡可能地用詩來表現(xiàn)我對人的一種關(guān)切、障礙必須拆除，面具應(yīng)當(dāng)解下，我相信，人和人是通史互相理解的，通往心靈的道路總可以找到。我想這也是江河以及那一代人內(nèi)心的渴望與追求。

【結(jié)構(gòu)圖示】

星星變奏曲

第一節(jié)：對光明的向往

第二節(jié)：對現(xiàn)實的批判