在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

領導力修煉法則篇一

1、成功校長的管理經驗是實施智慧管理，而支撐智慧管理的是校長的學習力，加之智慧的本質就是學習，會學習。因此校長要不斷學習才能挖掘自己的潛能，發掘出自己最優秀的智慧，從而使學校管理水平不斷提升。

2、只有激情地學習的'校長，才能使學習動力、學習態度、學習方法、學習效率，創新思想和創造能力相互疊加，互相促進。校長有了學習力就要博覽群書，上知天文，下知地理，通解古今中外，從而不斷創新辦學學思想和辦學理念，由此用先進的辦學理念去統率人，用優秀的辦學思想鼓舞人，用獨特的辦學特色吸引人，同時影響全體教師的思想和專業水平不斷發展，促使學校教育教學質量快速提高。

1、讀此書之前我的主要學習經歷是上師范學校學習，其它平時學習比較少，沒規律地學這只是一種隨意的學習，根本談不上學習力，學習型組織。閱讀了《校長學習力修煉》后，作為校長要樹立終身學習、要養成終身學習的習慣，還要努力建立學習型學校，要做到：

（1）引導教師樹立終身學習理念，因信息時代就要時時處處學習，一時充電終身受用的時代已一去不返。

（2）制定學習制度，規定學習時間納入課表，排入日程。

（3）形成主動學習的核心隊伍，以青年教師為主，用核心學習群體帶動全校教師隊伍。

（4）堅持逐周交流制度，引導教師積極反思，使其將學習內容逐步內化為自己的思想。

（5）以問題為本，努力形成研究氛圍，讓教師在對問題的研究中提高發現問題、研究問題、解決問題的能力。

2、人的學習內在動力是什么？是興趣，那興趣怎來？人在工作中要有高昂的激情，有了激情就產生情感，有情感就產生情愿，有了情愿就產生興趣。因此，作為校長每天要有激情地工作和學習，就能提高自己的學習興趣，有了興趣就覺得學習最充沛、最快樂、最美好、最活潑的苦中有樂的高貴品質。興趣是最好的老師，學習興趣促進了學習成功，學習上的成功又會提高學習興趣，這是良性循環。反之對學習厭膩學習必然失敗，學習失敗又增加對學習的厭膩感，從而形成惡性循環。

總而言之，21世紀是知識經濟時代，知識決定了人生的成敗，知識產生經濟效能。判斷一個人的價值不是不是擁有什么，而是看他知道什么以及他能學習什么。通過本書的閱讀讓我對校長領導力的認識更為深刻，也促進了自我的提升，在今后我將理論聯系實際，充分運用所學，力爭在本職工作中取得更大的進步，做到真正走群眾路線，辦人民滿意的教育。

二〇一四年七月xx日

領導力修煉法則篇二

日至日，我參與了“大學根底教育卓越領導力高級研修班”為期天的學習培訓。培訓內容特別廣泛，涉及《治理創新與領導力》、《人力資源治理》、《如何做好校長工作》、《學校治理中的法律風險防范》、《交響樂賞析》、《中醫養生》等20幾門課程。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，一個人能夠靜下心參與學習培訓是特別有必要的。學習培訓要樹立為學校進展而學習，為完善自我，超越自我而學習的理念；要把學習作為一種必要責任、一種精神追求、一種思想境地來熟悉和對待。我特別珍惜能有這樣一次學習的時機，不僅僅是由于這次學習培訓的舉辦地是人文氣息非常深厚的北大，更多的還是由于它是我職業生涯的新的奠基點、人生的又一起跑線，更是我效勞學生、效勞學校、效勞教育事業，實現自我價值的前提和條件。對于作為學校副校長的我來說，既要有為學生、學校效勞的意識，更要有效勞的本事，只有通過不斷的學習，使自己具備廣博的學問理論、高尚的道德情操、良好的個人素養，才能真正成為一名合格的教育工。

下面我就以學校副校長的身份，從如何當好副校長這個角度，談談我的學習體會。

副校長要履行好自身職責，就必需要具備較強的溝通協調力量，作為副校長，由于職責定位的不同，不行能和校長一樣對學校的任何事情都隨時隨地進展決策，所以處于校長和教師中間地段，這種溝通協調力量顯得尤為重要，溝通協調好才能使一些難題得以迎刃而解。尤其在日常工作中，副校長與教職員工的接觸比校長要頻繁和廣泛，能夠將校長的指令準時精確地傳達給廣闊教師，并將基層教師在日常工作中的困難和需求準時反應給校長，這主要的傳輸媒介就是副校長，這種信息傳遞的方式和方法集中表達了副校長溝通協調力量的凹凸。在溝通協調中，副校長起到了化解沖突、平衡關系的重要作用，溝通協調好，就會理順工作關系，使教職員工嚴密圍繞校領導班子落實好各項教學工作，推動學校不斷進展和教學水平穩步提升。反之，則會消失領導不滿足責備到副校長身上，而廣闊教職工不滿足也會歸咎于副校長身上，這樣就會導致“費勁不討好”，忙來忙去落得了一身的不是。由此看來，副校長溝通協調力量是履行好職責的根底所在，沒有較強的溝通協調力量，就根本無法勝任副校長一職。

作為獨當一面的副校長，從其分管范圍來說，應具備相應的治理素養和業務素養。在治理上應當真正行使好治理權力，把握治理方法，在治理過程中能夠以理服人、以事服人、以情感人，使分管下屬能夠心悅誠服地承受治理，形成一種和諧融洽的治理與被治理關系，這樣才能夠為校長分擔重任，才能夠取得校長的認可和賞識。同時副校長要精通治理職責范圍內的相關專業學問，以內行的角度動身來進展全面思索、統籌安排、合理調度、科學治理。對所治理的范圍業務不熟識，往往會導致盲目指揮，這樣會引發下屬的反感和抵觸心情，影響工作的開展。治理素養和業務素養是副校長發揮職能作用的有效保障，治理上能夠為校長分擔一些責任，業務上能夠對下屬進展合理指導，既能夠得到領導的信任又能夠取得下屬的普遍認可，這樣才能夠在推動學校進展上充分呈現自己獨當一面的作用。

副校長如何樹立在領導和下屬心目中的形象，這是開展工作的隱性需要，這就要求作為副校長必需有吃苦耐勞精神、樂于奉獻精神和甘當人梯精神。從吃苦耐勞精神上講，不但對待本職工作要埋頭苦干、毫無怨言，同時要幫助領導全面考慮學校的各項事務，幫忙領導分擔治理責任的同時，要給下屬作出實干的典范，發揮引領示范作用。樂于奉獻精神就是要在即使作出成績時，在榮譽面前也要禮讓三分。一方面要多考慮作為代表學校整體的校長，只有在校長的英明決策下才能取得現有的成績，所以要心甘情愿、心安理得地將光環和聚焦首先集中在校長身上。另一方面在各種嘉獎面前要多考慮一線教師，是他們的努力和對自己工作的支持才會有所成就。甘當人梯精神就是要心甘情愿地幫忙校長完成各項工作任務，始終站在校長背后作為全校進展的幕后推手，積極指導教職員工進展職稱評定、專業升級工作，不居功、不爭功，以實際行動和人格魅力來贏得廣泛敬重，樹立良好的領導形象，為廣闊教職員工樹形、樹范、樹典范，為工作開展制造前提條件。

作為校長的參謀和助手，副校長的大局觀念、整體觀念、創新觀念和進展觀念直接影響到校長的決策和職工的利益，所以副校長要始終站在全校進展的大局來考慮問題、處理問題，即便在領導決策稍有偏差的`狀況下，也要首先維護領導的核心權威，再通過自己的事實論斷和敏捷方式讓領導充分熟悉到問題的錯誤，在執行環節上加以糾偏，切忌由于領導決策失誤就聽之任之或和領導唱對臺戲。要始終維護學校的整體和班子的整體團結，在處理問題上要本著部門聽從整體、個人聽從集體利益的原則，不能獨樹一幟，在學校需要的時候要迎難而上，維護正常教學工作的開展。要不斷地更新觀念，多為校長供應有價值的信息和資料，用新觀念、新方法推動學校教改工作，使教育質量不斷優化升級，將素養教育不斷推向深入。在參加學校治理工作中，要不斷地追求更新、準求改良、追求進展，使教學模式更加適應新形勢進展的教育需求。樹立正確的思想觀念是副校長找準自身定位的主要規章，作為一名副校長，正確行使權力，但不能逾越權力范疇，要在找準定位的根底上效勞大局、效勞整體、追求創新、追求進展，這樣才能夠切實履職、發揮作用。

以上就是我在學習培訓得到的體會，一言以蔽之，就是今后我要做一個有力量的、有素養的、有精神的、有觀念的副校長。

領導力修煉法則篇三

我認為：首先，校長要有自己的辦學思路，學校要辦出特色和成績，讓主管部門滿足，甚至觀賞，校長不要總是埋怨，關鍵是要有行動，要有所作為，重要的是如何為學生們辦一所抱負中的好學校。

近幾年來，課堂改革轟轟烈烈，流派紛呈，各種教育創新和改革如跑馬燈般，你方唱罷我登場，各領風騷三五天。但到最終很少有長期生命的東西，為什么？我認為校長由于沒有自己的辦學思路，沒有堅決的教育操守，所以常常遺忘了自己的目的，反而把一些用來到達目的的手段變成了目的，比方教材、教法、分數、作業、考勤等都是學校幫忙學生安康成長的手段。這些手段在許多場合都自成目的，甚至讓培育人這個目的反過來為這些手段效勞，于是教育蛻變為壓抑人、掌握人、熬煎人、奴役人的異己物，成為剝奪學生幸福生活的“教育因素”。

試查一所好的學校，它不在高樓大廈，不在權威講壇，也不在那些張揚的東西，而在有自己獨特的靈魂。通過爭論與溝通，師生共進，教學相長，形成一種獨具特色的教學氣氛，并不斷完善和發揚，影響越來越多的學生，打造出亮點，創辦出特色。所以肯定要學會用自己的腦子思索，要有自己的教育哲學——時時刻刻想到和做到。

作為學校的`領頭雁，校長必需牢牢把握“學校是為學生們而辦的”理念。山東樂陵市試驗小學李升勇校長得出了“學會回到原點思索教育”的英明論斷：采納分組合作學習，讓每一個個體生命都能在課堂中充分成長。華師大課程與教學系博士生碩士生導師——崔允漷提出了“做好自己想做且能做的事”。他們以獨特的視角，用別人從未嘗試的教育方法制造了勝利的素養教育的典型案例。

由此看來，在課堂教學中，真正起打算作用的不是某種特定的教學模式，而是學生的興趣愛好、感知力量和學問儲藏等主觀因素，教學內容等客觀因素以及教師的語言表達、學問素養等綜合素養。

一、人心問題

一所學校肯定要有一種分散力，一旦失去教師的齊心協力，失去教師的信任和支持，校長想要有所作為很難。真正為學生負責的教育，自然少不了要人文照顧、人文情懷，由于有了這些靈魂的東西，教育才會真正成為學生生命將來著想的教育，也才能成為潤澤學生生命，為學生生命添彩的教育。

二、打造隊伍

有一支積極進取、業務精湛、品德高尚的優秀教師隊伍，在學校形成一種積極進取、不斷創新、共謀進展、互比奉獻的良好氣氛，才能使課堂改革穩步推動，并結出累累碩果。

三、改革探究

要使課堂教學質量高，解決學生興趣問題是關鍵。

校長運籌帷幄，穩坐校中，課程改革照樣轟轟烈烈，照著你獨具特色的想法走下去，這就是領導力。

通過這次學習，我熟悉到：時代的進展、社會的進步對教育教學及課堂改革提出了全新的要求，不是改方法，而是換“腦袋”；不是改進，而是重建。總之，校長的觀念必需跟上時代進展的步伐，讓自己先進的思想引領學校的長效進展。

領導力修煉法則篇四

作為一個剛入職場的小鮮肉,有幸參加了劉瀾老師主講的《領導力的核心與修煉》專題培訓。原本以為對自己這樣一個過去一直、現在正在、以及未來相當長的一段時間內只需要扮演好被領導角色即可的小蝦米來說，領導力著實離自己有點遠，甚至最初只是抱著隨便聽聽的態度去的，結果卻一聽不可收拾。

老師由領導力是什么來引入，并將領導力比作愛情：

領導力像愛情，每個人都渴望它，卻很難給它下定義；

領導力像愛情，現實中很難找到，許多人也不再相信；

領導力像愛情，每個人都有機會，是要培養的能力，是要經營的關系；

領導力像愛情，浪漫與危險并存。愛情的危險有很多來源，最重要的是第三者，領導力中也有第三者，即誤導者。

接著，老師明確提出了對領導力的三大誤解，即將領導力與領導者品質、領導職位、管理相混淆。老師形象生動、深入淺出地向我們娓娓道來，領導力不是看領導者有什么品質，而是看有什么績效；如果說領導力像愛情，那么領導職位像婚姻，愛情不等于婚姻，有愛情不一定有婚姻，有婚姻也不一定有愛情，因而有領導力的人不一定有領導職位，有領導職位的人也不一定有領導力；領導力的準確說法是領袖力,領導只是指擔任領導職位的人，領袖則是采取領導行動的人；管理解決的是技術性問題，運用已有知識即可解決，而領導力的核心則是動員群眾解決難題。

在明白了領導力的核心是什么以后，那么應該怎么來修煉自己的領導力呢？老師指出，修煉是長期的實踐；修煉要從一點一滴做起；修煉要求改變本性；修煉的過程是痛苦的；修煉主要靠自己。而領導力的核心修煉就是承擔動員群眾解決難題的責任。具體來說，可以從我來（讓我來,跟我來,我來負責,我來改變）；我不知道;你覺得呢 ;我講個故事;我教你這五句話開始。領導力的修煉主要包括以下八項：密切聯系群眾，講故事，當老師，從失敗中學習，反思，深思，認識自己，成為自己。

老師的講授讓自己受益匪淺，在講授的過程中深受觸動，他講授的很多內容是可以應用到自己的工作中去的，由此促使自己對如何做好自己的工作有了更多的.思考。

老師對講故事與講道理做了比較，指出故事更加直觀、生動、形象、內涵豐富，具有更大的力量，并提出了四種重要領導力故事，即我是誰的故事、我們是誰的故事、我們向何處去的故事、我們為什么要變革的故事。

企業文化更多的是抽象性的概括性的表達，如何讓大家印象中不太接地氣的企業文化落到實處呢？講述代表新東方精神的故事不就是很好的一種表達形式嘛！通過收集那些打動人心、彰顯新東方精神的精彩故事，以講述我們是誰的故事的方式來讓我們的核心價值觀落地，進而去推動產生越來越多的我們是誰的故事。

另外，我們的故事要怎么來講才更生動呢？就像老師強調的，善于利用道具講故事。因此，我們還要去收集新東方歷史上有代表意義的照片、素材，建立我們的線上歷史檔案館，讓大家對新東方的歷史有更直觀的認識與了解。

每個人都有自己的價值觀或世界觀，進入到同一家企業后，企業文化就是把一群原本各不相同的人凝聚在一起朝著同一個愿景共同努力的黏合劑.每一位員工既是企業文化作用的客體，也是企業文化的主體。他們是企業宣講企業文化的受眾，也是展現和傳播企業文化的主體。要堅持從員工中來到員工去的工作路線，充分意識到文化建設靠大家，調動起每一位員工對踐行新東方企業文化的積極性。

領導力并不等同于領導職位。作為一名剛剛邁入職場的新人，依然要努力修煉自己的領導力.這種領導力更多地應該體現在對每一項工作任務的完成、把控上；體現在遇到難題時可以挺身而出說出讓我來上；體現在結果與期待不符時敢于承擔責任勇敢說出 我來負責上。領導力的修煉，更要從高效高質地完成每一項日常工作任務開始。