報告是指向上級機關匯報本單位、本部門、本地區工作情況、做法、經驗以及問題的報告，報告的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的最新報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學教育研究報告篇一

這次實習中，我再次體驗到為人師的滋味，真正體會到處于教育第一線的酸甜苦辣。很難說，我能做出怎樣的成績。不過，我收獲很多。這對于我的學習和將來的工作來說是如此的重要。我們的實習主要包括教育工作和教學工作這兩項，在這兩個方面我都獲益良多。其中，班主任教育實習工作主要是貫穿于主題班會來進行。也就是說我們通過組織主題班會來進行教育實習工作。就在班會籌備和組織中，我深深體會到以下幾點：

隨著教育現代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等。怎么去把握這個“平等”的度呢？我這次對這個問題有了一個比較理想的回答：在做導師的同時，也要做朋友。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”?！皩煛?，這是教育者的基本角色?！芭笥选眳s是對我們教育者新的要求。我們都知道，要收到好的教育效果，必須了解學生。而要了解學生絕非平時耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近學生，耐心聆聽學生的心聲，逐步取得學生地信任，成為學生的知心朋友。

在整個主題班會的籌備過程中，我們有了契機跟學生接觸。期間，我們和學生們進行交談，并取得了他們一定的信任。他們其中的一部分可以很真誠地把心聲告訴我們。就是這樣，我們對學生有了更深的理解。同時我們也驚訝：我們的學生心有著如此多彩斑斕的想法、經歷。就有一個學生，有姐妹倆，姐姐學習成績好，并升上了重點大學。于是，父親就一直拿她跟姐姐比較。所以，她感到壓力很大，灰心，覺得自己怎樣努力都不可以了令父親滿意。于是，她的行為變得更加叛逆。又有一個女學生覺得她和爸爸媽媽一直也演著一部長篇的電視連續劇，爸爸媽媽都是此劇的導演和編劇，而她，則只可以永遠是此劇的演員。導演和編劇不停地導演著，演員不停地演出著。他們編導些什么，演員便演出些什么。演員不可以為自己編一些劇情，也不可私自把自己的感情、表情、動作表露出來。只能麻木地按著導演和編劇所編制的表演。她覺得很累，很想表達出來，改變這種情況。了解了這個情況后，我們對她們做了一定的疏導，并為她提供了機會，讓其在班會上以表演形式述說自己的心聲。就是這樣，在于他們接觸的過程中，我們聆聽到很多不同的小故事，從而逐漸了解到學生的內心世界。在這個基礎上，我們不斷地充實了主題班會的內容，并逐步做好了各種籌備工作。

在主題班會籌備的開始階段，我們實施的是跟蹤指導的方式，具體跟著學生進行排練，發現有問題及時糾正。但我們逐漸地發覺這樣做不妥。因為，我們的學生是初一學生。這個年齡階段的學生，本來就很難坐穩，站好來聽講學教，而更多地體現出一種好動性，好問性，易受干擾性。所以，當我們在一旁進行監督指導時，他們就吵吵鬧鬧，亂成一窩蜂。我們只能丟下排練，來整理紀律，這樣子搞了一個晚上，結果，進度緩慢，效果不高，而且我們也很累。

后來我們決定采用新的管理方式——學生自主管理。采用這種方式主要出于以下兩點考慮：1、學生有著相當強的表演欲，很希望能夠有機會進行表演，并希望所表演的節目能得到別人特別是老師的認可。所以他們很珍惜班會這個機會，以便大顯身手。2、學生中間有著一些組織管理能力很強的人，他們的作用不能很好的就是發揮出來，主要是因為沒有被賦予充當管理者的權利。我們借鑒了心理學上的“強化”方法，把每個節目都分成一個小組，指定一個管理負責人，有他全權負責指揮組織。并跟每個組定下一個約條：“經過一定時間進行檢查，排演得好的話，就上臺表演，否則，取消該組節目”。這種方式的實施效果是立桿見影的。每個組都希望得到強化物，一下子激發起他們的集體主義精神，認真進行排練，管理負責人也發揮了他們重要的作用。到檢查之時，他們表演得很出色。可見，這種方式的效果很好，而且我們也可以省下很多時間下來，進行班會其他方面的準備工作。

可以說，這種方式的實施是我們班會之所以能成功的一個重要原因。

教育工作主要目標是什么呢？我想很多教育工作者都會有這樣一個理想——培養學生的能力。這也就有了所謂的“素質教育”之提法。在這一點上，我們主要的問題在于把學生素質的培養過于形式化。組織學生在活動里唱唱歌，跳跳舞，表演一下，有時甚至只在上級領導巡查時才草草作個樣子。認為這就代表“素質教育”的成果。明顯這種做法是欠妥的。

我們這次的教育實習同樣進行班會活動。在活動組織、籌備、演出的整個過程中，我們就很注重對學生實際能力的培養。

首先，我們的管理實施學生自主管理，從良好的效果來看，鍛煉了學生的組織管理能力。

其次，學生上臺表演，心理承受能力得到了一次鍛煉。就有這樣一個女學生。她平時性格內向，缺乏自信。令人想不到的是，她爭取了這次班會的機會，擔當了班會一舞臺劇的主要角色，而且，演出也得到其他同學的好評。

再次，在班會活動中發揮學生的才能。其實班會的雛形很不成熟，內容也顯得有點與班里同學的特點不相符。但由于學生的積極參與，很多有才能的學生為班會出謀劃策，主動為班會編排節目，從而充實了整個班會的內容，為班會的舉行作好了鋪墊。其中有一個女同學熱心地向我們提出為班會編寫一個舞臺劇，結果寫了一個長達21頁劇本，為班會填充上了一份重要的內容，同時也把她的才能淋漓盡致地表現出來。

最后，我們深入到學生中間，成為學生的“導師”和“朋友”。學生的很多心聲都向我們傾訴，我們可以盡我們的能力幫助學生解決心理問題，對待困難，對他們的心理素質提高起到了一定的引導作用。

我們的主題班會主要是針對家長與子女之間的相互理解日漸削減這一現象而提出來的。我們為親子之間的交流與溝通敲響了警鐘。同時在完成了班會后，我們深深地意識到，學校應該為親子之間的交流多盡一分力。班會中，我們傾聽到了學生的真切心聲，所以，更加堅定了我們搞好這個班會的決心。結果，我們為很多父母提供了機會來聆聽學生的心里話。我想這在一定程度上拉進了親子間的距離。有一個母親在會后，熱淚滿腔地拉著女兒、原班主任進行更深的對話。這是我們所期待的，我想也是我們學校教育所能所希望做到的。

總之，通過實習的三周時間，我學到了很多東西，同時也發覺到自己的不足?？梢哉f我們的實習只不過是是我們以后教育工作的一種開端。它對我們以后的學習、工作有著重要的啟發作用。

小學教育研究報告篇二

第一節早期的認知學習理論（老師沒畫）

格式塔學派也以動物實驗來說明他們對學習中產生變化的實質及其原因的理解。

苛勒：頓悟說

第二節認知—結構學習理論

認知表征理論

布魯納把智慧生長和認知生長作為同義語，認為人類的智慧生長經歷了3種表征系統階段。

（一）動作表征

相當于皮亞杰的感覺運動階段，兒童通過作用于事物來學習和再現它們，以后能通過合適的動作反應再現過去的事物。

（二）映象表征

相當于皮亞杰前運算階段的早期，兒童開始形成圖像或表象，去表現在他們的世界中所發生的事件，他們能記住過去發生了的事件，并能將它們想象出來。

（三）符號表象

相當于皮亞杰前運算階段后期及以后的階段，這時兒童能通過符號再現他們的世界，最重要的符號是語言。

（少發現學習:布魯納極力倡導發現學習。所謂發現學習是指學習者用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式p113）

第三節認知同化學習理論

奧蘇伯爾提出有意義學習

（一）實質

有意義學習過程的實質就是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非任意的和實質性的聯系。

（二）條件（老師沒畫）

有意義學習的材料必須具有邏輯意義。

①學習者必須有有意義學習的心向，也就是積極主動地把新知識與認知結構中原有的適當知識加以聯系的傾向。

②學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系。

③學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與他認知結構中有關的原有知識發生相互作用，導致原有知識得到改造，新知識獲得實際意義。

小學教育研究報告篇三

（少第一節結構良好問題是指那些具有明確的初始狀態，目標狀態以及解決方法的問題結構不良好問題是指那些沒有明確的初始狀態，目標狀態以及解決方法的問題p266）

第二節問題解決的過程

桑代克的試誤說苛勒的頓悟說

第三節問題解決的訓練（老師沒畫）

專家和新手

（1）專家不注意中間過程，可以很快的解決問題，新手則需要很多中間過程，并且要有意識的加以注意。

（2）新手先明確目的，從頭到尾的解決問題，專家或者立即推理，或者搜集信息，從頭到尾的解決問題，即一種再認的過程。

（3）專家更多的利用直覺，即根據生活經驗的表征來解決問題，新手則更多的依賴正確的方程式來解決問題。

第四節創造性思維（老師沒畫）

創造性思維是思維活動的高級過程，是在個人已有經驗的基礎上，發現新事物、創造新方法、解決新問題的思維過程。

如何創造性思維的訓練方式

1.腦激勵法

2.分合法（戈登

3.聯想技術

小學教育研究報告篇四

攻讀碩士研究生期間，在導師***的指導下，我完成了一些教學實踐工作，主要是本院機械系本科生數控實訓教學與指導。通過這些教學實踐，我從中得到了很大的收獲與鍛煉。

對于在讀研究生來說，教學不僅僅是“教”，更是“學”，既要把自己所學知識傳授給學生，還要從導師與其他老師那里學習教課的藝術、方法，更要從教的過程中鞏固舊知識，學習新知識。在教學過程上，我也經常思考如何改進教學方法與教學手段，以便讓學生能夠更有效地學到有用的知識。

俗話說：“如果上課只需一杯水，那么平時要準備一桶水”。為了能夠順利完成這些教學任務，我扎實地學習和鞏固了在本科階段所學的一些基本理論知識，并充分利用學院實驗條件，每次上課前，自己都要先進行練習操作，對在教學過程中可能會現的情況都要做一個設想，對學生在實驗實習過程中可能會遇到的問題進行一些模擬，只有準備充分，上課時心里才踏實，才能夠很好地解決學生提出的問題。當然，在教學中，偶爾也會出現一些在課堂上不能及時解決的難題，此時，我會謙虛地跟學生的解釋，然后再把問題匯報給導師，向導師和其他老師咨詢請教，直至把難題解決。

在教學實踐中，我主要承擔實踐教學，而實踐教學不同于一般的理論教學，實踐教學著重培養學生的動手能力、解決問題的能力及創新能力。

為達到這些教學目的，在導師指導下，我以項目為載體軀動教學，讓學生在實習實踐過程中，以一個具體的零部件為對象，獨立或分組完成該零部件的三維建模、工藝規劃、加工仿真、nc程序的編寫、機床的調試直至最后加工得到完整的產品。

通過教學實踐，我的專業知識得到了鞏固與提高，科研能力也得到了加強，感謝導師和機械系全體老師對我的指導與幫助！

小學教育研究報告篇五

第一節學習動機概述

學習動機是指激發學習行為，使之導向一定學業目標，并維持這一行為的動力傾向。

動機與學習效果的關系

學習動機強度和學習效率不完全成正比。

耶克斯-多德森定律

（老師沒畫）

奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機包括認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。

第二節學習動機理論(少p167圖)

一自我效能感是指個體對自己能否成功進行某一成就行為的主觀判斷。

二歸因理論

歸因理論假定，尋求理解是行為的基本動因。

韋納關于歸因理論的基本結論：（人在解釋成敗的主要原因有能力、努力、任務難度和運氣、并從控制點、穩定性和可控性3個維度分析了原因）

1、歸因于努力相比于歸因于能力，無論成功失敗，都會引發更強烈的情緒體驗。

2、在付出同樣努力時，能力低的應得到更多獎勵。

3、能力低而努力的人收到最高評價，能力高而不努力的人則受到最低評價。

第三節學習動機的培養與激發（和課本不一樣）課本下列

學習動機如何培養和激發

1.利用靈活的學習方式喚起學生的學習熱情

2.加強教學內容的新穎性，吸引學生的注意力

3.充分調動學生在課堂練習中的積極性

1.利用教師的期望效應培養學生的學習興趣

2.利用已有的動機和興趣形成新的學習興趣

3.加強課外活動指導，發展學習興趣

1.建立正確的歸因模式

2.樹立較高的成就動機水平

3.設置合理的目標定向

一、培養

1、了解和滿足學生需要，促使學習動機的產生。途徑：直接轉化途徑、間接轉化途徑。

2、重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。

3、幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。

4、培養學生努力導致成功的歸因論。

二、激發

1、創設問題情景，實施啟發式教學。

①熟悉教材（重要前提）

②了解學生（核心）

③貫徹始終

2、根據作業難度，恰當控制動機水平。

3、充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

4、正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

5、對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。

①教師要教育學生認識競爭的利弊，交給學生公平競爭的手段。

②按學生能力等級進行競爭。

③進行多指標競爭，讓每個人都獲得成就感。

④鼓勵學生個人的自我競爭和團體競爭。

小學教育研究報告篇六

本學期我校教科研工作，堅持以用心穩妥地推進課程改革，切實提高教學效益為主題，在“科研為先導”的旗幟下，進一步加強學習與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學理論，緊緊圍繞新的學科課程標準，透過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫忙教師改變傳統的課堂教學方式，優化學生學習策略，重視培養學生的創新精神與實踐潛力，提高課堂教學效益，學校教科研工作在全體教師的共同努力下，轉變觀念，取得了必須成績。

以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執行崇尚創新的工作精神及用心開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、“型”向“學者型”、“科研型”轉化過程中，邁出了堅實有力的第一步。

1、加強理論學習，提高教師理論水平。

我們認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業化發展做了專題講座。透過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創新的教科研教師隊伍。

2、課題研究與各類公開課整合。

為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優質課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自我承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，在公開課中落實課題研究的，體現課題研究的特色，充分發揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題狀況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的資料進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經驗與存在的問題等資料。

本學期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據學科特點，在學期初定出自我的教研專題，數學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養學生的觀察潛力”、高年級語文的“閱讀教學中如何培養學生讀中感悟的潛力”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”，還有學科也分別根據實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動資料要圍繞自我的專題進行活動，學期末撰寫專題論文，根據論文的質量，學校評選出一、二、三等獎，對教師進行獎勵。

小學教育研究報告篇七

在我們平凡的日常里，報告的用途越來越大，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編收集整理的勞動教育課程實施研究報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

勞動是人類特有的活動，是區別于動物的本質特征，是人類社會賴以生存和發展的基礎。前蘇聯作家高爾基有句名言：我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。但是，隨著經濟社會的發展和競爭的日益激烈，忽視勞動價值、輕視勞動作用、藐視勞動行為、無視勞動意義的現象十分普遍，導致勞動情感淡漠、勞動技能下降、勞動課程泛化、勞動教育缺位，已經影響到社會主義建設者和接班人培養的國家戰略，必須加以糾正和扭轉。

1981年教育部頒布的教學計劃，1987年出臺的《全日制普通中學勞動技術課教學大綱（試行稿）》都明確了在中學開設勞動技術必修課的要求。2003年，教育部頒布了《普通高中課程方案（實驗）》，通用技術課程第一次走入高中生的課堂。2017年，教育部頒布了《普通高中通用技術課程標準》，2020年頒布了修訂版，明確了課程的總目標為：通過本課程的學習，學生能獲得未來發展、終身學習、美好生活和擔當民族復興大任所必需的學科核心素養，成為有理念、會設計、能動手、善創造的社會主義建設者和接班人。普通高中通用技術課程由必修、選擇性必修和選修三個部分組成。選擇性必修課程開設了四個系列：技術與生活、技術與工程、技術與職業和技術與創造，有現代家政技術、職業技術基礎等11門課程。選修課程包括傳統工藝及其實踐、新技術體驗與探究、技術集成應用專題、現代農業技術專題等四個專題。高中課程方案也明確勞動教育可選用通用技術教材，種類多樣的通用技術課程蘊含有豐富的勞動教育課程資源。

但是，受傳統觀念的影響，高中通用技術課程所蘊含的勞動教育價值和功能并沒有得到充分挖掘和有效發揮。2020年3月20日，《中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，根據各學段特點，在大中小學設立勞動教育必修課程，系統加強勞動教育，中小學勞動教育課每周不少于1課時。教育部2020年7月7日印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中，關于高中學段勞動教育目標和內容要求，統籌勞動教育與通用技術課程相關內容，從工業、農業、現代服務業以及中華優秀傳統文化特色項目中，自主選擇1—2項生產勞動，經歷完整的實踐過程，提高創意物化能力，養成吃苦耐勞、精益求精的品質，增強生涯規劃的意識和能力。在此背景下，深入挖掘通用技術課程蘊含的勞動教育內涵，整合課程資源，滲透實施勞動教育顯得尤為重要。

勞動技術課程在我國開設比較早，通用技術課程從2004年開始在廣東、山東、海南、寧夏等四省區進行試點，有關勞動技術、通用技術與勞動教育的研究成果還不太多。在中國知網輸入“通用技術”能夠查到的文章有1365篇，輸入“勞動教育”能夠查到的文章有2457篇，主要有以下幾個研究方向：

（1）實施方法、策略、路徑、效益的研究：如孫宏艷2020.10.8在《教育家》雜志發表的“中小學開展勞動教育的有效路徑”，王萍2020.9.25在《現代教學》發表的“中小學勞動教育實施現狀分析與對策思考”，戴建浜2020.8.15在《名師在線》發表的“文化視角下的通用技術教學策略研究”等。

（2）學科融合與滲透研究：如湯祖軍2020.9.25在《中國現代教育裝備》雜志發表的“寓勞動教育于實踐物理教學”，張廷勇2020.9.21在《天津教育》發表的.“淺談初中化學教學中勞動教育的實施與滲透”， 殷美玉2020.7.20在《中學課程輔導（教師教育）》發表的 “探究創客教育與高中通用技術課程的融合”等。

（3）教育理論研究：如姚永強2020.9.20在《西昌學院學院（社會科學版）》發表的“蘇霍姆林斯基勞動教育思想對我國家庭勞動教育的啟示”，林永希2020.9.5在《教育史研究》發表的“陶行知勞動教育觀及其對新時代中小學勞動教育的啟示”等。

（4）教學案例研究：如邱博2020.9.15在《遼寧教育》發表的“通用技術線上數字化學習環境的設計與應用研究——以高一《通用技術(必修二)》‘系統的優化’教學為例”，鄧智英2020.5.12在《教育與裝備研究》發表的“基于核心素養的通用技術steam課例設計與應用——以《紙橋結構設計與制作》為例”等。由于通用技術還是一門新課程，對于通用技術包含的勞動教育內容都有直接表述，但是，關于通用技術與勞動教育滲透、融合、實施、通用技術與勞動教育的關系等研究成果較少。

（1）研究目標

1.在高中通用技術課程中培養學生正確的勞動觀念、勞動精神、勞動情感、勞動習慣和勞動品質，具有必備的勞動能力。

2.挖掘高中通用技術課程育人價值內涵，提高通用技術課程教育教學質量；

3.通過課題研究，提高課題組成員的教學設計能力、教學實施能力和教學評價能力，促進教師的專業發展。

（2）研究內容

1.普通高中通用技術課程體系蘊含的勞動教育資源；

2.普通高中通用技術課程實施勞動教育的阻力與困難；

3.普通高中通用技術課程實施勞動教育的方法與對策；

（1）文獻研究法：通過查閱相關文獻資料和研究文章，學習勞動教育與通用技術的相關理論，挖掘梳理普通高中通用技術課程中蘊含的勞動教育素材、資源，為開展滲透教學打下基礎。

（2）行動研究法：在教學中邊研究邊實踐，利用梳理出來的勞動教育素材和資源，融合到教學設計中去，在課堂或通用技術實驗室進行實證研究。

（3）調查研究法：通過問卷、走訪、座談等方式，調查了解在通用技術課程中滲透勞動教育的阻力、困難和成效，匯集在通用技術課程中滲透勞動教育的方法、路徑和策略。

（1）人員分工及研究基礎：

xxx負責方案設計、組織管理與協調，其余成員進行行動研究、案例分析與研究等任務。學校對通用技術學科建設大力支持，建設有專門通用技術制作實驗室和設計實驗室，同時負責學校綜合實踐教學工作，有豐富的教學、科研和管理經驗。xxx是鄭州市通用技術學科終身名師，主持或參與省市級課題十余項，一直在教學一線，科研能力強。其余幾個課題組成員，長期擔任高中通用技術或綜合實踐活動課程，教學經驗豐富，課題組成員搭配合理，有完成課題任務的基礎條件和保障。

（2）研究計劃與進度：

2020年10月底前：做好課題組人員分工，搜集、購買通用技術必修、選擇性必修、選修教材和參考資料，整理勞動教育有關報告、文獻，進行課題開題前的基礎培訓。

2020年11月底前：撰寫開題報告，邀請有關方面的專家、領導參加，召開開題報告會，進一步修正完善課題研究計劃；

2020年11月—2021年4月：分必修和選修整理通用技術教材中蘊含勞動教育價值的章節內容；整理編輯通用技術課程實施勞動教育專輯目錄；通過集體備課制訂實施勞動教育專題教學設計，分別在高一年級試驗班級開展試點教學；通過課堂教學、項目化實踐、實驗室實踐操作、研究性學習活動、職業體驗、志愿服務等課程活動，在通用技術課程中全面實施勞動教育；每月召開一次課題組全體成員會，研究課題實施中存在的問題和困難，共同商量解決，進行課題中期總結，根據進度召開中期報告會；對比傳統通用技術課和實施勞動教育的通用技術課，總結出實施勞動教育的通用技術課程的教學模式。