作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

斑羚飛渡導讀課教案篇一

1. 在教學過程?中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。?

3. 感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。

二. 教學重點、難點

重點：引導學生理解文章生動的故事情節。?

難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

三、教學過程?設計

（一） 藏羚羊故事導入??，揭示課題

（二）詞語講解

（三）速讀課文

（四）復述故事

注意：典型環境，典型事件

1.一學生復述；

2.一學生補充并點評；

3.談表達了作者一種怎樣的思想感情。

（五）閱讀1-4自然段，思考問題

1. 當時的斑羚羊身處一個怎樣的環境？這些描寫有什么作用？

明確：（1）斑羚羊陷于進退維谷的絕境，為后文作鋪墊；

（六） 閱讀5-15自然段，思考問題

（2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；

（3）符合情理即可。注：精彩片段可反復朗讀欣賞；

（4）言之成理即可。

5.設問：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

老斑羚以怎樣的方式結束自己的生命的？

（八）學習本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？

1.學生討論后暢談；

2.名言警句介紹：

（九）作業?

假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會怎樣想？怎樣做？

假如你曾經了解過動物世界扣人心弦的一幕，你又會有怎樣的感想？

請以“假如”為題，寫篇文章。要求：說真話，訴真情。

斑羚飛渡導讀課教案篇二

1、整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德；

2、學習詳略得當的寫法

3、培養“珍視生命、關愛動物”的觀念；

4、理解課文的主旨重點難點 ?

(2)理解課文主旨。 ?

2.難點：學習課文詳略恰當的寫法。

教學時數：二課時

教學過程?

任務一 ? ? ?

任務二 ? 字詞教學

2.查工具書，解釋下面詞語的意思。 ?

任務三 ? 作家作品簡介 （略講即可）

任務四 關于斑羚

任務五 ?質疑研討

1.速讀課文，講講文章寫了一個什么故事?

討論并歸納：

10.質疑：我們應當在斑羚身上學到什么?

斑羚飛渡導讀課教案篇三

1．創設情景，導入課文。

3．復述概括，探討主旨。

一、創設情景，導入課文

教師活動

1．播放《動物世界》有關動物在危難時刻做出犧牲保護幼仔和同伴的影像資料。

2．結合影像資料點撥：

學生活動

1．進入情景，引發共鳴。

2．認真朗讀，感知課文。

3．活動參與，把握中心。

學生活動

學生觀賞，進入情景。

學生深思，引發共鳴。

設問導入：

斑羚生性溫順，在面臨種群滅絕的時候，它們又會做出什么樣的選取呢？

教師活動

1．請學生朗讀課文，勾畫生字詞。

2．出示投影片，讓學生結合注釋查工具書給以下字詞注音、釋義。

狩（shòu）獵對峙（zhì）

湛（zhàn）藍斑斕（lán）

磐（pán）石躥（cuān）跳

迥（jiǒng）然不同悲愴（chuàng）

嫻（xián）熟眼花繚（liáo）亂

請學生回答導入設問：

生性溫順的斑羚做出了怎樣的選??？

4．請學生再讀課文，思考：

（1）斑羚飛渡的全過程經歷了哪幾個階段？

（2）斑羚為什么會做出這樣的選??？

5．引導學生明確以上問題：

（2）斑羚做出這樣的選取一是環境所迫，二是斑羚對生命的渴求，斑羚群所固有的犧牲精神、團隊精神的自然之舉。

三、復述概括，探究主旨

教師活動

1．請學生細看課文插圖，速讀課文，抓主要信息，做復述課文的準備。

2．請學生復述課文，并安排學生點評。

3．在復述的基礎上，按時間順序將課

文結構層次劃分出來。

3．學生帶著問題打開書。

學生活動

1．學生朗讀，勾畫。

2．學生查工具書，交流。

3．學生回答。

4．學生默讀課文，先自主探究，再合作討論。

5.討論的基礎上自主發言表達對這兩個問題的見解。

學生活動

學生看插圖，速讀課文，做準備。

2．學生復述課文，同學點評或補充。

3．學生討論，交流、明確課文結構層次：

4.學生重點朗讀課文第二部分，再看文中插圖，感受斑羚飛渡的悲壯，并談談自己的想法。

第一部分（1、2段）：（飛渡前）一群斑羚被逼到悲哀崖的絕境上。

第二部分（3-16段）：（飛渡時）鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半換取年輕的一半生存的方法成功飛渡。

第三部分（17段）：（飛渡后）鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。

4．學生重點閱讀，同桌交流感受。

四、本課小結

課文描述一群被逼至絕境的斑羚，為贏得種群生存的機會，用犧牲一半挽救另一半的方法來擺脫困境的壯舉，向我們展示了動物在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，令人震撼。

五、板書設計

面臨絕境（飛渡前）

↓

毅然決定

↓（飛渡時）

試跳成功

↓（飛渡后）

走向彩虹

六、作業設計

智慧、勇氣、自我犧牲

寫出課文故事梗概，不超過300字。

第二課時

教師指導

1．引導重點朗讀，感情形象本質。

2．學習傳神描述，積累優美語言。

3．比較閱讀，鞏固延伸。

一、引導重點朗讀，感悟形象本質

教師活動

1．請學生速讀課文，思考以下問題：

（1）在斑羚群中，給我們印象最深的是鐮刀頭羊，請重點閱讀文中描述鐮刀頭羊的句子，從它的神態、動作、聲音等方面的描述中，你讀出了哪些本質內涵。

學生活動

1．精讀重點句段。

2．分析形象描述。

3．拓展延伸探究。

學生活動

1．學生研讀，

自主探究。

（2）彩虹在文中出現了很多次，有何深意呢？

2．請學生交流自己的感悟。

3．教師引導明確：

鐮刀頭羊的形象本質：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。

5．引導學生明確：

（1）第一次，當發現斑羚羊們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴種群它已想出自救辦法；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己的同類了。

（2）彩虹給危難中的人帶來幻想、期望；秀麗的彩虹和殘酷的現實構成鮮明的比較；結尾彩虹象征完美的理想境界，象征鐮刀頭羊的精神閃光。

二、學習傳神描述，積累優美語言

教師活動

1．請學生有感情地朗讀自己最喜歡的句段。

2．請學生談談自己最喜歡的句子或段落，并說點理由。

3．本文描述生動、形象，十分傳神，請找出二三處，同桌交流，體會其妙處。

4．在學生充分活動的基礎上，透過投影片明確。

（1）第2段中的景物描述“悲哀崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開……”，寫出了山勢的險峻，暗示斑羚已身處絕境，為下文的飛渡作鋪墊。

2．學生討論、交流。

3．學生筆記。

4．學生研讀、思考。

學生活動

1．學生有感情地自由朗讀。

2．學生交流、展示。

3．學生勾畫、討論交流。

4．學生適當筆記。

（2）第3段中對墜落的老年斑羚的描述“像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。”從視覺和聽覺兩個方面，運用比喻修辭寫出山澗之深，突出斑羚群面臨的形勢之嚴峻。

“跳”、“墜落”等動詞，突出地刻畫了老年斑羚們的智慧、勇氣和犧牲精神。

三、比較閱讀，鞏固延伸

教師活動

（1）火狐和斑羚在面臨危難時，表現有何異同？

2．安排寫作小練習：

請以斑羚和火狐的身份，給人類寫一封信，呼吁人們正確認識這個萬物共生的世界。

學生活動

1．學生閱讀材料思考、回答。

（1）相同點：都有對生活的渴求和行動；不同點：斑羚群突現了智慧、勇氣和犧牲精神。

（2）斑羚飛渡的慘烈悲壯，讓我們看到了動物身上那神圣的精神力量；反觀人類，當危難來臨時，我們都有智慧、勇氣和犧牲精神嗎？火狐的杯具命運再一次呼呼人類：尊重動物，尊重生命。

2．學生寫作。

四、本課小結

珍視生命、關愛動物，是我們每一個人都應時刻牢記的。斑羚飛渡表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，使我們看到了人類的渺小。

五、板書設計

鐮刀頭羊：智慧、鎮定、從容

彩虹：期望、完美境界、精神閃光

六、作業設計

1．摘抄文中的優美詞句。

2．學完課文，你心中必須有許多話想給斑羚說，請給斑羚寫一封信，訴你心中所想。

【資料寶藏故事很驚險，可讀性很強，故事本身就是動物世界的一種奇觀。在寫作上，有許多值得學習的地方。

1．給斑羚分別命名，便于敘述清楚。

這個種群有七八十只斑羚，動物不像人有姓名，敘述起來就比較困難。

作者分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。

個體的名目有“鐮刀頭羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“一只”“一頭”，特指某一個體，如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一頭衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。

有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看起來是小事，其實在寫作上很重要。

2．故事敘述得既有重點，又首尾完整。

飛渡是重點，寫得最細，最精彩，但故事并不是直奔主題。飛渡前，飛渡后，都有必要的敘述。故事完整，重點就是高潮。所以這篇文章像一般敘事文學作品一樣，有開端有發展有高潮有結局。

3．有詳有略的寫法。

七八十只斑羚，三四十對，詳寫一對，略寫其他，就足以寫出飛渡的情景。詳寫的個性詳，從時間上說，但是是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

斑羚飛渡導讀課教案篇四

師：在上課之初，老師想為同學們講一個故事。

（點擊鼠標，flash顯示畫面，音樂響起。）

這是一個感人至深的螞蟻的故事。

（學生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續）

的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）

師：下面老師請同學們配合音樂朗讀這篇文章。請你一邊聽讀一邊勾畫文章中最讓你感動的句子；并請把握文章的故事，準備根據自己的理解復述這個故事。（老師切換到powerpoint,點擊鼠標，音樂響起。）

（四名學生配合音樂朗讀課文，其他學生一邊聽讀一邊勾畫。）

（學生復述，老師播放課文的多媒體畫面，配合學生的復述。）

生：七八十只斑羚被逼到戛洛山上的傷心崖邊，傷心崖是一座絕壁，兩岸山峰相隔六米，無論什么斑羚也跳不過去。隨著鐮刀頭羊的一聲吼叫，斑羚群立刻分成了老年、年輕兩撥。然后，一只老斑羚飛身出列，縱身彈射般地跳向斷崖，緊接著一只青年斑羚也飛也似的閃了出去，就在老斑羚到半空最高極限時，青年斑羚恰好踩到老斑羚背上，一記猛力的蹬踏，青年斑羚竟然借著助力跳到對面山崖上，而老斑羚，像斷了翅的鳥筆直的墜入深谷。于是，一對對斑羚在空中成功對接，最后傷心崖上只剩下了那只成功指揮飛渡的鐮刀頭羊。它邁著堅實的步伐走向了那座彩虹，消失在一片燦爛之中。

師：你復述得真精彩。

這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。

生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。

師：說得真好。

生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因為這句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。

師：這種精神也震撼了老師的心。

生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。

師：你的話也感動了老師。

我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。

師：很好。

生5：最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡。”我感動于老斑羚對死亡的毫不恐懼。

師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。

生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

師：你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學們自由地討論一下文章的主題，小組合作，時間是3分鐘。

（學生分組合作，討論問題，氣氛比較熱烈。）

師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事?。】墒撬鼈儏s飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕，對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。

生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。

師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。

生：我認為本文的主旨是我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。

師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。

（板書）保護動物

生：本文表現了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力。

師：（板書）集體主義精神

生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。

師：說得好。

生：鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。

師：你的角度很新穎。（板書）智慧。

生：我想講一個小故事。一個上高中學習的學生，他學習非常好，可卻突然間失明了，什么也看不見了。他萬分痛苦，因為大學不能要一個殘疾的孩子。這時他的媽媽把眼睛的角膜移植給他，他又重新獲得了光明，坐在大學的課堂上。可是他的媽媽卻永遠地失明了。

師：多么偉大的一位母親啊。

生：我在《動物世界》里看到：在熱帶雨林里，一群猴子為了補充蛋白質而下樹吃濕泥土。有一次，一條蟒蛇出現了，所有的猴子來不及上樹了。可那些老猴子寧愿自己被蟒蛇咬死，也讓年輕的猴子先上樹。

師：一群無私的猴子。

生：有一群馬在平原上玩耍，突然遇到了一群紅狼，大家騷動起來，狼群一步一步地逼進了。突然，有幾只馬沖著狼群飛奔而去，吸引了狼的注意力。狼都向那幾匹馬沖去了。其它的馬便得以生存了。

師：一群肯犧牲的馬。

生：一位母親和她的兒子在大街上走著，突然一輛大卡車疾馳而來，在這千鈞一發的生死關頭，母親用盡全力推開自己的兒子，而自己的身驅卻被碾得粉碎。

師：你說的故事太感人了。

生：一個獵人在打獵的時候，遇到了三只狐貍：狐貍爸爸、狐貍媽媽和它們的孩子。狐貍爸爸為了救妻子和幼子，竟不惜以頭撞樹，撞得面皮開裂，以嘴撕咬，將胸脯扯得皮開肉綻。但仍然沒有奏效時，竟硬生生地咬斷了自己的一條腳。獵人雖然能識破這種騙術，卻無力抗拒這種偉大的愛，最終他放過了這家狐貍。

師：和老斑羚的精神一樣，令人敬佩，促人思索。

生：一個老獵人，他打了60年的獵。一天早晨，獵人剛起床就發現了一只中年母袋鼠。獵人從身后剛舉起了槍，本以為這只袋鼠要跑?？蛇@只袋鼠卻沒有跑，而是跪在了這個獵人的面前，眼里含著淚，用乞求的眼光看著老獵人?？蛇@個獵人還是打死了這只袋鼠。事后，他越想越不明白。于是，他剖開了袋鼠的肚子，看見里面有一個尚未成形的小袋鼠的胚胎。老獵人很受感動，從此以后不再打獵了。

師：聽了這個故事，人類只有汗顏的份兒。

生：我曾經看過一個動畫片，是在一個大海的下面，一個在鯊魚來攻擊一群小魚。小魚的媽媽為了讓它們的孩子能夠活下去，于是它們便告訴小魚們馬上離開。它們自己卻心甘情愿地喂了鯊魚。

師：這么多的動物故事每一個都那么感人。

生：一個小村莊發生了百年不遇的特大洪水，螞蟻的家園被大水沖垮了。螞蟻們馬上就要被大水吞噬了。這時一只螞蟻發現了一個桌布?？捎捎谟刑辔浵仯家稽c點沉了下去。這時有一大半的老螞蟻戀戀不舍地離開了臺布。他們很快被大水淹沒了，而在臺布上螞蟻駛向了新生的彼岸。

師：現在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話，寫在紙條上，一會兒我們在大屏幕上發表。

生：世界上最偉大的就是長輩們對下一代那深沉的愛！

師：所以作為晚輩，我們就要懂得珍愛親情，回報關愛。你說對嗎？

生：生命固然珍貴，可為了下一代犧牲的精神的價值更高。

師：你的話有點裴多菲的意味。

生：人類最高尚的美德莫過于為整體奉獻自己的全部。

生：人類作為萬物之靈，他們可以選擇消遣的方式，而作為動物，它們不能。

生：人類啊，愿你們不要再傷害野生動物，不要讓這幕悲劇再重演！

點評：

課雖然結束了（在師生心情都極不平靜的情緒中），但留下的思考是十分深刻的也將是長遠的。整個課的始終都充滿了人性的審判，動物的壯舉與人類的惡行，形成了十分強烈的對比，讓學生受到震撼。課文的人文性十分突出，教師對此的認識和理解是比較到位的。

這節課成功的運用了多媒體技術，生動的畫面配合教師動人的故事，營造了一種動人心魄凝重氛圍，學生們受到的震撼在接下來的課堂活動中得以印證，無論是朗讀和復訴課文都與教師開始的故事一脈相承，應該是較好的實現了本課的審美目標。

對故事思想內含的思考體現了發散性特征，學生們從不同的審美角度談了自己的感悟，從不同的認識層面體現了自己的價值觀，角度和切入點雖不同，但同樣具有審美價值。

吳平教師參加工作的時間并不太久，也僅僅四年多一點?？墒窃谒哪甑慕虒W實踐中，她對教學的執著追求，對新教育理論的鉆研，提高了自身的水平和實踐能力。近來的許多課都體現了她學習和思考的心得。這節課是成功的。

當然，對教學來說永遠是遺憾的藝術。我個人認為，這節課的流程設計是嚴密的，它遵循了人的認知規律。但如果把問題減少一些，甚至可以只保留一個（比如只保留讓學生談自己讀了這篇課文的感悟；或者只給學生們一個演講的題目：讀《斑羚飛渡》想到的），可能會給學生留下更多、更大的想象空間，讓學生們談、議、甚至爭論。課堂的自由度大了，學生發揮想象的空間大了，可能會更利于學生的創新能力培養和展示。

斑羚飛渡導讀課教案篇五

這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學時不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上，引導學生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細致描繪飛渡場面。可引導學生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導學生積累字詞知識。

本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。

1、集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境確定詞語的含義。

注意以下重點字詞：

對峙：山7才7相對而立。

進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷于困難的境地。

一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。

通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。

嫻熟： 熟練。

眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。

2、細讀全文，生動地復述這個故事。

復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。

3、熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。

明確：根據故事的發展過程，可以分為四部分。

第一部分門一頁段）：寫班羚身陷進退兩難的絕境。

第二部分（5－－9段）：彩虹出現，斑羚準備飛渡。

第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。

第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。

1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？

明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

2、七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

學生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑勢”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。

3、畫出文中有關彩虹描寫的內容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？組織學生討論，暢所欲言。

明確：文中寫彩虹的地方主要有三處：⑴斑羚身陷絕境時彩虹出現；

⑵斑羚飛渡時彩虹相映，

⑶頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：

⑵烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；

⑶渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

4、組織討論本文所要表現的中心意思。

討論時教師引導：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。

1、引導學生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。

2、引導學生體會所講故事的內容，談談自己的感悟。

活動主要是引導學生在把握文章的技巧上，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。

1、摘抄課文的生動詞語、優美句子，整理到筆記本上。

2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。

3、完成課后練習二。

一、斑羚身陷絕境（1——4）

二、峰回路轉

彩虹出現（5——7）

準備飛渡（8——9）

三、斑羚飛渡

試跳成功（10）

全體飛渡（11——16）

四、頭羊從容走向深淵（17——18）

斑羚飛渡導讀課教案篇六

這篇課文毛寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情災殃了他們可貴的種族精神和整體精神。

細致描繪飛渡長面?？梢龑W生長嘆自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意知道學生積累字詞知識。安排一課時。

本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接如題。

的基本內容。

1、 集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境確定詞語的含義。注意以下重點字詞。

2、 細讀全文，生動的復述這個故事。

復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。

3、 熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。

明確：根據故事的發展進程，可以分為四部分。

1、 斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？

明確：作者注意分類起了名目，由給個體起了名目，有了這些名目，就便于叔叔了。分類的名目有老年斑羚，公斑羚，母斑羚，年輕斑羚等，個體的名目有鐮刀頭羊一只半大的'斑羚灰黑色母斑羚等，有了這些名目，故事才敘述的清楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

2、 七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

學生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出的寫出這群斑羚飛渡的情景。老斑羚和半大斑羚的試跳情景寫的特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。

斑羚飛渡導讀課教案篇七

教學目標?：

1、了解課文內容，學習有條理地描寫場面的特點。

2、深入領會斑羚們勇于自我犧牲的精神和拯救種群的智慧和勇氣。

3、反思：人類應如何給自己定位？

教學過程?：

同學們知道斑羚嗎？斑羚是一種怎樣的動物？結合自己收集的資料來談談。是的，斑羚奔路速度很快，跳躍技巧很高，善于在懸崖峭壁攀爬跳躍，他們的靈敏度也非人類所能及?？磥硭麄兊纳顟撌切腋?、快樂的。然而獵人們舉起了黑洞沿的獵槍，把它們集體逼到了千米多遠的懸崖邊上，斑羚們將如何求得生存？我們起走進《斑羚飛度》尋求答案。

快速默讀課文，用一句話概括文章所講述的故事。

如：斑羚們以飛渡的形式求得種群的生存與延續。

飛渡是不簡單的，需要勇氣、決心、技巧和智慧，稍有差池就會無法成功，甚至導致整個種群的滅絕。而斑羚做到了，憑著他們的勇氣和智慧，以犧牲一半來獲得另一半的生存，這是多么感人??！

1、段3“老斑羚像顆流星似的筆直墜落下去……”

表現了斑羚對生的渴望，“像顆流星”寫出了斑羚的死是如此美麗動人，強烈表現了他們對生存的渴望和對生命的熱愛，震撼打動我們的心。

2、段4、6、8，對于鐮刀頭羊的描寫

文章從哪些方面來描寫鐮刀頭羊的表現？結合有關語句談談你對鐮刀頭羊的印象。

莊重——悲哀——沉郁有力、堅定不移——悲愴

巡視——抬頭仰望——吼叫——萬著沉重的步代走到老年斑羚那拔去了——邁著堅定的步代，走向（哪道絢麗的彩虹）

第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹時，發出“咩”的吼叫，報回母斑羚，同時告訴斑群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施。

第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數量懸殊時，悲愴的輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的同類了。既是一聲憂傷的嘆息，又是召喚補充。

3、段9詳寫第一對斑羚飛渡的場面

（1）生讀，談談你的感受：

（2）作者用了哪些方法進行場面的描寫？

巧用一連串的動詞，使場面的畫面感和鏡頭感增強；

點面結合，詳寫一對斑羚飛渡的動作和過程成為文章具體生動的點，略寫其它斑羚飛渡的場面，構成有象征意義的面，這是場面描寫的常用手法。

在場面描寫中融洽了作者的思想感情，有利力增強文章的感染力。

運用多種修辭手法（如比較????? 比喻等）使文章生動形象。

（3）看“飛渡”flash，學生準備復述，要求抓住“一老一少”和主要動詞。

4、段11“沒有擁橋，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”（團結協作，互相“或許……但令我震驚的是，從頭到尾沒有一只??????????????????????? 幫助全作）老斑羚調換位置。”——老斑羚們沒有私心，毫無退縮，從容赴死，面對死從容不迫，令人震驚、感動。

5、段16：“它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹?！褚蛔利惖臉??！薄安屎纭笔翘摶玫?、美麗的，可以給人類帶來幻想、希望，產生精神上的這戀、依賴，美麗的彩虹與殘酷的現實形成鮮明的對比?！白呦颉屎纭币彩窍蛲渡碛诿篮玫睦硐胧澜绨伞?/p>

“它走了上去，消失在一片燦爛中?！薄恢皇侵改且坏啦屎纾窍笳麋牭额^羊行為和精神的閃光。（富有智慧、果斷勇敢、勇于犧牲、臨難從容、無所畏懼、以身作則、身先士卒；把生的希望留給別人，自己主動地、從容地走向死亡。）

請生有感情地朗讀最后這幾句。

三、反思：人類應如何給自己定位？

導：人類的獵槍可以消滅它的肉體，卻不能屈服它的精神。在斑羚的生活中，可能沒有比持槍的獵人更讓它們恐懼了，所以鐮刀頭羊也曾“悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力?！钡鼌s用自己的生命為持槍者上了最悲壯的一課。

面對如此勇敢、團結的斑羚種群，面對如此勇于犧牲，從容赴死地老斑羚們，面對臨危不懼、身先士卒的鐮刀頭羊，你有何感想？（生談）

人類只是大自然的一份子，我們不能也無權破壞自然界。

人類在某些方面（如大公無私、勇于自我犧牲、團結一致、先人后己等）還不如動物，應該向動物們學習，懷著一顆敬畏的心與它們和諧相處。

作為有較高智慧的人類，我們應善待動物，善待生命。

善待動物，就是善待我們自己，動物也有生存的權利，不容被剝奪。

四、作業?。