人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

始得西山宴游記線索篇一

教 學 內 容

教學目的：1.解作者被貶永州后寄情山水聊以忘憂的情懷

2.理解課文在比照與映襯中寫景的特點。

3.積累文言詞匯。

4.學會翻譯文言文。

重點難點：1.重點：

（1）體會課文的思想內容和藝術特色。

（2）積累文言詞匯。

2.難點：學會翻譯文言文。

教學過程?：第一課時

一、預習1.查字典，讀準下列加點字的音：惴栗（zhuì lì）榛莽（zhēn）衽席（rèn）灝氣hào）頹然（tuí）冥合（míng）2.查工具書，試翻譯課文。

二、導入??1.作者簡介。（投影）柳宗元（73－819），字子厚，唐代河東（今山西省永濟）人，人稱“柳河東”。晚年貶為柳州（今廣西柳州）刺史，故又稱“柳永州”。他是唐代杰出的思想家、文學家，與韓愈同為當時古文運動的領袖，同是“唐宋八大家”之一。貞元九年（793），柳宗元進士及第。公元805年，他參加了以王叔文為首的政治集團，升任禮部員外郎，積極從事政治、經濟、軍事等方面的改革。但為時不久，就在其政敵聯合反擊下而失敗，受到殘酷迫害，先是被貶為永州（今湖南省零陵縣）司馬；十年之后，又改任為柳 州刺史。柳宗元在中唐的文壇上與韓愈齊名。他能詩善文，成就很高。他的散文包括論說、寓言、雜文和游記等類，文筆犀利，含義深刻，形象生動，氣勢奔放。就游記而言，他是唐代一位集大成的刻畫山水的能手。一方面，他通過自己敏銳的觀察，深入的體會，運用簡潔概括、鮮明生動的語言，精細而準確地把那些易于被人忽視和遺忘的自然景色畫圖般地再現出來，給讀者一種親臨其境的真切之感；另一方面，他在描寫山水木石、鳥獸蟲魚的聲色動靜時，往往將自己橫遭貶滴、飽受壓抑的境況滲透在里面，達到情景交融的地步，從而曲折地反映了中唐黑暗的社會現實。他的作品收入《柳河東集》。2.解題。柳宗元被貶為永州司馬后，一十年內到處搜奇覓勝，寫出一系列刻劃入微又托意深遠的山水游記。其中最著名的是《永州八記》《始得西山宴游記》是《永州八記》的第一篇，起著開宗明義、領帶各篇的作用。

三、正課

1、朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節奏、重音。要讀得流暢，讀出感情。

2、請學生翻譯第1段，注意以下字詞解釋。（投影）(1)始得西山宴游記：始得，初游。宴，安逸，快樂。游，游覽。(2)余自為僇人：僇（lù）人，受刑的人，罪人。僇，通“戮”。這里是遭到貶謫的意思。(3)居是州：居，住。是，這。是州，指永州。(4)恒惴栗：恒，常常。惴栗，憂懼的樣子。(5)其隙也：隙，空閑的時候。(6)則施施而行：施施（yì），緩慢行走的樣子。(7)漫漫南游：漫漫，隨意不受拘束的樣子。(8)日與其徒上高山：日，每日。其，自己的。徒，同伴。(9)窮回溪：窮，盡，窮盡。回溪，彎曲的小河。(10)幽泉怪石：幽泉，幽深的泉水。怪石，奇異的石頭。(11)無遠不到：意思是，只要風景好，不管多遠的地方都去。（12）到則披草而坐：披草，撥開草。披，撥開。(13)醉則更相枕以臥：更，更換交替。相枕，互相緊靠著。(14)意有所極，夢亦同趣：心里想到那里，夢中也就到了那里。極，到。趣，通“趨”，往。(15)以為凡是州之山有異態者：異態，奇異的形態。(16)而未始知西山之怪特：未始，未嘗。怪特，奇怪、特別。3.請學生翻譯第2段，注意以下字詞翻譯。（投影）(1) 始指異之：指異，指點而稱奇。(2) 緣染溪：緣，沿著。(3) 斫榛莽：斫（zhuó），砍。榛（zhēn）莽，雜亂叢生的草水。(4) 焚茅筏：焚，燒。茅筏（fá），茅草之類。筏，草葉眾多的樣子。(5) 箕踞而邀：箕踞（jījù），席地而坐，兩腳伸直岔開，成簸箕狀。遨，游賞。(6) 則凡數州之土壤：土壤，土地。(7) 皆在衽席之下：衽席，古代睡覺用的席子。(8) 岈然洼然：山谷深幽的樣子，溪谷低洼的樣子。(9) 若垤若穴：垤（dié），蟻垤，螞蟻洞外的小土堆。穴，洞。(10) 尺寸千里：看上去只有尺寸的大小遠近，而實際上有千里的大小遠近。(11) 攢蹙累積：攢（cuán），聚集。蹙（cù），縮小。累積，重疊積壓。(12) 莫得遁隱：遁隱，隱藏不見。(13) 縈青繚白：青色和白色的景物縈繞在一起。縈，繚都是纏繞的意思。(14) 外與天際：際，連接、結合。天際，天邊。(15) 四望如一：向四面環顧，看到的情景都一樣。(16) 然后知是山之特立：然后，這樣以后，指看了眼前的美景之后。特立，高出一般的立在那里。(17) 不與培塿為類：培樓（pǒu lóu）：大小墳冢。這里借指小土堆似的山丘，小土丘。(18) 悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯：悠悠，廣大的樣子。灝（hào）氣，彌漫于天地之間的大氣。灝，水勢大。涯，邊際，極限。(19) 洋洋乎與造物者游而不知其所究：洋洋，得意的樣子。造物者，即天地、自然。(20) 引觴滿酌：引觴（shāng），拿起酒杯。引，拿起。(21) 頹然就醉：頹然，形容醉倒的樣子。就，接近。(22) 心凝形釋：凝，凝結，停止了思維活動。釋，消散。 (23) 與萬化冥合：萬化，萬物。冥合，融化其中，渾然一體。(24) 然后知吾向之未始游：向，從前。未始，未嘗。(25) 游于是乎始：于是，從此，從現在。(26) 故為之文以志：以，來。志，記。4.請學生整篇翻譯。四、詞語小結（1）古今異義。①未始古義 未嘗，從來沒有 而來始知西山之怪特。今義 沒開始②累積古義 重疊、積壓 攢蹙累積。今義 積累③然后古文 這樣以后 然后知吾向之末始游。今義 連詞，表示接著某種動作或情況之后④于是古義 從此，從這時 游于是乎始。今義 連詞，表示后事緊接著前一事⑤更古義 ，動詞，更換交替。 醉則更相枕以臥。今義 程度副詞，更加。⑥披古義 撥，撥開。 到則披草而坐。今義 覆蓋在肩背上。⑦就古義 接近 頹然就醉。今義 就是⑧向古義 從前 然后知吾向之末始游。今義 朝⑨志古義 記 故為之文以志。今義 志氣、志向。⑩是古義 代詞，這 是歲元和四年也。今義 判斷動詞。（2）一詞多義。①異稱奇 始指異之。獨特 以為凡是州之山有異態者。②特特別 而未始知西山之怪特。超出一般 然后知是山之特立。③為成為 余自為像人。作，寫。 故為之文以志。（3）通假字： ①僇，通“戮”，這里是遭貶調的意思。②趣，通“趨”，往，到。 意有所極，夢亦同趣。五、作業?1.完成課后練習三。2.選用課時作業?優化設計。第一課時作業?優化設計（一）給下列加點字注音。惴栗榛莽衽席灝氣頹然冥合（二）解釋下列加點的詞語。l.恒惴票 2施施而行3漫漫南游 4.是山之特立 5攢蹙累積 6悠悠乎 7洋洋乎 8.引觴滿酌

（三）翻譯下列文言句子。1.縈青繚白，外與天際，四望如一。2.其高下之勢，蚜然洼然。

第二課時

一、預習：熟讀課文，在此基礎上背誦全文。

二、導入??：上節課我們已疏通文字，略知課文的內容。這節課，我們將深入探究課文的主要內容和藝術特色。

三、正課：1.朗讀課文（背誦課文）2.提問：請根據文意給課文劃分層次，并歸納段意。

討論并歸納：第一部分（l段）：概述被貶到永州后，寄情山水，自以為游遍了永州，卻不知還有一個“怪特”的西山。

第二部分（2段）：特寫游西山的經過。第一層（從“今年九月二十八日”到“始指異之”）：寫偶識西山的欣喜。第二層（從“遂命仆過湘江”到“窮山之高而止”）：寫登山的經過。第三層（從“攀援而登”到“不知其所窮”）：寫西山形勢的高峻、氣象之闊大。第四層（從“引觴滿酌”到“至無所見而猶不欲歸”）：寫宴飲之樂。第五層（從‘心凝形釋”到“游于是乎始”）：寫人與自然的融合。第六層《從“故為之文以志”到完）：寫此文的目的和時間。

3.提問：本文根據表達的需要，或敘述。或描寫、或抒情，語句或長或短，或偶或散，或上下鉤連。試舉例說明這些語句的特點。討論并歸納：（1）“余自為僇人，居是州，恒惴粟。”散句，敘述被貶到永州之后憂郁心情。（2）“則施施而行，漫漫而游，”對偶句，描寫出游時慢步徐行，任意西東的悠閑。（3）“上高山，入深林，窮四溪，…”排比句，敘述每天與同伴傭人出游的目標。（4）“幽泉怪石，無遠不到。到則披草而坐，傾壺而醉。醉則更相枕以臥，臥而夢。意有所極，夢亦同趣。覺而起，起而歸。”散句、短句。敘述結伴出游的樂趣。（5）“以為凡是州之山有異態者，皆我有也，而未始加西山之怪特。”散句。長句。描寫出游自足的心情，為下文游西山做鋪墊。（6）“今年九月二十八日，因坐法華西亭，望西山，始指異之。”散句。 敘述發現西山的原因。（7）“遂命仆過湘江，緣染溪，斫榛莽，焚茅筏，窮山之高而止。”散、偶結合，中間三句排比，敘述登山之艱難。（8）“攀援而登，箕踞而退，則凡數州之土壤，皆在托席之下。”偶散結合，描寫攀登山頂的動作和感受。（9）“其高下之勢，蚜然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱。縈青繚白，外與天際，四望如一。”短句、描寫西山形勢的高峻、氣象的闊大。（10）“然后知是山之特立，不與培土婁為類。”散句，抒寫作者對西山高峻的感受。（11）“悠悠乎與頒氣俱而莫得其涯，洋洋平與造物者游而不知其所窮。”偶句、長句。抒發作者對西山氣象闊大的贊美以及物我相融的感受。（12）“引觴滿酌，頹然就醉，不知日之入。蒼然喜色，自遠而至，至無所見而猶不欲歸。”散句，描寫宴飲之樂趣。（l）“心凝形釋，與萬化冥合，然后知香向之末始游，游于是平始。”散句抒寫物我相融的感受，照應前文“以為……怪特。”使上下鉤連。（l）“故為之文以志。是歲元和四年也。”散句，記敘寫此文的目的、時間。

4.提問：本文與《小石潭記》作于同一年，所寫都是永州山水景物，但《小石潭記》更偏重于客觀描寫，本文更偏于主觀感受。試舉一兩個例子，作簡要分析。討論并歸納：《小石潭記》中寫“下見小譚，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”描寫潭中景基本上是純客觀實寫，沒有加入作者的主觀感受。本文中寫“其高下之勢，蚜然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱。索青繚白，外與天際，四望如一。”描寫西山的高峻，氣象的闊大沒有直接著力于西山本身的景物，而通過登臨眺望的尺寸千里的感受，通過景物之間的相互映襯運用生動的比喻，色彩的喧染，構成一 幅絢麗多姿的山水畫。

5.提問：作者描寫西山宴游，表露作者什么樣感情？討論并歸納：表露作者寄情山水，聊以忘憂的傲世情懷。

四、小結：本文開頭從作者被貶到永州的優懼和漫游寫起，以此透露他在當時的處境和心境，使筆下的自然景物銀作者的身世遭遇緊密地融合在一起，又與煩囂丑惡的社會現實形成強烈對照。然后，由一般的游覽順勢引入到西山這個特定環境之中，運用烘云托月的手法，巧妙突出它的“怪特”。而構成“怪特”的主要因素，就是山勢高峻、尺寸千里，所以作者在具體描繪時，沒有直接著力于西山本身的景物，卻通過自己登臨眺望的主觀感受，通過景物之間的相互映襯，以及生動的比喻、色彩的渲染，構成一幅絢麗多彩的山水畫。

五、作業?：

1.完成課后練習一、二、四題。

2.選用課時作業?優化設計。

第二課時作業?優化設計

閱讀下列文字，回答問題。①今年九月二十八日，因坐法華西亭，望西山，始指異之。②遂命仆過湘江，緣染溪，斫榛莽，焚茅筏，窮山之高而止。③攀援而登，箕踞而造，則凡數州之土壤，皆在衽席之下。④其高下之勢，蚜然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱。⑤縈青繚白，外與天際，四望如一。（6）然后知是山之特立，不與培土婁為類。7悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯，洋洋平與造物者游而不知其所突。8 引觴滿酌，頹然就醉，不知日之入。9蒼然暮色，自遠而至，至無所見而猶不欲歸。（10）心凝形釋，與萬化冥合，然后知吾向之未始游，游于是乎始。（11）故為之文以志。（12）是歲元和四年也。1.〈始得西山宴游記〉選自〈 〉，是“ ____ ”的第一篇。作者。是___ 朝著名的____家____、____ 家。也是“唐宋八大家之一”。2根據文意劃分層次，準確的分法是a.①/②/③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩/ b.①/②/③④⑤⑥⑦⑧/⑨⑩/c. ①/②/③④⑤/⑥⑦⑧/⑨⑩d.①/②③/④⑤⑥/⑦⑧⑨⑩/3.上文描寫西山高峻的句子是____。4.上文描寫西山氣勢闊大的句子是＿。5.上文描寫人與自然融合的句子是____。6.上文作者描寫景物的特點是____。附譯文始得西山宴游記自從我成為罪人，居住在這永州，心中常常憂懼不安。在那些空閑的時候，我就外出緩緩地散步，不受拘束的游玩，每天和自己的同伴們攀登高山，深入樹林，沿著曲折的溪流一走到它的源頭，無論幽深的泉水還是奇特的石頭，只要風景好，不管多遠的地方都去。一到那里，就撥開草叢隨地而坐，把壺中酒全部喝干，一醉方休；醉酒之后，就和同伴們互相依靠著睡上一覺，在睡眠中進入夢境。心里想到那里，夢中也就到了那里。睡醒之后就起身，起身后就直接回家。我認為，凡是這永州山水有奇異形態的，都被我領略過，卻不曾知道西山怪異特別。今年9月28日，我來到法華寺西邊的亭子賞景，遠眺西山，這才指點就感到西山的奇異。于是，讓帶領仆人渡過湘江，我們一起沿著染溪行進，砍掉雜亂叢生的樹木野草，燒掉茂密難除的茅草，直到西山的最高才停下。當我們艱難地登上西山頂峰之后，便席地而坐，兩腳伸直岔開，成簸箕狀，盡情賞玩西山的美景。包容數州的遼闊的土地，都在我坐席之下了。那高高低低的地形，有的山谷深幽，有的溪谷低洼。山峰有的像螞蟻洞外的小土堆，有的像洞穴。看上去只有尺寸的大小遠近，而實際上有千里的大小遠近，千里之內的景物聚集、壓縮、累積在眼前的視線之內，不會隱藏不見。西山周圍青色和白色的景物縈繞在一起，向外與天空連在一起，向四周了望到的情況都是一樣的。這樣以后才知道這西山高高聳立，與小山丘不是一類。這里空曠浩渺啊，仿佛與整個宇宙的浩氣融為一體，不能看到它的邊際；仿佛飄飄然與造物者同游天地間，而不知道它的盡頭。我拿起酒杯倒滿美酒，歪歪斜斜快喝醉了，也不知道太陽已經落山。蒼茫的暮色從遠而止；直到什么也看不見，但我還是不想回去。我的心像凝結那樣忘掉了一切的思慮，形體也像消散那樣忘掉了本身的存在，自己已經與這天地萬物融合為一體。這時，我才知道自己以前從來沒有游覽過，真正的游覽賞景是從這里（這次）開始了。因此，寫下這篇文章記敘我今天的游歷。這年是元和四年。

始得西山宴游記線索篇二

16 始得西山宴游記

課前預習

1、查字典，讀準下列加點字的音：

惴栗（?????????? ）?? 榛莽（???????????? ）??? 衽席（?????????????? ）

灝氣(?????????? ）?? 頹然（??????????? ）???? 冥合（????????????? ）

2、了解作者柳宗元及背景

3、查工具書，試翻譯課文。

課堂練習

1、朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節奏、重音。要讀得流暢，讀出感情。

2、請學生翻譯第1段，注意以下字詞解釋。

2、始得西山宴游記：始得，

宴，?????????????? 游，???????????????? 記，

3、余自為僇人：僇（lù）人，????? 僇，

4、居是州：?? 居，?????? 是，???????? 是州，

5、恒惴栗：恒，???????? 惴栗，

(5)其隙也：隙，

(6)則施施而行：施施（yì），

(7)漫漫南游：漫漫，

(8)日與其徒上高山：日，?????????? 徒，

(9)窮回溪：窮，??????? 回溪，

(10)幽泉怪石：幽泉，???????????????? 怪石，

(11)無遠不到：

（12）到則披草而坐：披草，??????????????? 披，

(13)醉則更相枕以臥：更，????????????????? 相枕，

(14)意有所極，夢亦同趣：

(15)以為凡是州之山有異態者：

(16)而未始知西山之怪特：未始，???????????????? 怪特，

3.仿照上文，學生翻譯第2段，并注意以下字詞翻譯。

(1) 始指異之：指異，

(2) 緣染溪：緣，

1、 斫榛莽：斫（zhuó），??????????? 榛（zhēn）莽，

2、 焚茅筏：焚，???????? 茅筏（fá），

3、 箕踞而邀：箕踞（jījù），?????????????????? 遨，

4、 則凡數州之土壤：土壤

(7) 皆在衽席之下：衽席，

(8) 岈（xiā）然洼然：

(9) 若垤若穴：垤（dié），???????????????? 穴，

(10) 尺寸千里：

(11) 攢蹙累積：

(12) 莫得遁隱：遁隱，

(13) 縈青繚白：

(14) 外與天際：

(15) 四望如一：

(16) 然后知是山之特立：然后，????????????????? 特立，

(17) 不與培塿為類：培塿（pǒu lǒu）：

(18) 悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯：悠悠，???? 灝（hào）氣，????????? 涯，

(19) 洋洋乎與造物者游而不知其所究：洋洋，???????????? 造物者，

(20) 引觴滿酌：

(21) 頹然就醉：頹然，

(22) 心凝形釋：

(23) 與萬化冥合：

(24) 然后知吾向之未始游：

(25) 游于是乎始：于是，。

(26) 故為之文以志：為，?????????????????? 志，

4.請學生整篇翻譯。

5、詞語小結

（1）古今異義

3.一詞多義

4.通假字：

5.詞類活用：

（5）文言句式

1故為之文以志。 省略句 “志”后省賓語。

2是歲，元和四年也。 判斷句。

3以為凡是州之山水有異態者。定語后置。

4皆我有也。 被動句? “我有”即“為我所有”。

課后復習

必做題翻譯句子

日與其徒上高山，入深林，窮回溪，幽泉怪石，無遠不到。

攀援而登，箕踞而遨，則凡數州之土壤，皆在衽席之下。

縈青繚白，外與天際，四望如一。

心凝形釋，與萬化冥合

選做題? 背誦課文第一段

始得西山宴游記線索篇三

教案示例二

一、教學目標

（－）知識教學點

l、正確辨別文中的難詞難句。用比較的方式理解部分實詞的古今異義，用文白對照的方式把握某些句子的意思。

2、正確理解“其”“則”“未始”等文言虛詞，在朗讀中體會“之”“也”“而”等虛詞的作用。

（二）能力訓練點

在反復誦讀的基礎上，討論劃分課文層次，領會“概寫”“特寫”之不同，學習寓情于景的寫法。

（三）德育滲透點

1.身處逆境，仍胸懷大志。

2.對祖國大好河山的贊美和熱愛。

（四）美痛滲透點

感悟古人遣詞造句之美，想像作家筆下山水之美，進而陶冶情操，提高自己的審美能力，練就一雙善于以自然學物中發現美的眼睛。

二、學法引導

反復誦讀：讀字音，讀詞義，讀句意，讀整體內容，讀作者感情。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

l.通過反復誦讀，正確理解文中的難詞、難句，解決本文的重點。

2.討論分析寫景時“概寫”和“特寫”的不同以及其相互關系。

3.聯系現代文抒情散文的有關知識，分析體會本文敘述、描寫、抒情等表達方式的運用。

4.通過背景知識的介紹結合課文分析體會作者寄情山水，不滿于遠貶僻處的思想感情。

四、課時安排

1課時。

五、教具學具準備

教師將詞、句、寫成投影片，用投影。

六、師生互動活動設計

1.教帥范讀，學生跟讀、再自讀。

2.查找工具書，弄清疑難字詞，對照古今詞匯，比較其不同

3.與以前學過的古文比較，體會寓情山水的寫法以及作者的思想感情。

七、教學步驟

（－）明確目標

1.作者介紹。

2.劃分文章層次。

3.文白對譯，并能分析重點句所含感情。

（二）整體把握

作者在順宗永貞元年（公元八o五年）貶為永州司馬。永州僻遠而多山水勝，作者寄情山水，形諸筆墨，“永州八記”特為著稱。本篇為“八記”三首，領起其余諸篇。篇中從“始得”二字看意，寫西山的怪特和始游的心情，真切深至。在敘事寫字中，也有作者性格的顯現和不滿于遠貶僻處的思想感情的流露。

（三）教學過程

1.給文中生字注音，再朗讀。在流暢地朗讀全文的基礎上，要求學生用紙片等物遮住課下的注釋，根據原有的知識，聯系上下文，運用“因文生義”的方法，逐段理解課文大意，難以疏通的詞句，再看注解或進行討論，最后師生共同解決，完成書后練習三。

2.理解文章大意后，再體會文中敘述、描寫、抒情語句的不同特點，完成書后練習二。

3.解決詞、句文章整體大意，再分析作者，寄情山水之“情”和所繪的“山”“水”之景，以及如何寫景的。

作者滴居永州，心懷惴傈，常年閑暇尋山訪水寫起，引出西山，點明游山水是為了寄情懷，不單是游賞。

第一節先寫末得西山之前的游覽。

他寫西山之景，不是從描寫西山本身的高峻奇特著筆，而是寫登上山向下鳥瞰和向遠眺望，通過所看到的尺寸千里的景物和與天地自然的契合神會從側面烘托西山高峻，渺遠“怪特”；他抒宴游之情，也不是在借宴游以消愁方面大肆鋪陳描寫，而是極寫登高望遠心曠神恰，乃至物我渾一之樂，從而使人以反面以見他平素“居是州，恒惴傈”之重憂。

第二節寫西山的實游之樂。

文章開始作者說：“以為凡是州之山水有異態者，皆我有也。”文本則說：“然后知吾向之未始游，游于是乎始”。前后照應，不僅突出了西山的不凡，說明作者在永州的真正游覽活動是以游西山開始的，而且為領起，后面幾篇游記做了鋪墊。

（四）總結、擴展

在這篇游記中，作者以凝練的文筆，精粹的語言，描寫出西山之“怪特”并將自己的生活遭遇和想感情融人了景物之中。選擇一處自己喜愛的景物。寫一篇抒情散文。

（五）而置作業

1.理文中古今異義的詞。

2.抄寫景的名句。

3.完成書后練習四，并背誦課文。

（六）板書設計

八、背景知識與課外閱讀

柳宗元（773一819），字子厚，河東解（今山西省永濟）人，世稱柳河東。貞元年間為監察御史里行（御史見習官），順宗繼位，他積極參加了王叔文革新朝政的活動，任禮部員外郎，革新失敗后，柳宗元被貶為永州司馬。十年后遷柳州刺史，故又稱柳柳州，柳宗元是唐代杰出的文學家，唐宋八大家之一，他和韓愈倡導古文運動，并稱“韓柳”。

《永州八記》柳宗元在永州八年，放浪子山水之間，排遣郁悶，寫了不少游記文章，“永州八記’是其中為后人傳誦的名篇，即《始得西山宴游記》《鈷譚記》《鈷潭西小丘記》《小石潭記》《袁家謁記》《石渠記》《石澗記》《小石城記》。八記各自成篇，又連成一個整體。在八記中，首篇與末篇前后照應，字里行間抒發了作者遭受迫害，遠謫荒，不能施展政治才能的憤慨心情。

始得西山宴游記線索篇四

2. 學習本文在比照與映襯中寫景的特點。

3. 通過與《小石潭記》的比較閱讀，加深對柳宗元山水游記特征的掌握。

教學過程：

教學要點：1. 簡介作者及寫作背景。

2. 疏通課文生字詞及語句停頓節奏。

一。 導入新課

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕乎。似與游者相樂。何人所寫的哪篇文章？(柳宗元《小石潭記》)

柳宗元在被貶永州十年間，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁悶，并創作了一系列山水游記，其中尤為人們傳誦的是《永州八記》,我們已經學習了《小石潭記》,今天將再次和柳一起登上西山之巔，感受其高峻峭拔的特立之景，體會作者抒發的內心感受。

二。 簡介作者。

柳宗元，唐代文學家，思想家。唐宋八大家之一。字子厚，河東人。世稱柳河東.又官至柳州刺史，也稱柳柳州.

三。 解題。

八百零五年，柳因參加王叔文領導的政治革新運動失敗，被貶為永州司馬。在此期間他放浪于山水之間，排遣郁悶，寫了不少游記文章，《永州八記》是其中為后人傳誦的名篇，即《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城記》.本文是《永州八記》的第一篇，始得,初識，初游。宴游,宴飲游樂。作者寄情山水，寫偶識西山的欣喜，寫西山形勢的高峻，寫宴飲之樂，寫與自然的融合，表露自己的傲視情懷。

四。 疏通課文。

1. 生自讀，將下面有拼音的生字正上音，并記熟。

⑴ 僇(lù)人 ⑵ 惴(zhuì )栗(lì)　⑶　施施（yì）（　yì　）

⑷榛（zhēn）莽 ⑸茅伐（fá） ⑹箕（jī）踞（jù）

⑺衽（rèn）席 ⑻岈（xiā）然 ⑼若垤（dié）

⑽攢（cuá）蹙（cù） ⑾培（pǒu）婁（lǒu） ⑿顥（hào）氣

⒀引觴（shāng） ⒁斫（zhuó） ⒂ 遁（dùn）隱

⒃頹（tuí）然 ⒄冥（míng）合

2.生朗讀，讀準字音，停頓，節奏。

3.同桌合作，參照工具書及課下注釋疏通全文大意。

4.圈畫疑難詞句，并質疑。

5.集體解疑，教師點撥。

6.復述主要內容。

五。小結。

六。布置作業。

找出古今異義及一詞多義的現象。

第二課時

教學要點：1. 理解古今異義及一詞多義的現象。

2. 學習本文在比照與映襯中寫景的特點。

一、 復習舊課

二、 分析課文

1. 翻譯全文

2. 詞語小結

a、古今異義

未始（古義）未嘗 而～知西山之怪特。 （今義）沒開始

累積（古義）重疊，積壓 攢蹙～ （今義）積累

然后（古義）這樣以后 ～知吾向之未始游。（今義）轉折連詞

于是（古義）從此，從這時 游～乎始。（今義）遞進連詞

更（古義）更換交替 醉則～相枕以臥。（今義）更加

披（古義）撥　到則～草而坐。（今義）覆蓋在肩背上。

就（古義）接近，頹然～醉（今義）就是。

向（古義）從前　然后知吾～之未始游。（今義）朝。

志（古義）記 故為之文以~。（今義）志氣，志向。

是（古義）代詞，這 ~歲元和四年也。（今義）判斷動詞。

b、一詞多義

異 認為。。。。。。奇異 始指~之

獨特 以為凡是州之山有~態者

特 特別 而未始知西山之怪~

超出一般 然后知是山之~立

為 成為 自余~ 人

為（表目的） 故~之文以志

c、通假字

自余為僇人（僇通戮，遭到貶謫）

3、思考問題

a、 作者為什么說然后知吾向之未始游，游于是乎始？

明確：作者游山水是想聊以忘憂，雖然幾乎走遍了永州的奇山異水，但卻沒有給他帶來特殊感受。當他發現西山之時，欣喜之情溢于言表，文題始得恰好點明此游之意義，并以始與未始結構全文。

b、 作者借西山之游抒發了自己怎樣的人生感受？

明確：前部分寫以往瀏覽時記敘之中流露出被貶失意抑郁不平的心態。而后文寫游西山則表現出偶識西山之喜，沉醉之樂，借西山的高峻氣勢表現自己的高潔人格。

c、 文中兩次寫滿酌而醉，有何作用？

明確：第一次反映作者單調乏味的生活及苦悶抑郁的內心感受。第二次使作者感到從未有過的快慰。前后對比突出西山之游給作者帶來獨特感受。

d、 作者怎樣用比照映襯來寫西山之景？

明確：作者不直接寫眼中西山，從多角度寫登西山所見所感，采用比照映襯的手法突出其高峻峭拔之貌。如先寫做法華西亭。。。。。。異之。再寫登西山始感高險難測，云天相連。由凡數州。。。。。。之下映襯其高，由此寫出然后。。。。。。為類的感受。

三、 小結

四、 布置作業

思考p129 一，二。

第三課時

教學要點： 1、體會本文的語句特點。

2、通過與《小》的比較，加深對柳宗元山水游記的理解。

一、 復習舊課

二、 分析課文

1、 根據文意給課文劃層次，并歸納段意。

明確：第一部分：概述自己被貶到永州后，寄情山水，聊以忘憂。

第二部分：特寫游西山的經過。

（詳見p129 一）

2、 結合p129 二，體會本文在語句方面的特點。

3、 本文與《小》作于同一年，所寫都是永州山水景物，試比較兩文的異同。

明確：相同點：a、觀察細致，感受敏銳，能把人們常見又容易忽視的景致，用精簡細膩的筆觸準確再現。如其高下之勢。。。。。。四望如一（《始》）潭中魚。。。。。。相樂。（《小》）

b、善于在動靜，高低，虛實的相互映襯和比照中描寫景物，筆法多變。如《小》以魚寫水，以實寫虛，以動寫靜。

c、借景抒懷，把自己的身世，人格，思想，情感融合于對自然山水的描繪之中。如《始》開頭。《小》寂寥。。。。。。幽邃。

不同點：a、《小》偏于客觀描寫，《始》偏于主觀感受。

b、《小》語言更顯本色，《始》語言稍顯瑰麗。

三、 反復誦讀，試背此文。

四、 布置作業

完成《基訓》中本課練習。

附：主體板書

概寫：凡是州之山有異態者，皆我有也。

特寫：西山之怪特 高峻：凡數州之土壤。。。。。。之下；尺寸千里

廣大：悠悠乎。。。。。。洋洋乎。。。。。。

心凝形釋與萬化冥合（物我渾一）

始得西山宴游記線索篇五

作者：柳宗元

文 本

譯 文

原 文

文 本

自從我成了被貶受辱的人，居住在這個州里，經常驚恐不安。在那空閑的時候，就緩步地行走，漫無目的地游歷，天天與我的同事、朋友上高山，入深林，走遍迂回曲折的溪流。凡是有幽泉怪石的地方，無論多遠沒有不到的；一到就撥開茅草坐下，倒出壺里的酒來盡情喝醉；醉了就互相枕著睡覺，睡著了作起夢來，心中想到哪里，夢也做到那里；醒來后即起來，起來后即回家。以為凡是這個州的山水有奇異姿態的，都為我所擁有、欣賞了，但未曾知道西山的怪異獨特。

自余為戮人，居是州，恒惴栗。其隙也，則施施而行，漫漫而游。日與其徒上高山， 入深林，窮回溪；幽泉怪石，無遠不到。到則披草而坐，傾壺而醉，醉則更相枕以臥， 臥而夢。意有所極，夢亦同趣。覺而起，起而歸。以為凡是州之山有異態者，皆我有也， 而未始知西山之怪特。

今年九月二十八日，因為坐在法華西亭，嘹望西山，才開始指點著它并稱道它的奇異。于是令仆人，渡過湘江，沿著染溪，砍伐叢生的草木，焚燒茂密的茅草，直至山的高處才停止。然后，我們攀援著登上山去，伸開兩腿坐下，觀賞風景，只見所有幾州的土地，都在自己的坐墊下面。它們的高高下下的形勢：山峰高聳，山谷凹陷，有的象小土堆，有的象洞穴；千里內外的景物近在眼前，種種景物聚集、縮攏在一塊，沒有能夠逃離、隱藏在視線之外的；青山白水互相纏繞，視野之外的景物與高天相連，向四面眺望都是一樣。然后知道這座山的卓然聳立，不與小丘同類。心神無窮無盡地與天地間的大氣融合，沒有誰知道它們的邊界；無邊無際，與大自然游玩，不知道它們的盡頭。拿起酒杯來倒滿酒，喝醉得身子傾倒，不知道太陽落山了。昏暗的晚色，從遠處來臨，來了就什么也看不見了，但還不想回家。心神凝住了，形體消散了，與萬物暗暗地融合為一體。然后才知道我以前的游覽不能算做游覽，真正的游覽從這一次才開始。所以為這次游覽寫了篇文章作為記述。

今年九月二十八日，因坐法華西亭，望西山，始指異之。遂命仆人過湘江，緣染溪， 斫榛莽，焚茅茷，窮山之高而止。攀援而登，箕踞而遨，則凡數州之土壤，皆在 衽席之下。其高下之勢，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱；縈青 繚白，外與天際，四望如一。然后知是山之特出，不與培*（土婁）為類。悠悠乎與灝氣 俱，而莫得其涯；洋洋乎與造物者游，而不知其所窮。引觴滿酌，頹然就醉，不知日之 入，蒼然暮色，自遠而至，至無所見，而猶不欲歸。心凝形釋，與萬化冥合。然后知吾 向之未始游，游于是乎始，故為之文以志。

這年，是元和四年。

是歲元和四年也。

《始得西山宴游記》 2002/08/28

始得西山宴游記線索篇六

一、預習目標

了解本文背景及作者相關情況，準確誦讀本詞并能背誦，初步體會其中的景物描寫和作者的情感。

二、預習內容

1、本文的寫作背景

2、作者柳宗元的相關情況

3、給下列加點的字詞注音

余自為僇人（?? ） 恒惴栗（?? ）?? 則施施而行（?? ）? 斫榛莽（?? ）焚茅茷（???? ）? 箕踞而遨（?? ） 皆在衽席之下（???? ）

若蛭若穴（??? ） 攢蹙累積（??? ）

三、提出疑惑

同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

疑惑點?疑惑內容

課內探究學案

一、學習目標

（一）知識目標：

1、掌握文言實詞的古今異義，正確理解“其”“則”“未始”等文言虛詞，在朗讀中體會“之”“也”“而”等虛詞的作用。”等字的一詞多義，及省略句的運用。

2、再次了解“記”的特點。

3、在反復誦讀的基礎上，討論劃分課文層次，領會“概寫”“特寫”之不同，學習寓情于景的寫法。

(二)能力目標：

引導學生反復誦讀：讀字音，讀詞義，讀句意，讀整體內容，讀作者感情。

1.通過反復誦讀，正確理解文中的難詞、難句，解決本文的重點。

2.討論分析寫學時“概寫”和“特寫”的不同以及其相互關系。

3.聯系現代文抒情散文的有關知識，分析體會本文敘述、描寫、抒情等表達方式的運用。

4.通過背景知識的介紹結合課文分析體會作者寄情山水，孤標傲世的思想感情。

（三）情感態度與價值觀

1.引導學生身處逆境，仍胸懷大志。

2.教育學生對祖國大好河山進行贊美，增強自豪感。

3. 感悟古人遣詞造句之美，想像作家筆下山水之美，進而陶冶情操，提高自己的審美能力，練就一雙善于以自然學物中發現美的眼睛。

教學重點和難點

1、重點：學習本文在比照與映襯中寫景的特點。

2、難點：體會本文借景抒情、融情于景的藝術特色。

二、學習過程

探究點一：你認為以上兩個“游”字的含義有什么不同？請結合原文說明理由。

探究點二：作者為什么如此喜歡西山？

(四)當堂檢測

把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

精裁密致，璨若珠貝。

為騷文十數篇，覽之者為之凄惻。

吾與禹錫執友，胡忍見其若是？

課后練習與提高

1.下列各組加點的詞意思和用法相同的一組是（? ）

a. 窮回溪??????????????? b. 日與其徒上高山

復前行，欲窮其林?????????? 環堵蕭然，不蔽風日

c. 醉則更相枕以臥??????? d. 施施而行

威天下不以兵革之利??????? 人不知而不慍

2.下列各組作家不全是“唐宋散文八大家”的一項是（??????? ）

a、歐陽修??? 王安石?? 蘇轍?????????????? b、韓愈?? 范仲淹?? 蘇洵

c、蘇軾????? 歐陽修?? 曾鞏?????????????? d、韓愈?? 王安石?? 蘇軾

3.下列說法不正確的一項是（????????? ）

a、《永州八記》是柳宗元被貶永州司馬時所作，多為借景抒情，發泄自己被貶謫的幽憤，同時也表達雖身處逆境而心志不泯的情懷。

b、“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，既景抒情，托物言志。

c、柳宗元在政治思想上受儒家民本思想影響，曾提出“官為民役”的觀點。政治上他是失意者，但在文學創作上卻成就卓著，表現在寓言、傳說、山水游記等散文方面，是唐宋散文八大家之一。

d、《始得西山宴游記》是《永州八記》是第一篇，作者寄情山水，寫偶識西山的欣喜，寫西山形勢的高峻，寫宴飲之樂，寫與自然的融合，表露自己的遺世獨立的惆悵情懷。

4.名句填空：

（1） 描寫游覽西山時精神超脫感受的句子：???????????????????????????????????????? 。

（2） 正面表述題目中“始得”之意的句子是??????????????????????????????????????????? 。

（3） 該文題目是《始得西山宴游記》，文中寫“宴”的句子是

；寫游興未盡的句子是????????????????????????????? ；又宴又游，表明主人公此時?????????????????????????????????? 的心境。

（4）悠悠乎與顥氣俱，而莫得其涯；????????????????? ，????????????? 。

5、寫出下列字的通假字并釋義

余自為僇人：

夢亦同趣：

6、文段閱讀

柳宗元傳

宗元少聰警絕眾，尤精西漢、詩、騷。下筆構思，與古為侔。精裁密致，璨若珠貝。當時流輩咸推之，登進士第，應舉宏辭，授校書郎、藍田尉。貞元十九年，為監察御史。

順宗繼位，王叔文、韋執誼用事，尤奇待宗元。與監察呂溫密引禁中，與之圖事。轉尚書禮部員外郎。叔文欲大用之，會居位不久，叔文敗，與同輩七人俱貶。宗元為邵州刺史，在道，再貶為永州司馬，即罹竄逐，涉履蠻障，崎嶇堙厄，蘊騷人之郁悼，寫情敘事，動必以文。為騷文十數篇，覽之者為之凄惻。

元和十年，例移為柳州刺史。時郎州司馬劉禹錫得播州刺史，制書下，宗元謂所親曰：“禹錫有母年高，今為郡蠻方，西南絕域，往復萬里，如何與母偕行。如母子異方，便為永訣。吾與禹錫執友，胡忍見其若是？”即草章奏，請以柳州授禹錫，自往播州。會裴度亦奏其事，禹錫終易連州。

柳州土俗，以男女質錢，過期則沒入錢主，宗元革其鄉法。其以沒者，仍出私錢贖之，歸其父母。江嶺間為進士者，不遠千里皆隨宗元師法；凡經其門，必為名士。著述之盛名動于時時號柳州云。有文集四十卷。元和十四年十月五日卒，時年四十七。觀察使裴行立為營護其喪及妻子還于京師，時人義之。

(節選自《舊唐書?柳宗元傳》)

（1）下面加點的詞解釋錯誤的一項是(?????? )

a.宗元少聰警絕眾 絕：拒絕

b.下筆構思，與古為侔 侔：相等、等同

c.時人義 義：以……為義

d.以男女質錢 質：作抵押(作人質)

（2）下列加點詞古今用法一致的一項是(????? )

a.吾與禹錫執友

b.觀察使裴行立為營護其喪及妻子還于京師

c.覽之者為之 凄惻

d.古之學者必有師

（3）分別比較加點的字，判斷正確的一項是(??? )

①其以沒者 ②動必以文 ③為騷文十數篇 ④便為永訣

a.①②不同，③④相同??? b.①②不同，③④不同

c.①②相同，③④相同??? d.①②相同，③④不同

（4）以下句子分別編為四組、，全都是表現柳宗元文學才華受到世人稱贊的一項是(??? )

①宗元少聰警絕眾。? ②當時流輩咸推之。

③蘊騷人之郁悼，寫情敘事，動必以文。

④為騷文十數篇，覽之者為之凄惻。? ⑤即草章奏。??? ⑥仍出私錢贖之。

⑦凡經其門，必為名士。? ⑧江嶺間為進士者，不遠千里皆隨宗元師法。

a.⑦②⑥? b.②⑧⑦?? c.③④⑥?? d.①⑥⑧

（5）下列敘述符合原文意思的一項是(??? )

a.柳宗元從小就精通西漢的文章和(詩經)(離騷)，后考中進士，被推薦為宏辭科，任永州司馬等職。

b.王叔文等人特別看重并任用柳宗元，但正趕上順宗居位不久，他們都被貶謫了。

c.巴在長江至江嶺之間，想考進土的人，不遠千里都來跟著柳宗元學習結果那些人都出了名。

d.柳宗元的文學才華得到世人的稱贊，但還未被重用就遭貶了。

答案：

作者

柳宗元（773-819），字子厚，河東（今山西永濟縣人）。唐代文學家、哲學家，唐宋八大家之一。后遷長安（今陜西西安），世稱柳河東。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。

寫作背景

永貞元年，柳宗元積極參加王叔文為首的政治革新活動，罷“官市”，免雜稅，打擊貪官，但遭到宦官、藩鎮等腐朽保守勢力反對。革新集團失敗了，其成員遭到迫害，叔文被殺，柳宗元被貶為永州司馬。

作品

代表作有寓言《三戒》（《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》）、《傳》、《羆說》等篇；他的傳記嬉笑怒罵，因物肖形，表現了高度的幽默諷刺藝術，代表作有《段太尉逸事狀》、《捕蛇者說》等；山水游記：最為膾炙人口，均寫于被貶后，以永州之作更勝。典范之作為永州八記：《始得西山宴游記》、《鈷潭記》、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。這些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤；也有作者幽靜心境的描寫，表現在極度苦悶中轉而追求精神的寄托。至于直接刻畫山水景色，則或峭拔峻潔，或清邃奇麗，以精巧的語言再現自然美。

《始得西山宴游記》是《永州八記》的第一篇，作者寄情山水，寫偶識西山的欣喜，寫西山形勢的高峻，寫宴飲之樂，寫與自然的融合，表露自己的傲世情懷。

文體

“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

知識積累：

1、給下列加點的字詞注音

余自為僇人（ lu? ） 恒惴栗（zhui?? ）?? 則施施而行（ yi ）

斫榛莽（? zhuo） 焚茅茷（ fa?? ）? 箕踞而遨（ao?? ）

皆在衽席之下（? ren? ） 若蛭若穴（??? die） 攢蹙累積（ cu? ）

課后練習與提高：

1 a 走到盡頭

2 b范仲淹不是

3 d不是遺世獨立的惆悵情懷

4名句填空：

（1）心神凝釋，與萬化冥合。

（2）然后知吾向之未始游，游于是乎始。

（3）到則披草而坐，傾壺而醉。

蒼然暮色，自遠而至，至無所見而猶不欲進。

心神凝釋，與萬化冥合。

（4）洋洋乎與造物者游，而不知其所窮。

5、寫出下列字的通假字并釋義

余自為僇人：僇 同 戮，刑辱。

夢亦同趣：趣 同 趨，往，赴。

6.文段閱讀

1、a.絕：超出、高超

2、a.執友

3、b(a.以：已經 b.成為 c.寫 d.是)

4.c(a.永州司馬 b.順宗居位不久 d.已被重用過)

5、b

6、著述之盛，名動于時，時號“柳州”云。

7、（略）

譯文：

柳宗元小時候，聰明機警，超群出眾，尤其精通西漢的文章和《詩經》、《離騷》。構思落筆成文，可與古人相匹敵。精心削減，縝密細致，璀璨如同珍珠和貝殼。在當時，文人同輩都推崇他。參加科舉考試中進士第，又應考中宏辭科，被授予校書郎、藍田（今陜西）縣尉的職務，貞元十九年（8xx年），柳宗元任監察御史。

唐順宗繼帝位以后，王叔文、韋執誼掌權用事，特別看重任用柳宗元，將他和監察史呂溫悄悄地引入禁宮之中，和他們商議大事。柳宗元又調任為尚書禮部員外郎。王叔文想讓他當大官，但恰逢任職不久，王叔文就失敗了，柳宗元便和七名同輩一起都被貶謫了。柳宗元被貶為邵州（今湖南寶慶）刺史，在赴任途中，又被貶為永州（今湖南零陵）司馬。柳宗元已經遭到貶逐，涉足南蠻瘴癘的地方，身處崎嶇險阻的環境，內懷騷人抑郁的情懷，所以抒情敘事，只要一動筆就一定形成文章。作騷體文章十多篇，閱覽的人都為之感動得凄惻哀婉。

元和十年（8xx年），柳宗元按舊例被移作柳州刺史。那時郎州司馬劉禹錫被移作播州（今貴州遵義）刺史，詔書下達時，柳宗元同自己所親近的人說：“劉禹錫有老母，年齡已大，如今他要到蠻方遠郡去做刺史，在西南交通隔絕的地方，來回有上萬里的路程，哪能?? 讓他和老母一起去。如果母親不去，母子各在一方，這便成為永訣。我和劉禹錫是好朋友，我哪能忍心看他母子這樣呢？”于是起草奏章，請求把柳州轉給劉禹錫，自己到播州上任。恰巧裴度也奏請照顧劉禹錫母子，所以劉禹錫最終改任連州（今廣東連縣）刺史。

柳州風俗，用男女作為抵押去借錢，如果過期沒有還錢，人質便被錢主所沒收。柳宗元到了柳州，便革掉那些風俗。對那些已經被錢主沒收的男女，柳宗元就自己出錢將他們贖回，給他們的父母。長江到嶺南之間，凡是想考進士的人，不遠千里，都來跟隨柳宗元，拜他為師。凡是經過柳宗元指點的人，一定會成為名士。柳宗元著述很多，名聲震動當時，那時他的號是“柳州”。著有文集四十卷。元和十四年（819年）十月五日去世，終年四十七歲。觀察史裴行立幫助柳宗元辦理喪事，并護送他的妻子和兒女返回京師，當時的人都贊揚他很有義氣。

始得西山宴游記線索篇七

i一)知識教學點

1.正確辨別文中的難詞難句。用比較的方式理解部分實詞的古今異義，用文白對照的方式把握某些句子的意思。

2.正確理解“其”“則”“未始”等文言虛詞，在朗讀中體會“之”“也”“而”等虛詞的作用。

(二)能力訓練點

在反復誦讀的基礎上，討論劃分課文層次，領會“概寫”“特寫”之不同，學習寓情于景的寫法。

(三)德育滲透點

1.身處逆境，仍胸懷大志。

2.對祖國大好河山的贊美和熱愛。

(四)美育滲透點

感悟古人遣詞造句之美，想像作家筆下山水之美，進而陶冶情操，提高自己的審美能力，練就一雙善于以自然學物中發現美的眼睛。二、學法引導反復誦讀：讀字音，讀詞義，讀句意，讀整體內容，讀作者感情。1.通過反復誦讀，正確理解文中的難詞、難句，解決本文的重點。2.討論分析寫學時“概寫”和“特寫”的不同以及其相互關系。3.聯系現代文抒情散文的有關知識，分析體會本文敘述、描寫、抒情等表達方式的運用。4.通過背景知識的介紹結合課文分析體會作者寄情山水，不滿于遠貶僻處的思想感情。四、課時安排1課時。五、教具學具準備教師將詞、句、寫成投影片，用投影。六、師生互動活動設計1.教師范讀，學生跟讀、再自讀。??? ·2.查找工具書，弄清疑難字詞，對照古今詞匯，比較其不同。

3.與以前學過的古文比較，體會寓情山水的寫法以及作者的思想感情。

七、教學步驟

【一)明確目標

1.作者介紹。

2.劃分文章層次。

3.文白對譯，并能分析重點句所含感情。

(二)整體把握

作者在順宗永貞元年(公元八。五年)貶為永州司馬。永州僻遠而多山水勝，作者寄情山水，形諸筆墨，“永州八記”特為著稱。本篇為“八記”三首，領起其余諸篇。篇中從“始得”二字著意，寫西山的怪特和始游的心情，真切深至。在敘事寫字中，也有作者性格的顯現和不滿于遠貶僻處的思想感情的流露。

(三)教學過程

1.給文中生字注音，再朗讀。在流暢地朗讀全文的基礎上，要求學生用紙片等物遮住課下的注釋，根據原有的知識，聯系上下文，運用“因文生義”的方法，逐段理解課文大意，難以疏通的詞句，再看注解或進行討論，最后師生共同解決，完成書后練習三。

2.理解文章大意后，再體會文中敘述、描寫、抒情語句的不同特點，完成書后練習二。

3.解決詞、句文章整體大意，再分析作者，寄情山水之“情”和所繪的“山”“水”之景，以及如何寫景的。

作者謫居永州，心懷惴傈，常年閑暇尋山訪水寫起，引出西山，點明游山水是為了寄情懷，不單是游賞。

第一節先寫未得西山之前的游覽。

他寫西山之景，不是從描寫西山本身的高峻奇特著筆，而是寫登上山向下鳥瞰和向遠眺望，通過所看到的尺寸千里的景物和與天地自然的契合神會從側面烘托西山高峻。渺遠“怪特”；他抒宴游之情，也不是在借宴游以消愁方面大肆鋪陳描寫，而是極寫登高望遠心曠神怡，乃至物我渾一之樂，從而使人以反面以見他平素“居是州，恒惴傈”之重憂。

第二節寫西山的宴游之樂。

文章開始作者說：“以為凡是州之山水有異態者，皆我有也。”文末則說：“然后知吾向之未始游，游于是乎始”。前后照應，不僅突出了西山的不凡。說明作者在永州的真正游覽活動是以游西山開始的，而且為領起，后面幾篇游記做了鋪墊。

(四)總結、擴晨

在這篇游記中，作者以凝練的文筆，精粹的語言，描寫出西山之“怪特”并將自己的生活遭遇和思想感情融人了景物之中。選擇一處自己喜愛的景物。寫一篇抒情散文。

(五)布置作業

1.整理文中古今異義的詞。

2.摘抄寫景的名句。

3.完成書后練習四，并背誦課文。

(六)板書設計

21始得西山宴游記

柳宗元(唐)

一、凡州之山水有異態者，皆我有也，(概寫——鋪墊)

二、西山之怪特(特立) ：

（高峻：凡數州之土壤……之下；尺寸千里

廣大：悠悠乎……洋洋乎……??? (特寫)

三、心凝形釋與萬化冥合，(物我渾一)

八、背景知識與課外閱讀

柳宗元(773-.819)，字子厚，河東解(今山西省永濟)人，世稱柳河東。貞元年間為監察御史里行(御史見習官)，順宗繼位，他積極參加了王叔文革新朝政的活動，任禮部員外郎，革新失敗后，柳宗元被貶為永州司馬。十年后遷柳州刺史，故又稱柳柳州，柳宗元是唐代杰出的文學家，唐宋八大家之一，他和韓愈倡導古文運動，并稱“韓柳”。

《永州八記》柳宗元在永州八年，放浪于山水之間，排遣郁悶，寫了不少游記文章，“永州八記”是其中為后人傳誦的名篇，即《始得西山宴游記》《鈷鑄譚記》《鈷鑄潭西小丘記>《小石潭記》《袁家謁記》《石渠記》《石澗記》《小石城記>。八記各自成篇，又連成一個整體。在八記中，首篇與末篇前后照應，字里行間抒發了作者遭受迫害，遠謫荒，不能施展政治才能的憤慨心情。??? ，