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《十幾減9》的教學(xué)反思(優(yōu)秀六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-09 15:44:08
《十幾減9》的教學(xué)反思(優(yōu)秀六篇)
時(shí)間:2023-04-09 15:44:08     小編:zdfb

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《十幾減9》的教學(xué)反思篇一

整堂課以學(xué)生感興趣的情境為主線展開教學(xué),而這些情境又是學(xué)生所熟悉的,他們能在已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題,不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué),學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在學(xué)習(xí)新知處,我組織學(xué)生自主探索13―9=?,然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程,對(duì)新知不僅知其然,而且知其所以然。這樣組織教學(xué),不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。

學(xué)生在探究13―9=?時(shí),由于學(xué)生間的差異,結(jié)果出現(xiàn)了多種計(jì)算方法:

①將剩下的桃子個(gè)數(shù)數(shù)出來(lái),算出13―9=4;

②想加算減:9+4=13,13―9=4;

③破十法:10―9=1,1+3=4,13―9=4;

④連續(xù)減:13―3―6=4,13―9=4。

我尊重差異,將每一種方法都展示出來(lái),并一一予以肯定,讓不同的學(xué)生都體驗(yàn)到探索成功的愉悅,實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。

在出示13―9后,我要求同桌互相擺一擺學(xué)具,看看如何計(jì)算13―9。在巡視的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù),但是不知道怎么擺小棒。而我也沒(méi)有給孩子一些指導(dǎo),只是要求孩子同桌互相說(shuō)說(shuō)。看了部分孩子說(shuō)不出來(lái),也就急著請(qǐng)其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的算法,這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒(méi)有時(shí)間去思考。其實(shí)表面上看起來(lái)好像是孩子在自主探究,但是學(xué)生遇到困難時(shí)并沒(méi)有給予幫助,這樣的自主學(xué)習(xí)的效果甚微。今后在研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性方面還需要進(jìn)一步深入。

《十幾減9》的教學(xué)反思篇二

學(xué)習(xí)十幾減九對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法有著至關(guān)重要的作用。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法,并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度。依據(jù)這一思想,首先我成功地創(chuàng)設(shè)豐富的情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新授課中,先讓學(xué)生分組討論,積極開動(dòng)腦筋,想出解決問(wèn)題的多種方法,通過(guò)擺學(xué)具、獨(dú)立思考、合作交流、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)突破重點(diǎn)和難點(diǎn),讓學(xué)生不斷地體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。在鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高環(huán)節(jié)中,借助學(xué)具、實(shí)物圖擺一擺、算一算,以實(shí)物操作來(lái)加強(qiáng)表象,幫助計(jì)算,其次讓學(xué)生用自己喜歡的方法算出得數(shù),脫離實(shí)物和圖形,利用表象來(lái)支持思維,充分體現(xiàn)由具體到抽象的教學(xué)原則,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

由于初次執(zhí)教低年級(jí),雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有許多環(huán)節(jié),可在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題,現(xiàn)將其總結(jié)如下:

(一)在復(fù)習(xí)分成和求未知加數(shù),并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際教學(xué)中,采用先讓學(xué)生在練習(xí)本上做再匯報(bào)的方式。

改進(jìn)措施:這道復(fù)習(xí)題淺顯易懂,完全可以讓學(xué)生直接說(shuō)出答案。此外,在學(xué)生回答9可以分成幾和幾時(shí),對(duì)答的有規(guī)律并說(shuō)的完整的學(xué)生要及時(shí)給予評(píng)價(jià),希望其他小朋友向他一樣來(lái)回答問(wèn)題。

(二)在新課的導(dǎo)入過(guò)程中可以充分的利用主題圖,讓學(xué)生觀察圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,從中找到和這節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容。

(三)例題的出示過(guò)程中,采用12個(gè)風(fēng)車先展示了一下,然后把其中的9個(gè)貼在了黑板上,其余3個(gè)直到學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后才貼在黑板上。

改進(jìn)措施:在呈現(xiàn)例題時(shí)一定要給學(xué)生完整的畫面,也就是12個(gè)風(fēng)車要同進(jìn)展示,可采用畫虛線的方式讓學(xué)生理解題意。

(四)在學(xué)生匯報(bào)十幾減九的計(jì)算方法的教學(xué)中,學(xué)生只說(shuō)出了想一想、算一算中的想加算減法、破十法、平十法這三種方法,老師在板書時(shí)采用的是書寫算式的方式。在學(xué)生說(shuō)出平十法這種方法時(shí)說(shuō)的有些含糊,老師要給特殊的點(diǎn)撥。

改進(jìn)措施:

(1)引導(dǎo)學(xué)生用擺小棒的方式擺一擺,給學(xué)生以直觀的感受,突破教學(xué)的重點(diǎn)。

(2)學(xué)生回答破十法、平十法時(shí),采用圖式的方式更便于學(xué)生的理解。

(3)“平十法”這種算法有些學(xué)生不容易理解,應(yīng)采用圖式的方式使學(xué)生理解并掌握。

(4)學(xué)生沒(méi)能想到“減十法”這種計(jì)算方法,作為老師可以把這種算法告訴給學(xué)生,并幫助學(xué)生理解,以增強(qiáng)學(xué)生算法的多樣化。

(5)給學(xué)生充分的時(shí)間說(shuō)算法。

《十幾減9》的教學(xué)反思篇三

計(jì)算是來(lái)源于生活的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要必要的“生活味”,需要讓孩子在生活場(chǎng)景中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)創(chuàng)設(shè)一些有趣、活潑的生活情境,孩子更有興趣。所以在計(jì)算教學(xué)中首先要把計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題的情境聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生結(jié)合具體情境,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算,體會(huì)探索算法的過(guò)程,發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)。

在教學(xué)《十幾減9》導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境:“夏天快到了,猴哥在路邊擺了個(gè)水果攤。”出示動(dòng)畫ppt,老師接著敘述故事:“由于他笑臉迎人,生意一直不錯(cuò)。這不,沒(méi)幾天貨架上的水果就沒(méi)了,猴哥心里盤算著:看著這時(shí)節(jié),桃應(yīng)該也熟了,去摘幾個(gè)桃子吧!”,老師激趣到:“小朋友們!你們?cè)敢鈳秃锔缯獛讉€(gè)桃子嗎?”,孩子們興趣馬上提上來(lái)了,很自然的進(jìn)入對(duì)舊知的復(fù)習(xí),把9加幾的計(jì)算置入摘桃情節(jié)中,使計(jì)算含有豐富的具體內(nèi)容,讓孩子在學(xué)習(xí)計(jì)算中體驗(yàn)事物之間的數(shù)量關(guān)系,逐步養(yǎng)成從數(shù)量上進(jìn)行觀察、思考的習(xí)慣,也充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,孩子們學(xué)得非常的開心。

在教學(xué)計(jì)算時(shí),創(chuàng)設(shè)、提供一些常見(jiàn)的實(shí)際生活情境,相對(duì)低年級(jí)來(lái)說(shuō),創(chuàng)設(shè)一些有趣的、動(dòng)畫的情境,會(huì)直接激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,能培養(yǎng)孩子從數(shù)學(xué)的角度獲取信息、提出問(wèn)題,用所學(xué)的計(jì)算解決問(wèn)題。這樣的計(jì)算教學(xué),才能“避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來(lái)”,使學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活里蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)信息,體會(huì)計(jì)算的價(jià)值和數(shù)學(xué)的應(yīng)用,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)增強(qiáng)計(jì)算的興趣。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn),以及愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn),教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算計(jì)算方法。同時(shí)知識(shí)的德掌握有一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)的過(guò)程,需要安排不同的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)社對(duì)算理不斷加深。為了使一年級(jí)學(xué)生較好地掌握計(jì)算方法,較好地進(jìn)行練習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中要充分利用直觀教具和學(xué)具。

在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí),教師從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的“買桃”一事,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,從不同的角度去探索,去尋找解決問(wèn)題的好方法,逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。課堂上只有小一部分學(xué)生都知道13-9=4,這時(shí)教師并不急于教給學(xué)生算法,而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生,分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué):一是提供讓孩子根據(jù)老師提供的圖片資料(一盒桃10個(gè)和外面的3個(gè))自由、獨(dú)立地去探索,嘗試計(jì)算,找到解題的方法,主動(dòng)參與到課堂的`學(xué)習(xí)活動(dòng)中;二是同桌交流方法,為學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生在同桌的交流中不斷完善自己的方法;三是師生交流,尋找不同算法。學(xué)生積極性很高,教師抓住機(jī)會(huì),難點(diǎn)的破十法讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示操作過(guò)程。允許不同程度的學(xué)生有不同算法,讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程。在學(xué)生匯報(bào)方法時(shí)不用急于板書在黑板上,而是讓學(xué)生把計(jì)算思路說(shuō)清楚,繼續(xù)追問(wèn)其他學(xué)生是怎么想的?然后師及時(shí)小結(jié),用課件演示過(guò)程,最后還要讓學(xué)生小組里說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)學(xué)生再次匯報(bào)時(shí),這時(shí)我才水到渠成板書算理,板書計(jì)算過(guò)程。把具體形象的操作過(guò)程和抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng),便于學(xué)生理解和掌握算法。揭示-操作-說(shuō)-想-的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),給學(xué)生充分的觀察探討、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間和空間。這樣從具體到抽象,一步一步深入的學(xué)習(xí)過(guò)程,可以使孩子較好的掌握方法和算理。

提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化。”有些方法并不高效,甚至有的方法并不合理,但卻是學(xué)生自己的方法。

教師找準(zhǔn)了教學(xué)的重難點(diǎn),運(yùn)用師生共同討論、交流的形式,引導(dǎo)學(xué)生各自發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解,引導(dǎo)學(xué)生把各自的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。在交流中,學(xué)生不僅理清了知識(shí)的結(jié)構(gòu),而且提出了不同的計(jì)算13-9的方法。在交流中,學(xué)生思維積極,思路開闊,互相啟發(fā),互相激勵(lì),共同完善,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪種方法,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

《十幾減9》在新授的時(shí)候應(yīng)該多呈現(xiàn)不同的方法,有一個(gè)一個(gè)減的方法、先減3再減6的方法、“破十法”、“想加做減”等方法,在呈現(xiàn)了不同算法以后教師再著重介紹“破十法”、“想加做減”。在不斷訓(xùn)練和相互交流中讓學(xué)生了解多種計(jì)算方法,在學(xué)生應(yīng)用這些算法時(shí),我們應(yīng)該允許學(xué)生選擇適合自己思維方式的算法進(jìn)行類似的計(jì)算。在教學(xué)“湊十法”時(shí),個(gè)別基礎(chǔ)薄弱數(shù)感不強(qiáng)的孩子不能完全掌握,給大數(shù)湊十能過(guò)關(guān),遇到6、7這樣的數(shù)反應(yīng)就不快了,這是如果孩子能掌握“接著數(shù)”方法也是不錯(cuò)的。這樣的計(jì)算教學(xué),不僅僅是關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的活動(dòng)過(guò)程,獲得了積極的情感體驗(yàn)。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解、創(chuàng)造意識(shí)的形成與情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展是十分有益的。當(dāng)然,在教學(xué)中教師也不必“索要”算法多樣化,也不必為了體現(xiàn)多樣化而強(qiáng)制引導(dǎo)學(xué)生理解掌握多種算法。那些低層次的算法教師可以不必再出示,教學(xué)沒(méi)有必要走回頭路。

“沒(méi)有一種方法對(duì)每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)的,只有學(xué)生自己喜歡并能靈活運(yùn)用的方法才是最優(yōu)的算法”。在呈現(xiàn)算法多樣化后,隨著練習(xí)的不斷加大,孩子慢慢能從自己的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)出最優(yōu)的方法來(lái),教師有必要使呈現(xiàn)出來(lái)的算法得到最優(yōu)化,或者得到調(diào)整和修改,并使學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)的奇妙,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

在一個(gè)班集體中,幾十個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平是參差不齊的。因此,在做十幾減9的減法時(shí),所用的計(jì)算方法在思維水平上也是有差異的。如,須借助直觀進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生的思維水平,明顯低于用“做減想加”來(lái)計(jì)算的學(xué)生的思維水平。為了使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),達(dá)到義務(wù)教育所要求的標(biāo)準(zhǔn),使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的,較優(yōu)的計(jì)算方法,由此,教師在鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化的同時(shí),側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破十法”的計(jì)算算理,目的在于使大多數(shù)學(xué)生能掌握這普通的長(zhǎng)久發(fā)揮作用的數(shù)學(xué)方法。

《十幾減9》的練習(xí)設(shè)計(jì)了四個(gè)層次,第一層出示兩題讓孩子們選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,有困難的孩子可以借助小棒計(jì)算,再指名匯報(bào)。培養(yǎng)學(xué)生在敢于發(fā)表自己的觀念的同時(shí),能尊重和理解他人的見(jiàn)解,并能從交流中獲益。第二層出示4題加減法對(duì)比練習(xí),讓孩子計(jì)算,小朋友完成得很快,交流中知道運(yùn)用觀察法這種題用“想加做減”比較簡(jiǎn)單。第三層解決問(wèn)題,讓孩子感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。第四層列出所有十幾減9的算式,并引導(dǎo)孩子們觀察算式,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導(dǎo)孩子思考“得數(shù)都比被減數(shù)的個(gè)位多1,這個(gè)1從哪兒來(lái)的?”從而鞏固“破十法”的計(jì)算,在隨后的計(jì)算中明顯感受到孩子們的計(jì)算速度明顯增強(qiáng)。通過(guò)這四個(gè)層次的練習(xí),孩子們說(shuō)說(shuō)“你喜歡那種計(jì)算方法?”讓孩子自己談感受,孩子們說(shuō)到:“一個(gè)一個(gè)數(shù)簡(jiǎn)單,但是沒(méi)有圖,沒(méi)有小棒就不能計(jì)算了,而且速度慢”、“破十法簡(jiǎn)單,看到9就想到剩1,再加上個(gè)位的數(shù)就可以了”“想加做減的時(shí)候要細(xì)心,要把9的加法記牢固,不然就會(huì)想錯(cuò)做錯(cuò)”……在交流討論中孩子們對(duì)算法進(jìn)行了優(yōu)化。

教學(xué)建議:

1、在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),第一部分應(yīng)該設(shè)計(jì)做一做第2題的形式,借助直觀的水果圖體會(huì)“破十法”和“做減想加”的算理,再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并建立計(jì)算十幾減9的表象。

2、本課是十幾減9的第一課時(shí),只要求學(xué)生能正確口算就可以了,不要求學(xué)生算得又對(duì)又快。

3、從學(xué)生后期計(jì)算來(lái)看,想加做減在十幾減9時(shí)孩子們應(yīng)用較多,但是十幾減幾很多孩子還是選擇破十法,主要原因是孩子們上學(xué)期的20以內(nèi)進(jìn)位加法不夠熟練,也有一部分原因是假期時(shí)間長(zhǎng),生疏了,建議開學(xué)初或者在第一單元教學(xué)時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)位加法進(jìn)行復(fù)習(xí),效果會(huì)更好!

4、創(chuàng)造性使用教具和學(xué)具,幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為了使學(xué)生掌握十幾減9的一般計(jì)算方法,教師制作的教學(xué)課件,設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)資料,巧妙使用學(xué)具。如教學(xué)例1時(shí),教師給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料是一盒桃(10個(gè))和3個(gè),小棒是10根藍(lán)色和3根紅色。當(dāng)學(xué)生要計(jì)算出13-9的結(jié)果時(shí),自然想到用10來(lái)減9。通過(guò)讓學(xué)生操作有結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的、能幫助學(xué)生解題的學(xué)具,使學(xué)生能很快理解用“破十法”的計(jì)算算理,并能應(yīng)用它來(lái)正確計(jì)算十幾減9的減法。

《十幾減9》的教學(xué)反思篇四

這節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法及技能訓(xùn)練,比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源,引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的計(jì)算方法得出正確答案,不會(huì)拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所使用的計(jì)算方法必然是多樣的,教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題,提倡算法多樣化,使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,同時(shí)給他們留出消化吸收的空間,千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受,從而選取更優(yōu)的方法。

當(dāng)然,在課堂過(guò)程中,還有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維,得到有效的學(xué)習(xí)效果,這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導(dǎo),使所有的學(xué)生基本都學(xué)會(huì)如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方法。

《十幾減9》的教學(xué)反思篇五

這一課是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路,又為四則計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生學(xué)會(huì)十幾減9的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力,初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課的教學(xué)力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):

先出示游園會(huì)的場(chǎng)景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并把觀察到的結(jié)果說(shuō)給全班同學(xué)聽。游園會(huì)這一情境非常貼近學(xué)生的生活,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生初步感知全景圖的基礎(chǔ)上,及時(shí)提出問(wèn)題“還有幾個(gè)?你能想出來(lái)嗎?”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所以使用的方法也可能是多樣的。先讓學(xué)生把自己的方法在同組內(nèi)進(jìn)行交流,再讓學(xué)生在全班內(nèi)交流自己的算法。

培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級(jí)學(xué)生自己提出問(wèn)題有一定難度,因此要求教師指導(dǎo)學(xué)生選擇信息,提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題并能進(jìn)行解答。本節(jié)課教材為我們提供了豐富的資源,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源,從這些資源中選擇一定的信息提出問(wèn)題,抽象出減法算式,并用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生從中體會(huì)到生活中有許多問(wèn)題可用減法解決,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

“破十法”是一種簡(jiǎn)捷、易懂的計(jì)算方法,因此在學(xué)習(xí)例1時(shí),通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作,借助學(xué)具的結(jié)構(gòu)(10朵紅花、2朵黃花)初步掌握“破十法”的計(jì)算方法。“做一做”時(shí)再通過(guò)擺一擺、圈一圈和算一算,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“破十”的過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。

本節(jié)課從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字和符號(hào)表示的算式,并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算,使知識(shí)的過(guò)渡呈現(xiàn)得很自然。

教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題:

1、本節(jié)課教學(xué)的是十幾減9的計(jì)算方法,應(yīng)使學(xué)生明確“破十法”是計(jì)算的一種方法,同時(shí)也比較簡(jiǎn)便,但也允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算,體現(xiàn)算法的多樣化。

2、“破十法”的思維過(guò)程不要求學(xué)生必須死記,只要學(xué)生能夠理解就可以了,因此,本節(jié)課教學(xué)時(shí)不必總結(jié)計(jì)算規(guī)律。

《十幾減9》的教學(xué)反思篇六

今天帶著孩子們探索了一個(gè)新的領(lǐng)域——十幾減9。

在課堂上,通過(guò)擺小棒的方法,孩子們很快理解了破十法、連減。孩子們能夠知道:可以先從一捆里面取走九個(gè),再把這一捆剩下的和另外的合起來(lái),這樣我們就能夠知道15-9等于幾了;同樣的,我們也可以先取走零散的幾個(gè),之后再?gòu)囊焕锩嫒∽撸材軌蛑肋€剩下多少根小棒。

我真的沒(méi)有想到孩子們竟然可以操作的這么巧妙,許多孩子都能夠用自己的方法取走小棒,這一點(diǎn)我是非常驚喜的,為孩子們的機(jī)智點(diǎn)贊。

但是讓孩子們?nèi)ケ硎鲎约合敕ǖ臅r(shí)候,他們說(shuō)話不是特別流利,許多孩子能夠操作出來(lái),把自己擺小棒的過(guò)程完完整整的演示一遍,但是當(dāng)讓他們張嘴去描述自己是如何操作的時(shí)候,中間會(huì)有一些間斷,不是特別流暢,這也就說(shuō)明在數(shù)學(xué)課堂上,孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也需要加強(qiáng)。這一節(jié)課我讓孩子們動(dòng)手操作的時(shí)間比較多,但是讓他們張開嘴巴去描述的時(shí)間比較少,可能這就導(dǎo)致這一節(jié)課下來(lái)能夠完整地表述出來(lái)自己想法的孩子沒(méi)有幾個(gè),以后一定要注意要給孩子們表達(dá)自己的時(shí)間。

這一節(jié)課,我們還用了圈一圈的辦法。上學(xué)期我們已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò),表示去掉可以用虛線圈起來(lái),或者用斜線畫掉。于是乎,這一節(jié)課我就有點(diǎn)想當(dāng)然,想著孩子們還記得,就簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句“我們可以用虛線圈起來(lái)那些要去掉的”,著重展示了怎么圈,重點(diǎn)放在了破十的過(guò)程上,但是忘記強(qiáng)調(diào)要用虛線了。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)有一些孩子圈的時(shí)候用的是實(shí)線,是我考慮不夠周全,沒(méi)有突出強(qiáng)調(diào),等到明天課堂上要再跟孩子們說(shuō)說(shuō)著點(diǎn)。

整堂課下來(lái),其實(shí)是比較流暢的思路也很清晰,孩子們的表現(xiàn)也非常活躍,希望我們的孩子每天都能夠成長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn),進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

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