在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《巨人的花園》教學設計一等獎篇一

1.認識8個生字，會寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得快樂要和大家分享的道理。

4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

1.會寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.懂得快樂要和大家分享的道理。

2.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

1課時

童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入完美的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。這天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。

學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。

1.自讀課文。

要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。

2.談談讀后的感受。

3.認讀生字

1.再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園......

2.從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？

3.能透過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

注：在那里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4.為什么又說這是一個神奇的花園呢？

方法：學生再次讀課文，并自我做簡單的分析，教師巡視指導。

（1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

a反復讀3.4句，要讀出村子和花園不一樣景色所蘊涵的不一樣情感。

b同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師能夠點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，此刻最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

a為什么會出現這樣的狀況？

b體會“與此同時”。

c朗讀本段。

（3）第8.9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

a巨人最后明白了，他究竟明白了什么？

b討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

5.句型訓練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。

（2）從這句話你體會到了什么？

注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。

（3）反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

1.認讀要求學會的生字

2.師板書左右結構的字：溢、墻、牌……

方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的'狀況做有針對性的講解。

需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。

3.指導書寫

“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

4.學習剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。

本課小結

“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在那里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更完美。

《巨人的花園》教學設計一等獎篇二

1、認識8個生字，會寫12個生字。

2、融入童話，能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.、懂得快樂要和大家分享的道理。

展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。

感受這篇童話在表達上的前后對比的特點。

一、介紹童話的分類，引入課題

1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什么童話?(學生回答，交流)

2、根據童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學生閱讀，了解)誰說說根據童話的來源，可以把童話分為哪兩類?(學生回答)

3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。

4、板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。

二、學習生字詞

1、看到這個題目，你想知道些什么?(學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)

2、學習第一自然段。

學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。

學生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)

3、這么漂亮的花園，你想不想進去玩?(學情估計：學生會想去)

4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰一下?

5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導;展示書寫規范的練習、和書寫不正確不規范的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然后再次練寫。

三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀

1、我們終于順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這么漂亮，說明花園的主人是個什么樣的人?(勤勞能干)

2、誰愿意做這個勤勞能干的巨人?請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)

3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?(鼓勵學生展開想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時候會發出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。

4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發生什么呢?誰來讀第三自然段?讀完后：巨人說了什么?他說這些話的時候，可能心里想什么?他說話的時候會是什么樣子?(指導學生有感情地朗讀)

5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，用“”畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的，和小組同學交流交流，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)

6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話?說說他說話是會怎么想，會是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢?他會怎么想，他的樣子會是怎樣的呢?(指導有感情地朗讀)

7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什么?你認為小男孩為什么沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什么?(結合上下文理解)

8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)

9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會和巨人一起玩什么?(學生想象談話)指導有感情地朗讀第11自然段。

四、悟出道理，升華情感，體驗神奇，了解童話

1、巨人在經歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事，悟出了什么道理呢?相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。

2、同學們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認為?(學生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結尾。)

五、布置作業，拓展延伸

中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀;再和同學互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。

巨人：勤勞能干、任性冷酷熱情友好

的分享快樂

花園：漂亮寒冷荒涼樂園

《巨人的花園》教學設計一等獎篇三

兒童閱讀，特別是經典童話的閱讀，是兒童語文學習最重要的途徑之一。給予兒童的經典閱讀以必要的引導，是語文教學的重要任務。

《巨人的花園》是根據英國著名作家王爾德最經典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學力圖讓學生通過自主的閱讀實踐，體會童話的表達特點，感受童話的神奇魅力，領悟童話蘊含的情與理。最后在拓展創編練筆活動中，引導學生展開豐富的想象，進一步落實語言文字運用。因文定教，以學定教，長文短教，是本課教學探索的基本方向。

1.學會生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，體會童話的表達特點，感受童話的魅力。

3.引導學生領悟童話蘊含的道理，明白快樂應該和大家分享。

五年級

（一）激趣導入，簡要了解作者。

1.借助談話和圖片，簡介介紹王爾德及其童話。

2.揭示課題。

（二）初讀感知，理清文章脈絡。

1.逐段檢查學生讀書，滲透讀文指導。

2.初步感受巨人的形象，理清文章脈絡。

（三）聚焦“神奇”，感受童話魅力。

1.默讀課文，畫出體現童話“神奇”色彩的內容。

（1）春天來臨，村子里鳥語花香，花園里依舊是寒冬；

（2）剛迎來春天，又回到冬天；

（3）孩子啟發巨人的手段很神奇。

2.閱讀比較，體會花園變化之神奇。

整合全文對花園的描寫，體會美麗與荒涼、歡樂與孤獨的鮮明對比。滲透寫景詞語的積累。

3.讀說結合，體會小男孩行為之神奇。

（1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識字學詞，然后換位思考和表達：小男孩會說話的眼睛會說什么；

（2）想象說話：小男孩神奇的手，還能帶來哪些神奇的變化？

在引導說話中適度體現本課新詞的遷移運用。

（四）想象練筆，落實言意兼得。

1.學習10-11自然段，感受巨人轉變，感悟童話的思想內涵。

2.想象練筆：圍墻拆除以后……

可以寫花園景色的變化，可以寫花園人物的活動。

（五）作業超市（任選一項）。

1.閱讀王爾德童話《自私的花園》。

2.回家把這個故事講給爸爸媽媽或小朋友聽。

3.與同學合作排演課本劇。

《巨人的花園》教學設計一等獎篇四

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，之后經一個男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。

這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。

作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中務必不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

１、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

２、讓學生在深入理解課文資料的基礎上懂得完美的東西應與別人同享。

一、談話引入，自由推薦

同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

１、你能向大家推薦自我最愛的童話故事嗎？

（自由推薦）

２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學們學了之后會有不少收獲。

（點擊出示課題）

二、提煉主線，品讀感悟

１、請你用自我最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自我留下深刻印象的句子。

２、群眾交流，互談感受。

３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！

引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

４、學生研讀，作記號。

５、自由交流，朗讀體會：

⑴誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？

（我不允許你們到這兒來玩。）

巨人說這句話時他是怎樣想的？

（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自我的花園憑什么讓你們玩耍……）

指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？

（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）

⑵……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內”的告示牌：

師深入發問：巨人他把自我與孩子，與社會隔絕開了，讓自我獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

⑶好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：

指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）

⑷“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：

指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？

（指名讀、小組讀、齊讀）

６、師小結：

從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？

（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥。）

７、巨人明白自我的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經孩子的提醒最后醒悟了，他明白了什么？

（沒有孩子的地方就沒有春天。）

出示春光圖，看著圖你能說說自我的想法嗎？

（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

８、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！

９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？

（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

１０、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？

（學生自由敘述）

三、寫告示牌，懂得分享

１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？

（寬容、善良，愿意與別人共享完美的東西。）

２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。

３、小組交流，合作寫告示牌。

４、群眾反饋，出示：我的花園會因你們的到來煥發生機與活力

《巨人的花園》教學設計一等獎篇五

１、有感情地朗讀課文。

２、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

３、抄寫喜歡的句子。

根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

１、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

２、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

３、生詞卡片。

一、復述故事，研究問題

１、請同學講一下這個故事。

２、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

３、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受？

二、小組朗讀，交流感受

１、小組分角色自讀課文。

２、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

３、基于對課文認識的加深，再讀課文。

三、總結交流，揭示道理

１、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。

（重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。）

２、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

教師總結：是，阿！任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”（板書）。

四、再讀課文，感受特點

１、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。

２、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

３、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

五、安排作業

１、生字詞書寫。

２、布置學生開展“綜合性學習”活動。