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化學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 化學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)篇一
在咱們一般的復(fù)習(xí)課中，往往都是教師通過歸納,概括的手段來羅列知識，從重難點(diǎn)知識梳理到典型習(xí)題剖析以及做題方法分析，教師講得非常細(xì)致，分析地十分透徹，總結(jié)[無所謂燈紅酒綠]地特別全面，這種做法容易實(shí)施，時(shí)間容易控制，而且條理清楚，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊湊，老師往往樂道于這種復(fù)習(xí)方式，但對于學(xué)生而言，原來會的學(xué)生早會了，不會的還是不會，因?yàn)槟鞘墙處煂χR框架的建構(gòu)，教師的`羅列講解省略了學(xué)生的思維，學(xué)生沒有經(jīng)過選擇、判斷的思維過程，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用，所以學(xué)生能力不會有多大的長進(jìn)。長此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題、束手無策”的現(xiàn)象。尤其基礎(chǔ)差的學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，無法激發(fā)他們的興趣。但一旦老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題時(shí)，學(xué)生則精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“化學(xué)知識”的迫切要求。問題是化學(xué)學(xué)習(xí)的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，順應(yīng)了學(xué)生的心理。
李老師的這節(jié)課就是針對當(dāng)前化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)的教師常有的一些做法，是教師占有課堂，占用學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，對學(xué)生不信任，一味地講解、灌輸，還是切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生的回答。
李老師的復(fù)習(xí)思路是：針對每節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，在課前有針對性地設(shè)計(jì)選擇出一組訓(xùn)練題，將自己想復(fù)習(xí)的有關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法，化學(xué)思想溶于其中，換言之，即以訓(xùn)練題為骨架編擬課時(shí)教案，以題引路，讓學(xué)生先做題，教師借題發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究，讓學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，掌握“知識、方法”。使學(xué)生在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高 ，讓學(xué)生“見題想法”。我建議以后老師們上復(fù)習(xí)課時(shí)，也應(yīng)把化學(xué)方法蘊(yùn)涵在一定的問題情境之中，為學(xué)生提供具體的感性材料有針對性的訓(xùn)練題，然后用問題引導(dǎo)學(xué)生去分析思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、悟出規(guī)律、方法，而不是教師自己先講，把方法灌輸給學(xué)生。教學(xué)貴在引導(dǎo)，妙在開竅，學(xué)生解決的問題過程就是獲得知識的過程。教師這種設(shè)計(jì)不僅重視知識結(jié)果，更重視知識的形成過程，符合學(xué)生思維發(fā)展，利于能力的形成，也把情感、態(tài)度、價(jià)值觀隱性目標(biāo)滲透里面了。也就是，把我們過去的復(fù)習(xí)方法給倒過來，先讓學(xué)生做題，因?yàn)槟切╊}肯定是咱們教師精心準(zhǔn)備的，做完題再領(lǐng)著學(xué)生就題總結(jié)知識、總結(jié)方法，然后再鞏固深化，進(jìn)一步訓(xùn)練，重點(diǎn)放在審題習(xí)慣與方法、思路點(diǎn)撥與研討、具體實(shí)際應(yīng)用上。也就是，變“老師講—學(xué)生練—老師再講”的復(fù)習(xí)模式為“學(xué)生先練—師生都講—學(xué)生再練”的模式。
從這節(jié)課的學(xué)習(xí)方式看，也有與以往不同的地方，注重學(xué)生的獨(dú)立思考，小組合作，全班交流等多種形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過思維過程，自己發(fā)現(xiàn)方法、發(fā)現(xiàn)知識。知識方法的獲得，都是學(xué)生思考、解決教師設(shè)計(jì)好的問題，通過生生間、師生間的相互協(xié)作自己獲取知識的。這種學(xué)習(xí)方式屬于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。其教學(xué)模式是：激趣導(dǎo)入→問題討論→理解感知→技巧歸納→運(yùn)用實(shí)踐。學(xué)習(xí)方式多樣化，目的是盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來。
對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅要知道“是什么”、“為什么”、更重要的是這一知識“干什么”，解決什么問題。這是化學(xué)最關(guān)注的東西，也是近年來中考命題形勢，中考與新課改不矛盾，我們必須適應(yīng)它。也就是，注重應(yīng)用化學(xué)知識、方法解決實(shí)際問題，必須對所學(xué)知識真正理解和靈活應(yīng)用，加強(qiáng)化學(xué)與社會及學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，突出化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。我們應(yīng)對學(xué)生加大訓(xùn)練：把知識和技能的考查放到生產(chǎn)生活的實(shí)際問題的情景中，結(jié)合具體問題考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握，以及運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單化學(xué)問題。提高化學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)效性。否則那些“只有做過的題目才能應(yīng)答”的考生就難以適應(yīng)了。
課的引入如果總用過去傳統(tǒng)的一套：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么什么，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)什么什么。這種語言較平淡，聽起來較乏味，而且無意義，不會引起學(xué)生的興奮，說不說兩可。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié),是教師授課時(shí)給學(xué)生的第一感知，目的是激活學(xué)生的思維狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理。能引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極思維和產(chǎn)生尋求解決問題的強(qiáng)烈愿望，激趣，激情。
如果大家能從以上幾方面中借鑒一些可以借鑒的地方，就是我們搞這節(jié)課的主旨。當(dāng)然，任何一節(jié)課不可能十全十美，都會有需要完善的地方。比如，有的地方教師還是講得多，個(gè)別可以讓學(xué)生自己表述分析總結(jié)的，教師還是無意識地包辦了等。謝謝老師們真誠發(fā)表的意見，提出了對這節(jié)課以及對化學(xué)復(fù)習(xí)方法的看法、做法。
化學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 化學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)篇二
**年**月**日，我參加了**縣初中化學(xué)教師的教研活動(dòng)，短短一個(gè)上午,緊張而又充實(shí)。
首先，我們聽了小作中學(xué)楊**老師和實(shí)驗(yàn)中學(xué)王連老師的兩節(jié)課。兩節(jié)課我都有收獲。楊**老師講的是《碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)》，條理清晰，教態(tài)大方，基本功扎實(shí)。我印象深的是木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，說實(shí)話，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作起來比較麻煩，在課上我很少給學(xué)生演示，經(jīng)常是看一下視頻，這樣的效果肯定不如實(shí)驗(yàn)的效果好，楊老師這種一絲不茍的態(tài)度是我要學(xué)習(xí)的。王**老師的課上的很實(shí)在，很細(xì)膩，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，特別是學(xué)生動(dòng)手組裝二氧化碳制取裝置這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來，這樣的效果是我們追求的。
1、這次的活動(dòng)是實(shí)實(shí)在在的
兩節(jié)課的評課活動(dòng)，每位教師都毫無保留的發(fā)表自己的見解，改變了以往只說優(yōu)點(diǎn)不提不足的局面，把自己在教學(xué)中的感觸和各位同行分享，真正實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。
2、每位老師的狀態(tài)是讓我感動(dòng)的
累是這學(xué)期每個(gè)老師的最大感觸，但是累并快樂著。從每位老師身上我感到了我和各位老師的差距，這讓我有了奮斗的目標(biāo)和拼搏的動(dòng)力。
現(xiàn)在，全縣上下都有這種趕、拼、超的喜人局面，我也不會落后。我想辦法，盡人力，和本組教師緊密團(tuán)結(jié)，共同努力，以求在本?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)上的成績的最大提升。
化學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 化學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)篇三
為進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，根據(jù)學(xué)校寒假工作安排，化學(xué)組教師中開展了以“學(xué)習(xí)生本、創(chuàng)造發(fā)展”為主題的讀書活動(dòng)，老師們積極響應(yīng)，認(rèn)真讀書，寫好讀書筆記和讀書心得，取得了很好的效果。下面是我的總結(jié)：
本次活動(dòng)主要以兩本書為主，一本是華南師范大學(xué)郭思樂教授的《天縱之教——生本教育隨筆》，另一本是教育專家馮恩洪的著作《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》，首選我們組做好讀書的宣傳發(fā)動(dòng)工作，營造讀書氛圍，讓廣大教師認(rèn)識到從優(yōu)秀作品中汲取營養(yǎng)、開闊視野、豐富知識、提升品位的意識，從而提高教師的讀書熱情。
為了確保此次讀書活動(dòng)開展得有效、深入，教研組制定了詳細(xì)的讀書計(jì)劃，以年級組為單位組成讀書小組，各年級年級組長為負(fù)責(zé)人，落實(shí)責(zé)任，分配任務(wù)，負(fù)責(zé)本小組老師讀書活動(dòng)的開展，并經(jīng)常開展交流，撰寫讀書筆記和讀書心得，定期組織本組教師交流研討讀書心得。
通過讀書活動(dòng)，教師們從內(nèi)心深處接受了這項(xiàng)活動(dòng)，也喜歡上了讀書，他們在讀書過程中把感受都記錄下來，并隨時(shí)把學(xué)到的新思想、新方法運(yùn)用到教學(xué)中。各讀書小組讀書活動(dòng)進(jìn)行了全面總結(jié)，老師們結(jié)合平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)寫出了深有見地的讀書心得，并上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺，有4片讀書筆記獲推薦為本組的優(yōu)秀讀書心得，老師們都表示兩本書都是從學(xué)生角度出發(fā)，研究如何實(shí)施學(xué)生更好學(xué)的課堂教學(xué)，也適時(shí)地投入到課堂教學(xué)的時(shí)間中，獲得了比較好的成效，特別是高三年級組課堂教學(xué)在歷次教學(xué)調(diào)研中獲得了很好的評價(jià)。
讀書活動(dòng)是一項(xiàng)長期、有效、文明、健康的教育工程，需要每個(gè)教師持續(xù)地投入極大的熱情。今后，我們將在學(xué)校的組織下進(jìn)一步深入地開展讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，營造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，完善更合理的讀書機(jī)制，倡導(dǎo)“讀書明理、讀書求知、讀書成才”的新風(fēng)尚。
化學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 化學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)篇四
在新課程改革的浪潮中，我們31中學(xué)積極開展了校本教研活動(dòng)，并通過校本教研活動(dòng)的開展，我們化學(xué)組的全體教師，不論是從教育理論上還是在教學(xué)實(shí)踐中，都取得了特別的收獲。相信校本教材的編寫一定會給我們的學(xué)校，我們的老師，特別是給我們的學(xué)生帶來非凡的影響！
應(yīng)該說，化學(xué)教學(xué)作為自然科學(xué)的教學(xué)，其功能已不單單是傳授和繼承科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)方法，還應(yīng)是將化學(xué)教學(xué)作為一種載體，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)其人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和可持續(xù)發(fā)展的能力。這對我們化學(xué)教師來說，就要高度關(guān)注這些變革，盡快適度從應(yīng)試教學(xué)中解脫出來，去思考并實(shí)踐化學(xué)教學(xué)的新課程改革，從而做到與時(shí)俱進(jìn)?；谏鲜隼砟?，我們化學(xué)教研組年初便開始了我校的校本教研活動(dòng)。
首先，在這個(gè)活動(dòng)中，我們化學(xué)組每一位教師都拿出一節(jié)研討課，我們?nèi)M互相聽課，互相評課。在評課中，坦誠自己的想法，各抒已見，對每一堂課進(jìn)行深入的分析，針對教師的個(gè)性特點(diǎn)，探討如何能更好地體現(xiàn)新課改的教育教學(xué)理念，指出今后課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揚(yáng)的特點(diǎn)及應(yīng)改進(jìn)的問題。
在學(xué)校的研討課活動(dòng)結(jié)束后，我們化學(xué)組的研討課卻一直伴隨在我們教學(xué)之中。教材新，我們的要求也新。每上一節(jié)課前，個(gè)人首先要多發(fā)現(xiàn)問題，在集備時(shí)提出來，大家共同商討，拿出解決辦法，形成一定的思路。在上課時(shí)，相同課例多人上大家聽，聽完后馬上再議，隨時(shí)隨地思考自己班學(xué)生情況適合什么樣的方法。我們做到了備教一致，以學(xué)定教，這樣就使每一位教師通過研討課這一形式，在教育教學(xué)上都取得了質(zhì)的飛躍。
其次，我們學(xué)校以名師、骨干教師帶動(dòng)全校的教育教學(xué)活動(dòng)，組織教師觀摩名師、骨干教師的示范課，從中吸取精華，與各人的教育教學(xué)相對照和結(jié)合，取人之長，補(bǔ)已之短，提升自身的教育教學(xué)水平。我們化學(xué)組在組內(nèi)、校內(nèi)相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們還認(rèn)真向其它學(xué)校的同行們學(xué)習(xí)，每次市里組織的教研活動(dòng)，我們都認(rèn)真積極的參加。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難的情況下，我們組的教師還多次去外地、外校學(xué)習(xí)，并帶回來寶貴的經(jīng)驗(yàn)與我們大家共享。如高三老師去大連學(xué)習(xí)回來，在教研組活動(dòng)時(shí)向全組介紹聽課體會。去年，臧曉君老師去哈爾濱聽課時(shí)，帶回了光盤，組織全組教師觀看，使我們?nèi)M教師耳目一新，受益匪淺。
再就是我校開展的校本教研活動(dòng)中，我們把重點(diǎn)放在集體備課上，加強(qiáng)了備課、上課、輔導(dǎo)、批改、檢測的全程研究，認(rèn)真研討每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化重組教學(xué)全過程。用“心”備課，做到“備教一致，以學(xué)定教”。根據(jù)校本教研制度的要求，在們我集體備課時(shí)間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入其中，與我們一道學(xué)習(xí)探討，加強(qiáng)對備課的指導(dǎo)。我們力爭實(shí)現(xiàn)從體現(xiàn)“三新”（即手段新、方法新、思路新）到需創(chuàng)過“三關(guān)“（即學(xué)生關(guān)、教材關(guān)、教學(xué)教法關(guān)）再到堅(jiān)持四個(gè)原則（即主體性原則、全面性原則、全體性原則和創(chuàng)造性原則）。
在長期的教學(xué)工作中，化學(xué)組一直是一個(gè)非常團(tuán)結(jié)向上的集體，無論是任何的時(shí)候，一人有事大家?guī)?，一人的事就是大家的事。上公開課更是如此，一人登臺，全組保駕護(hù)航，一節(jié)課的成功那真是化學(xué)組全體老師的智慧結(jié)晶。
特別是對于一節(jié)課的不同處理，我們平時(shí)不斷的多次研討，但做為公開課推出來，我還是要做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的。我們拿出了一課多上的公開課形式，讓不同風(fēng)格的老師適應(yīng)不同的學(xué)生，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，更好地聚焦課堂，向課堂要效率，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，真正做到因材施教。
最后，在活動(dòng)中，我校青年教師迅速成長起來，尤其是我們化學(xué)組的幾位年青教師。他們勤奮鉆研，進(jìn)取上進(jìn)，教學(xué)中各具風(fēng)采，獨(dú)樹一幟。與各班主任團(tuán)結(jié)合作，深受學(xué)生們的喜愛和歡迎。從他們的教學(xué)切入點(diǎn)到教材的挖掘，到習(xí)題的配備，都各俱特色，確實(shí)形成了她們的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。有的風(fēng)趣幽默，用通俗的語言煽動(dòng)課堂氣氛；有的如小溪流水，絲絲入扣；有的樸實(shí)無華但思路嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。從這些地方我們都能看出，他們正努力把新課改的精神落實(shí)到課堂教學(xué)中，處處以學(xué)生為主體，時(shí)時(shí)以發(fā)展學(xué)生的能力為前提。雖然可能還沒達(dá)到那種境界，但那種嘗試，那種底蘊(yùn)，卻在不時(shí)的流露。這在平時(shí)教學(xué)中我覺得顯露的更明白。
以上是我們化學(xué)教研組在校本教研活動(dòng)中的一點(diǎn)體會和感受，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我們?nèi)w化學(xué)組的老師，一定更加刻苦專研，拿出更多、更新的教研成果，使我們的教學(xué)更適應(yīng)我們的學(xué)生！
