無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

日月水火教學反思篇一

1、學會本課4個生字。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

2、認識3個新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”；能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

3、繼續(xù)認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。

4、會讀指定的詞語。

識字寫字。

分清“水”的筆畫，按筆順規(guī)則正確書寫“火”字。

圖，生字卡片，田字格黑板。

課時安排：2課時。

第一課時

本課學習五個象形字，教學2課時，本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點，建立漢字與實際物體的聯(lián)系。讓學生結合生活實際和運用已有的知識學習兩個生字，掌握學習生字的方法，向學生滲透一些漢字造字的常識，激發(fā)學生對漢字的興趣。

教學目標：學會本課生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意義。認識“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書寫?？磮D識字、聯(lián)系生活實際，自主識字的方法。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

培養(yǎng)學生正確的寫字習慣。

清楚工整的書寫生字

1、抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶。

2、抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

（一）學習新筆畫

橫折鉤豎鉤橫撇

亅フ

1、教師范寫筆畫，說出各筆畫名稱。

2、學生書寫筆畫。

3同桌互相記筆畫名稱和寫法。

（二）學習生字

1學習“日”

（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（太陽——日）

（2）觀察古代象形字與圖有什么相同之處。

（3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似，所以叫象形字，經過長期演變，現(xiàn)在寫成“日”。

（4）指名領讀字音。

（5）根據(jù)筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。

（6）結合圖形想一想“日”指的是什么？（太陽）

（7）聯(lián)系生活實際說一說有“日”的詞語或句子。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）

2學習“月”

（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（月亮）

（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。

（3）出示“月”，指名領讀字音。

（4）學生自由、指名、互相記字形。

（5）結合圖形想一想“月”指的是什么？

（6）聯(lián)系生活實際說一說有“月”的詞語或句子。（月球、月光、六月、月餅……）

1抽卡片開火車讀“日”“月”。

2識字游戲。

3讀一讀：p45。

1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。

2、教師范寫

（2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運筆到一半時才向左下方拉出，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。

3學生描紅、仿寫。

這節(jié)課我們學會了3種筆畫和2個生字。

本課學生對課件演示漢字的演變過程很感興趣，增強了學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。

第二課時

律，依照田字格的'范字書寫。學生看圖識字、聯(lián)系生活實際，自主識字的方法。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

培養(yǎng)學生正確的寫字習慣。

清楚工整的書寫生字。

1、抽卡片指名說筆畫名稱：亅フ

2、開火車讀生字：日、月。

3、小組讀聲、韻母：shhuoui

學習新課

學習生字

1、學習“水”

（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（水）困

（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。

（3）出示“水”，指名領讀字音。

（4）學生自由、指名、互相記字形。

（5）提問：“水”的第三、四筆各是什么？

（6）結合圖形想一想“水”指的是什么？

（7）聯(lián)系生活實際說一說有“水”的詞語或句子。（河水、海水、自來水、喝水……）

2、學習“火”

（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（大火）

（2）觀察圖與古代象形字、現(xiàn)代漢字的相同之處。

（3）出示“火”，指名領讀字音。

（4）學生自由、指名、互相記字形。

（5）提問：“火”的第一、二、三、四筆各是什么？（丶丷火）

（6）結合圖形想一想“火”指的是什么？

（7）聯(lián)系生活實際說一說有“火”的詞語或句子。（火山、大火、著火、火苗……）

1、抽卡片開火車讀生字。

2、識字游戲。

1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。

2、教師范寫

“火”，寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當。

3學生描紅、仿寫。

這節(jié)課我們學會了2個生字。

本課重點指導兩個漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。

日月水火教學反思篇二

1.認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。

2.體會象形字形義結合的特點。

一、聯(lián)系生活，讀準字音

1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。

2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。

了解學生起點，教學可以有的放矢。

二、探求規(guī)律，理解字義

1.出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。

2.小組反饋，以“日”為例，重點點撥：

(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?

(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。

(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。

3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。

以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。

三、學習筆順，指導書寫

1.出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。

2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。

3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調筆順“先里頭后封口”。

4.范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。

引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。

一、興趣是學習的動力

“興趣是的老師?！敝挥袑W生有了興趣，就會有學習的動力?，F(xiàn)在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產生識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

三、分層教學，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓練了語言表達能力。

在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。

四、培養(yǎng)良好的學習習慣

作為低年級老師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

五、不足之處

1.常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。

日月水火教學反思篇三

《日月水火》是教育部審定20xx人民教育出版社出版的義務教育教科書一年級上冊語文識字（一）的第四課。其教學目標是：“能在語言環(huán)境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音；能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字；感受漢字造字的奇妙?！苯虒W重點是引導學生結合書中插圖認識象形文字理解字義，并能根據(jù)田字格中的范字把字寫端正。識字教學是重點，由此我在教學時做了這樣的設計。

動，讓人能一眼就想到其字。于是，我就想讓學生觀察這幾幅圖片，問問學生能從圖中想到什么，再結合圖片邊的字，教學學生認其形，解其義，讀準音，從而讓學生充滿對象形文字的好奇。然后結合課后“猜一猜，練一練”從圖片中的象形文與現(xiàn)行字相連，促進學生的學習興趣，更一步增進學生的學習自信心。讓學生感受到文字與生活的密切聯(lián)系。

字，對學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，正確的執(zhí)筆和書寫順序有很大的幫助。

教學生字時，教會學生組詞，并說話這是每節(jié)識字教學課必備的環(huán)節(jié)。在教學’日“月”時，可以結合“十月一日是國慶節(jié)”、“我的生日是九月八日”等這樣的語句進行訓練。甚至可以滲透“農歷五月初五日”是端午節(jié)，“農歷九月初九日是重陽節(jié)”等愛國主義和尊老敬老的思想。

語文教學除了教“知識能力”外，還必須培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀。

日月水火教學反思篇四

《日月水火》是新版小學語文一年級上冊識字的第四課。本課是象形字歸類識字。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變過程，讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律，體會人類造字的智慧。

學習本課，我主要從以下幾個方面展開：

俗話說“興趣是最好的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力。在學習《日月水火》這篇課文時，我先通過富有童趣的語言情境進行導入，激發(fā)了學生學習的興趣。接著我主要從兩個方面入手：第一、引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，讓學生通過自主探究從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產生識字興趣。

一年級學生活潑好動、好奇心強，針對他們的年齡特征和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了教學課件、生字卡片來展示漢字的演變過程，以便于學生理解。這樣既化解了教學難度，又提高了孩子的學習興趣。

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生還是初次遇到。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從具體實物到甲骨文逐步到現(xiàn)在的方塊字，這樣才會對漢字的演變有一個整體的認知，從而對象形字產生更深刻的認識。在此基礎上，教師要逐漸放手，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的機會，如“日像什么？”，“月像什么？”等很好地訓練了學生的語言表達能力。當學生猜到的和看到的一致時，他們便會獲得成功的喜悅。從而進一步激發(fā)學習生字的強烈欲望。

作為低年級老師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、仔細觀察的習慣、認真書寫的習慣等；語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累詞語的能力等。

1.練習方式要多樣化、趣味化。

2.講話時要抑揚頓挫，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。

3.及時恰當?shù)脑u價鼓勵每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

4.課堂上留有足夠的時間讓學生練字。關鍵筆畫反復強調，反復書空練習，最終寫好每一個漢字。

日月水火教學反思篇五

一、興趣是學習的動力

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生有了興趣，就會有學習的動力。現(xiàn)在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產生識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的'音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。

三、分層教學，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。

在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。

四、培養(yǎng)良好的學習習慣

作為低年級老師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

五、不足之處

1.常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。