作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《只有一個地球》教案和說課 只有一個地球教案優質課篇一

1、《時代周刊》1998年評選的新聞人物地球

你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環境；沒有出現什么狀況。）[經典的引入，可以作整理，作為資料]

2、為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。

1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？

2、沉痛、有點可惜；非常可惜；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕心情很沉重，很復雜。

3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用~劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？

4、把你的心情搞得復雜的句子給揪出來。

5、第一個學生講后的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環境有多少？我注意你講的第二點，人數在膨脹，到20xx年人類會達到多少？（120億）

6、第二個學生：難受、沒有第二個星球。還有誰也有同感？人類會滅亡40萬億里公里是一個什么概念？航天飛機速度最快，每小時20xx公里你估算要多少年？（20萬年）

你想去嗎？（太長了，都死了。）

讀書：科學家已經證明

7、講同一意思還有一段話，讀讀。

即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產生。

板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）

誰來讀這句話。學生朗讀語調沉穩，但是背后是一顆焦慮的心教師范讀齊讀

8、第四自然段憎恨那些人讀，讓大家感受你對他們的憎恨你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說學生朗讀你的感情我體會到了，可能你平時不太會發火，誰再來讀女生讀這是那些貪婪的人在不加節制的地開采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。

9、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的。體會得多么細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成幾百萬年如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你復雜的心情朗讀出來。

學生朗讀都強調、停頓為什么學生再讀

學生二讀齊讀

10、板書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！

11、把四句話連起來讀一讀，你發現了什么？王老師相信你肯定會有許多了不起的發現。

（1）地球的資源都是有限的那不是你的發現，是這幾句話已經告訴你了

（2）作者是很感慨，抒發自己的感情，告訴大家保護地球發現寫作的用意眼光犀利。

（3）我們要對地球負責任聯想豐富，但那還不叫發現

（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝發現用意。把這段話跟文章的內容聯系起來，你發現了什么？

（5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的對美伊戰爭是持否定態度的，胸懷廣闊，目光遠大。

（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。與《時代周刊》聯系，又有什么發現？

（7）地球是各界關注的焦點。人類已經開始覺醒，地球成為人們的焦點

《地球就診記》

12、教師引讀因為我們只有一個地球，下課。

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽。

（1）讀地球母親以前的模樣這是地球母親的哭訴嗎？希望變回以前的模樣[出乎教師的預料]

（2）讀句子曾經是那樣美麗的母親，現在是這樣傷痕累累，憔悴不堪

（3）補充

（4）地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。地球母親是那樣的無私，而我們人類是怎樣對待我們的母親的？學生讀讀到造成一系列的生態災難，你有什么感受？地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大家什么？我們太不珍惜地球了

學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。

（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？

人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

地球母親正在不停哭訴；

有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；

茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢一個多么了不起的漫畫家呀！

2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

3、出示資料：地球上的一天

教師朗讀資料，什么感受？

心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀學生齊讀

你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？

4、第三段不是地球的恩賜人類如果能夠節制的話，地球

如果有第二個地球，你愿意去嗎？為什么？沒有人性；有奶便是娘；內心矛盾。

6、地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗

7、齊讀這一段

根本不能想象地球以前是怎么樣的？

不可思議，現在的地球到處都是，有一絲可怕僅僅是這樣一絲可怕人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

8、大聲呼喚地球母親你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。

1、播放《懂你》，學生寫對地球母親的話。[把《懂你》這首歌的內涵提升了。絕！怎么想到會跟這首歌聯系起來。]

2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。

千言萬語匯成一句話只有一個地球

《只有一個地球》教案和說課 只有一個地球教案優質課篇二

1,學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；

2,了解地球的特點、有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。

3，能正確流利地朗讀課文。

學會搜集有關資料。

：

激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

了解“只有一個地球”，懂得我們為什么要精心保護地球。

明白“只有一個地球”的含義。

同學們，喜歡看董浩叔叔主持的節目《奇思妙想》嗎？今天，我也來給大家主持一集《奇思妙想》。

看黑板上這個圓，你可以把它想象成什么？請同學們給自己的想象插上翅膀，讓想象飛起來！可以七嘴八舌大聲說。

（我們班的同學可真是思維敏捷、想象力豐富啊。）那，我就再來考考你們|：

剛才我聽到有同學說到了地球。地球是圓的，這地球人都知道。我想問一問，我們同學中有人親眼看到過地球的樣子嗎？這是為什么呢？誰能用一句古詩概括說明其中的緣故？

“不識地球真面目，只緣身在地球中。”但是，隨著現代航天技術的發展，人類已經可以離開地球，到茫茫太空中去，看到地球的全貌。中國人也已經做到了。誰知道：中國第一艘載人飛船是什么號？第一個登上太空的中國人是誰？

我們班同學博古通今，很了不起。相信今天我們的合作一定能成功。

宇航員登上太空時，拍攝下了地球的照片，大家想不想看一看呢？好，讓我們一起來欣賞我們美麗的地球，（展示運動中的地球圖片）同學們，這個水蘭色的星球，就是我們的家園。喜歡嗎？

請你用一句話，夸夸我們的地球。（板書：地球）

但是，宇航員遨游太空時，卻發出了這樣的感嘆：我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了。（板書：可愛、破碎）這是為什么呢？今天，我們就繼續學習課文《只有一個地球》，了解其中的原因。（完成板書：只有一個地球）

1，課文從哪幾個方面介紹了地球的概況？ （出示）

2，生答，概括為三個方面：（1）地球的樣子、大小；（2）地球的資源；（3）地球的唯一性。（出示）

1，探究第一方面：

（1）指名讀第一、二自然段，其他學生邊聽邊找出描寫地球樣子的句子，贊美地球的句子。

（2）交流情況。

（3）從中你還了解了哪些有關地球的知識？體會說明方法。隨機展示。

（4）就是這樣一個星球，卻養育了我們全人類，養育了世間萬物。真是太偉大了。我們一起來走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽。（出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）這句話該怎么讀？現在請幾個同學讀給大家聽，然后全班一起讀。

（過渡語）說說地球為人類提供了哪些資源呢？這樣偉大的星球，為人類無私、慷慨地提供了賴以生存的自然資源，生態環境，可人類是怎樣對待她的呢？

2，探究第二方面

（1）默讀第三、四自然段，邊讀邊劃出重點句子。

（2）概括三、四自然段的主要意思。（板書：無節制開采、濫用化學藥品）

（3）舉例說明可再生資源和不可再生資源。

（4）對比讀句子：

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。

體會說明文用詞的準確性。

（多媒體出示資料）證明：人們對資源、環境的破壞，必將導致環境的破碎。

資料1：50年代，北京的水井在地表下5米處就能打出水來。現在北京4萬口水井平均深達49米，地下水資源已近枯竭。

資料2：我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國。我國北方的一次性筷子產業每年向日本和韓國出口150億雙一次性筷子，全國每年生產一次性筷子耗材130萬立方米，減少森林蓄積200萬立方米。

3，探究第三方面

（過渡語）恩格斯曾說：“不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利當中。對于每一次的勝利，自然界都會進行報復的。”他的提醒并沒有使所有的人清醒。他們不以為然，總認為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎，……我們不能移居到別的星球上去嗎？）

（1）到底能不能移居呢？請 快速閱讀第六、七自然段。

（2）交流討論。

（3） 我們可以計算一下，假如距離地球40萬億公里的地方有一個星球，小明稱作時速40萬公里的宇宙飛船前往，需要多少年？

計算結果表明，至少需要一萬年。這對于人類來說，是根本不可能的。因此，我們強調：只有一個地球。我們人類必須精心保護地球。

4，（1）引讀宇航員的話。（引讀出示）

“是啊！我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。

（2）要使我們的地球永遠年輕，永遠美麗可愛，我們就必須精心保護她，齊讀第八、九自然段。

（3）找出文章中心句 齊讀。

5， (1)集體朗讀全文

（2）小結：我們為什么要精心保護地球？（用關聯詞語表述完整）

1，師：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。同學們，我們只有一個地球，你們能根據課文的理解動筆寫寫保護地球的宣傳語嗎

2，同學們，你們寫的宣傳口號非常響亮，很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會很欣慰的。保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作為一名少先隊員，我們應該從現在做起，從身邊做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的草更綠、水更清，天更藍。

《只有一個地球》教案和說課 只有一個地球教案優質課篇三

本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存只有一個地球的道理。說明了保護的球生態環境的意義。課文從地球在宇宙的渺小、人類活動范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意破壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅，然后，用科學研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最后得出結論:人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。

理解課文內容。

讓學生懂得為什么人類只有一個地球的道理，進行環保教育。

1、采取自主學習和協作的辦法進行學習，達到理解課文內容的目的。

2、通過預習和查找資料來了解，在宇宙中的確沒有第二個星球可供人類居住，為了生存，我們必須精心保護地球。

1、在括號里填適當的字組成詞語。

( )( )透亮相互( )( )( )( )可親

一葉( )( )( )( )提供不加( )( )

2、寫出下列詞語的反義詞。

毀壞----容易----精心----美麗----

3、選作題

(1)在生活中找一找人類破壞地球的現象，想一項解決的辦法，并把你的合理化建議寫下來，寄給有關部門。

(2)寫一篇想象文，假如我是------(一只小鳥、一棵大樹、一條消息、環保局長------)

《教師教學用書》《星級教案》。

《宇宙生命之謎》

《只有一個地球》教案和說課 只有一個地球教案優質課篇四

教學目標

1.能抓住句子中的關鍵詞，說出對句子的理解，體會說明文用詞的準確、嚴謹。

2.抓住關鍵句子理解為什么只有一個地球，增強愛護環境、保護地球的意識。

3.找出有關的句子，了解課文運用了哪些說明方法。

4.正確、流利地朗讀課文。

教學流程

一、親近地球

1.在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球。它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友。同學們，你們所有的快樂與憂傷，都在她身上留下印記;世界上所有消逝的事物，都在她的記憶中存留。

2.她就是——地球，地球我們課文中還親切地叫她是(搖籃、母親)讓我們深情地呼喚一聲——母親。

3.作者運用什么(打比方)說明方法，把地球比作母親。你瞧地球母親正向我們緩緩走來，你們看!

4.投影出示：(創設情境學生個別讀)“映入眼簾的是一個晶瑩的球體”

5.她長什么樣?(比如：身材、衣服)

6.投影出示：(學生個別讀)“映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

7.這樣一位“美麗壯觀、和藹可親”的母親在宇宙大家庭里，地位是渺小的。投影出示：(輪讀)師：同茫茫的宇宙相比，生：地球是渺小的。

8.這是運用什么說明方法說明地球小?(作比較)作者接著還用什么說明方法說明地球小?(列數字)體會“只有”一詞。說明地球小。

9.地球半徑6300多千米，如果我們把地球跟太陽作個比較，一個太陽抵得上130萬個地球呢!地球就像汪洋中的一葉扁舟。投影出示：一葉扁舟

二、體悟地球

(一) 1.這位人類美麗而偉大的母親——地球，宇航員在遨游太空目睹地球時發出了這樣的感嘆——投影出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”

2.我們也來夸夸地球：投影出示：“我們這個地球太可愛了，”

3.地球母親因為“美麗壯觀”顯得可愛;地球母親因為“和藹可親”而顯得可愛;地球母親更因為“慷慨無私”更顯得可愛。(板書：可愛)

4.宇航員目睹了這樣一位可愛的地球母親，為什么又發出了投影出示：“同時又太容易破碎了!”的感嘆呢?(板書：破碎)

(二) 1.自由讀3—7自然段，相信同學們能找到答案。請用波浪線畫出了。

2. 我想在你們畫的波浪線的地方，其中肯定有一處能讓你怦然心動的，是吧?投影出示：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是，因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”有沒有哪位同學畫出這一句?個別讀“人類生活所需要的水資源嚴重的威脅。”

3.你讀這一段語句時心情這樣?(預設：擔憂、難過)

4.這個語段中哪個詞觸動了你的內心世界?(威脅)

5.“給人類生存帶來了嚴重的威脅。”罪魁禍首是——“生態災難”

6.我們現在一起讀讀剛才那位同學讀的那段話，投影出示：“人類生活所需要的水資源嚴重的威脅。”邊讀邊想想地球上發生了哪些“生態災難”。

7.學生匯報。

8. 我們一起回顧剛才的話。用你們的心靈你再細細地去琢磨那段文字，生齊讀：“人類生活所需要的水資源嚴重的威脅”讀著讀著你會發現“生態災難”這四個字，它已經不是四個字了，在你們眼前，你仿佛看到的是什么?

9.練筆：我仿佛看到了 “給人類生存帶來了嚴重的威脅。”

(三) 1.再來讀一讀這段話投影出示：“地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上的礦產資源的枯竭。”導致“礦產資源枯竭”的原因是——“不加節制”

2.“不加節制”你們聯想到什么?

3. 學生匯報。

(四) 1.同學們，課文中告訴我們了，地球上供人類生存的空間很小，地球上的資源有限。那么宇宙這么大，我們人類能不能去找一個“后媽”呢?

2. 投影出示：齊讀“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”這句話中“至少”去掉行不行?(學生討論)“至少”一詞說明距離的遙遠，體現了說明文科學性、嚴謹性。

3. 40萬億公里!猜一猜坐飛機得多少年啊?600萬年哪!誰去?

三、呵護地球

1. 正是基于種種的認識，作者在文章的結尾才發出一系列的感嘆，誰來為我們讀讀?

2. 投影出示：“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”

3.了解了課文內容，你有什么想說的嗎?

4.千言萬語匯成了一句——“只有一個地球”，痛定思痛后只有一句—— “讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”

5. “善待地球就是善待自己、拯救地球就是拯救未來”這是一個永恒的話題，讓我們一起問候地球——《地球，你好嗎?》 當天空不再是藍色，小鳥不會飛翔; 當江河不再有清澈，魚兒也離開家鄉; 當空氣不再是清新，花朵也失去芬芳; 當烏云遮住了太陽，世界將黑暗無光; 當冰山漸漸地融化，地球是一片汪洋; 當大地干枯了村莊;眼睛也失去渴望; 當城市川流不息的車，從此沒有一點安詳; 當童話失去了森林，仙女也丟了魔棒;(音樂起) 當玩具變成你的衣裳，從此沒有天真幻想; 當貪婪拼命的追逐，沒有動物與你歌唱。 讓我們一起熱愛吧!讓我們一起唱， 讓我們一起呼喚——地球，你好嗎?

《只有一個地球》教案和說課 只有一個地球教案優質課篇五

1、會寫11個生字，重點理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭”等詞語。

2、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

3、結合關鍵語句了解課文講了幾個方面的內容。

4、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。教學難點理解文中宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”，進一步懂得保護地球生態環境的重要性。

2課時

第一課時

1、認識“瑩、裹、籃”等11個生字，能正確讀寫“晶瑩、搖籃、壯觀、半徑”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關鍵語句初步感知課文主要內容。

3、理解標題“只有一個地球”的含義，重點體會地球的美麗與渺小。

1、讀寫并積累、運用生字新詞。

2、理清課文脈絡，結合關鍵語句感知課文主要內容。

一、激趣導入，揭示課題

1、激趣談話，引入新課。

導語：同學們，世界的雜志《時代周刊》每年都要在世界范圍內評選一位年度新聞人物。評出的這個人，肯定是這一年中在全世界影響特別大的。大科學家愛因斯坦、法國的戴高樂將軍等都入選過。有一位中國人在1978年和1985年兩次入選，他就是我們改革開放的總設計師——鄧小平。但是，1988年《時代周刊》卻評選了一位非常特殊的新聞人物。當時結果一公布，幾乎所有人都大吃一驚，你們想知道是誰嗎？（課件呈現《時代周刊》的封皮。）對，就是瀕危的地球。想知道為什么嗎？答案就在我們今天要學習的課文中。請同學們一起齊讀課文。（同時板書。）

2、出示課題，理解課題。

思考：我們還可以把地球稱為什么？（搖籃、水球、母親、家園……）

過渡：地球，母親！這是多么親切的稱呼啊！就像親生母親對我們來說都只有一個一樣，寶貴的地球對我們來說也只有一個。那么，地球這位“母親”給予了我們什么？她的寶貴又體現在哪些地方呢？這是我們這節課要學習的內容。

二、初讀課文，檢測預習

1、學生自由朗讀課文，畫出生字新詞。

2、教師檢查生字、詞語預習情況。同桌間互查，小組輪讀。

（1）出示生字，學生交流讀音，教師正音。

瑩、裹、籃、藹、資、慷、慨、貢、濫、基、睹

過渡：在這些生字中，你認為哪個字在讀音和書寫時要提醒一下同學們？（學生自由發言。）

預設：“瑩”是后鼻音；“資”是平舌音；“籃”和“濫”是邊音。“瑩”的最后一筆是點，不要寫漏；“睹”意為“看”，和眼睛有關，是“目”字旁，不要寫成“日”字旁。

（2）出示詞語卡，學生朗讀。

晶瑩、包裹、搖籃、和藹、資源、慷慨、貢獻、濫用、基地

目睹、壯觀、半徑、有限、礦物、地質、無私、礦產、節制

開采、枯竭、毀壞、生態、設想、例如、破碎、子孫

三、再讀課文，整體感知

1、帶著問題自讀課文：課文是從哪幾個方面來介紹地球的？

自讀提示：

（1）抓住關鍵句來理解。在說明文中往往有一些說明主要內容的句子，它們多位于一段文字的開頭或結尾處。

（2）組成四人學習小組，小組內交流答案。

2、全班合作解疑。

明確：文章主要是從四個方面來介紹地球的：

r地球的美麗——“這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”

r地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的。”

r地球是的，人類目前無法移居到其他星球——“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。”

預設：如果學生的交流情況不錯，可進一步提問：文中有一句話把這四個方面都概括進去了，你能找到這句話嗎？（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）這是課文的一個重點句，在此可以提一提，讓學生有初步的印象。

3、感受地球的美麗與渺小。

過渡：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。那么，宇航員看到的地球是什么樣子的呢？宇航員在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。

（1）幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片，學生結合課文自由描述地球的外觀。

預設：晶瑩的球體；藍色和白色的紋痕相互交錯；周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。可引導學生留意這里的比喻句和擬人句，感受語言的生動。科學小品文雖然也是說明文，但語言比較生動形象，常常是融科學性、藝術性和思想性于一體。

（2）理解句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

明確：這是作者對地球的贊美，突出表現了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的喜愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯系。

（3）結合舊知，閱讀第2自然段，體會地球的“渺小”。

過渡：在教材第10課《宇宙生命之謎》中，有一段文字顯示了地球之小，同學們還記得嗎？（課件出示相關段落。）請大家找出相關句子讀一讀，再結合本課第2自然段，說說地球的“小”。

從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統為數不少，其中肯定有與地球類似的行星。——《宇宙生命之謎》

（4）出示例句，學生指出說明方法。

①在群星璀璨的宇宙中，地球是一個半徑約為六千四百千米的星球。（列數字）

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）

預設：學生在前面曾學過兩篇說明文，所以說明方法在此可不作為重點來學習了。但可以簡單地考查一下，加以鞏固。

4、概括大意，初解課題。

（1）學生用自己的話概括課文主要內容。

（2）聯系主要內容，討論交流：為什么課題說“只有一個地球”？

（3）師生合作，概括課文內容。

小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了它的外觀（美麗壯觀），但同茫茫宇宙相比又顯得非常（渺小）。它所擁有的自然資源是（有限的），如果它被破壞，人類根本（無法移居到別的星球）。正是基于這些認識，作者在文章中向人類發出了呼吁（我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境）。

四、作業設計，鞏固提升

1、課后搜集更多關于地球的資料。

2、通過網絡了解全球生態環境的現狀，感受地球面臨的巨大危機。

3、完成本課對應訓練。

第二課時

1、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

2、體會說明文語言的準確、嚴謹，學習說明的方法。

1、通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

2、結合語句感受說明文語言的特點。

一、溫故知新，導入新課

1、提出問題，復習檢查。

教師：同學們，上節課我們學習了課文的前兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說明方法來介紹這些知識的呢？（生回答：用了列數字、作比較等說明方法。）相信同學們在以后介紹事物的時候，能夠運用這些方法將事物介紹清楚。

2、引入新課。

（1）過渡：課文前兩個自然段向我們描述了宇航員遨游太空時所見到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學們在欣賞文字和圖片時發出了不少感嘆，大家能說說當時的感受嗎？

預設：指名學生回答，答案可以是多樣化的：地球真美啊！地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠……

（2）設疑：宇航員在太空看到地球時也有感嘆，大家能把宇航員的感嘆找出來讀給老師聽聽嗎？

（指名讀第8自然段。）

指導朗讀：應該帶著什么樣的感情來讀呢？（討論后引導學生在該段落旁標注：自豪而又擔憂。）

（3）質疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？宇航員的擔憂是多余的嗎？

過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，我們就要認真學習下文。

二、研讀課文，重點探究

1、進一步感悟地球的“可愛”，從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個地球”。

學生自讀課文第3—4自然段，思考問題：

（1）地球用哪些資源養育了人類？

（討論交流后板書：自然資源——礦產、水、土地、生物）

（2）文中哪句話生動地寫出了地球的慷慨無私？

（“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。”這句話運用了擬人的修辭手法，“無私、慷慨”都是人具有的品格。）

（3）自然資源是無窮無盡的嗎？課文在說明這一點時運用了什么說明方法？

（自然資源不是無限的，如礦產資源是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的，有會枯竭的一天。這里用的是舉例子的說明方法。）

小結：地球為人類提供了水資源、生物資源、礦產資源等各種資源，它是多么無私啊！從中大家感受到了什么呢？（學生交流，如：地球真是太可愛了。）

2、討論交流人類對地球的破壞，感受地球是“容易破碎”的，領悟“憂慮”之情。

（1）提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？找出相關語句。

預設：提示學生礦產資源為不可再生資源，而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源，所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來寫的。

（2）學生交流關鍵字詞，感受人類對地球的破壞及嚴重后果。

預設：不加節制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態災難、嚴重的威脅。

（3）教師引入其他資料，或讓學生交流他們搜集的相關資料，感受地球所承載的重負與壓力。

你聽說過“地球生態超載日”嗎？“地球生態超載日”由世界自然基金會（wwf）的合作伙伴，國際民間組織“全球足跡網絡”發起，旨在提高人們對生態“超支”的認識，鼓勵大家積極采取可持續的行動。地球生態超載日是人類在一年之內生態資源開始入不敷出的時間指標。通過對時間和資源消耗走勢的粗略估算，地球生態超載日以科學的方法測算出人類對生態資源和生態服務的需求（支出）和地球的生態承載力（收入）兩者之間的差值。

在1961年，人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源，大多數國家還有生態盈余。然而全球消費及人口數量都在增長。自20世紀70年代初以來，人類對地球資源的需求超過了地球資源再生的能力，這一情況就是生態超載。大約從1970年起，人類對自然的索取開始超越地球生態的臨界點。1994年的地球生態超載日為10月22日，20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生態超載日為8月20日，意味著在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源，剩下的4個多月進入了生態超載階段，在生態赤字的狀態下，人類將透支自然產品和生態服務。20xx年8月12日是地球生態超載日：在這一刻，人類對自然資源的消耗量超出了地球生產和再生自然資源的能力。20xx年的地球生態超載日為8月8日，比20xx年提前5天，這意味著本年度剩下的4個多月里，人類將背上更加沉重的生態欠債，更多地透支地球的生態產品和服務。20xx年的地球生態超載日為8月1日，212天就用完了20xx年的份額。20xx年的《地球生命力報告》顯示，人類每年消耗著1、5個地球的生態資源，并且到20xx年之前將達到2個地球。在生態系統開始退化并可能崩潰之前，生態超載只能維持有限的時間。

3、從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。

過渡：既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我們能不能離開地球，去別的星球上生活呢？

（1）學生自讀第5—7自然段，討論“人類為什么不能移居到別的星球”。

預設：在第10課《宇宙生命之謎》中，學生已了解到人類目前還無法移居到別的星球上，也掌握了相關知識，這里可借機復習一下，加深認識。

（2）結合相關句子，體會說明文語言的嚴謹性。

科學家已經證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

明確：這句話引用了科學家的研究成果。“四十萬億千米”直觀地表明了范圍很大，大到人類根本無法到達。“至少”一詞則強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“四十萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明文語言的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。既易于理解，又讓人信服。

4、再次體會課題的深意，提升情感。

過渡：由我們剛才的討論來看，宇航員的擔心不是多余的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護。）這是因為這個美麗可愛、為人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中“只有一個”。讓我們再一起讀一讀宇航員的話，體會地球的美麗與脆弱，感受地球的珍貴。

（1）結合全文理解宇航員的感嘆。

我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

預設：課文中引用的宇航員的感嘆是學生理解的一個難點。教學時，可抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”來理解。

明確：這句話引用了宇航員的感嘆，既與前文照應，又簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護地球生態環境的重要性。說地球“可愛”，是因為地球無私地養育著人類，孕育著萬物。“破碎”一詞一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如文中提到的資源枯竭的危機。強調“同時”，就是強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們如果“不加節制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能“破碎”，所以我們要懂得保護地球生態環境的重要性。

（2）學生齊讀最后一個自然段，深入體會課題的含義。

過渡：同學們，我們只有一個地球！但我們可親的地球母親正在遭受著無情地破壞，她需要我們一起去精心保護她。請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。（生讀）

小結：善待地球，這是一個永恒的話題。因為我們只有一個地球，人類只有一個家園。所以，我們回過頭來看《時代周刊》將地球評為年度風云行星，不正是在呼吁大家珍愛我們的地球嗎？讓我們一起行動起來，共同保護我們的地球母親！

三、拓展閱讀，讀寫結合

1、課件出示文段，學生自讀。

過渡：寫了《花之歌》的詩人紀伯倫還曾寫過一篇的文章《田野中的哭聲》，訴說了田野的悲傷。讓我們一起來看看吧！（課件出示或分發紙質材料。）

東方欲曉，我坐在田野里，同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探詢什么是美的真諦，讓眼前的一切告訴我，什么是真實的美。

這時，一陣陣風從樹叢中徐徐而來，像一個貧苦無靠的孤兒在嘆息。我問道：“輕柔的微風啊！你為什么嘆息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃進了城里，可在城里，我純潔的軀體沾滿了病菌，到處都是有毒的氣息。因此，我才這樣傷心。”

我回眸向萬紫千紅的花兒望去，只見它們簌簌滴下的不是露珠，而是淚水。我問道：“美麗的花兒呀，你們為什么要哭？”花兒抬起她那俏麗的臉，說：“我們哭，是因為人們來到這里，掐斷我們的粉頸，把我們帶進城里，又把我們丟進垃圾堆里。人類殘酷的手將使我們離開故土——田野，我們怎能不哭泣？”

過了一會兒，我聽到溪水在號哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？”他答道：“因為我不得不流進城里，在那里，人們鄙視我們，他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水。我怎能不號哭？”

隨后，我側耳傾聽，又聽到鳥兒在唱著傷心的歌，我就問道：“漂亮的鳥兒啊！你們在為誰悲傷？”鳥兒說：“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們在相互訣別，誰都不知道誰會幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里。我們怎能不悲傷？”

旭日從山后冉冉升起，為樹叢戴上了一頂頂金冠，我不由得想：“人類為什么要破壞大自然創建的東西呢？”

2、閱讀與交流。

（1）詩人聽到了哪些哭聲？（微風、花兒、溪水和鳥兒的哭聲。）

（2）詩人真的聽到了這些哭聲嗎？他是想表達什么？（沒有。詩人假借自然界中的哭聲，對人類破壞自然的行為發起了控訴。）

（3）你想對破壞自然的人們說些什么？你想對大自然或地球母親說些什么？想一想，再寫下來。

（4）指名讀話，集體評議。

四、作業設計，鞏固提升

1、選擇作業，課堂延伸。

（1）畫一幅環保宣傳畫，配上一句環保宣傳語。

（2）假如你是一朵花，或一棵樹，或一塊煤……，你想對人類說些什么？

（3）搜集一首贊美大自然的詩歌，讀出情感。

2、摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

3、完成本課對應訓練。

《只有一個地球》教案和說課 只有一個地球教案優質課篇六

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。 過程與方法

1、通過多讀，有感情朗讀達到熟讀課文的目的。

2、通過理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

通過學習課文，加深對地球了解，加強學生珍惜資源、保護地球的意識，從身邊力所能及的事做起。

教學重難點：

引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理，明白“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”

法制滲透教學點：有《中華人民共和國環境保護法》

1、課件

2、學生課前準備：①、初讀課文，了解課文大意。②、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。③、查找有關地球知識的資料。④、搜集生態環境及自然資源受破壞的事例。

教學課時：1課時

《只有一個地球》是九年義務教育人教版小學語文六年級上冊第四組頭篇文章。這篇課文從“地球的渺小”、“自然資源有限”、“目前人類無法移居”三個方面說明只有一個地球的事實，增強學生愛護環境，保護地球的意識。

《只有一個地球》一課是一篇說明文。教學重點是讓學生明白人類的生存

“只有一個地球”，懂得要珍惜資源，保護地球的情感。教學難點是通過聯系實際思考總是加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

教學之前收集了《地球》的相關教學材料，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用課文的朗讀錄音在課堂上帶領學生朗讀課文。用地球被破壞的相關圖片，給學生視覺感受到了環境污染、水污染、大氣污染給予地球帶來的難以治愈的創傷。用《美麗地球》短片給同學們展示地球的美麗風光，喚起同學們珍愛地球保護地球的決心和行動。 教學方法本課課文的語言淺顯，層次分明、脈絡清晰。為了突出教學重點，在教學中我采用朗讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了范讀、自由讀、指名讀、默讀、齊讀等等。讓學生讀中體會地球的可愛，對人們破壞行為的憎惡，培養學生發現問題、解決問題的能力。我在本課教學中還緊扣重點詞句進行研討，師生互動，充分發揮學生的主體作用。只有一個地球和保護地球是本文教學的重點和難點。通過“同時又太容易破碎了！”這句話讀中感受，然后以圖片形式展示了破碎的地球，使學生直觀、形象地理解了課文內容，教學難點迎刃而解。

一、談話導入新課

1、師：在上課之前老師有個問題想和同學們交流一下：在我們共同生活的

大空間里，生存著不同顏色皮膚的人，有黃皮膚、白皮膚、黑皮膚的，那么我

們這些不同膚色的人都是生活在哪里呢？

2、師：今天，我們一起走入第四組課文，13課《只有一個地球》，一起

親密接觸我們可愛的地球。

3、師：在學習課文前，誰說說這組課文我們要去完成哪些學習任務？

明確：一要注意把握主要內容，還要聯系實際，深入思考：二要積極行動

起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。

二、初讀課文，整體感知

1、師：請自讀課文，然后用課文里的一句話概括：我們生存的這個地球，

是一個怎樣的地球呢？

2、學生小聲讀一遍課文。

3、指名反饋，引導讀課文第8自然段--宇航員的感嘆。

4、課件出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”指導朗

讀。

三、整體分析，點撥升華

1、默讀課文，請思考：課文寫了關于地球的哪幾個方面？（一是地球的美

麗壯觀與渺小；二是自然資源有限；三是人類無法移居的事實；四是人類應該

保護地球。）

2、從課文中體會到地球的美、可愛。

（1）、文中哪些語句表現了地球的可愛？

師生交流：“??上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍

色‘紗衣’。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和

藹可親。”由于運用了比喻和擬人的手法，把地球寫得更加親切、可愛，一下子拉近了與我們的距離。

（2）齊讀這一段，感受地球的可愛。

（一）奉獻的地球

1、你覺得地球的可愛還表現在哪些地方呢？（地球無私地向人類提供著各種資源） 2、你知道哪些礦產資源？ 【煤、石油、天然氣、天然瀝青、頁巖（陶粒頁巖、磚瓦用頁巖、水泥配料用頁巖）、天然石英砂（玻璃用砂、建筑用砂、水泥配料用砂、水泥標準砂、磚瓦用砂）、地下水、礦泉水、花崗巖（建筑用花崗巖、飾面用花崗巖）等】

3、除了礦產資源，地球還向人類提供著什么資源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）

師小結：那也就意味著，地球有多少資源，她就愿意向我們人類提供多少資源呀！這就叫做“無私”和“慷慨”！

同學們，我們這個地球太可愛了！同時又太容易破碎了。

（二）易受傷的地球

1、師：哪幾個自然段集中寫了人類對環境的破壞？（3、4自然段）

生齊讀第3自然段的內容，生交流匯報：這個段落寫了什么？（自然資源是有限的）。

2、師：人類在利益的驅使下大量的開采、使用著這些不可再生資源；同時還毀壞地球上的可再生資源。哪些內容還講到了地球容易破碎？作者運用了那些說明方法？宇航員在遨游太空的時候，發出了怎樣的感嘆？請同學們思考，小組合作交流。

3、生匯報

①渺小、擁擠

“一葉扁舟”，人類生活的地方只有五分之一，人又多。

②作者運用了列數字、打比方和進行比較的方法，使地球的小顯得更突出了。

③“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

3、齊讀宇航員的感嘆。

四、 小組合作交流討論

1、 討論：我們應該怎樣保護地球？為保護地球你曾經做過或準備做哪些事？

2、師：面對日益嚴重的環境危機，為了保護地球母親，我國制定了《中華人民共和國環境保護法》。其中第六條規定 一切單位和個人都有保護環境的義務，并有權對污染和破壞環境的單位和個人進行檢舉和控告。

五、地球是人類唯一的家園

1、師：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？（指名三人分別讀第5-7自然段）讀書來回答這個問題

生齊答：一個地球！

六、布置作業

同學們今天和老師一起學習課文后，即體會到了地球的可愛，有感受到了地球那么容易破碎，那下去后請同學們去寫一寫自己想對地球說的話，并去收集資料，了解我國的環境現狀。

板書設計：

美、小

自然資源有限 可愛

13、只有一個地球 不能移居別處容易破碎

（唯一）精心保護地球

《只有一個地球》是一篇說明文，從“地球的渺小”、“自然資源有限”、“目前人類無法移居”三個方面說明只有一個地球的事實，增強學生愛護環境，保護地球的意識。本文重點放在讓學生明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源，保護地球的情感上。本課中除了讓學生體驗關聯詞運用對于增強文章說服力的作用，課堂中還可以適當的滲透有關說明方法。同時結合課文內容，讓學生收集整理有關的材料，拓寬學生知識視野，培養學生自學能力和良好的學習習慣。教學中以讀為本，緊扣重點，引導學生讀中感悟，理解地球的慷慨與無私，地球的渺小與容易破碎，在此基礎上以人類無法移居其他星球進行研討，使學生領悟“只有一個地球”的道理。教學中較好地體現了語文的人文性與工具性的統一，從而使學生將語文和相關的知識內化為自己的語文和思想認識，實現了教學目標。

《只有一個地球》教案和說課 只有一個地球教案優質課篇七

《只有一個地球》是人教版小語教材第11冊中的一課文，主要向我們介紹了一些地球的有關知識，教育我們怎樣善待地球。

1、運用“小組合作探究”的方法讀懂課文。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文是從哪幾方面介紹地球概況的。

4、激發學生珍愛地球，善待地球的情感。

體會文章的感情。

cai課件

教學本課，我把握三個基本原則：內容以“地球”為主，不龐雜無序；形式以“讀”為主，不處處設問；方法以“悟”為主，不逢詞必解。通過開放的教案，精美的媒體課件，把學生帶入課文描述的優美意境和無節制開墾荒地的畫面，從而呼吁同學們愛護地球，保護好我們的家園。

一、情景導入

1、放輕音樂、老師朗誦，出示課件。（地球運行）

在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是太陽、月亮的朋友，是人類美好的家園。（神秘的太空，優美的旋律，再配以詩一般的語言，激發學生的學習興趣）你想管地球叫什么？（母親、搖籃、花園。）

2、揭示課題、讀題。

今天我們將學習一關于地球的文章：只有一個地球。

齊讀課題還有別的讀法嗎？哪一種好？為什么？（引出“只有”和“一個”強調一些，突出它的惟一性，為學習后文作鋪墊）

3、預習反饋，質疑問難。

同學們，預習了課文，你哪些地方讀懂了？（匯報），哪些地方沒讀懂？請提出來。

學生可能提的問題，為什么地球容易破碎？為什么人類不能移居到其他星球？（學生充滿好奇，帶著問題學習課文）

二、研讀悟情

1、小組合作學習，明確合作要求。

①選擇最有興趣的一部分，勾畫重點詞句，自讀自悟。

②有感情地品讀課文。

2、交流反饋。

①體味地球的可愛。找出表現地球可愛的句子。

課件演示：茫茫宇宙中出現一個襄著水藍色紗衣的，晶瑩透亮的球體，讓人感到是那么親切，那么美麗。（引讀，練讀）我跟隨你們來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是—（一個晶瑩透亮的星球），上面—（藍色和白色的紋痕相互交錯），周圍襄著—（一層薄薄的水藍色的紗衣），這就是人類的母親—（地球）。

多美的地球，多美的句子啊，你想怎么讀來抒發你體會到的情感呢？自己試讀。（板書：可愛）

深入理解“地球，人類的母親，生命的搖籃”的比喻意義，怎樣讀？

品讀，評，再讀。（讀出對地球母親的感激之情）

②認識地球的內在美。理解地球母親的慷慨。

（1）課文哪些句子寫出了地球的“無私”和“慷慨”，你體會到了什么？（板書：慷慨）

（2）交流課外資料。大家是通過什么途徑查找資料的？

互相交流看看哪些資料能說明地球的慷慨？（交流、匯報）

（：從大家資料中足以看出，地球母親是在毫無保留地對待我們，她無私地為我們著各種資源，哺育著地球上60多億人口，但是我們人類又是怎樣對待自己的媽媽呢？）（板書：人類）

三、了解人類對地球的破壞

1、出示cai課件。（肆意捕殺動物，隨意排放污水，大量砍伐森林，無節制開墾荒地等畫面）

2、自由發言。（說說你感觸最深的畫面）

昔日美麗可愛的母親如今遍體鱗傷，我們憤怒（用惋惜、憤怒的語氣讀3、4小節）

我們的宇航員遨游太空，目睹地球時也發出了痛心的感嘆——（課件出示）“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。” （板書：易碎）

3、探究地球易碎的原因。

往日美麗的媽媽已傷痕累累，原因究竟在哪兒？學習4小節，自由讀這一節，你想到了些什么？深入探究，你怎樣看待人類的行為？

四、探究“人類移居”問題

人類對地球的傷害已經嚴重到人類自身的生存，我們能到別的星球去生活嗎？學習5—7小節，自由讀，找答案。

既然人類不能指望移居，我們只能怎么做？自由發言，適時點撥。

五、升華情感

1、寫心里話，把你最想對全人類的同胞們說的話寫在紙上，寫好后讀聽，讓大家傾聽你心靈的呼喚。

2、出示課件，在歌聲中結束本課。

課件出示：伴隨著“輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦干……”的歌聲，滾動播放人們保護環境的畫面。

3、結束語。在輕音樂中，我激情發言：同學們，你們的真情，人們的行動深深地感動了我，我看到了地球母親含淚的微笑，讓我們一起說：（課件出示）善待地球，就是善待我們自己 。

板書設計： 可愛

9、只有一個地球 ： 慷慨

人類

易碎

善待地球，就是善待我們自己 。

《只有一個地球》教案和說課 只有一個地球教案優質課篇八

在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法；學會交流和討論，并敢于提出自己的看法，表達出自己在閱讀中產生的感受；產生對地球現狀的憂慮感，并自覺提高環保意識，愛護地球。

在教師引導下自由討論、自覺感悟、自主學習。

一、分析題目，體會情感。

1 、板書課題。齊聲朗讀，體會每一個字的輕重程度。

2 、分析作者擬題目的。這種擬題方法很少見過，回憶前面所學課文的擬題方法：有以事件命題，以景物命題，以人物語言命題，讀后思考：從每個字的輕重程度，你體會到什么？

3 、從“只”字想象，作者寫作時懷著怎樣的情感？ ( 珍愛 )

二、情感切入，感知全文。

1 、用自己的方式讀全文，告訴同學們作者為什么這么珍愛地球？說出一點就行。

2 、討論，分析文章主要內容。

學生發言，教師板書：美麗渺小 資源有限 別無去處

3 、學生將板書內容連成一句話：只有一個地球，她美麗而渺小，資源有限，沒有她，我們別無去處。

三、理解內容，欣賞評價。

1 、學生自由讀課文，然后根據課文內容談體會（自己認可的觀點、懷疑的觀點、不懂的地方、體會更深的地方），可以先和同學討論。

2 、將自己的體會寫在書上，如果是由某一段或句子得出的體會，就寫在句段旁；如果是從全文得出的體會，就寫在題目下或全文后面。

3 、按課文結構展開討論。

1 ）請同學根據自己的理解朗讀“美麗渺小”部分（第 1 、 2 自然段）。其他同學從這一段得出什么體會？

分析描寫地球“美麗”的詞語：紗衣、母親、搖籃。（比喻、擬人）

分析描寫地球“渺小”的詞語：五分之一。（比較）

分析“美麗”和“渺小”的關系，從一褒一貶你體會到什么樣的心情？（矛盾、無奈）

2 ）教師范讀“資源有限”部分（第 3 、 4 自然段）。學生談體會，教師引導分析如下詞句：

“慷慨”“枯竭”“不節制”的意思是什么？體會到什么？請學生談談從課外了解到的關于礦物資源的知識。

“再生”“隨意”“災難”的意思是什么？引導學生從生物鏈的破壞談談后果。

想象描繪：不可再生資源枯竭，可再生資源變成災難，若干年后的地球會是什么樣？

3 ）學生齊讀“別無去處”部分（第 5 、 6 、 7 自然段）。教師提問：這一部分的開頭和結尾有什么特色？分析設問句和反問句，體會反問句的強調作用。

讓學生談談課外了解到的相關宇宙知識。

4 ）學生談談教師沒能分析到的其他體會，引導出結論：地球很美麗，可是太渺小，這是宇宙發展的結果，人類無法改變；但是，地球資源的枯竭和災難卻是人類自己造成的，在人類別無去處的時候，我們唯一的選擇是：精心保護地球。學生齊讀最后兩個自然段，教師板書“精心保護”。

四、自主討論，形成認識。

學生自由讀全文后，分小組開討論會“怎樣精心保護地球”。

教師小結：珍愛地球，是我們共同的情感；精心保護，是我們共同的行動。作者通過這篇文章號召大家保護自己的家園，我們小學生要通過實際行動來表達我們對地球的珍愛。

板書設計

美麗 渺小

只 有一個地球 別無去處 → 精心保護

資源 有限

《只有一個地球》教案和說課 只有一個地球教案優質課篇九

1.了解有關地球的知識，增強學生的環保意識，自覺保護地球的生態環境;

2.學會本課生字詞，會用“渺小”、“貢獻”造句;

3.學習課文抓住事物特點進行說明的方法;

4.熟練地朗讀課文。

1.板書課題

2.齊讀課題

3.從課題看，這篇課文應當寫哪些內容?(這篇課文應當介紹有關地球的知識，而且還應寫出地球只有一個。)

1.提出自學要求

(1)劃出生字詞，借助拼音讀準生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。

(2)查字典或聯系上下文，理解下列詞語的意思：

渺小 恩賜 慷慨 貢獻 濫用 威脅 目睹

2.檢查自學效果

1.細讀課文，思考、回答：

(1)這篇課文共有幾個自然段?每個自然段主要寫什么?

(2)這篇課文怎樣劃分段落?概括段意?

2.討論分段

3.在學生討論的基礎上，教師小結。

這篇課文共九個自然段，可分為五段。

第一段(第一自然段)講地球的外部形態;

第二段(第二自然段)講地球的面積;

第三段(第三、四自然段)講地球的資源;

第四段(第五至八自然段)講地球與人類的關系;

第五段(第九自然段)講我們要精心地保護地球。

裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻 濫用 威脅 目睹

1.精講第一段

(1)這一段課文主要寫什么?

(這一段課文主要寫地球的美麗、可愛。)

(2)從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛?(地球是“一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。”)

(3)課文把地球比作人類的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的?

(地球孕育了人類，人類離不開地球，這兩個比喻，生動形象地說明了地球與人類不可分離的關系。)

(4)用贊美的語氣朗讀這一段課文。

2.精講第二段

(1)這一段主要寫什么?(寫地球面積很小，人類活動的范圍更小。)

(2)課文用什么方法說明的?

(數字說明、比較說明)

3.精講第三段

(1)課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞?(從三個方面：一是不加節制的開采礦產資源;二是隨意破壞自然資源;三是不顧后果地濫用化學藥品。)

(2)這樣做的后果如何?(這樣做不但使人類所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態災難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產、空氣污染等，嚴重威脅人類的生存。)

4.精講第四段

(l)為什么說如果地球被破壞了，我們別無去處?(科學家已經明，在茫茫宇宙中;在以地球為中心的四十萬億公里的范圍內，沒有適合措居住的第個星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學家的設想。所以說如果“只有一個”的地球被破壞了，我們將別無去處。)

(2)課文第五自然段在文中起什么作用?(承上啟下的過渡作用)

(3)指導朗讀第四段課文。

5.精講第五段

(l)這一段有幾句話?每句話講了什么?(這一段有兩句話，第一句講的是只有一個。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無法生存;第二句講的是要精心保護地球，保護地球的生態環境。)

(2)這兩句話之間是什人關系?(前一句是講原因，后一句是講結果，是因果關系。)

(3)這一段課文在全文中起什么作用?(總結全文內容，揭示課文中心。)

1.說說讀了這篇課文，你想到了些什么?

2.結合我們的生活實際，說說應該怎樣做?

《只有一個地球》教案和說課 只有一個地球教案優質課篇十

這是一篇說明文采用的是科學小品文的形式，《只有一個地球》教學設計及教學反思。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態環境的意義。課文層次分明、脈絡清晰。第一段先說地球的可愛，接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。我們在備課時認為重點在自然資源有限而人們又隨意的破壞，通過它強調“只有一個地球”。

在教學設計中我們力求做到：激發學生好奇心，喚起學生求知欲，培養學生的合作意識和進取精神，努力使學生真正成為學生的主人。《語文課程標準》又指出：“要讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”《語文課程標準》又指出：“要培養學生解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館，網絡等信息獲取資料，運用資料的基本方法。”學生是學習的主體，他們帶著自己提出的問題，去讀書，去探究，去研究，去發現解決問題的方法，就會品嘗到成功的喜悅。

對于六年級的孩子來說，說明文已經很熟悉了，說明方法和說明語言在初讀中都能找到，也能體會說明語言的準確性。所以我把教學重點放在辯論討論上，他們雖然開過辯論會，但關于“是否移居其他星球”這樣的問題還沒有看過，說過。我想通過他們的查找，辯論的過程讓他們體會地球對于我們的重要性。

1.解決生字詞，讀懂課文內容。

2.深入理解“地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這一內容，從中受到熏陶和感染。

3.增強珍惜資源、愛護環境、保護地球的意識。

了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么人類不能移居到別的星球上去，從而理解文章標題“只有一個地球”的意思。

自主合作，探究發展

課件

一課時

一、激情入境，導入新課。

4月22日是什么日子？（世界地球日）能談談關于世界地球日的知識嗎？（世界地球日最初是由美國人提出的。目的是為了讓全世界人都保護地球。）你是從哪里知道的？（課外書）師:廣泛閱讀課外書是學習語文的好辦法，大家應向他學習。世界地球日的提出目的是讓我們自覺地保護地球，因為茫茫宇宙中只有一個地球。

板書：只有一個地球

二、初讀感知，自行解疑。

1.地球究竟是什么樣子的？課文向我們介紹了那些知識，請大家用你最喜歡的方式讀課文，看能從中了解到什么？

生讀課文。

2.讀了課文，地球給你留下最深刻的印象是什么？

3.迅速瀏覽全文，看文中那句話能概括這個問題。

地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

板書：可愛 /易碎

三、細讀悟理，落實目標。

1.文中哪些地方寫出了地球的可愛？

在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣。

地球這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親，教學反思《《只有一個地球》教學設計及教學反思》。

課件出示以上兩句話。讀讀這兩句話，從中體會出什么？(學生談體會)

試著把地球的美麗可愛以及我們與地球的親近之情讀出來。（生讀）

請大家用一句發自內心的話贊美我們的地球。

2.請同學們看著畫面，聽讀下面的課文，看又能從中體會出什么？

課件出示：配音畫面。地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有這么大，不會再長大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動的范圍就很小很小了。

抓住哪些重點詞語體會的？

例如：6300 一葉扁舟 5. 1億五分之一

3.請大家分組合作學習3—4自然段，看能從中讀懂什么？學生自學，小組內交流，談談自己讀懂了什么不懂得問題互相幫一幫。。

課件出示：

自然資源：水資源 森林資源 礦產資源 生物資源大氣資源

師：（指課件畫面）大家看，這四類資源本來是可以不斷再生的，可為什么又變得不可再生了？用自己的話說說好嗎？再說說生活實際中這樣的例子。

課件顯示濫砍樹木，汽車、工廠排放污氣，洪水暴發、泥土流失等鏡頭組合。

看了畫面，再回頭讀這段話，相信更有更深的感受。（課件出示第四自然段）學生讀。

4.當你理解到自然資源這么容易遭到破壞，此時，你想對大家說什么？

四、探究辯論，拓展創新。

1.通過以上學習，我們知道了地球上的自然資源在人們的隨意毀壞中必將迅速減少，同學們試想，假如有一天，地球上的一切自然資源都枯竭了，人類要生存，該怎么辦？請你們迅速整理搜集到的資料，說出自己充分的理由，準備三分鐘后當場辯論。

2.是呀，我們的前提條件是地球上的一切自然資源都枯竭了。通過剛才的辯論，我發現你們的知識面非常寬，說明你們課外讀書很多，這是個很好的習慣。咱們就先辯論到這里。回過頭來看看科學家怎么說？請自由朗讀課文6—7自然段后回答。

五、明理導行，深化認識。

1.我相信，隨著太空科學技術的發展，人類移居別的星球一定能成為現實。只是目前在很長的一段時間內還不能實現。因此，宇航員在遨游太空目睹了地球之后，發出這樣的感嘆，齊讀——我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！（標點符號）孩子們，此時，你們最想說什么？

2.我提議：組成環保宣傳小組，立即行動，我們這次行動的口號是（課件畫面顯示：保護地球，愛我家園）大家可以畫宣傳畫，可以寫標語，可以寫讀后感，還可以朗讀優美的段落。學生創作。教師巡視指導。

總結：同學們個個都是優秀宣傳員，希望你們從今天做起，從身邊的小事做起，爭做一個保護環境的小衛士，相信有了你們的努力，地球母親明天的環境會更加美好。

六、布置作業，課外延伸。

師：請同學們課下繼續搜集資料，做一份“綠色環保”專題手抄報。

13 只有一個地球

可愛易碎

《只有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這一中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生感悟地球的可愛表現在哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在引導學生體會地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么。體會只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，然而面對養育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”， “礦產資源的枯竭”。接著全班分小組圍繞“是否可以移居”展開辯論。告訴我們只有保護地球，因為只有一個地球。

教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內化，激發了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。

教學后，和學校的老師交流，我覺得自己在教學中評價太膚淺的，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……辯論會的時候只是一個小組上去展示，而沒有讓全班參與進來，讓孩子白白準備了，學生的參與度降低了，影響了一下學生的積極性。在以后的教學過程中，我們必須致力于引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。

《只有一個地球》教案和說課 只有一個地球教案優質課篇十一

１、聯系課文中語言環境理解渺小、恩賜、慷慨、枯竭、再生、遨游等重點詞語，并會用渺小、貢獻造句。

２、掌握本課的說明方法，理清文章層次，段落間的關系，了解有關地球的知識。

３、培養朗讀能力，能寫出讀后的收獲。

４、教育學生樹立環境意識，要從我做起保護地球。

了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能夠居住到別的星球上去，從而懂得課文題目只有一個地球的意思。

本課可采用變序教學法，抓住重點段輻射全文，讓學生在課文中理解，讀中感悟。

具體教學環節安排如下：

１、提出課題后，讓學生說說從這個課題中你想到了什么？

２、學生自由讀課文，找出直接點明課題的段落，并找出表明作者觀點的句子。

１、讓學生自由朗讀課文最后兩個自然段，段中語句填空：

因為這個地球太（ ），同時又太（ ）；如果地球被破壞了，我們（ ）；如果地球上的各種資源都枯竭了，我們（ ），所以要精心保護地球。

２、學生齊讀填空題，說說從課文哪些段落可以感悟到要精心保護地球的原因。

學習第一段。

默讀第一段。找出你喜歡的語句，并說說你為什么喜歡？

訓練朗讀，通過理解母親、搖籃等詞語，指導學生帶著親切、感激之情練讀重點語句，學生評議讀的效果怎樣。

出示遙看地球表面的圖象，師生一起描述看到的美麗景色。

理解完后，再練讀描寫地球美麗壯觀的語句。

抓住重點詞語，了解人類生活范圍為什么是很小的。

這段主要講了什么？

教學要繼續引導學生運用不同的方法探究，例如：默讀、質疑、解疑、討論、查找資料等形式，給予學生更廣闊的'空間，以便學生掌握更多解決問題的途徑和方法。

學習第二段。

先讓學生默讀課文，把沒讀懂的內容用筆標示出來，培養學生良好的讀書習慣。

教師把學生的問題進行梳理，明確要解決的主要問題。如：可再生資源為什么不可再生了？給人類帶來了哪些威脅？為什么說地球是無私的？課文從哪幾方面講了人們對地球的破壞？讓生討論自己解決問題。

在我們的日常生活中，人類都有哪些破壞環境的行為表現。有的學生會拿出課前搜集到的資料共同討論人類具體都做了些什么，都造成了哪些生態災難？讓學生談感受，引導學生認識地球是可愛的，可破壞是殘酷的。

指導朗讀。

填空訓練：地球上的水資源本來是可以（ ），長期給人類作貢獻的。但是，因為人類向水中排放（ ），不但使它（ ），還會使人（ ），魚類（ ），所以我們應（ ）。

１、討論為什么不能夠移居到別的星球上去？讓學生結合書上的內容和課前搜集到的資料解決問題，這樣培養了學生搜集信息、處理信息的能力。

２、聯系上下文理解資源枯竭。

３、抓住關聯詞但是即使也是領悟第七段中句與句之間的關系。

１、再讀課文最后一段，說說課文主要說明一個什么問題？要求我們怎么做？

２、討論：我們應該怎樣保護地球？例舉自己所知道的自覺保護地球的人和事。

１、讓學生說說對課文還有什么不明白的地方。

２、朗讀全文，說說課文為什么用只有一個地球為題，談談學完課文后的感受，寫一篇２00字左右的讀后感。

３、老師設計一項擴展應用性的作業，每個同學回去之后再細細賞讀課文，在進一步鑒賞有關資料的基礎上，構思一幅宣傳畫，設計一句廣告語，宣傳保護環境的重要性，為北京申辦奧運做一點貢獻。

４、教師總結談話：要求學生積極參與社會實踐活動，從自己做起，從身邊的小事做起，把保護地球這一要求落實到具體行動上，爭當一名環保小衛士。

《只有一個地球》教案和說課 只有一個地球教案優質課篇十二

只有一個地球，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文的形式，通過列數字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺斜、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。條理清楚，語言樸實、流暢，用詞嚴謹，表達生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點

新課標指出，閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。

基于以上的認識，我在本課的教學中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學生從靜態的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創設情境，讓學生直觀感受課文所描述的內容，產生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現實的體驗，使學生從文本走進生活。《語文課程標準》

指出：教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。

1、結束本課之前，讓學生把最想說的話與其他同學進行交流。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

2、讓學生聯系自己的生活實際，討論并交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。

在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。

3、學完本課后，我設計了可供學生自主選擇的實踐性作業：

(1)制作一張環保手抄報;

(2)寫一份環保倡議書;

(3)做一次環保小宣傳。

這樣的設計，使學生的學習由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正體現了大語文教學觀。

本課教學時，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關地球的各種資源，結合學生特點，采用遠教資源與網絡資源相結合的辦法，建構一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學習環境，為學生搭建一個良好的認知平臺，讓學生能在多種教學媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實。

《只有一個地球》教學反思

《只有一個地球》是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。課文通過介紹地球在宇宙中的渺孝人類活動的范圍很孝地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制的開采或隨意毀壞后沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面，使學生從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。基于現在學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內容沒有一個很深的了解是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料等，并為學生提供地球的奧秘的相關網站，充分的讓學生通過資料去感受。

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《只有一個地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球孝人類活動范圍斜“地球所擁有的自然資源有限”和“當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居妝這幾個方面介紹的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受

到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態環境的幾個數字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了1的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而我們只有一個家園──地球，精心保護它吧!終于成了所有學生的呼聲。

最后的拓展延伸，讓學生整理搜集到的有關地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培養了學生搜集信息和處理信息的能力。不過回想起這一節課，也有一些遺憾，學生理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄。

撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。

《只有一個地球》教案和說課 只有一個地球教案優質課篇十三

一、教學目標

知識與能力：

1.學會十個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2.體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習說明的方法。

3.感受說明方法的表達效果。

過程與方法：

1.默讀課文，畫、批說明方法。

2.借助列表，理清說明順序。

3.閱讀圖表資料進行拓寫練習。

情感態度與價值觀：

1.懂得“只有一個地球”的道理。

2.增強愛護環境、保護地球的意識。

二、教學重難點

教學重點：

明白人類的生存依托于“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

教學難點：

通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，提倡學生將保護地球的意識付諸行動。

三、教學策略

1.借助資料、結合說明方法感受只有一個地球。

2.通過讀、思、議等教學方式，使學生知道人類只有一個地球，大家要精心保護它，初步感受保護環境的教育。

3.通過理解重點詞句，聯系實際，讓學生了解作者是如何布局謀篇寫出保護地球的重要性。

四、教學過程

(一)圖片引入，認識說明對象

出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它有明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分;有茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地;有動物們在大自然的懷抱里，自由自在地玩耍、嬉戲;有人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?這篇課文要說明的對象是誰?(地球)對，讀課文要先從題目入手，把握文章的主旨。

(二)學習詞語，發現書寫規律

1.聽寫詞語。

礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。

2.發現規律。

這幾個字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字，發現他們有什么共同特點了嗎?規律：左右結構的字要左低右高、左窄右寬。

(三)發現寫法，整體感知結構

1.快速瀏覽課文，作者從幾方面介紹了地球?外觀、體積、資源、移居。

2.作者從這幾方面要說明地球的什么特點呢?又是怎樣說明的呢?

3.默讀畫批：細細品讀課文，用曲線畫出地球的特點，讀讀作者是用什么方法說明的，批注在旁邊并想想作者這樣運用的好處。

(四)體會寫法，認識地球特點

1.“外觀”特點。

(1)作者是運用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的?誰來讀讀?

“水藍色的紗衣”：相互交錯、薄薄的紗衣。借助插圖，展開想象。

(2)說到母親，想到搖籃，你會想到什么?

賦予了地球一個尊貴的身份母親，賦予了地球一個神圣的地位“搖籃”，把地球寫得更加親切、可愛，一下子接近了與我們人類的距離。

2.“體積”特點。

(1)列數字：六千三百多千米：63000000。(看著這些零，地球挺大的啊)

(2)打比方：一葉扁舟。

(3)作比較：這幾句話都在說明地球的小，為什么這么說呢?

(4)朗讀：列數字、作比較讓我們從全新的角度認識了地球，你能讀出它的特點嗎?

3.“資源”特點。

(1)“拿礦產資源”舉例子。

(2)列數字：“幾百萬年、甚至幾億年”從數字中感受到什么?

形成這么難卻被人們隨意地破壞，說明人類對資源的破壞之大;而且這些資源是有限的，勾連上文“母親”，聯系上下文我們加深了對“母親”一詞的認識。

(3)用詞準確：在談感受時，有同學說“人類的破壞”“亂用化學試劑”，但書中用的是哪兩個詞?毀壞、濫用。它們有什么不同?遇到困難時，我們就借助工具書來幫忙。

(4)表達效果：我們學習了好幾種說明方法，為什么在說明“資源有限”時作者要采用舉例子的方法呢?

(5)資料輔助：自然資源的種類很多，我們一起來看看。出示課件，結合課前篩選的資料，從圖表中挑選一種資源，也試著來說說地球資源是有限的。

(6)段落結構：同學們，這些資源都是有限的，地球是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源。這些資源中有些本來是可以再生的，可以長期為人類做貢獻的，但是，一起讀讀課文。讀完之后，你們有什么發現嗎?

(7)聯系實際：讀到這些語句，你想到了生活中的哪些畫面?面對有限的資源，我們應該怎樣做?

(8)拓展寫話：出示補充資料，這是20xx年與20xx年我國水資源數據的對比表格，另一份是我國礦產資源特點的文字介紹。請你圍繞“珍惜資源”這個話題，利用資料寫一段話。

4.“移居”特點。

這些語句沒有華麗的辭藻，但是卻運用“至少、沒有、不能”等這樣簡潔的詞語，準確的說明了“只有一個地球”。

5.結尾。

作者從這幾個方面說明了地球的特點，為了是要寫出自己的心聲，是什么?

(五)回歸課題，感知寫法

回顧剛才我們的學習過程，閱讀說明文，首先要明確說明對象，然后要能夠發現說明方法，感知說明對象的特點，借助說明文語言的嚴謹準確、科學的認識說明對象。

(六)活動學習

1.結合“資源有限”發現生活中浪費的現象，搜集圖片、文字、視頻等資料，寫“倡議書”。

2.搜集“珍惜資源”的好做法，制作宣傳小報。

《只有一個地球》教案和說課 只有一個地球教案優質課篇十四

1、能正確工整地書寫11個生字，理解“晶瑩、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語在語言環境中的恰當意義。

2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內容，說出課文運用的說明方法，體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達效果。

3、聯系實際思考，“地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話的含義，認識精心保護地球，保護地球生態環境是迫在眉睫的事。

把握課文主要內容，了解課文的說明方法，體會比喻、擬人修辭手法的表達效果。

聯系實際，讓學生從心靈深處認識“只有一個地球”，從而樹立起精心保護地球，保護地球生態環境的意識。

第一課時

1、通讀課文，了解課文內容。

2、讀懂課文介紹了地球哪些方面內容，學習文中說明方法、修辭手法的運用。

一、出示圖片，導入新課

1、宇航員拍攝的地球圖片

學生仔細觀察圖片，然后結合自己對地球的了解，同桌間相互交流。

2、引入新課，板書課題，（板書：只有一個地球）齊讀課題。

3、釋題，引導學生質疑。為什么“只有一個地球”？是一個怎樣的地球？

4、明確本課時的學習目標：

（1）用自己喜歡的方式讀課文，了解課文寫了關于地球的哪些方面內容？有哪些讓你感觸最深？是什么感觸？為什么有這樣的感觸？

（2）用自己的話說出課文的主要內容。

二、初讀課文、讀后交流

1、教師范讀課文。要求學生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。

2、學生用自己喜歡的方式讀課文，注意課文寫了地球哪些方面的內容？運用了怎樣的說明方法與修辭手法？

3、全班交流（圍繞課文寫地球哪些方面內容，交流感受、說明方法、修辭手法），老師根據學生的回答進行重點內容。板書：美麗壯觀、和藹可親，渺小資源有限，生態災難無處可去，精心保護

4、小結：通過學習，我們看出這篇文章是關于環保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛，接下來又講了地球上資源有限，人類的一些行為會造成生態災難。如果地球被破壞，人類將別無去處。最后提醒人們要保護地球。

三、再讀課文，把握內容

1、根據板書的內容，引導學生概括文章的主要內容。

2、學生概括內容后，老師引導學生說出概括主要內容的方法。

四、朗讀課文，互相評價

1、想一想，應該怎樣來讀這篇課文？

2、讀給同桌聽，然后相互評價。

3、指名一位同學讀給大家聽，師生評價。

第二課時

教學目標

1、練習書寫生字詞語。

2、抓重點詞句，深入研讀課文。

一、齊讀詩歌，導入新課

1、學生齊讀詩歌《地球累了》（節選），讀后談自己的感受。

2、教師總結，導入新課：那是一種心理的糾結，那是對人類愚昧無知的感嘆，那是一種對環境的憂慮。宇航員遨游太空，也發出感嘆。讀出宇航員的感嘆。（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！）

二、圍繞感嘆，研讀課文

1、地球的“美麗壯觀，和藹可親”

（1）學生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。

學生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

（2）聯系實際，認識“地球太容易破碎了”這一觀點。

補充資料：溫室效應和臭氧層的破壞，以及帶來的后果。（臭氧層對太陽光中的紫外線有極強的吸收作用，能吸收高強度紫外線的99%，從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會增強，則全球氣候會變暖，人類生命健康堪憂。）

2、地球的“渺小”

（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

（“宇宙”與“扁舟”對比，想象出地球的渺小。）

（2）結合地球的一些實際數據，認識“地球太容易破碎了”這一觀點。

半徑：約六千四百千米

表面積：大約5、1億平方公里

世界人口：截止到20xx年1月4日，全世界有70、57億人

陸地面積：1、49億平方千米

可供人類居住：約0、8億平方公里

3、地球“自然資源有限”

（1）礦物資源是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球無私地、慷慨地向我們提供礦產資源。體會地球太可愛了。

（2）聯系實際，人類不加節制地開采礦產，必將加速礦產資源的枯竭。那時人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業原料就沒有了，進而認識地球太容易破碎了。

4、地球的“生態災難”

（1）人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類服務的。何為“本來”？去掉“本來”，讀出地球的可愛；加上“本來”，讀出這句話的言外之意。

（2）人類隨意毀壞自然資源主要有哪些？聯系實際展開會議與想象，體會地球“太容易破碎了”。

污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動物，廢氣排放，濫用化學品等。并由此展開聯想，想到不堪的后果。

三、層層深入，得出結論

1、科學家證明什么？是何意？科學家設想什么？是何意？

（至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。說明人類要保護地球；科學家設想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進一步突出保護地球的重要性。）

2、展開想象，說說人類別無去處的結果？

3、學生根據自己的理解和看法，列出保護地球切實可行的辦法。

四、書寫字詞，拓展練習

1、正確工整地抄寫課后11個生字，15個詞語。

晶瑩、遙望、恩賜、慷慨、毀壞、目睹、交錯、貢獻、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親

2、談談對“如何去保護地球的生態環境”的想法。

《只有一個地球》教案和說課 只有一個地球教案優質課篇十五

《只有一個地球》是人教版六年制小學語文第十一冊的一篇課文。題目貫穿全文，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上人類活動范圍小、資源有限，然后講人類不能夠移居到別的星球，最后呼吁人類要精心保護這唯一可賴以生存的星球。

1、學習7個生字，能正確讀寫下列詞語：渺小、慷慨、枯竭、和藹可親等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護地球的自覺性。

使學生懂得人類“只有一個地球”，要精心保護好地球。

使用本教學設計對學生有一定的要求：首先學生要有一定的閱讀能力，能在自讀自悟的基礎上有自己的獨到見解。其次，要求學生對環境保護，人與自然等方面有一定的感性積累，這樣在課堂上才容易與文本共鳴，較快地進入情境。最后要求學生有積極表達的愿望和一定的口頭表達能力，這樣師生、生生間的對話才會精彩，教學目標才能高質量的完成。

1、學生搜集有關環保方面、地球知識方面的資料。

2、教師制作相關媒體課件。

1、利用多媒體課件一方面為學生創設情境，讓他們感受到地球的美麗壯觀，另一方面真實地向學生展現人類對地球的破壞，兩種畫面形成鮮明的對比，從而激發學生強烈的環保意識。

2、加強朗讀指導與訓練，讓學生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。真正懂得人類“只有一個地球”，必須要精心保護。

1、上節課我們已初讀了課文《只有一個地球》，這節課我們將進一步來學習。

2、板書課題 只有一個地球

1、自讀課文并根據文章最后兩段填空（出示課件）

因為（1）這個地球太 ，同時又太 ；（2）如果地球被破壞了，我們 ；（3）如果地球上的各種資源都枯竭了，我們 ，所以要精心保護地球。

2、指名練習填空，并齊讀這段話。

3、說說從課文哪些段落可以感悟到要精心保護地球的原因。

過渡：接下來我們就來探究人類為什么要精心保護地球的原因。

1、同學們請閉上眼睛，我們馬上就要跟隨費俊龍、聶海勝兩位宇航員叔叔去遨游太空了（播放課件）到了，快睜開眼睛看，我們的家在哪兒？她給你留下了怎樣的印象？

課件內容：宇宙空間畫面，地球在太陽系中運行的畫面以及一組表現地球山青、水綠、天藍的壯麗畫面。

意圖：聯系時事，利用多媒體創設情景、營造宇宙空間的神秘氛圍，調動了學生多種感官參與，激發了學生學習的興趣，讓學生直觀、真實、具體地感受地球的美麗壯觀，拉近了學生與地球之間的距離。

2、自讀自悟一、二自然段，畫出描寫地球“美麗、渺小”的句子。

3、交流畫出的語句，課件出示以下重點句子（注意帶點的詞語）

①.......周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”，地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。

②.......在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

4、指導朗讀交流的句子，讀出對地球母親的感激，讀出自己獨特的

感受。

過渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟，但它卻慷慨地為人類提供了與自己生存息息相關的各種資源，那人類又是怎樣對待地球母親的呢？

1、自讀自悟三、四自然段，畫出你感受最深的詞句。

2、交流。課件出示重點句段，加以點撥。

①、地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。

②、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生、長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果濫用化學藥品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災害，給人類生存帶來嚴重的威脅。

3、讓我們親眼來目睹一下人類的愚蠢行為吧！（播放課件）說說給你印象最深的一幅畫面。

課件內容：地球遭到破壞的情景。如森林被毀、大氣污染、水源枯竭、土地沙漠化，海灣戰爭的破壞以及沙塵暴肆虐、伊拉克油井大火等畫面。

意圖：通過多媒體向學生展示人類對地球母親的摧殘，活生生的畫面，富有感染力的解說，怵目驚心，震撼了學生的心靈，激發了他們對人類這種“暴行”的憎恨，對地球母親的深切同情，其環保意識在他們心中不知不覺地就進一步增強了。

4、（出示課件）練習填空

我是（ ）資源，（ ）是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的，可是由于人類的破壞，我（ ）不能再生，（ ）造成（ ）生態災害，如（ ）。

（任選一種資源來填空，引導學生進一步體會關聯詞語的用法，體會資源的有限、寶貴及其對人類的重要）

5、指導朗讀三、四自然段，讀出對人們破壞環境的焦慮、痛心，讀出自己的獨特感受。

過渡：茫茫宇宙，星球無數，如果有一天地球上的資源枯竭了，我們能否移居到別的星球上去呢？

1、自讀自悟這三個自然段，說說課文怎樣說明如果地球被破壞了，我們別無去處？聯系上下文理解“資源枯竭”。

2、抓住關聯詞“......但是......即使......也是.......再說......”領悟第七自然段中句與句之間的關系。

3、展開小小的辯論（結合書本上的知識及課外收集到的資料）

人類是否能移居別的星球

小結：既然我們不能移居到別的星球，那我們就更應該精心地保護我們的地球母親。

1、（播放課件）向學生展示一篇相關的文章《地球萬歲》學生自讀感悟。

意圖：這里利用多媒體向學生提供相關的閱讀材料，增加了課堂的信息量，實現了課內外的溝通

2、今天，就讓我們站在萬里之遙，再看一看地球母親吧！（播放課件）當你看到這位飽經滄桑、傷痕累累的母親，作為她的孩子，你想對她說些什么，為她做些什么呢？先想一想，再動手寫下來。

五、作業

成立環保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動方案。