小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維邏輯能力，并在打好形象邏輯思維能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)為抽象思維邏輯的發(fā)展打基礎(chǔ)。在新課改革的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)方法還有待提高和進(jìn)步。因此，有一個(gè)良好的教學(xué)方法是教好數(shù)學(xué)一個(gè)前提。下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)方法5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡，也希望對(duì)大家有所幫助。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)源自于生活，又應(yīng)用于生活而小學(xué)階段正處于學(xué)習(xí)形象思維邏輯的階段，對(duì)于問(wèn)題的學(xué)習(xí)只是引入表面問(wèn)題并不深入。因此在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效教學(xué)，把事實(shí)教學(xué)帶入課堂，把生活中活靈活現(xiàn)的例子帶入教學(xué)中，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生覺(jué)得所要解決的問(wèn)題相對(duì)熟悉、常見(jiàn)的，但又會(huì)感覺(jué)新奇，具有挑戰(zhàn)性。

2.打破以往認(rèn)知，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味神秘難懂的印象，原因之一就是脫離實(shí)際。”小學(xué)階段的'學(xué)生正處于好動(dòng)精力不集中的階段。在實(shí)際生活中教學(xué)，要打破學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所認(rèn)知的枯燥無(wú)味，吸引學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的學(xué)習(xí)。

3.重視學(xué)以致用隨著現(xiàn)代信息的發(fā)展迅速，數(shù)學(xué)被廣泛運(yùn)用于各個(gè)地方各個(gè)方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了完成一個(gè)任務(wù)，而是希望學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。例如碰到一個(gè)應(yīng)用題如果教師只是一味地去講述這個(gè)應(yīng)用題的基本理論知識(shí)而不是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析討論，分析教學(xué)的話這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是枯燥無(wú)味的，教師要運(yùn)用有趣生動(dòng)的方法讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的深入討論、探究、理解和運(yùn)用。

二、運(yùn)用教材與多媒體設(shè)備教學(xué)

1.學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教材教育家葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教的好，使學(xué)生受益還是要靠教師的靈活運(yùn)用”，也就是說(shuō)：要使學(xué)生能促進(jìn)各項(xiàng)能力全方面發(fā)展，和綜合素質(zhì)的提高，需要教師善于靈活運(yùn)用教材從而使學(xué)生更容易接受所學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用。在使用教材時(shí)要融入自己所有的知識(shí)，并對(duì)不理解與不懂方面的教學(xué)需要請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)歷多的教師和查找資料。教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易懂點(diǎn)要有合理教學(xué)理解和教案安排，有效地將所要教學(xué)的內(nèi)容教授。教師也需要樣式多彩的教案來(lái)有效的把所要教授的知識(shí)點(diǎn)激活，從而形成教師的教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備或者多媒體室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，教師應(yīng)采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體設(shè)備或者多媒體室都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體設(shè)備能夠?qū)ふ也⒉シ藕Ａ恳曨l教學(xué)資源，也可以通過(guò)形式多樣的視頻、圖片、音頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過(guò)、自主、合作、探究的方法進(jìn)行教學(xué)

合作探究式學(xué)習(xí)法是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的之間灌輸法讓學(xué)生自己去合作探究所學(xué)知識(shí)，合作探究式學(xué)習(xí)方式是在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生為主體進(jìn)行分組討論，通過(guò)教師的引導(dǎo)作用增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的一種求知欲。所以可以把合作探究分為六部，分別是“分組———定目標(biāo)———引導(dǎo)探索——解釋疑點(diǎn)———導(dǎo)入練習(xí)———總結(jié)——測(cè)評(píng)”。

1.分組：學(xué)生可進(jìn)行自由分組也可以由教師進(jìn)行位置分組，對(duì)每個(gè)小組要進(jìn)行合理的安排，這樣才不會(huì)導(dǎo)致一個(gè)組的學(xué)生思維很快，但另一組思維邏輯很慢，所以教師要進(jìn)行合理的調(diào)配。

2.定目標(biāo)：每個(gè)小組都要在每堂課教師給出的教學(xué)目標(biāo)中定下一個(gè)合理的數(shù)學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相互配合相互促進(jìn)。

3.引導(dǎo)探索：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題可以進(jìn)行多方面的解答與探索。但是小學(xué)階段的學(xué)生還是需要教師從適當(dāng)角度進(jìn)行引導(dǎo)才能從多個(gè)方面進(jìn)行深層次的探索。

4.解釋疑點(diǎn)：教師根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)小組討論的問(wèn)題是一樣的但是教師從不同的層面進(jìn)行引導(dǎo)可以讓學(xué)生進(jìn)行不同的思考從而有不同方面的問(wèn)題。這樣的教學(xué)一是可以讓學(xué)生體會(huì)與同學(xué)之間探索的樂(lè)趣;二是教師進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)也可以讓學(xué)生吸收與自己的思維邏輯不一樣的想法。

5.總結(jié)：教師對(duì)這一堂課所出現(xiàn)的和已解決的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。

6.測(cè)評(píng)：教師根據(jù)所教授的內(nèi)容進(jìn)行一堂課的安排并在最后階段進(jìn)行這堂課的綜合測(cè)評(píng)，從測(cè)評(píng)中可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤重點(diǎn)進(jìn)行再次疏導(dǎo)與講解。總之，一堂課程如何進(jìn)行教授需要教師的不斷摸索與體驗(yàn)，教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種需要耐心和技巧探索的一門藝術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門可以在生活中靈活運(yùn)用并實(shí)踐的藝術(shù)，想要很地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生的熱情與興趣，也需要教師對(duì)課堂的教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)不明確

明確所要講授新課的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)教師最基本的教學(xué)技能，也是對(duì)教師最基本的要求。然而，很多教師卻做不到這些。大部分教師都認(rèn)為自己的教學(xué)目標(biāo)很明確，自己想要講什么，想要教會(huì)學(xué)生什么，都會(huì)明確記錄下來(lái)，并且認(rèn)真按照?qǐng)?zhí)行，以為這樣就行了。殊不知，教師的教學(xué)內(nèi)容可不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生為什么學(xué)、怎樣學(xué)等;不僅僅是教會(huì)學(xué)生技能，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法、做人的道理。具體來(lái)講，教師只是教給了學(xué)生關(guān)于教材的內(nèi)容，在課堂上不停地說(shuō)教，幾乎占據(jù)了課堂上的大部分時(shí)間，學(xué)生完全沒(méi)有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中，教師是為了教而教，為了板書而板書，為了上課而上課，就是沒(méi)有為了學(xué)生。一堂課下來(lái)，讓我們感覺(jué)不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。可見(jiàn)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是不準(zhǔn)確的，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是不正確的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，以課堂為載體，時(shí)時(shí)處處想到學(xué)生，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力為最終目標(biāo)。

二、教學(xué)方法不正確

2.1教師的教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)活動(dòng)中如何把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。表現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中就是教師要研究教的問(wèn)題，而不是研究學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。教師的課堂教學(xué)需要給學(xué)生設(shè)定一定的教學(xué)情境，這是一種學(xué)生吸收知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。但是現(xiàn)在的很多教師只是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的外化作用，忽視了學(xué)生的理解能力。學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有時(shí)是不同步的，他們心里想到了卻不見(jiàn)得能夠說(shuō)出來(lái);明明自己會(huì)做但不一定能夠講解得出來(lái)，而教師偏偏要花大把的時(shí)間在給學(xué)生講解上;學(xué)生已經(jīng)掌握了分析問(wèn)題的能力，把學(xué)會(huì)的知識(shí)用在分析生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題上，可很多教師還是要把時(shí)間放在幾道抽象的應(yīng)用題上，讓學(xué)生算來(lái)算去，結(jié)果卻因此打消了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.2教師教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出合理的教學(xué)安排，使其有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，一切以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)須學(xué)生太多的考慮。但實(shí)際上，很多教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，成為了教師教學(xué)的工具。比如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，時(shí)常會(huì)把解決應(yīng)用題所用到的知識(shí)提前給學(xué)生準(zhǔn)備好，而不是讓學(xué)生自己想出解決問(wèn)題的方法，這樣，學(xué)生的思維就會(huì)被限制在一個(gè)固定的范圍內(nèi)，不利于學(xué)習(xí)和提高。另外，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體等教學(xué)軟件不斷引入教學(xué)，本應(yīng)該給教師的教學(xué)增添生機(jī)和活力，但很多教師盲目追求所謂的“新穎”“時(shí)尚”，過(guò)多地使用教學(xué)設(shè)備，甚至濫用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，減少了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，不但沒(méi)有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果，反而影響了教師的教學(xué)。那么，什么樣的方法才是教學(xué)的好方法，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)呢?我以為，可以從下面幾個(gè)方面來(lái)研究：首先，教師要更新教育觀念，明確真正的教育目標(biāo)。

2.3觀念決定行為。當(dāng)今世界是個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，是個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代。各種信息層出不窮，我們已經(jīng)沒(méi)有精力去把所有的知識(shí)都學(xué)會(huì)，也不可能全部學(xué)完。在這種情況下，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的生存理念。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要明白自己的任務(wù)，明確自己的責(zé)任，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要教會(huì)學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，又要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間意識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這樣，教師就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好而生氣;就不會(huì)為了單方面追求形式完美而設(shè)計(jì)課堂效果;就不會(huì)為了片面追求及格率、升學(xué)率而進(jìn)行“應(yīng)試教育”。

2.4如此，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)出現(xiàn)生機(jī)和活力，煥發(fā)新的青春。其次，教師要提高自身素質(zhì)，改變陳舊的教學(xué)方法。教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點(diǎn)越來(lái)越突出。在實(shí)行百分制的時(shí)候，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可以評(píng)價(jià)教師的成果。隨著等級(jí)制的到來(lái)，這種本來(lái)能量化的東西也變得模糊了。這就要求教師必須用更好的心態(tài)、更高的境界來(lái)看待自己的工作。比如，開(kāi)始實(shí)行等級(jí)制時(shí)，教師討論給學(xué)生的應(yīng)用題評(píng)分的問(wèn)題：如果一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語(yǔ)寫錯(cuò)了，這題是否算過(guò)關(guān)。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算，因?yàn)檫@不影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)。

2.5但有的教師認(rèn)為如果這樣，那干脆告訴學(xué)生一律不寫答語(yǔ)，反正不影響成績(jī)。這一個(gè)很小的問(wèn)題恰恰反映出改革給我們帶來(lái)的新課題，我們要以更高的思想素質(zhì)對(duì)待今天的改革，要自覺(jué)主動(dòng)地把更多的時(shí)間和精力放在并不是立即見(jiàn)成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上。總之，數(shù)學(xué)教師只有真正具備了較高的素質(zhì)，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長(zhǎng)的搖籃，才能在教學(xué)中找到適合自己的方法，使課堂教學(xué)真正收獲實(shí)效。

課堂中師生、生生之間的互動(dòng)交流無(wú)疑是非常重要的。一方面，由于善于與人合作和交流在當(dāng)今世界變得越來(lái)越重要;另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)之間不僅僅依靠個(gè)人的自主建構(gòu)，更為重要的是在學(xué)校這一特定環(huán)境下不同學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)的。

1、在交流中要給學(xué)生思考和做出判斷的時(shí)間，正如杜威所說(shuō)：“許多兒童由于緩慢，由于不能迅速作出回答而受到指責(zé)，其實(shí)，他們那時(shí)正花費(fèi)時(shí)間積聚力量以便有效地迅速處理他們面臨的問(wèn)題，在這種場(chǎng)合下，若并提供給他們時(shí)間和閑暇，從而不能做出真正的判斷，那就是鼓勵(lì)迅速的但卻是倉(cāng)促的淺薄的習(xí)慣。”

2、認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法并捕捉價(jià)值。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，特別是當(dāng)學(xué)生的想法和教師不一致的時(shí)候，首先要尊重，不要隨意打斷學(xué)生的想法，其次就是捕捉學(xué)生想法中的價(jià)值。

3、促進(jìn)生生交流要保證互動(dòng)的廣度和深度對(duì)于有價(jià)值的想法，老師可以通過(guò)追問(wèn)等方式激發(fā)生生之間的交流，可以讓學(xué)生對(duì)不同的做法進(jìn)行比較，在交流中突出不同做法的價(jià)值之處。另外還要鼓勵(lì)學(xué)生親自實(shí)踐，讓精彩的做法每個(gè)人都能試一試，在做一做中加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

4、對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困難提供有效幫助

在課堂教學(xué)中我們老師往往不希望看到學(xué)生出現(xiàn)困難和錯(cuò)誤，實(shí)際上學(xué)生的困難和錯(cuò)誤也是一個(gè)非常重要的資源，如果我們能關(guān)注，并在課堂中巧妙利用，同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)和深化作用。所以我們?cè)诮虒W(xué)中不要回避學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要正確面對(duì)，不但能促進(jìn)師生間的情感交流，還能提升教師的教育智慧和靈活反應(yīng)能力。

一、采用生活化教學(xué)方式，挖掘小學(xué)生的興趣點(diǎn)

生活化教學(xué)是結(jié)合生活來(lái)進(jìn)行的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單純的加減乘除運(yùn)算的學(xué)習(xí)比較枯燥，教材中也較少有有趣的內(nèi)容，練習(xí)題也比較單一，生活化教學(xué)更加符合小學(xué)生的理解能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，構(gòu)建生活化的教學(xué)方式也必須結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元的《統(tǒng)計(jì)》學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)有了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，因此，完全可以進(jìn)行復(fù)雜一點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)研究。在課堂教學(xué)例題后，教師可以結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來(lái)設(shè)置統(tǒng)計(jì)練習(xí)題。比如，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的年齡、體重、生日，制成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表并分析表中數(shù)據(jù)，還可以進(jìn)行些簡(jiǎn)單的推斷，對(duì)全班同學(xué)提一些可行的建議，從而綜合提高學(xué)生的能力。另外，作為教師，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，再對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改善。

二、采用合作探究教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng)

合作探究教學(xué)方式通常是以小組合作為基礎(chǔ)所進(jìn)行的探究式教學(xué)，即讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的模式。小學(xué)數(shù)學(xué)中也應(yīng)重視合作探究教學(xué)的應(yīng)用意義。在進(jìn)行合作探究教學(xué)前，教師應(yīng)提前做好相應(yīng)的詳細(xì)規(guī)劃，以確保課堂秩序、課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率;應(yīng)給學(xué)生提供有探究興趣的問(wèn)題和任務(wù)，加強(qiáng)相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生把興趣點(diǎn)集中在數(shù)學(xué)知識(shí)上，提高學(xué)生的探究興趣和探究能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的.提高。一般在進(jìn)行相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題研究時(shí)，教師可以采用分組教學(xué)的模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探討，學(xué)生在合作中可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，遇到困難時(shí)一起解決，一方面可以綜合提高個(gè)人能力，一方面也促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)》一課的教學(xué)為例，特別適合開(kāi)展小組合作探究教學(xué)，以小組為單位，可以進(jìn)行相互的位置提問(wèn)和回答練習(xí)，并在一人回答時(shí)，其他人檢查其答案是否正確。

三、用游戲教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)可以采取游戲教學(xué)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，游戲教學(xué)如果找準(zhǔn)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生充分的帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生形成自發(fā)性的積極參與，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的參與度，構(gòu)成了教學(xué)的有效互動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)形式是游戲，但是內(nèi)容必須是圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲的設(shè)計(jì)非常重要，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，一方面突出趣味性，一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)了幾種常用的數(shù)學(xué)游戲：

1.分類游戲：數(shù)學(xué)中逐漸會(huì)學(xué)習(xí)到多種圖形，每當(dāng)多學(xué)習(xí)一類圖形，就可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)圖形分類游戲，鞏固學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)。

2.角色游戲：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合情境的設(shè)置來(lái)設(shè)計(jì)不同的角色游戲，比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，可以安排學(xué)生成為存錢者和銀行柜員，扮演銀行柜員角色的學(xué)生必須準(zhǔn)確報(bào)出存錢人要存的錢數(shù)。又如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生扮演成不同的小動(dòng)物，每天不同的時(shí)間，不同的小動(dòng)物會(huì)有不同的行為表現(xiàn)，比如夜晚12點(diǎn)，貓頭鷹在抓老鼠;白天12點(diǎn)，考拉在睡覺(jué)等等，教師通過(guò)多媒體給出不同的鐘表時(shí)間，學(xué)生必須做出所扮演動(dòng)物應(yīng)有的動(dòng)作表現(xiàn)。

3.速算游戲：小學(xué)加減乘除的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)多通過(guò)速算游戲的方式來(lái)提高小學(xué)生的心算、筆算能力。總體而言，學(xué)生們?cè)谟螒蚪虒W(xué)中體會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的成就感，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中嘗試多樣化的教學(xué)形式，給學(xué)生新的學(xué)習(xí)感受，因此，在教學(xué)前先拓展自己的思維，不要總囿于教學(xué)參考書中所提供的一些教學(xué)形式、教學(xué)方法，有條件的情況下就多給學(xué)生提供一些新的學(xué)習(xí)思路，比如經(jīng)常變換一下教學(xué)形式，給學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)感受，時(shí)刻保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

一、趣味性教學(xué)的意義

把趣味性教學(xué)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，從而使小學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)有個(gè)良好的印象，擺脫以往對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和排斥心理，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。趣味性教學(xué)主張挖掘?qū)W習(xí)的趣味性，擺脫以往的枯燥教學(xué)形式，也有助于小學(xué)生情商的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠處于全身心投入的狀態(tài)，從而獲得心理上的完全放松，在這樣狀態(tài)下能夠最大限度地開(kāi)闊他們的學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮潛在的能力，使他們能夠在快樂(lè)中享受學(xué)習(xí)，找到自身興趣和學(xué)習(xí)的融合點(diǎn)，真正地喜歡學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、忽視趣味性在教學(xué)中的作用在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是注重維持其興趣進(jìn)行教學(xué)是十分有必要的。筆者認(rèn)為，趣味性是非常適合小學(xué)階段的教學(xué)，在一定程度上能夠提高小學(xué)生的教學(xué)參與度，降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩情緒。但是受當(dāng)前大環(huán)境的影響，在教育者及家長(zhǎng)的眼里似乎只有獲得了高學(xué)歷才能更穩(wěn)的在社會(huì)上立足。其實(shí)，這些都屬于過(guò)度成熟的想法，這些過(guò)激的觀念間接的扼殺了學(xué)生的童年，降低了其生活質(zhì)量。趣味性，在很大的程度上是指如何在教學(xué)過(guò)程中摻雜趣味性，將學(xué)生愛(ài)玩的天性充分發(fā)揮出來(lái)，將兩者做到有機(jī)結(jié)合，從而或者教與學(xué)的最大化。更有據(jù)相關(guān)研究表明，個(gè)體在不同狀態(tài)下接受的知識(shí)，對(duì)于后期在自身的消化和構(gòu)建具有很大的差異，越是在愉悅的情況下的知識(shí)越是便于后來(lái)的使用。很多時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是將自己的思想附加于學(xué)生身上，只是為了單純的教授學(xué)生一些知識(shí)和技能，以便能夠拿到高成績(jī)，以至于完全忽略了小學(xué)生是不是樂(lè)于接受這些知識(shí)和技能。

2、違背規(guī)律，不注重學(xué)生的興趣點(diǎn)任何事物都有一定的發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的發(fā)展也是如此，有著自身獨(dú)特的發(fā)展順序，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師唯有順應(yīng)這種順序才能更有利于小學(xué)生的成長(zhǎng)與教學(xué)。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅不注重教育的手段與方法，更沒(méi)有去關(guān)注小學(xué)生的思想狀態(tài)和心理特征，不注重對(duì)其興趣的激發(fā)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯性較強(qiáng)，空間感較高，很容易讓人產(chǎn)生厭學(xué)心理，以至于教學(xué)較難取得理想效果。人們往往關(guān)注于自己感興趣的事物，小學(xué)階段尤其明顯，探究欲望強(qiáng)烈，倘若老師舒服了其探究欲望，無(wú)事其興趣，則無(wú)法調(diào)動(dòng)起自主性。教師教學(xué)的切入點(diǎn)應(yīng)該是小學(xué)生的自身發(fā)育特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，在教學(xué)中立足于小學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，抓住興趣的同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。一味地不注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，不注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不注重調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，甚至按照教學(xué)方案一步一步進(jìn)行，這樣容易增加學(xué)生的厭倦情緒，不利于教師工作的開(kāi)展，教師難以完成教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生自身也不能實(shí)現(xiàn)全方面平衡發(fā)展。

3、教學(xué)方式、方法過(guò)于單一當(dāng)前課堂教學(xué)的方式方法單一，一般教師上課就是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)和目標(biāo)，忽視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按照教學(xué)計(jì)劃講授知識(shí)的'內(nèi)容太多，雖然表面看教學(xué)任務(wù)完成了，但是小學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)到多少，對(duì)是否正確的認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)和技能的價(jià)值漠不關(guān)心。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教育的模式講究的是知識(shí)的傳遞而不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師教學(xué)的方法過(guò)于單一，單純的向小學(xué)生灌輸而沒(méi)有進(jìn)行有效地引導(dǎo)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)得不到發(fā)展。教學(xué)方法方式單一有兩個(gè)表現(xiàn)：一方面，教師往往是語(yǔ)言上的評(píng)價(jià)，缺少肢體上的語(yǔ)言，應(yīng)該口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言相結(jié)合，導(dǎo)致教室的課堂沒(méi)有靈氣，顯得枯燥，致使小學(xué)生感覺(jué)教師沒(méi)有全身投入，自己也不努力;另一方面知識(shí)的傳遞只是單方面的教師向小學(xué)生傳授，小學(xué)生與小學(xué)生之間沒(méi)有交流，不同年齡段的小學(xué)生之間也沒(méi)有交流，沒(méi)有互動(dòng)就沒(méi)有生氣。

三、趣味性數(shù)學(xué)開(kāi)展的方法和策略

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行生活化教學(xué)小學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅只是在課堂上，在小學(xué)生園的活動(dòng)中、生活也是處處都暗藏知識(shí)的，正如杜威所說(shuō)的教育即生活。小學(xué)生階段的教學(xué)同生活是密切相關(guān)的，在教學(xué)中，小學(xué)生教師如果真正想讓小學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，就應(yīng)該引導(dǎo)引導(dǎo)小學(xué)生注重將學(xué)習(xí)的眼觀放到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，小學(xué)生園和日常的生活中存在著知識(shí)，唯有從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，才能在生活中成長(zhǎng)。我們很容易注意到生活中處處存在著需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，我們生活的世界可以說(shuō)就是一個(gè)充滿知識(shí)的世界。尤其是小學(xué)生正處于快速成長(zhǎng)的階段，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生對(duì)任何東西的學(xué)習(xí)都有著本身的情緒在其中，小學(xué)生自己喜歡的環(huán)境、自己喜歡的氛圍就會(huì)有興趣。提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生的思維活躍，讓小學(xué)生積極學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該設(shè)置學(xué)習(xí)的環(huán)境，把日常生活中特別是小學(xué)生的日常生活中的事例當(dāng)作背景，唯有在舒適、適宜的環(huán)境中才能保證小學(xué)生全身心地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣才會(huì)達(dá)到成長(zhǎng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

2、注重教學(xué)方式多元化，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的教育模式中，教師利用教具抽象性的演示從而講解基本的數(shù)學(xué)概念，這種方法不能形象的說(shuō)明數(shù)學(xué)問(wèn)題，給小學(xué)生枯燥乏味的感覺(jué)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不能單純的只靠聽(tīng)和看，還應(yīng)該動(dòng)手實(shí)際操作驗(yàn)證小學(xué)生教師傳授的知識(shí)。小學(xué)生教師作為小學(xué)生的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，應(yīng)該為小學(xué)生注重在講解的時(shí)候借助一些適宜的教具，這樣能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和參與活動(dòng)的主動(dòng)性。學(xué)生們?cè)诓僮髦校軌颢@得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從中獲得歡樂(lè)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。再加上小學(xué)生的理解力還處于不成熟的階段，小學(xué)生的教學(xué)和其他的教學(xué)不一樣，傳統(tǒng)的教育模式對(duì)于小學(xué)生而言是不合適的，教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

3、勇于表?yè)P(yáng)，激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)由于小學(xué)生時(shí)期心理和生理的影響，小學(xué)生做什么事情都容易一時(shí)的熱情，三分鐘的熱度，不能一直關(guān)注。通過(guò)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久的興趣，激勵(lì)表?yè)P(yáng)適應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展的需要，能夠推動(dòng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。許多的小學(xué)生渴望得到教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)從而奮斗不止，老師的指導(dǎo)成為小學(xué)生奮斗的方向。對(duì)于信心不足的小學(xué)生，教師要特別關(guān)注，應(yīng)該經(jīng)常給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力;性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)困難、不參與集體活動(dòng)的小學(xué)生也要經(jīng)常鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。無(wú)論是什么性格的小學(xué)生，多給予鼓勵(lì)將對(duì)這個(gè)人的各項(xiàng)發(fā)展有著重要意義。在教學(xué)的過(guò)程中，如果小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，可以制造鼓勵(lì)小學(xué)生的契機(jī)，在大家的面前表?yè)P(yáng)他，他會(huì)對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生自豪感和自信心，有時(shí)表?yè)P(yáng)不要一直是語(yǔ)言上的，一定情形下還要有物質(zhì)上的，過(guò)多的語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)使語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)顯得不重要，所以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有時(shí)更能激勵(lì)小學(xué)生的心靈，增強(qiáng)信心。

四、結(jié)論

本文主要通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，指出在趣味性教學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要注重運(yùn)用多種方式、迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓成人的思想左右了學(xué)生快樂(lè)生活的質(zhì)量。最后，提出自己的看法和意見(jiàn)與建議，希望能夠?qū)πW(xué)階段趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的幫助，以真正實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。

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一、采用生活化教學(xué)方式，挖掘小學(xué)生的興趣點(diǎn)

生活化教學(xué)是結(jié)合生活來(lái)進(jìn)行的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單純的加減乘除運(yùn)算的學(xué)習(xí)比較枯燥，教材中也較少有有趣的內(nèi)容，練習(xí)題也比較單一，生活化教學(xué)更加符合小學(xué)生的理解能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，構(gòu)建生活化的教學(xué)方式也必須結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元的《統(tǒng)計(jì)》學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)有了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，因此，完全可以進(jìn)行復(fù)雜一點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)研究。在課堂教學(xué)例題后，教師可以結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來(lái)設(shè)置統(tǒng)計(jì)練習(xí)題。比如，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的年齡、體重、生日，制成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表并分析表中數(shù)據(jù)，還可以進(jìn)行些簡(jiǎn)單的推斷，對(duì)全班同學(xué)提一些可行的建議，從而綜合提高學(xué)生的能力。另外，作為教師，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，再對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改善。

二、采用合作探究教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng)

合作探究教學(xué)方式通常是以小組合作為基礎(chǔ)所進(jìn)行的探究式教學(xué)，即讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的模式。小學(xué)數(shù)學(xué)中也應(yīng)重視合作探究教學(xué)的應(yīng)用意義。在進(jìn)行合作探究教學(xué)前，教師應(yīng)提前做好相應(yīng)的詳細(xì)規(guī)劃，以確保課堂秩序、課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率;應(yīng)給學(xué)生提供有探究興趣的問(wèn)題和任務(wù)，加強(qiáng)相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生把興趣點(diǎn)集中在數(shù)學(xué)知識(shí)上，提高學(xué)生的探究興趣和探究能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的.提高。一般在進(jìn)行相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題研究時(shí)，教師可以采用分組教學(xué)的模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探討，學(xué)生在合作中可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，遇到困難時(shí)一起解決，一方面可以綜合提高個(gè)人能力，一方面也促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)》一課的教學(xué)為例，特別適合開(kāi)展小組合作探究教學(xué)，以小組為單位，可以進(jìn)行相互的位置提問(wèn)和回答練習(xí)，并在一人回答時(shí)，其他人檢查其答案是否正確。

三、用游戲教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)可以采取游戲教學(xué)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，游戲教學(xué)如果找準(zhǔn)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生充分的帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生形成自發(fā)性的積極參與，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的參與度，構(gòu)成了教學(xué)的有效互動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)形式是游戲，但是內(nèi)容必須是圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲的設(shè)計(jì)非常重要，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，一方面突出趣味性，一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)了幾種常用的數(shù)學(xué)游戲：

1.分類游戲：數(shù)學(xué)中逐漸會(huì)學(xué)習(xí)到多種圖形，每當(dāng)多學(xué)習(xí)一類圖形，就可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)圖形分類游戲，鞏固學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)。

2.角色游戲：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合情境的設(shè)置來(lái)設(shè)計(jì)不同的角色游戲，比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，可以安排學(xué)生成為存錢者和銀行柜員，扮演銀行柜員角色的學(xué)生必須準(zhǔn)確報(bào)出存錢人要存的錢數(shù)。又如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生扮演成不同的小動(dòng)物，每天不同的時(shí)間，不同的小動(dòng)物會(huì)有不同的行為表現(xiàn)，比如夜晚12點(diǎn)，貓頭鷹在抓老鼠;白天12點(diǎn)，考拉在睡覺(jué)等等，教師通過(guò)多媒體給出不同的鐘表時(shí)間，學(xué)生必須做出所扮演動(dòng)物應(yīng)有的動(dòng)作表現(xiàn)。

3.速算游戲：小學(xué)加減乘除的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)多通過(guò)速算游戲的方式來(lái)提高小學(xué)生的心算、筆算能力。總體而言，學(xué)生們?cè)谟螒蚪虒W(xué)中體會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的成就感，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中嘗試多樣化的教學(xué)形式，給學(xué)生新的學(xué)習(xí)感受，因此，在教學(xué)前先拓展自己的思維，不要總囿于教學(xué)參考書中所提供的一些教學(xué)形式、教學(xué)方法，有條件的情況下就多給學(xué)生提供一些新的學(xué)習(xí)思路，比如經(jīng)常變換一下教學(xué)形式，給學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)感受，時(shí)刻保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。