范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

夜晚的實(shí)驗(yàn)板書設(shè)計(jì)篇一

1、能聯(lián)系課文語言環(huán)境,懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。

2、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

理解蝙蝠飛行的秘密。

（一）學(xué)生提出問題

愛因斯坦說“一個(gè)問題的提出往往比問題的結(jié)果更重要”，會(huì)提出問題是科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)很重要的方面。我們?cè)诮虒W(xué)中要盡量多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

基于此種理念，本課教學(xué)中設(shè)計(jì)有學(xué)生自由提問的時(shí)間和空間。在自主學(xué)習(xí)之前和小的過程中都有“問題庫”可以自由質(zhì)疑。這樣有效地提高了學(xué)生提出問題解決問題的能力。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在本課的教學(xué)過程中，教師只是以一位活動(dòng)組織者的身份出現(xiàn)，他的作用在于學(xué)生營造學(xué)習(xí)的情境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件和鼓舞學(xué)習(xí)激情。至于學(xué)生會(huì)提出怎樣的問題，會(huì)將自主學(xué)習(xí)進(jìn)行到哪一步，教師可以任其發(fā)展，充分體現(xiàn)出集體的智慧、現(xiàn)代的科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

（三）實(shí)現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教學(xué)方式在逐步走向開放，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)必然的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，不應(yīng)該僅僅局限在課堂和局域網(wǎng)里師生之間的交互，應(yīng)該將課堂開放到國際戶聯(lián)網(wǎng)。讓所有的人能和我們可以一起上課，一起進(jìn)行交流和討論。上課的時(shí)間也可以完全延遲到45分鐘以外，通過上網(wǎng)我們可以重返課堂。這樣我們的課堂真正做到了不受時(shí)間和空間的限制，熟悉和掌握了這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者的發(fā)展，也就做到了不受時(shí)間和空間的限制。

（四）實(shí)現(xiàn)多方位的整合教學(xué)

1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

常規(guī)教學(xué)手段應(yīng)該與信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也就是說在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢(shì)時(shí)，常規(guī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)本能放棄。

2、多學(xué)科之間的整合

在教學(xué)中我嘗試將科學(xué)、藝術(shù)、思想等多學(xué)科在同一課堂進(jìn)行整合，多方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）、導(dǎo)入新課

課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的是一個(gè)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程，同時(shí)探究一下，課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特點(diǎn)。

（二）、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)課文第一段

1、由讀第一段，想：斯帕拉捷身上有什么值得我們學(xué)習(xí)？

2、他留心觀察，到什么現(xiàn)象？讀出好奇。

3、過渡：在好奇心的驅(qū)使下，斯帕拉捷開始了他夜晚的實(shí)驗(yàn)。

習(xí)第二段

1、快速瀏覽第二段，看課文寫了幾次實(shí)驗(yàn)？在每次開始的地方標(biāo)上序號(hào)。

3、教學(xué)第一次。

①、自由朗讀2、3自然段，填空。

次數(shù)

做法

結(jié)果

結(jié)論

1

2

3

4

②全班討論填表

③練習(xí)復(fù)述課文。

第一步：理清條理（時(shí)間地點(diǎn)做法結(jié)果思考）

第二步：自由練說同桌練說指名復(fù)述

4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

一讀領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容

二讀理清課文條理

三讀練習(xí)復(fù)述課文

（三）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、四人小組自學(xué)課文第二、三、四次。填表

2、全班討論，實(shí)物投影學(xué)生的表格，訂正。

4、你有什么話想對(duì)斯帕拉捷說？

7、屏幕出示“蝙蝠秘密”段，用文字和線條畫出蝙蝠飛行秘密的示意圖。

8、實(shí)物投影出示學(xué)生的圖，討論。

9、教師出示蝙蝠飛行示意圖。

10、課件演示蝙蝠飛行的秘密，看圖復(fù)述這段課文。

學(xué)習(xí)第9自然段，齊讀。

1、你還知道超聲波有哪些用途？

2、教師出示超聲波用途圖。

（四）、總結(jié)課文

1、讀了這篇課文，你學(xué)到了什么

2、你還有什么疑問？

1、教學(xué)評(píng)價(jià)方法：

通過小組介紹和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)收獲，師生共同考察教學(xué)效果。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)點(diǎn)：

（1）、是否能正確、流利朗讀課文，復(fù)述課文。

（2）、是否能理解蝙蝠飛行的秘密。

板書

夜晚的實(shí)驗(yàn)板書設(shè)計(jì)篇二

一、

1、 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道本文寫的是著名科學(xué)家————為了解開————所做的——————。

二、

1、那帕拉捷為什么會(huì)想到做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段。

指名回答，抓一下兩點(diǎn)指導(dǎo)

a. “常常看到”，“引起了他的好奇”這些語句你讀出了什么？ (觀察細(xì)致，對(duì)常見事物敏感。)

b. 自由讀讀，讀出斯帕拉捷強(qiáng)烈的好奇。

c.指名讀，其余評(píng)價(jià)。? 再齊讀

三、學(xué)習(xí)第二段

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

結(jié)論

b.是什么使斯帕拉杰驚叫起來的呢？學(xué)生交流。

c.（誰來讀一讀）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：因?yàn)槟菐字或穑劬θ凰缮狭耍际恰跋棺印毖健?/p>

d.“瞎子”加上引號(hào)指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）這樣的瞎子卻能輕盈敏捷地來回飛翔，誰能讀出他的驚訝，不可思議。

e.齊讀

②斯帕拉杰原來是怎么想的？

b.這段話中，出現(xiàn)了許多關(guān)聯(lián)詞：每當(dāng)……總……假如……就……從這些關(guān)聯(lián)詞中，你感受了些什么？（第一組：留心觀察，剛開始他的想法和常人一樣。第二組：敢于假設(shè)、進(jìn)行推測，正是進(jìn)行了這樣的推測，才有了他的第一次實(shí)驗(yàn)）???????????? c. 誰能用一句話來概括一下他當(dāng)時(shí)的猜想。蝙蝠和我們?nèi)祟愐粯樱怯醚劬肀鎰e方向的嗎？（出示）他帶著這個(gè)猜想進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，然而事實(shí)完全出乎他的意料，結(jié)果是怎樣的。用自己的話概括：被蒙上眼睛的蝙蝠在黑暗中輕盈敏捷地來回飛翔。是呀，第一次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉杰得出的結(jié)論是什么？我們一起來讀讀這第一次實(shí)驗(yàn)。

（3）那第三次實(shí)驗(yàn)?zāi)兀空l根據(jù)表格來說說？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)填寫表格。

指名答：體會(huì)到這樣的結(jié)果真是出乎意料。

（6）、一起來讀這個(gè)句子，讀出千辛萬苦，讀出恍然大悟，讀出出乎意料。（齊讀句子）

（勤于思考? 大膽實(shí)驗(yàn)?? 不怕失敗? 不斷探索…）

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

結(jié)論

一次

蒙上眼睛

輕盈敏捷

不是靠眼睛

二次

堵住鼻子

敏捷、輕松

不是靠鼻子

三次

涂滿油漆

沒有影響

不是靠翅膀

四次

堵住耳朵

東碰西撞

是靠聽覺

（8）對(duì)比幾次實(shí)驗(yàn)過程的敘述，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

總結(jié)：是啊，正是由于他這樣的善于觀察、大膽推測，勇于實(shí)踐，堅(jiān)持不懈，潛心研究，才使得實(shí)驗(yàn)取得了成功。為后來的研究者打開了一扇門。（相機(jī)板書）

四、學(xué)習(xí)第三段

過渡：孩子們，在斯帕拉捷揭開了蝙蝠的飛行秘密以后，人們又是怎么做得呢？下面請(qǐng)大家自己讀讀第三段。

1.根據(jù)學(xué)生回答出示句子：促使很多人進(jìn)一步思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？后來人們繼續(xù)研究，終于弄清了其中的奧秘。

2蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”物體呢?說說句中引號(hào)的用法。你從“進(jìn)一步”“繼續(xù)研究”體會(huì)到什么？體會(huì)到科學(xué)家前赴后繼、堅(jiān)持不懈進(jìn)行科學(xué)研究的精神。

3誰能將其中的奧妙說一說。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“原來，蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的超聲波，這種聲音沿著直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接收到的“超聲波”……食物。

4超聲波上加引號(hào)你怎么理解？ (板書：超聲波)

加引號(hào)表示特定的稱謂（專有名詞）

5那么斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢？

學(xué)生抓住“現(xiàn)在，人們利用……”“廣泛地應(yīng)用于……”“……給人類帶來如此巨大的恩惠”感悟到斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的重大意義。

6讓我們一齊讀讀7、8、9自然段

五、拓展延伸

同學(xué)們，斯帕拉捷是一位科學(xué)家，他善于觀察周圍事物，勤于動(dòng)腦思考，勇于探索科學(xué)奧秘，進(jìn)行科學(xué)研究堅(jiān)持不懈，真是值得我們學(xué)習(xí)啊。讀了他的事跡，你又不禁想起了誰？說說你的理由。

1、通過本文的學(xué)習(xí)，我們知道了醫(yī)療上的（????? ）、航海中的（??????? ）、汽車上的（????? ）等都應(yīng)用了超聲波技術(shù)。同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)了（??????????? ）的科學(xué)家斯帕拉捷。

2、打開書看課后2題

板書：?

夜晚的實(shí)驗(yàn)

斯帕拉捷?

善于觀察??????????? 勤于思考

大膽實(shí)驗(yàn)?????????? ?不怕失敗

堅(jiān)持不懈??????????? 勇于探索

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是蘇教版六年級(jí)(下冊(cè))的一篇科普小品。本文主要寫意大利科學(xué)家斯帕拉捷經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過,點(diǎn)明了蝙蝠依靠聽覺接收“超聲波”并作出判斷的奧秘,并指出了“超聲波”在近代多種領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的前景。文章融科學(xué)知識(shí)于故事之中,懸念迭起,引人入勝。

設(shè)計(jì)意圖： 本設(shè)計(jì)以思維訓(xùn)練為主線,循著作者的思路,引導(dǎo)學(xué)生展開縱向思維,以揭示蝙蝠夜間飛行的秘密。從而,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生“猜想——實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)探究精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能從具體的語言文字中感悟到斯帕拉捷的細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

3、在讀中感受科學(xué)家的孜孜以求的精神。領(lǐng)悟斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)過程正是其思維過程，藉以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。

教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能從具體的語言文字中感悟到斯帕拉捷的細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀中感受科學(xué)家的孜孜以求的精神。領(lǐng)悟斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)過程正是其思維過程，藉以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。

夜晚的實(shí)驗(yàn)板書設(shè)計(jì)篇三

1、我能把文章準(zhǔn)確、流利地讀給我的合作伙伴聽。

2、我能用聯(lián)系上下文、查閱工具書等方式學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字以及新詞。

3、我能初步感知文章的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、我能把文章準(zhǔn)確、流利地讀給我的合作伙伴聽。

2、我能用聯(lián)系上下文、查閱工具書等方式學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

我能初步感知文章的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

【學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)】

一讀課文：放聲讀文，圈畫生字詞，我能讀正確、通順，并給以下畫線生字注音。

油漆????? 礦藏???? 領(lǐng)域???? 堵住???? 揭開

二讀課文：學(xué)會(huì)新詞（不動(dòng)筆墨不讀書），邊讀邊用喜歡的方式理解新詞。

四讀課文，我能讀正確、流利。

【組內(nèi)交流，合作提高】

1、與合作伙伴朗讀課文，相互指導(dǎo)。

2、以小組為單位交流預(yù)習(xí)收獲。

3、選擇本組學(xué)習(xí)精彩的內(nèi)容預(yù)展：

展一：字詞學(xué)習(xí)展二：課文朗讀?? 展三：內(nèi)容感知

【展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)】

展示要求：

1、展形象，聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。

2、展內(nèi)容，講解清晰，重點(diǎn)突出，內(nèi)容補(bǔ)充。

3、展銜接，前后銜接，自然流暢，禮貌得體。

4、展板書，字體端正，行款整齊，富于創(chuàng)新。

【引導(dǎo)探究，拓展延伸】

我能抓住自己喜歡的內(nèi)容談感受。（在書中作出批注。）

【練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測評(píng)】

完成《兩導(dǎo)兩練高效學(xué)案》p53頁初讀點(diǎn)撥。

夜晚的實(shí)驗(yàn)

本周習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)會(huì)批注、大膽表達(dá)

科目：語??? 文

主備教師：

執(zhí)課教師：

課型：自學(xué)探究

總課時(shí)：第二課時(shí)

學(xué)習(xí)小主人：

1、我能感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

2、我能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。

3、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、我能感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

了解課文所表達(dá)的斯帕拉捷思考過程的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家精神。

【學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)】

2、默讀課文第2——6自然段，根據(jù)表格的要求邊讀邊在書上做標(biāo)記，再嘗試著填表。

實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)設(shè)想

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)反思

第一次

第二次?

第三次

第四次

3、輕聲讀文，思考：斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對(duì)你有什么啟發(fā)？（批注在書上）

4、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)為后來的研究者打開了一扇門，思考：人們都有了哪些收獲？（批注在書上）

5、第66頁課后第2題。（說說下面句子中引號(hào)的用法）

【組內(nèi)交流，合作提高】

1、與合作伙伴有感情誦讀課文。2、以小組為單位交流學(xué)習(xí)收獲。3、選擇本組學(xué)習(xí)精彩的內(nèi)容預(yù)展。

【展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)】

【引導(dǎo)探究，拓展延伸】

【練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測評(píng)】

完成《兩導(dǎo)兩練高效學(xué)案》p55頁精要交流。

夜晚的實(shí)驗(yàn)板書設(shè)計(jì)篇四

一、導(dǎo)入

今天，我們一起來學(xué)習(xí)第12課。齊讀課題，讀了課題，你有什么想法？（學(xué)生自由發(fā)言）

蝙蝠是一種會(huì)飛的哺乳動(dòng)物，雷達(dá)是探測的儀器，前者是自然界里的動(dòng)物，后者是人類的一種發(fā)明創(chuàng)造，看起來毫不相干，然而，人類的許多創(chuàng)造發(fā)明都從動(dòng)物身上得到啟迪，那么蝙蝠它給人們什么啟示呢？你想知道嗎？答案就在課文里。

二、自讀課文，了解內(nèi)容

1、邊讀邊劃出生字詞和不懂的詞語。

2、標(biāo)出自然段，想想哪幾段說的是一個(gè)意思。

三、檢查自讀情況。（查：生字讀音，文字正確流利。）

1、認(rèn)讀生字詞。（課件）

2、找四五名同學(xué)讀課文

四、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意

1、告知學(xué)生給課文分段的方法。（一讀二想三合并）

2、請(qǐng)九名同學(xué)分別讀自然段，其他同學(xué)思考每個(gè)自然段講的是什么？

3、學(xué)生議論說每個(gè)自然段主要講了什么？哪幾段意思相近。

4、將相近意思的段合并為一大段。獨(dú)立一個(gè)意思的為一段。?

按一定的順序給課文分段。（第一段是第1自然段；第二段是第3～6自然段；第三段是7～9自然段。）

5、歸納段落大意。

①歸納段落大意要注意的問題。

a.要抓住主要內(nèi)容。

b.語言要簡練。

②怎樣歸納段落大意呢？

③學(xué)生根據(jù)方法，歸納段落大意。

第—段(第1自然段)：寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

第二段(第2～6自然段)：寫斯帕拉捷經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，終于弄清蝙蝠夜間飛行是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的。

第三段(第7～9自然段)：寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了對(duì)超聲波的研究，人們從而給人類帶來了巨大的恩惠。

五、練習(xí)正確、流利朗讀課文

六、作業(yè)

預(yù)習(xí)課后思考、練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

12、夜晚的實(shí)驗(yàn)

第—段(第1自然段)

第二段(第2～6自然段)

第三段(第7～9自然段)

課外資料：

蝙蝠與雷達(dá)

清朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一加飛機(jī)在夜航。

在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

為了弄清楚這個(gè)問題，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗(yàn)。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。

科學(xué)家又做了兩次試驗(yàn)。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的最封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像美頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

仿生學(xué)漫談

蒼蠅，是細(xì)菌的傳播者，誰都討厭它。可是蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動(dòng)陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)駕駛。蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由30o0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。

自然界形形色色的生物，都有著怎樣的奇異本領(lǐng)？它們的種種本領(lǐng)，給了人類哪些啟發(fā)？模仿這些本領(lǐng)，人類又可以造出什么樣的機(jī)器？這里要介紹的一門新興科學(xué)——仿生學(xué)。

仿生學(xué)是指模仿生物建造技術(shù)裝置的科學(xué)，它是在本世紀(jì)中期才出現(xiàn)的一門新的邊緣科學(xué)。仿生學(xué)研究生物體的結(jié)構(gòu)、功能和工作原理，并將這些原理移植于工程技術(shù)之中，發(fā)明性能優(yōu)越的儀器、裝置和機(jī)器，創(chuàng)造新技術(shù)。從仿生學(xué)的誕生、發(fā)展，到現(xiàn)在短短幾十年的時(shí)間內(nèi)，它的研究成果已經(jīng)非常可觀。仿生學(xué)的問世開辟了獨(dú)特的技術(shù)發(fā)展道路，也就是向生物界索取藍(lán)圖的道路，它大大開闊了人們的眼界，顯示了極強(qiáng)的生命力。

人類仿生由來已久。自古以來，自然界就是人類各種技術(shù)思想、工程原理及重大發(fā)明的源泉。種類繁多的生物界經(jīng)過長期的進(jìn)化過程，使它們能適應(yīng)環(huán)境的變化，從而得到生存和發(fā)展。勞動(dòng)創(chuàng)造了人類。人類以自己直立的身軀、能勞動(dòng)的雙手、交流情感和思想的語言，在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中，促進(jìn)了神經(jīng)系統(tǒng)尤其是大腦獲得了高度發(fā)展。因此，人類無與倫比的能力和智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過生物界的所有類群。人類通過勞動(dòng)運(yùn)用聰明的才智和靈巧的雙手制造工具，從而在自然界里獲得更大自由。人類的智慧不僅僅停留在觀察和認(rèn)識(shí)生物界上，而且還運(yùn)用人類所獨(dú)有的思維和設(shè)計(jì)能力模仿生物，通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)增加自己的本領(lǐng)。魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期，我國古代勞動(dòng)人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動(dòng)、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復(fù)的觀察、模仿和實(shí)踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動(dòng)力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

鳥兒展翅可在空中自由飛翔。據(jù)《韓非子》記載魯班用竹木作鳥“成而飛之，三日不下”。然而人們更希望仿制鳥兒的雙翅使自己也飛翔在空中。早在四百多年前，意大利人利奧那多·達(dá)·芬奇和他的助手對(duì)鳥類進(jìn)行仔細(xì)的解剖，研究鳥的身體結(jié)構(gòu)并認(rèn)真觀察鳥類的飛行。設(shè)計(jì)和制造了一架撲翼機(jī)，這是世界上第一架人造飛行器。

以上這些模仿生物構(gòu)造和功能的發(fā)明與嘗試，可以認(rèn)為是人類仿生的先驅(qū)，也是仿生學(xué)的萌芽。

夜晚的實(shí)驗(yàn)板書設(shè)計(jì)篇五

1、通過有感情朗讀、感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。

感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

一、回憶舊知導(dǎo)入新課

二、出示《新方案》的設(shè)問導(dǎo)讀自主學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，根據(jù)表格的要求邊讀邊思考，再嘗試著填表。（出示表格）并在你有想法的地方，寫出自己的感悟。（《新方案》的設(shè)問導(dǎo)讀改編）

表格：

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

三、小組合作交流匯報(bào)

（一）、填表感悟

1、在學(xué)生的匯報(bào)中感悟斯帕拉捷的：細(xì)心觀察 善于思考

細(xì)心觀察

在學(xué)生談到“細(xì)心觀察”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)斯帕拉捷細(xì)心觀察的語句。

1、你從哪些詞語看出斯帕拉捷是一個(gè)細(xì)心觀察的人。

2、指導(dǎo)朗讀，突出這些詞語。

3、通過朗讀，你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣？

板書：細(xì)心觀察

在匯報(bào)中感悟善于思考

在學(xué)生談到“善于思考”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)斯帕拉捷善于思考的語句。

a、出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”

“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

1、分別指導(dǎo)讀，可以加上個(gè)“咦”字，讀出奇怪的語氣。

2、出示“好奇奇怪猜想”，讓學(xué)生連線。

3、思考，為什么第一處問句要用好奇而不用奇怪。

4、讀過課文之后，你可以用書上的哪句話來回答這三個(gè)問題。

1、如果你是當(dāng)時(shí)的斯帕拉捷，心情怎樣？會(huì)有怎樣的動(dòng)作？指導(dǎo)讀出高興的語氣。

2、改變啊的讀音，讀出驚訝的語氣。

3、去掉“啊”，把“原來是”改成“就是”回應(yīng)驚訝的讀法。

4、讓學(xué)生再問出示的三個(gè)問題，再請(qǐng)三名學(xué)生分別用肯定的語氣回答。

“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！”

板書：善于思考

四、領(lǐng)悟啟發(fā)拓展文本

1、課文學(xué)到這里，那么，斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們?cè)鯓拥膯⑹荆堪涯愕母邢肽鄢赡愕拿詫懴聛怼?/p>

2、下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下自己的名言。

五、總結(jié)全文，升華情感

同學(xué)們，你們都說得很好，這節(jié)課，我們不僅知道了斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，我們還認(rèn)識(shí)了一個(gè)細(xì)心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻(xiàn)的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。請(qǐng)大家記住斯帕拉捷，記住他的實(shí)驗(yàn)，更記住他的可貴精神！讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。

夜晚的實(shí)驗(yàn)板書設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)要求：

1、熟讀全文，熟知實(shí)驗(yàn)過程，感受好奇之于科學(xué)家的可貴。

2、通過對(duì)話交流，感受斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察、善于思考、鍥而不舍的科學(xué)品質(zhì)。

3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對(duì)自己的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)斯帕杰細(xì)心觀察，善于思考、鍥而不舍的科學(xué)精神，能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對(duì)自己的啟示。

教學(xué)過程：

一、從疑入手，以疑促思

導(dǎo)入：同學(xué)們，上一課我們學(xué)習(xí)了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這一課，已經(jīng)解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問？有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細(xì)的讀課文，認(rèn)真地思考才能回答出來。

比如老師這里有這樣一個(gè)問題：

斯帕拉捷是一個(gè) 、 、 、 ……的科學(xué)家。

你覺得這些橫線上可以填哪些詞語？認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。

二、走進(jìn)文本，走近人物

在學(xué)生談到“細(xì)心觀察”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)斯帕拉捷細(xì)心觀察的語句。

1、你從哪些詞語看出斯帕拉捷是一個(gè)細(xì)心觀察的人。

2、指導(dǎo)朗讀，突出這些詞語。

3、通過朗讀，你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣？

板書：細(xì)心觀察

板塊預(yù)設(shè)二：善于思考

在學(xué)生談到“善于思考”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)斯帕拉捷善于思考的語句。

a、出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”

“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

1、分別指導(dǎo)讀，可以加上個(gè)“咦”字，讀出奇怪的語氣。

2、出示“好奇 奇怪 猜想”，讓學(xué)生連線。

3、思考，為什么第一處問句要用好奇而不用奇怪。

4、讀過課文之后，你可以用書上的哪句話來回答這三個(gè)問題。

1、如果你是當(dāng)時(shí)的斯帕拉捷，心情怎樣？會(huì)有怎樣的動(dòng)作？指導(dǎo)讀出高興的語氣。

2、改變啊的讀音，讀出驚訝的語氣。

3、去掉“啊”，把“原來是”改成“就是”回應(yīng)驚訝的讀法。

4、讓學(xué)生再問出示的三個(gè)問題，再請(qǐng)三名學(xué)生分別用肯定的語氣回答。

“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！”

板書：善于思考

板塊預(yù)設(shè)三：鍥而不舍

1、斯帕拉捷的鍥而不舍表現(xiàn)在哪里？(四次實(shí)驗(yàn)，前三次都失敗了。)

2、四次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過如何，哪一次寫得最詳細(xì)，如果每一次都這么寫，行不行？（突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)）

3、前面三次實(shí)驗(yàn)都沒能找到蝙蝠飛行的秘密，會(huì)有人來勸，怎么勸？斯帕拉捷會(huì)怎么答。全班分兩組討論，一組勸，一組答。

4、既然勸不住他，那就來贊贊他。

板塊預(yù)設(shè)四：做出杰出貢獻(xiàn)

1、為什么說斯帕拉捷是一位做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家？

2、超聲波的應(yīng)用有多廣泛？

3、指導(dǎo)讀“斯帕拉捷……巨大的恩惠”

板書：做出杰出貢獻(xiàn)

三、走出文本，走進(jìn)人物

出示：

2、師：超聲波的發(fā)現(xiàn)，如果要給發(fā)現(xiàn)者評(píng)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)的話。你認(rèn)為應(yīng)該給誰？請(qǐng)以“斯帕拉捷，你是……”贊一贊斯帕拉捷。

四、重回文本，暢談啟迪

斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們?cè)鯓拥膯⑹荆堪涯愕母邢肽鄢赡愕拿詫懴聛怼?/p>

學(xué)生寫名言

交流。

五、總結(jié)全文，升華情感

同學(xué)們，你們都說得很好，這節(jié)課，我們不僅知道了斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，我們還認(rèn)識(shí)了一個(gè)細(xì)心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻(xiàn)的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。請(qǐng)大家記住斯帕拉捷，記住他的實(shí)驗(yàn)，更記住他的可貴精神！讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。

下課。

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)實(shí)錄

儲(chǔ)呈進(jìn)

教學(xué)要求：

1、熟知實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，抓住幾個(gè)問句，感受好奇之于科學(xué)家的可貴。

2、通過朗讀等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對(duì)自己的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)斯帕杰細(xì)心觀察，不斷實(shí)驗(yàn)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和堅(jiān)持不懈的精神，能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對(duì)自己的啟示。

一、從疑入手，以疑促思。

生：我明白了斯帕拉捷做了四次實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠飛行的秘密。

生：我知道了蝙蝠是靠“聽覺”飛行的。

師：補(bǔ)充一個(gè)詞，在夜間。

生：我知道了這個(gè)實(shí)驗(yàn)是在夜間做的，因?yàn)轭}目是《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。（眾生笑）

師：這個(gè)問題雖然有些簡單，但也說明你觀察很仔細(xì)。

師：同學(xué)們，有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細(xì)的讀課文，認(rèn)真地思考才能回答出來。

比如老師這里有這樣一個(gè)問題：

斯帕拉捷是一個(gè) 、 、 、 ……的科學(xué)家。

你覺得這些橫線上可以填哪些詞語？認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。

二、走進(jìn)文本，走近人物

細(xì)心觀察

生：斯帕拉捷是一個(gè)細(xì)心觀察的科學(xué)家。

師：你又沒見過他，你怎么知道的？

師：對(duì)，了解一個(gè)人我們除了接觸他，還可以通過介紹他的文字去分析。

師：斯帕拉捷觀察到什么現(xiàn)象？

生：很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。

師：難道就沒有一只會(huì)撞到？

生：不會(huì)。

師：怎么這么肯定？

生：因?yàn)椤皬膩聿粫?huì)”，說得很肯定。

師：你能讀出這種不容質(zhì)疑的語氣嗎？

師：這也不奇怪，可能是因?yàn)轵鸩欢啵?/p>

生：不，是很多！

師：那你們?cè)侔堰@句話讀讀看。

師：偶爾看到這樣的現(xiàn)象也不算奇怪啊！

生：不是偶爾，是常常！

師：再讀。

師：你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣？

生：他更細(xì)心。板書：細(xì)心觀察

生：他觀察的時(shí)間很長。

師：說得真好，你們用自己的理解告訴了我一個(gè)細(xì)心觀察的斯帕拉捷。我們?cè)賮碜x讀這句話。

師點(diǎn)擊回到填空：斯帕拉捷是一個(gè) 、 、 ……的科學(xué)家。

你認(rèn)為斯帕拉捷還是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢？

善于思考

生：善于思考的科學(xué)家。

師：哪里寫了斯帕拉捷的思考。

生：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”這句話寫出了他的思考。

出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”

師：你覺得這句話中，斯帕拉捷疑惑在什么地方？

生：夜空中是看不清的，怎么會(huì)飛得自由自在呢？

生1：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”

師：一起讀。

生齊：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”

師：是啊，憑什么呢？你來。

師：加上個(gè)“咦”讀！（再指名讀）

師：文中還有那一句寫了斯帕拉捷的思考？

生2“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

師：屢次失敗后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你來讀――

生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

師：想象斯帕拉捷當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣子？

生：可能會(huì)望著自由自在飛翔的蝙蝠，眉頭緊鎖，或者在撓頭。

師：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再讀這句話――

生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

師：這里有道連線題，你們會(huì)嗎。

奇怪 “蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”

猜想 “不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

生連線。

生：不好。

師：為什么呢，好奇不也有奇怪的意思嗎？

生：好奇除了有感到奇怪，還有感興趣的意思。

師：這就對(duì)了，有人說興趣是最好的老師，奇怪加上興趣，越發(fā)讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。

師：那讀過課文后你知道這幾個(gè)問題的答案了嗎？

師：如果你就是斯帕拉捷，你當(dāng)時(shí)心情怎樣？

生：高興，激動(dòng)。

師：你會(huì)高興得怎樣？

生：手舞足蹈，恨不得告訴所有的人。

師：那你再讀讀這句話。

師：還不夠高興，再高興一點(diǎn)。

生：驚訝，不可思議！

師：那好，請(qǐng)你用驚訝的語氣再來讀讀。（提示，將“啊”的讀音讀成陽平。表示驚訝）

師：把這句話中的“原來是”稍微改變一下，改成“就是”告訴他，讓他別這么驚訝。

生：蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！

師：現(xiàn)在，誰再來問問剛才三個(gè)問題？

生：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”

師：誰來告訴他。

生：蝙蝠就是憑聽覺在夜空中自由自在地飛行的。

師：再來問。

生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

生：不用眼睛，蝙蝠就是憑聽覺來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。

師：繼續(xù)問。

生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！

生：難道蝙蝠的鼻子特別靈？可以嗅到空氣中障礙物的氣味？

師：那堵耳朵之前，斯帕拉捷會(huì)怎么想？

師點(diǎn)擊回到填空：斯帕拉捷是一個(gè) 、 、 ……的科學(xué)家。

你認(rèn)為斯帕拉捷還是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢？

鍥而不舍

生：斯帕拉捷還是個(gè)鍥而不舍的人。

師：你從哪里看出來？

生：他一連做了四次實(shí)驗(yàn)，前面三次都失敗了？但是他沒有放棄。第四次終于成功了。

師：四次實(shí)驗(yàn)，誰能簡要的介紹一下。

生：第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是依舊飛得輕盈敏捷。第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，結(jié)果蝙蝠在夜空中還是飛得那么敏捷、輕松。第三次斯帕拉捷用油漆涂滿了它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。最后，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，這回蝙蝠像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。

生：第二次――堵鼻；第三次――涂漆；第四次――堵耳

師：四次實(shí)驗(yàn)，哪一次寫得最詳細(xì)？

生：第一次。

師：為什么果每一次都寫得這么詳細(xì)行不行。

生：不好。

師：為什么不好呢，不是顯得更詳細(xì)具體了嗎？

生：這樣就不能突出重點(diǎn)了。

師：是啊！我們寫作文的時(shí)候，也要注意詳略得當(dāng)。

生：你就別做了吧，你看，都三次了，還沒發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的秘密。

師：那斯帕拉捷會(huì)怎么回答？

師：這個(gè)回答很有創(chuàng)意，斯帕拉捷比愛迪生大100多歲呢，他怎么知道后來的愛迪生呢？眾生笑。

師：你再來勸勸他。

生：是啊，你都失敗好幾次了，蝙蝠臟兮兮的，還是不吉的象征，你還是別做了吧！

生：不行啊，我還沒弄清楚蝙蝠夜間飛行究竟是靠什么辨別方向的。

師：既然勸不住，那我們來贊一贊他。

生：斯帕拉捷，你是一個(gè)有恒心有毅力的人。

生：斯帕拉捷，你真是個(gè)不怕失敗，勇往直前的人。

師：真是個(gè)鍥而不舍的科學(xué)家。板書：鍥而不舍

師點(diǎn)擊回到填空：斯帕拉捷是一個(gè) 、 、 ……的科學(xué)家。

你認(rèn)為斯帕拉捷還是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢？

做出杰出貢獻(xiàn)（估計(jì)學(xué)生不一定能說得出）

師：斯帕拉捷還是一個(gè)做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家。你們覺得呢？誰來說說。

師：有多廣泛？

生：人們利用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航以及尋找地下的礦藏。超聲波就像一位無聲的功臣，廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和軍事等領(lǐng)域。

師：用這一節(jié)里面的一句話來概括，就是——

生：給人類帶來了巨大的恩惠。

師：恩惠的意思懂嗎？

生：就是好處？

生：斯帕拉捷。

板書：做出杰出貢獻(xiàn)

三、走出文本，走進(jìn)人物

師：現(xiàn)在我們?cè)賮砜春诎澹l來告訴我，斯帕拉捷是個(gè)怎樣的人？

（生讀）

師：“超聲波”的發(fā)現(xiàn)，如果要評(píng)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)的話。你認(rèn)為應(yīng)該給誰？

生：斯帕拉捷。

師：那么，現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)斯帕拉捷說幾句話，注意不要跟黑板上一樣，直接叫斯帕拉捷的名字。

生1：斯帕拉捷，你真是個(gè)鍥而不舍的人，失敗了好幾次你都不放棄，你的執(zhí)著精神令人敬佩。

生2：斯帕拉捷，你的實(shí)驗(yàn)讓我明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”的道理。

師：說得多好，用上了陸游的詩句了。

師：說得真好，會(huì)由此及彼的聯(lián)想了。

四、由意得言，啟迪智慧

師：課文學(xué)到這里，那么，斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們?cè)鯓拥膯⑹荆堪涯愕母邢肽鄢赡愕拿詫懴聛怼?/p>

學(xué)生寫名言。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下自己的名言。

生：我們要像斯帕拉捷那樣仔細(xì)觀察，善于思考，還有堅(jiān)持不懈，不怕失敗的精神。

生：我覺得“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”。

生：仔細(xì)觀察吧，再平常的事物中也有不尋常。

生：用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)吧。

五、總結(jié)全文，升華情感

師：同學(xué)們，你們都說得很好，這節(jié)課，我們不僅知道了斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，我們還認(rèn)識(shí)了一個(gè)細(xì)心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻(xiàn)的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。希望大家記住斯帕拉捷，記住他的實(shí)驗(yàn)，更記住他的可貴精神！讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。

下課。