在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

守株待兔教學設計第一課時篇一

１、會認“古、詩”等１３個字，會寫“古、聲”等６個字。

２、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

３、初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

１、每個學生自做一份本課生字小卡片。

２、學生預習：

讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。

第一課時

學習《春曉》

一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字

１、指名背誦兒歌。

２、指名背誦古詩（隨意）。

（板書：古詩）

４、學生自學、互學、擴詞游戲。

５、你會背誦５首，他會背誦８首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字。

二、學習古詩《春曉》

１、初讀古詩，正確流利：

⑴ 出示古詩（課件或小黑板）。

⑵ 詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

⑶ 指導學生讀準字音。

眠：讀（mián），不讀（mín）。

聞：前鼻音（wén）。

⑷ 自由練讀。力求會背。

２、再讀古詩，了解大意：

⑴ 請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

⑵ 質疑：

學生可能提出的問題及解決方法：

① 曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯系曉的日字旁理解。

② 眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

③ 聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習（新聞、聞名、耳聞、見聞） 。

④ 啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

⑷ 粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。

３、反復吟誦，感悟意境：

⑴ 感悟韻律：

① 齊讀古詩。

② 引導學生發現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。

③ 自由練習朗讀：

邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

⑵ 感悟節奏：

① 老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

② 適當斷句，引導朗讀：

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲，花落／知多少。

③ 學生自讀，體會感悟。

⑶ 想象意境：

① 課件或掛圖：

雨后春天的早晨美麗的景象。

② 教師描述引讀：

在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽──處處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少──夜來風雨聲，花落知多少。

⑷ 背誦古詩。

三、指導寫字

１、范寫、講解：

古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。

處：⑴ 引導書寫“夂”。

⑵ 捺要寫出小“腳丫”。

（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

２、學生練習。

守株待兔教學設計第一課時篇二

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

1．故事導入。

有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

3．板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。

1．讀正確。

（1）認讀字詞。縮嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節）

（2）初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。

（3）抽讀正音。

2．讀流利。

（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續讀課文。你讀懂了什么？

（2）交流匯報。

（3）指導朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

（課件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）

（5）鞏固練習。在全詩中繼續尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。

（6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。

3．讀出感情。

（1）范讀課文。下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。

（2）學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

（3）教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據課文內容設計的動畫）

（4）學生練讀。

（5）游戲助興：《挑戰自我》

1．自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。

2．情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。

3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。

1．請學生自己布置一個回家作業。

2．課外閱讀《不要問我為什么》。

1．展示讀書過程。學生接觸文本，總要經歷從不會讀到會讀，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學生的認知規律，創造條件，引導學生先感知后理解、從默會到表達，讓學生把隱藏的認識過程顯現出來。

2．滲透讀書方法。《語文課程標準》強化“過程和方法”，要求教師把視角中心轉到學生身上。在引導學生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中，創設大量的語言實踐機會來運用、提高，使學生的主體地位得以鞏固。

3．明確讀書目標。語文課堂上的讀書目的主要是學習語言。通過學習文中規范、精美、鮮活的語言，幫助學生構建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進消極的語言向積極的語言的轉變。

4．提高讀書質量。最理想的讀書目標是超越文本、超越作者，對文本進行創造性的解讀，讓學生的注意中心由作者、文本轉移到自己身上。朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，有創作新的“假如”的欲望，教師要滿足學生的需求，并作為學習的伙伴參與其中。

守株待兔教學設計第一課時篇三

1、練習獨立識字。

2、熟讀課文。

教學重點：目標2。

教法：啟發引導 點撥

學法：自主探究 合作交流 品讀感悟

課前準備：課件

教學過程：

一、揭題談話，導入新課（1）

１、教師板書課題，學生題目。

２、指名說一說"炮手"是干什么的呢？

３、教師出示課文插圖，引導學生觀察圖，哪位是炮手？他接受了什么任務？（引導學生從圖中了解故事的大概內容）

二、出示目標（1）

1、練習獨立識字。

2、熟讀課文。

三、自學探究（14）

自讀，學習生字新詞，整體感知課文內容

１、教師出示自讀要求，學生自讀。

（１）畫出本課的生字新詞，能正確地讀和寫。

（２）思考：課文講了關于炮手的一件什么事？

２、教師出示生字詞語卡片，集體認讀。

３、交流生字的讀音和書寫要點。

４、指名反饋：課文講了炮手的一件什么事？

四、合作交流（12）

１、教師導讀：被炸毀的房子是炮手僅有的一點財產，為什么非要炸毀它呢？請同學們朗讀課文第一自然段，小組交流這個問題。

２、反饋

3、讀了第一自然段，你知道了什么？（德國侵入法國，法國軍隊準備對侵略自己國土的德國軍隊發起攻擊。）

4、教師出示資料，介紹法國戰爭。

5、教師：這是一場正義的保家衛國戰爭。聯系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子.。（指名反饋：德國軍隊入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著許多的德國士兵，要發起對德軍的攻擊，首先就必須炸毀這座房子。）

5、初步感情朗讀課文

（１）教師：讀了這篇課文，你覺得這個炮手是怎樣的一個人？

（2）學生懷著對炮手的敬佩，感情朗讀課文。

（３）分角色朗讀課文。

五、課時總結（2）

同學們，炮手為了祖國人民的利益，為了把入侵者趕出自己的國寸土，毅然炸毀了自己唯一的財產，多么偉大呀！他的決定是毅然的，然而他的內心是矛盾的，下節課我們繼續學習課文《炮手》。

六、堂清檢測（10）

１、分角色朗讀課文。

２、用生字口頭組詞并說句。

七、板書設計

蒼 舍 慘 寒 顫 滾

守株待兔教學設計第一課時篇四

１、認識８個生字，會寫６個生字，正確讀“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞。

２、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦自己喜愛的部份。

３、激發學生對秋雨的喜愛。

教學目標１、２。

１、課文錄音帶。

２、掛圖。

３、小黑板。

一、創設情景，激發情感

二、初步感知課文

１、聽課文錄音，完成填空題：

出示題目：秋天的雨，是一把____________

秋天的雨，有一盒____________

秋天的雨，藏著____________

秋天的雨，吹起____________

２、指名學生口頭回答問題。

３、檢查認讀生字的情況。（指名讀；互讀；指名領讀。）

４、選擇你最喜歡的一個自然段，讀一讀，還可以進行背誦，然后對你的同桌說說喜歡這個自然段的原因。

１、教學第二自然段：

⑴學生１：我喜歡第二自然段，因為秋天的雨給大地帶來了五彩繽紛的顔色，有紅色的楓葉，有金黃色的田野，真像一幅圖畫。

⑵書中講到了哪些顏色？請劃一劃。這么多的顔色出現在我們的眼前，你會用四個字的詞。形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛等）

⑶指導朗讀，（讀出秋天的熱鬧，絢麗多彩。）

２、教學第三自然段：

⑴學生２：我喜歡第三自然段，我喜歡吃水果，秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了。

⑵老師引導：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？

學生：還有酸酸的、苦苦的…….

教師：只要聞到這些水果的氣味，我都忍不住想吃上一口了。

⑶指導朗讀。

３、教學第四自然段：

⑴學生３：我喜歡第四自然段，秋天的雨就像給小動物們信息，叫它們趕緊準備過冬的糧食。

⑵老師引導：如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么？

⑶小動物聽到你們的話嗎？它們在干什么？

⑷指名朗讀第四自然段。

⑸語言訓練。出示：

它告訴大家，（

）。小喜鵲（

），小松鼠（

），小青蛙（

），松柏（

），楊樹、柳樹的葉子（

）。大家準備過冬了。

４、教學第五自然段：

⑴教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學朗讀最后一個自然段。

⑵全班齊讀第五自然段。

四、拓展活動

２、在課外學生組合，共同作一幅畫。到時候，我們來展示一下自己的作品。

五、練習寫生字

重點指導“爽、柿、枚”。

守株待兔教學設計第一課時篇五

（一）課程分析

1. 課程標準要求：

能描述弱電解質在水溶液中的電離平衡，并能簡單分析溫度、濃度、外加物質對電離平衡的影響。

2. 課程標準解讀

本節課安排在化學平衡之后，從著眼學生發展的角度，教師應創設問題情景，設計思考的問題、小組交流的內容，使學生能用變化和聯系的觀點，應用化學平衡的相關知識分析弱電解質的電離平衡的相關知識，在認識弱電解質電離平衡的建立、特征、定量表示、平衡移動及影響平衡的因素的過程中，培養學生聯系舊知，主動獲取新知的能力、交流合作的能力，激發學生探究和學習興趣。

（二）教材分析

第三章《物質在水溶液中的行為》是第二章化學平衡理論的延伸和拓展。在第一節“水溶液”的基礎上，本節在介紹“弱電解質的電離”這部分知識時，通過閱讀課本75頁圖3-1-3 hcl和ch3cooh電離情況的比較和介紹電離平衡常數等概念，幫助學生體會弱電解質的電離程度很小，對電離平衡建立定量的認識；通過介紹溫度、濃度、外加物質對電離平衡的影響，幫助學生分析外界條件對電離平衡的影響。弱電解質的電離是單一物質在水溶液中的行為，是研究物質在水溶液中行為的重要環節，既可以鞏固前邊所學的有關化學平衡的知識，又能使他們有效的擴展知識，為理解水解平衡的移動及水解原理的應用打下基礎，起著承上啟下的重要作用。

第1課時：利用化學平衡原理分析弱電解質電離平衡的形成過程，教學難點是溫度、濃度、外加物質對電離平衡的影響。

第2課時：利用第1課時弱電解質電離平衡原理對比分析相同物質的量濃度、相同ph強酸與弱酸的區別，從而達到遷移應用的目的。教學難點是強酸與弱酸區別的原理分析。

（三）學情分析

1.已有知識基礎

學生已經學習了化學平衡的特征、化學平衡常數及化學平衡移動的影響因素等知識，且能夠熟練應用外界條件改變對平衡移動的影響規律。具備了用平衡移動原理分析弱電解質電離平衡的知識基礎。

2. 學習障礙點分析

第1課時的學習障礙點：學生能否在新的情景中（水溶液中）熟練應用化學平衡移動原理，特別是利用勒夏特列原理和k與q的關系判斷電離平衡的移動以及溶液中微粒的變化。

第2課時的學習障礙點：學生能否熟練運用弱電解質電離的動態平衡特點理清已電離的和未電離分子間的動態關系，并能與強酸做對比分析。

（一）教學目標

目標1：通過復習化合物的分類，學生能夠區別強電解質和弱電解質，正確書寫電離方程式。

目標2：通過任務驅動、比較分析，學生能應用化學平衡移動原理分析弱電解質的電離及其影響因素，樹立平衡觀和離子觀的思想，提高綜合運用能力。

（二）評價設計

目標2評價：準確畫出電離平衡建立的v—t圖像，用5個字概括電離平衡特征，能利用電離平衡常數和電離度判斷酸堿強弱；完成目標檢測2，90%以上的學生完全掌握。

能利用勒夏特列原理和k與q的關系判斷電離平衡的移動以及溶液中微粒的變化；完成目標檢測3，90%以上的學生完全掌握。

本節主線是學生在利用化學平衡的一般規律的基礎上，關注電離平衡與一般化學平衡的區別與聯系，從而在已有知識的基礎上建立新的概念，為真正發揮學生的主動性，教學過程在設計有效的問題、任務驅動，如在電離平衡特征的理解上，類比化學平衡，讓學生說出對“逆、動、等、定、變”的理解；以醋酸電離為例認識電離平衡移動的影響因素，特別是向醋酸溶液中加水,醋酸的電離程度變大還是變小的理由分析。通過比較分析、小組討論、交流表述，激發學生的好奇和疑問，進而產生學習的驅動力，為學生能夠主動構建認識框架創設條件。

詳細請見附件【板書設計】 第2節 弱電解質的電離

3. 影響電離平衡的因素

（1）內因：電解質本身的性質

（2）外因： ①溫度 ②濃度

本節是第二章化學平衡理論的延伸和拓展，課標要求主要是認識電解質的強弱和能用化學平衡理論描述電解質在水溶液中的電力平衡。本節理論性較強，掌握方法是學好本節知識的關鍵，因此在教學中注意了學生已有的知識，設計問題和任務引導學生主動參與。

對于本節課的處理，我認為有以下幾個亮點：

（1）用問題探究的形式引導學生用化學平衡理論展開討論，使學生理解弱電解質電離平衡的建立、特征、定量表示、平衡移動及影響平衡的因素的過程中，培養學生聯系舊知，主動獲取新知的能力、交流合作的能力，激發學生探究和學習興趣。

（2）對難點內容發揮小組的功能，小組活動，在兼顧了學生自主學習能力培養的前提下，調動了他們互相幫助，團隊互助的積極性。

（3）對學情把握較好，能清楚的了解學生學習的障礙點，從學生的已有基礎出發適當引導，設置問題，激發學生學習熱情，尊重學生多元化發展的需求。

（4）充分運用多媒體技術，配合板書，增大課堂容量，拓展了知識的深廣度，提高課堂效率。

本節課不足之處有：

（1）課堂氣氛不是很活躍，一方面是學生有點緊張，另外“加水后醋酸的電離程度變大還是變小的理由分析”這個思考題設計的比較難，老師急于講解，沒有給學生更多的機會，影響了學生的深入思考。

（2）與現實生活聯系不夠，也沒有設計實驗驗證，如果能讓學生通過導電性實驗直接感受強弱電解質的電離程度的不同，效果會更好。

守株待兔教學設計第一課時篇六

1．認字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字，學習多音字“樂”。

2．寫字：學習寫7個字。

3．繼續培養學生自主學習的能力。

4．在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。

1．繼續培養學生自主學習生字的能力。

2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

培養學生自主學習的能力。

生字卡、教學。課件

課前參與教學活動：教師與學生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的.合影做入。課件。

一、課前談話：

1．引入：孩子們，上周六我們去哪了？（出示。課件中的照片，激發學生的學習興趣）

2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽聽——老樹的故事吧！

二、新課教學：

1．帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟著老師讀。

2．教師畫出老樹。

3．測讀字卡：讀一遍本課的生字，將學生不會的生字貼在老師畫的大樹上。

4．指讀課文中學生已經認識的生字。

5．合作學習生字：

（1）用你們喜歡的方法學這些字。

（2）互相幫助讀讀課文。

（3）擺字卡互相檢查。

6．師生合作學習生字：

（1）“小老師”教學在合作學習中困難較大的生字。

（2）同學們自主提問、相互解答。

7．四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報）

8．四人討論小組合作學習：用你們喜歡的方式學習吧！

9．匯報學習：以下教學內容根據學生的自主學習情況而進行。

10．教師準備指導的教學重點：

（1）結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”

（4）鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。

11．練習背誦課文。

12．指導書寫：

（1）練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）

（2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍。

（3）請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）

13．提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？

三、課后參與學習活動：把老樹的故事講給大家聽罷，你也可以再去找一些有關老樹的資料。

守株待兔教學設計第一課時篇七

1、通過檢測預習效果的形式指導學生掌握生字新詞、學會用不同方法理解新詞。

2、繼續培養學生預習課文的能力，在預習檢測中將課文讀正確、感知課文大意，初步了解諾貝爾。

教學重點：

學會生字，理解新詞。

教學難點：

指導學生讀正確課文，做到不添、不漏、不錯、不破、不回。

教學用具：

寫有檢測題的投影。

教學過程：

一、談話導入

1、 同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？在哪兒聽說的，誰給大家介紹一下？（生簡介諾貝爾生平）

2、師補充并明確：諾貝爾不僅在在電化學、光學、生物學、生理學和文學等方面有一定建樹，而且在炸藥方面更是為人類社會做出了無私貢獻。諾貝爾的一生中，僅在英國申請的發明專利就有355項之多。

3、揭題：這節課讓我們走近諾貝爾，學習一篇和他有關的文章。板書課題，明確“諾”字念“nuò”，跟著老師書空課題，并齊讀。

二、檢查預習效果

課前已布置大家進行預習，不知同學們預習的怎樣，老師出了幾個題目想考考大家，不知大家有沒有信心完成。（師出示檢測題，逐題檢測。）

（一）、進行第1題檢測：讀課文，將下列詞語讀三遍，讀準加點字音。

瑞典 斯德哥爾摩 逝世 機械 鐵錘 砸石頭 裝置

1、自由讀，指名讀（讀拿出你最美的聲音讀給大家聽）、齊讀、同位互讀。

（二）、進行第2題檢測：讀課文，借工具書或其他方法理解生字組成的新詞，請試著給“逝世”換個詞。

1、指名說知道的詞語的大意。并說明是用什么方法知道詞語意思的。

2、讓生找出“逝世”的近義詞。明確：有時一個詞語的意思還可以用同義詞的方法來解釋，如看到“探望”想到了“看望”。

（三）進行第3題檢測：讀課文，做到正確、流利。

1、統計讀書遍數：1遍的舉手？2遍的？3 遍的？5遍的？

2、再給大家一次機會，練習讀正確、讀流利。（學生練讀全文）

3、指名讀1、2小節，誰最勇敢，第一個站起來讀？老師最喜歡勇敢的學生。

（1）問：從這兩節中，你知道了什么？你是從哪兒知道的？

（2）問：人們為什么選這個時間和這個地點進行頒獎？

4、諾貝爾為會能受到人們如此的敬重呢？指名讀第3小節，這句話在文中有什么作用？（總領全文）

5、指名讀第4小節，小諾貝爾有什么志向？（，減輕人類的勞動，為人類造福）

6、指名讀第5小節，這一小節寫他發明了什么？（液體的炸藥）

7、發明液體的炸藥是實現理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰來讀？指名讀第6小節）

9、諾貝爾決心繼續實驗，可由于危險太大，政府不允許諾貝爾繼續試驗，怎么辦？——租船——這也是毫不氣餒。船上的工作怎么樣呢？誰來讀？指名讀第7小節。問：在失敗了幾百次后，他取得了什么成就？（發明了固體炸藥）

10，在一般人眼里，諾貝爾已取得了巨大的成就，可他依然沒有停止實驗的步伐，這次他進行了怎樣的研究，結果怎樣？指名讀第8、9小節。

（1）討論：諾貝爾在取得了成功后，這樣一次次開始新的研究，還付出了很多，甚至差點丟了性命他究竟是為了什么？（引導聯系第四節回答：善良的諾貝爾為了減輕人們的痛苦而立志發明炸藥，他是在為工人著想，為他人著想！正如諾貝爾自己所言“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用，”他是立志為人類造福。）

（2）此刻，面對諾貝爾，你想到了哪些四字詞送給他？

（3）是啊，為了心中的這個信念，諾貝爾一生未婚，沒有子女，投入了自己的全部精力和整個生命。

11、更讓我們敬佩的還不止于此，指名讀第10小節。

（1）問：透過這份遺囑，你又體會到了什么？（為了整個人類的進步，諾貝爾又將所得獎金全部奉獻給了整個社會，設立了諾貝爾獎，鼓勵后人向科學高峰努力攀登。）

（2）可見，他不僅為人類取得了巨大的成就，做出了貢獻，而且還具有高尚的人格，值得世界億萬人民敬仰。

12正因為如此，諾貝爾獎的授獎儀式選在了他的出生地舉行，頒獎時間則定在了他逝世的時刻。每年的這個時刻，一顆顆科學新星都會在這里冉冉升起。現在，讓我們再一次呼喚這個感動了你，我感動了世界的名字（指課題，齊讀）

13、練讀8—10小節，努力做到正確。

14、同學們，歲月的長河會帶走很多， 讓我們永遠銘記住他——諾貝爾，讓我們永遠記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。

（四）、完成檢測第4題：讀課文，標段號，完成練習。

1、根據課文內容填空。

諾貝爾獎受獎儀式在 舉行，頒獎時間是 。諾貝爾一生在 和 方面有過許多發明，而他最突出的發明是 。

課文主要介紹了諾貝爾依次發明了 、 、 ，并在臨終前，立下遺囑，設立諾貝爾獎，獎給在 、 、 或 、 、 五個領域中成就最突出的人。

（1）指名填空。

（2）這段話和課文有什么聯系？

（3）你學到了概括課文的方法了嗎？是什么方法？

（4）明確：讀課文時就抓住每段中關鍵的詞語連起來就是課文的大意。

2、諾貝爾是怎樣一個人？你是從什么地方看出來的？

（五）指導寫字。

1、提醒“奸”字要寫得左窄右寬，最后一筆是懸針豎，“蒙、貪、企”是上小下大。

2、生描紅臨寫，師巡視指導。

3、同位互評一個寫得好的字，學習別人的優點。

作業：摘抄你認為值得積累的詞語和句子。

守株待兔教學設計第一課時篇八

方程的意義 教學設計

教學內容：

理解并掌握方程的意義。教學難點：

會列方程表示數量關系。教學過程： 一、教學例1 1、出示例1的天平圖，讓學生觀察。

提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？ 2、引導：

（1）讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用。

（2）如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學生說說這個等式表示的意思；如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？” 二、教學例2 1、出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質量關系。2、引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。

1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？

2.將每個算式中用圖形表示的未知數改寫成字母。 四、鞏固練習

1．完成練習一第1題

完成補充習題

七、板書設計：