無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

人教版《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)風(fēng)的板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

多媒體課件。

繪畫(huà)紙，水彩筆(或蠟筆、油畫(huà)棒)

1、和三個(gè)孩子打招呼(復(fù)習(xí)生字：宋濤、陳丹、趙小藝)

2、說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)字的時(shí)候有什么要提醒同學(xué)注意的，自寫(xiě)生字。

1、大聲讀課文，請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。(生找)

2、請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機(jī)出示)

(相機(jī)出示句子比較，引導(dǎo)學(xué)生用句式說(shuō)話。)

宋濤──“宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲?！?/p>

同學(xué)們，從他的話中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎?你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫(huà)風(fēng)吧!

(師出示一幅只畫(huà)了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫(huà)，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫(huà)上烏云，但是只畫(huà)了直直落下的雨絲)

我畫(huà)得怎么樣?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫(huà)斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫(huà)吧(學(xué)生再次讀，老師改正)

你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示。

陳丹──“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)?！?/p>

你能讓我們聽(tīng)到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。

可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”，(師課件出示)并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

趙小藝──“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

句子比較：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在旗子里。

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。

(指導(dǎo)方法同上，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?

3、三個(gè)孩子都畫(huà)出了風(fēng)，你最喜歡誰(shuí)?為什么?

4、再次和他們打招呼，鞏固生字。

5、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，都很了不起，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))

6、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目)那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧!

1、拿起你們五顏六色的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。能干的小朋友還可以填一填畫(huà)下的那句小詩(shī)。老師的音樂(lè)聲開(kāi)始你們就開(kāi)始動(dòng)筆，音樂(lè)聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎?

(學(xué)生自由畫(huà)，老師巡視)

2、請(qǐng)你拿好你們的畫(huà)，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里。

師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：

你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)!就由我來(lái)朗誦一下這首小詩(shī)，作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)

四、總結(jié)延伸

師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)，其實(shí)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!

和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎?大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。

在經(jīng)過(guò)第一次的教學(xué)和反思后，教案做了一定的改動(dòng)，可以說(shuō)，第二次的教學(xué)是非常成功的。

我們的教學(xué)，希望能讓全體學(xué)生都在“成功體驗(yàn)”中發(fā)展，在第一次的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有了“成功體驗(yàn)”，在寫(xiě)小詩(shī)時(shí)一次又一次的失敗讓他們失去了信心，越寫(xiě)越糟糕，這讓我體會(huì)到，一個(gè)成功的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)，不僅需要為教學(xué)提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié)，還需要充分考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作細(xì)則。首先便是要妥善安排學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破時(shí)機(jī)。另外，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)突出對(duì)解決問(wèn)題方法的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中感悟不同方式的優(yōu)劣，使學(xué)生形成方法選擇的價(jià)值取向和創(chuàng)造新方法的能力。

在第二次的教學(xué)中，第一句小詩(shī)的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭鴮W(xué)生“擠牙膏”似的擠出來(lái)，而是由我直接呈現(xiàn)，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái)，所以我昨天晚上特別想了兩句話來(lái)形容她的畫(huà)，可是我不知道哪句更好，請(qǐng)你幫我選一選。”

于是我在課件上為學(xué)生呈現(xiàn)兩句句子：

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在旗子里。

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。

很顯然，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行了比較之后，就能指出第二句比較好，并且很容易就找到了關(guān)鍵詞“飄揚(yáng)的”，一下子就突破了難點(diǎn)。

在后面的配詩(shī)時(shí)，學(xué)生就表現(xiàn)得極為活躍，能張口就說(shuō)，且說(shuō)得相當(dāng)流利。這是值得高興的，這也說(shuō)明學(xué)生對(duì)文本理解是透徹的。真正理解了文本的內(nèi)涵。

另外，對(duì)于拓展方面的目標(biāo)分層的改動(dòng)也起到了很好的效果，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行差異性分解，就是要同時(shí)考慮到不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要，既要考慮到學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題，也要考慮到學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高的學(xué)生“吃不飽”的問(wèn)題，從而使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在第一次的教學(xué)中，有的學(xué)生不能當(dāng)堂展開(kāi)想像馬上畫(huà)出風(fēng)來(lái)，他們需要一定的思考時(shí)間，而有的學(xué)生畫(huà)得很快，畫(huà)完了就沒(méi)事干。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層后，一些能力相對(duì)較低的學(xué)生，我讓他模仿書(shū)中三個(gè)小朋友的樣子畫(huà)風(fēng)，能力中等的同學(xué)，則讓他們按照自己的想法畫(huà)風(fēng)，而能力相對(duì)較高的同學(xué)，則讓他們?cè)诋?huà)完風(fēng)后還用上“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式寫(xiě)寫(xiě)自己畫(huà)的風(fēng)。

學(xué)生們都分別忙碌起來(lái)了，有畫(huà)的有寫(xiě)的，不一會(huì)兒，我就收到了許多五彩繽紛很有創(chuàng)意的畫(huà)，令人欣慰的是，還有好多同學(xué)交上了為自己的畫(huà)配上的小詩(shī)句：

生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把胸前的紅領(lǐng)巾吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在胸前飄動(dòng)的紅領(lǐng)巾里。

生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把媽媽曬的衣服吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄起來(lái)的衣服里。

生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把沿海地區(qū)的樓房吹倒了，風(fēng)藏在吹倒的樓房里。

生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把大樹(shù)吹斷了，風(fēng)藏在吹斷了的大樹(shù)里。

生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把樹(shù)葉吹得搖搖擺擺地飄下來(lái)，風(fēng)藏在搖搖擺擺飄落的樹(shù)葉里。

生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把地上的紙片吹飄起來(lái)，風(fēng)藏在飄起來(lái)的紙片里。

生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小草里。

生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把花兒吹得點(diǎn)頭笑，風(fēng)藏在點(diǎn)頭笑的花兒里。

生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)箏吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄蕩的風(fēng)箏里。

生：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把湖水吹皺了，風(fēng)藏在皺著的湖水里?！?/p>

這是學(xué)生為他們的畫(huà)配的小詩(shī)，真得是讓人想不到，多么豐富的想像力，他們能超越文本中三個(gè)小朋友的思維，能畫(huà)出無(wú)形的風(fēng)來(lái)。

這一課讓我想了很多，他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時(shí)，仍然保持著我們成人所沒(méi)有的那顆童心。所以他們的發(fā)現(xiàn)才會(huì)讓我們驚奇，讓我們感嘆。

人教版《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)風(fēng)的板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2．正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

識(shí)字，寫(xiě)字，朗讀課文。

識(shí)字，寫(xiě)字。

1.生字卡片

2.三個(gè)小朋友的圖像

一、導(dǎo)入

1、猜謎語(yǔ)（云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，謎底：風(fēng)）

2.同學(xué)們，你們了解風(fēng)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你感受到的風(fēng)?有風(fēng)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)哪些不同的景象呢？風(fēng)有顏色嗎？有味道嗎？它能畫(huà)得出來(lái)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》這個(gè)故事。

3.板題，讀題。

二·初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1. 出示三個(gè)小朋友的頭像，學(xué)生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫(xiě)上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和三個(gè)小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡(jiǎn)單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個(gè)生字了。

2.想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學(xué)的名字中出現(xiàn)了。

3.用減一減的方法識(shí)字：濕——顯

三·再讀課文，鞏固識(shí)字。

1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2·說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

四·指導(dǎo)寫(xiě)字

1·正確書(shū)寫(xiě)。

不要多筆畫(huà)：“丹”字里面只有一點(diǎn)。“烏”字里面沒(méi)有點(diǎn)。

不要少筆畫(huà)：“忽”字下面的三點(diǎn)不能少?！罢！弊肿筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吺侨c(diǎn)水。

“陳”字右邊是“東”，不要寫(xiě)成“車”。

重點(diǎn)指導(dǎo)“忽，眨，濤，斜”這四個(gè)字。

2·美觀書(shū)寫(xiě)

觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大，上短下長(zhǎng)；“忽，絲”二字上長(zhǎng)下短。“桿，眨，濤”左窄右寬。

老師示范：“藝”字草字頭應(yīng)略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫(xiě)平，“鉤”直上。

3·練習(xí)書(shū)寫(xiě)

學(xué)生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導(dǎo)。

五·布置作業(yè)

寫(xiě)生字。

板書(shū)設(shè)計(jì)

15·畫(huà)風(fēng)

宋 濤 陳 丹 趙 藝 顯

人教版《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)風(fēng)的板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開(kāi)動(dòng)腦筋。

3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想象能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，引讀一至三自然段。

上節(jié)課，我們初讀了課文《畫(huà)風(fēng)》，知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫(huà)了(結(jié)合課件中的圖片)

二、讀懂課文，指導(dǎo)朗讀。

1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫(huà)風(fēng)的?請(qǐng)你找出描寫(xiě)他們?cè)鯓赢?huà)風(fēng)的句子讀一讀。

2、誰(shuí)來(lái)把你找的句子讀給大家聽(tīng)。課件演示

相機(jī)指導(dǎo)讀。

3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見(jiàn)、摸不到的風(fēng)畫(huà)出來(lái)?

4、多有趣的畫(huà)呀!多聰明的孩子呀!誰(shuí)愿意和你的好朋友把他們的對(duì)話讀一讀?

5、你會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎?我們來(lái)比一比，誰(shuí)畫(huà)得多，畫(huà)得有新意。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)?(讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)，可以按老師給的句式說(shuō)，也可以自己說(shuō)。)

我畫(huà)了()，風(fēng)把()吹()了。

三、拓展

1、用五彩的畫(huà)筆能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)，你能用其他形式把風(fēng)帶到教室里來(lái)嗎?

2、我們還能說(shuō)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)帶風(fēng)的詞語(yǔ)?比一比，誰(shuí)說(shuō)得多。

3、老師也給大家?guī)?lái)了風(fēng)，你們想知道是怎樣的嗎?出示描寫(xiě)風(fēng)的句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別寫(xiě)的是什么季節(jié)的風(fēng)?怎樣的風(fēng)?

四、小結(jié)。

略

五、作業(yè)。

喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。

喜愛(ài)朗讀的你：有感情地朗讀課文。

喜愛(ài)表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

喜愛(ài)閱讀的你：找一些寫(xiě)風(fēng)的文章，讀一讀。

喜愛(ài)游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂(lè)。

喜愛(ài)散步的你：到操場(chǎng)上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛(ài)。

喜愛(ài)觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來(lái)什么變化。

人教版《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)風(fēng)的板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

1．猜謎：耳聽(tīng)鳴鳴叫，眼看樹(shù)枝搖，要問(wèn)他住哪，誰(shuí)也不知道。板書(shū)：風(fēng)。

2．那你們會(huì)唱關(guān)于風(fēng)的歌嗎？能背與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)嗎？那平時(shí)，你感受到的風(fēng)是什么樣的？

3．風(fēng)能唱，能感受的到，那么風(fēng)能畫(huà)下來(lái)嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)15《畫(huà)風(fēng)》

1．現(xiàn)在我們來(lái)認(rèn)識(shí)三位小朋友，（貼）誰(shuí)能讀出他們的名字，和他們打聲招呼吧！

2．（去拼音）你還能讀嗎？誰(shuí)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

3．你們讀的真棒！瞧！他們?nèi)齻€(gè)在望著你們笑呢？那你們是怎么記住他們名字的？

4．你們真了不起，有這么多方法，下面，我們就和他們一起去看看吧！打開(kāi)書(shū)15課，畫(huà)生字，標(biāo)自然段，并且把課文讀正確。

5．這篇課文有幾個(gè)自然段？

6．下面讓我們?cè)俅闻c他們打聲招呼

7．生字娃娃跳出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？火車讀，組詞。

8．下面，我們把這些生字再送回課文來(lái)讀，思考：課文講了一件什么事？

9．那他們到底是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？默讀課文，并拿出鉛筆畫(huà)出你自己的答案。

10．他們畫(huà)了這么多美麗的畫(huà)，你們想不想欣賞一下，你看到了什么？誰(shuí)能給她們配上課文中的句子，齊讀，評(píng)讀。

11．剛才讀了課文，也欣賞了她們的畫(huà)，想不想換一種方式來(lái)讀，分角色讀，表演讀，評(píng)議。

12．文中的三個(gè)孩子，你們喜歡他們嗎？為什么？

13．老師也喜歡他們，他們敢想，敢做，互相激勵(lì)用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。

14．那你想畫(huà)嗎？想怎么畫(huà)，再把畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

15．指導(dǎo)寫(xiě)字。

16．有感情齊讀。

人教版《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)風(fēng)的板書(shū)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題、鼓勵(lì)提問(wèn)

1、出示課題：畫(huà)風(fēng)

2、讀了課題之后你想知道什么？有什么不明白的？

3、談話：是啊，風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》。

二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字

1、談話：今天我給大家?guī)?lái)3位小朋友和我們共同學(xué)習(xí)，看看他們是誰(shuí)？認(rèn)識(shí)一下吧。

2、貼頭像，認(rèn)讀名字

chén dān zhào xiǎo yì sòng táo

陳 丹 趙 小 藝 宋 濤

（1）指名領(lǐng)讀，齊讀。

（2）去掉拼音讀。

（3）擇出生字讀生字卡片。

齊讀開(kāi)火車讀

3、談話：這三位小朋友我們認(rèn)識(shí)了，在他們身上發(fā)生了一件事情，讓我們大家一起去看一看。

提問(wèn)：讀課文的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

4、自讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)，請(qǐng)教你的小伙伴。

5、出示課文中生詞：

宋濤 陳丹 趙小藝 顯得更美了

旗桿 風(fēng)車 呼呼的轉(zhuǎn) 斜斜的雨絲

（1）指名讀

（2）指名領(lǐng)讀全班齊讀

（3）同桌互讀、糾正讀音

三、再讀課文、感知內(nèi)容

1、再次自讀課文，邊讀邊想一想剛上課時(shí)大家提的那些問(wèn)題。

2、出示投影：

（1）課文講了一件什么事？

（2）風(fēng)是什么樣子的？

（3）小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？

3、小組內(nèi)交流。

4、小組代表匯報(bào)。

5、欣賞畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)：圖中有風(fēng)嗎？從哪里看出來(lái)的？

四、分角色有感情朗讀課文

1、提問(wèn)：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個(gè)？

2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個(gè)好演員必須臺(tái)詞過(guò)關(guān)。

出示投影：

宋濤說(shuō)：誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？

陳丹說(shuō)：風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)。

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：我能。

3、說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能讀好這幾句話？

4、指名讀對(duì)話。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，給予評(píng)價(jià)。

5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。

6、指名分角色有感情朗讀。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、教師范寫(xiě)：藝絲

2、觀察生字，找規(guī)律：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、寫(xiě)的時(shí)候注意什么？

4、學(xué)生自己練寫(xiě)。（每字寫(xiě)一遍）

六、拓展練習(xí)

1、提問(wèn)：除了這三個(gè)小朋友的方法，你還有別的辦法畫(huà)風(fēng)嗎？

2、學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)于有創(chuàng)新的想法給予鼓勵(lì)。

3、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)風(fēng)。

4、展示學(xué)生作品。

人教版《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)風(fēng)的板書(shū)設(shè)計(jì)篇六

鞏固７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)字。

分角色有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)４到９小節(jié)，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫(xiě)寫(xiě)自己的創(chuàng)意．

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意．

懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法．

一．復(fù)習(xí)（４分）

1、開(kāi)火車讀生字，句子．

（1）昨天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，讓我們一起先來(lái)和他們打個(gè)招呼。

（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．

２．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識(shí)了趙小藝，宋濤，陳丹三個(gè)小朋友，知道了他們?cè)谝黄甬?huà)畫(huà)，忽然間，宋濤有了一個(gè)疑問(wèn)＿＿誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？

二．理解課文，感情朗讀．（１６分）

1、那么小朋友們，你們知道后來(lái)究竟誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)呀?。ㄉ穑┱?qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的？請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子．

３．學(xué)生交流，老師出示．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們是怎么畫(huà)風(fēng)的？

４．反饋．

三．讀文感悟，相互交流趙小藝

讓我們先來(lái)學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫(huà)風(fēng)的．

（一）出示：趙小藝——只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。

１．請(qǐng)你讀一讀第四小節(jié)中畫(huà)線的句子，說(shuō)說(shuō)趙小藝是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)？圈出來(lái)

體會(huì)飄，板書(shū)．

２．趙小藝畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎？

趙小藝除了用飄著的旗子來(lái)畫(huà)風(fēng)，他還怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)了．

（二）出示：趙小藝―――她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

１．請(qǐng)你讀一讀句子，說(shuō)說(shuō)他還怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了？圈出來(lái)

２．又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎？可以邊讀邊做做

（三）齊讀第４．５．８小節(jié)．趙小藝用了兩種辦法畫(huà)出了風(fēng)，請(qǐng)你自由讀一讀４．５．８小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫(xiě)趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么？

四．學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫(huà)風(fēng)的．

你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的嗎？

１．出示陳丹——她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

（１）說(shuō)說(shuō)陳丹是怎樣畫(huà)風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)？板書(shū)．

（2）誰(shuí)能試著讀一讀，把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作？

２．出示宋濤——他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。

（１）說(shuō)說(shuō)宋濤是怎樣畫(huà)風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)？板書(shū)

（２）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語(yǔ)，你能不能照著樣子寫(xiě)幾個(gè)。

（３）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來(lái)讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)？

指名讀，齊讀整一段

３．齊讀４－８小節(jié)．

４．三位小朋友用不同的好辦法畫(huà)出了風(fēng)，你想不想夸夸他們？

５．分角色讀課文．今天老師聽(tīng)出來(lái)了大家都很喜歡他們，那我們?cè)賮?lái)分角色讀讀他們的故事的故事．前后四個(gè)小朋友一個(gè)做----，分角色讀一讀２－８小節(jié)．小組讀．指名讀，

五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)（１０分）

1．讀了這三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫(huà)風(fēng)的好辦法．你想怎么畫(huà)？

2．出示課件，請(qǐng)同桌間先說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)。學(xué)生說(shuō)畫(huà)風(fēng)二人．．

３．老師相信下面還有更多畫(huà)風(fēng)的好辦法，那就請(qǐng)你趕緊寫(xiě)下來(lái)吧，學(xué)生寫(xiě)畫(huà)風(fēng)，老師巡視．

４.學(xué)生展示作品．老師表?yè)P(yáng)好的同學(xué)．

六．學(xué)習(xí)第九節(jié)．（５分）

１．小朋友們不僅有了畫(huà)風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫(xiě)出來(lái)，真是了不起。風(fēng)娃娃聽(tīng)說(shuō)我們正在這里說(shuō)他，畫(huà)它，他也趕來(lái)湊熱鬧了，他這一吹，畫(huà)中的景物――接讀．

２．請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

（１）好像說(shuō)明沒(méi)有動(dòng)，只是感覺(jué)在動(dòng)．困為他們畫(huà)得太像了。

（２）顯得更美了．說(shuō)明畫(huà)本來(lái)就美，很像．現(xiàn)在風(fēng)有了，畫(huà)中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們，就更加好看，美麗了．

（３）風(fēng)來(lái)了，畫(huà)更美了，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀．

七．書(shū)寫(xiě)（５分）

１．引：趙小藝他們很聰明畫(huà)出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫(huà)的風(fēng)，而且啊還會(huì)自己動(dòng)腦筋來(lái)寫(xiě)畫(huà)風(fēng)呢．

２．接下來(lái)老師想請(qǐng)聰明的你們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字，看誰(shuí)還很能干。先請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀今天要寫(xiě)的生字．并想一想，今天寫(xiě)字的過(guò)程中你有什么要提醒大家的．同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫(xiě)．重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

（２）老師范寫(xiě)難寫(xiě)的字，學(xué)生練寫(xiě)，老師巡視．

（３）學(xué)生作品展示．

前幾天，我上了<<畫(huà)風(fēng)>>一課，我把自己上課時(shí)的感受，以及其它老師對(duì)我這一節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，作如下反思。

一、為求精彩，忘記時(shí)間。

在讓學(xué)生寫(xiě)風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫(xiě)的一段文章。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動(dòng)，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說(shuō)得范圍還是比較廣的?？晌铱傁胫€好像不夠多，于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說(shuō)。以至于這里用得時(shí)間太多，到后來(lái)要寫(xiě)字時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)兒緊了，只夠自己范寫(xiě)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)以及反饋都很倉(cāng)促。

在這里我還注意到了一點(diǎn)。在寫(xiě)之前，我按排了二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想怎么畫(huà)風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例。但在后來(lái)寫(xiě)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)還是會(huì)寫(xiě)的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動(dòng)腦子的機(jī)會(huì)。有時(shí)又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你想怎么畫(huà)風(fēng)，其中的一個(gè)好的同學(xué)說(shuō)，我要畫(huà)一片大草原，風(fēng)來(lái)了，草就低了，牛羊就看得見(jiàn)了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò)，于是我毫不猶豫地表?yè)P(yáng)了她。這一來(lái)，讓學(xué)生自己寫(xiě)的時(shí)候，有好多的同學(xué)都寫(xiě)了這一個(gè)場(chǎng)景。我就覺(jué)得對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)失去了一次自己動(dòng)腦及創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。真是左右為難啊。

二、一些細(xì)節(jié)有待注意。

1、在讓學(xué)生劃出三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對(duì)集中，可真的到自己班里要?jiǎng)潟r(shí)，一些學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清是劃“他們?cè)趺串?huà)的”。于是他們把整一個(gè)句子都劃在里面了。而在反饋的過(guò)程中，我就叫了一個(gè)同學(xué)，而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生，她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說(shuō)完了。于是我就馬上出示自己劃畫(huà)風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時(shí)徐老師邊上正好有個(gè)學(xué)生他是把整一個(gè)句子劃了出來(lái)，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的作業(yè)過(guò)程中，也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過(guò)來(lái)。整一個(gè)過(guò)程較快，而且徐老師認(rèn)為整一個(gè)句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點(diǎn)。

2、在教學(xué)了趙小藝畫(huà)風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來(lái)的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來(lái)?？墒窍氩坏?，學(xué)生是一讀起來(lái)不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動(dòng)了腦筋以后再畫(huà)的，他畫(huà)出了風(fēng)，很開(kāi)心等等。見(jiàn)學(xué)生到不了點(diǎn)，于是我干脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒(méi)有料想到，學(xué)生會(huì)說(shuō)開(kāi)去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。

同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個(gè)問(wèn)題，一是畫(huà)真的動(dòng)了嗎？二是為什么一張張畫(huà)顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)這一節(jié)中你讀懂了什么？學(xué)生說(shuō)得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個(gè)問(wèn)題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí)，我也只是加以肯定而帶過(guò)，總得來(lái)說(shuō)，這一段的教學(xué)好像沒(méi)有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸?xiě)話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間，如果再說(shuō)下去的話，后面就會(huì)來(lái)不及了。

3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫(huà)顯得更美了?！痹谠嚱痰倪^(guò)程中，林老師對(duì)我說(shuō)這句話中有一個(gè)意思就是在表?yè)P(yáng)小朋友們聰明。我一直在想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn)。于是我問(wèn)了一些低段里的老師，他們都覺(jué)得只要說(shuō)到原來(lái)畫(huà)很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了。后來(lái)我又看一些資料。最后我決定對(duì)于這一句作三個(gè)方面的準(zhǔn)備：一是原來(lái)畫(huà)美，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫(huà)更美了。三是表?yè)P(yáng)小朋友們很聰明。我當(dāng)時(shí)想如果小朋友說(shuō)起后二個(gè)方面，那我就再補(bǔ)充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒(méi)有講，于是我也就沒(méi)有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽(tīng)下來(lái)，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒(méi)有涉及到。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。

4、在指導(dǎo)寫(xiě)字的過(guò)程。我的目標(biāo)定為寫(xiě)四個(gè)字，然后讓學(xué)生把難寫(xiě)的字指出來(lái)，我進(jìn)行范寫(xiě)。前二次別的班上課時(shí)都說(shuō)寫(xiě)“濤”字，結(jié)果自己班上時(shí)，學(xué)生覺(jué)得要寫(xiě)“斜”，而自己在范寫(xiě)中把左右二邊寫(xiě)得一樣高低。結(jié)果徐老師在評(píng)課的過(guò)程中，講得相當(dāng)仔細(xì)，她指出這一個(gè)字寫(xiě)時(shí)，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長(zhǎng)?？磥?lái)自己真的還沒(méi)有做到十分的仔細(xì)。

一堂課下來(lái)，總覺(jué)得在備課的過(guò)程中，我們考慮問(wèn)題真的還得更周全一些，課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些。要不然真的會(huì)在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上留下遺憾的。

人教版《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)風(fēng)的板書(shū)設(shè)計(jì)篇七

1、 課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)周圍景物留心觀察的興趣。課中畫(huà)風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。

2、 用謎語(yǔ)激趣，提供給學(xué)生對(duì)風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3。通過(guò)多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時(shí)反饋，個(gè)案分析，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成果及時(shí)修改，提高作品質(zhì)量。

4、 在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，通過(guò)看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。

5、 課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識(shí)，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見(jiàn)解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。

人教版《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)風(fēng)的板書(shū)設(shè)計(jì)篇八

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作

精神。

1、今天老師

為大家?guī)?lái)一件禮物，看(出示圖片)圖上畫(huà)了什么?

2、這樣，這些摘掉帽子的名字，你還認(rèn)識(shí)嗎?在這里趙、宋、陳都是姓，小藝、濤、丹是他們的名?，F(xiàn)在你能把這段話讀通順嗎?

3、我們的這三位新朋友不但畫(huà)了這么美麗的畫(huà)，他們還想畫(huà)風(fēng)呢!(板書(shū)課題)

1、過(guò)渡：風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著的，怎么能把它畫(huà)下來(lái)呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本，翻到66頁(yè)。自己讀讀課文，要求把課文讀通順，遇到難讀的句子，可以多讀幾遍。

2、檢查詞語(yǔ)

潔白烏云忽然景物

眨眨眼睛一根旗桿顯得更美了

斜斜的雨絲彎彎的小樹(shù)呼呼地轉(zhuǎn)

3、看來(lái)，同學(xué)們的生字、詞語(yǔ)都掌握的不錯(cuò)。現(xiàn)在我來(lái)檢查你們把課文讀通了沒(méi)有?指名分節(jié)朗讀課文。

過(guò)渡：我們不但要把課文讀通順，還要把它讀懂。請(qǐng)小朋友們默讀課文，畫(huà)出課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的句子?

1、先用筆畫(huà)出答案。討論交流。(幻燈片出示學(xué)生劃的句子)

這幾個(gè)句子中有那么多的他，可把老師搞糊涂了，你能幫幫我么，他分別是誰(shuí)?把句子中的他換成名字讀一讀。

2、現(xiàn)在這三位小朋友把畫(huà)畫(huà)完了，該給畫(huà)兒起個(gè)什么名字呢?(畫(huà)風(fēng))不行，每個(gè)人所畫(huà)的內(nèi)容是不同的，我們所起的題目要緊扣畫(huà)兒的內(nèi)容。

再出現(xiàn)寫(xiě)趙小藝畫(huà)畫(huà)的句子，好好地來(lái)讀一讀，從字里行間去發(fā)現(xiàn)，起題目(旗子飄)只是畫(huà)了旗子為什么讓別人感受到風(fēng)來(lái)了呢?看來(lái)這個(gè)“飄”字非常的重要。

3、同樣的方法給其他的圖畫(huà)分別起名(小樹(shù)彎、雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn))邊起名邊板書(shū)。

讓我們看著黑板，一起來(lái)邊做動(dòng)作，邊說(shuō)一說(shuō)。(旗子飄，風(fēng)來(lái)了;小樹(shù)彎，風(fēng)來(lái)了;雨絲斜，風(fēng)來(lái)了;風(fēng)車轉(zhuǎn)，風(fēng)來(lái)了。)

謝謝你們給他們畫(huà)的畫(huà)起了題目。我們小朋友可真了不起。有一所學(xué)校的小朋友說(shuō)：“我不但能給畫(huà)取題目，還能給畫(huà)配詩(shī)呢?不信，你看我為趙小藝的畫(huà)配的詩(shī)?！?/p>

我們這么聰明，肯定也行對(duì)不對(duì)?讓我們也來(lái)試一試。

先給陳丹的畫(huà)來(lái)配首詩(shī)看。

能給另外的兩幅圖配詩(shī)嗎?拿出課桌里的練習(xí)紙?jiān)囈辉?，先挑選一幅寫(xiě)。

4、交流、討論。

通過(guò)對(duì)這三位小朋友畫(huà)風(fēng)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦筋。)

板書(shū)：敢想敢做，善于動(dòng)腦。

5、現(xiàn)在呀，我們要來(lái)展示你們朗讀課文的水平。誰(shuí)想來(lái)展示呢?

出示課文的4—8自然段

自己朗讀

6、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫(huà)風(fēng)。老師知道我們的小朋友還有許多方法來(lái)體現(xiàn)風(fēng)來(lái)了，你準(zhǔn)備怎么畫(huà)?

例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩等。

風(fēng)雖然看不見(jiàn)，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫(huà)下來(lái)。希望同學(xué)們?cè)谏钪猩朴谟^察事物，遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，要敢于創(chuàng)新。

1、再次認(rèn)讀生字

2、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)(4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字)

旗子飄

小樹(shù)彎敢想敢做

15畫(huà)風(fēng)雨絲斜善于動(dòng)腦

風(fēng)車轉(zhuǎn)

《畫(huà)風(fēng)》一課，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì)。重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

我在這堂課的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，找出重點(diǎn)句說(shuō)說(shuō)，合作解疑→改變表達(dá)的方式，最后說(shuō)說(shuō)你還有畫(huà)風(fēng)的方法嗎進(jìn)行拓展“的方式學(xué)習(xí)課文。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生動(dòng)直觀的課件比較感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。而且在教學(xué)過(guò)程中課件的使用配合了重難點(diǎn)的突破，豐富了課堂內(nèi)容，擴(kuò)大了知識(shí)容量。

在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我努力突出語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)。結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行有效的拓展訓(xùn)練。因?yàn)檎n文富有兒童情趣。我根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生把課文內(nèi)容改變成詩(shī)歌的教學(xué)環(huán)節(jié)。以課本第四——八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌的樂(lè)趣。用激勵(lì)的語(yǔ)言(你真是一位小詩(shī)人。你很了不起等)為學(xué)生的創(chuàng)作注入了催化劑，使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功的自豪感。在本堂課的最后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)如果你來(lái)畫(huà)風(fēng)，你準(zhǔn)備怎么畫(huà)的環(huán)節(jié)。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人，讓他們積極的思考起來(lái)，從文本里走出來(lái)。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，總會(huì)有些不完美，這節(jié)課也不例外。例如：

1、學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣，個(gè)別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過(guò)多。

2、課堂節(jié)奏把握不是太好。在課文的引入上花費(fèi)了較多的時(shí)間。3、應(yīng)該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時(shí)間，而不是讓學(xué)生回家讀書(shū)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程中，欠缺對(duì)課文的整體感知。學(xué)習(xí)完課文，應(yīng)該回讀課文，讓學(xué)生對(duì)這

篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，時(shí)間比較少。

篇，需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)，去積累，在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。同時(shí)從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓課堂生動(dòng)、精彩。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1. 會(huì)認(rèn)“宋”等七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“丹”字。

2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3. 懂得事物之間是互相聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。

【教具準(zhǔn)備】

1. 課件或課文插圖:旗子飄、小樹(shù)彎、雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn)等。

2. 生字卡片。

3. 三個(gè)小朋友頭像(剪畫(huà))、紙風(fēng)車、板書(shū)貼畫(huà)。

【教學(xué)過(guò)程】

1. 聽(tīng)說(shuō)咱們班小朋友最愛(ài)猜謎語(yǔ)了，是吧?(是)老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)，大家猜猜看，它是什么?(出示課件謎語(yǔ))

無(wú)形無(wú)色無(wú)味道，看不見(jiàn)，摸不著。

花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它彎腰。

風(fēng)輪見(jiàn)它轉(zhuǎn)動(dòng)，紅旗見(jiàn)它舞蹈。

(生：風(fēng)。板書(shū)：風(fēng))

2. 這樣一個(gè)看不見(jiàn)，摸不著的東西能畫(huà)嗎?(不能)可有三位小朋友卻畫(huà)出來(lái)了，(生：能!師：啊!真自信!)今天我們學(xué)的課文就是三位小朋友畫(huà)風(fēng)的故事。

3. (課件出示課文插圖)在“風(fēng)”前板書(shū)“畫(huà)”。齊讀課題《畫(huà)風(fēng)》。

1. 請(qǐng)大家輕輕翻開(kāi)課文66頁(yè)，自讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。注意：讀準(zhǔn)字音，找出聲字多讀幾遍，遇到困難請(qǐng)教別人。

2. 課文講的是哪三位小朋友畫(huà)風(fēng)的故事?(生答)這三位小朋友的名字就是我們要學(xué)習(xí)的生字，現(xiàn)在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們每人制作個(gè)名片好嗎?請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出生字卡片，組織小伙伴合作為三位小朋友制作名片，看哪組小朋友動(dòng)作最快。請(qǐng)制作好的同學(xué)多讀幾遍他們的名字。

3.(在黑板上貼出三個(gè)小朋友的圖片)請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)粘貼(提示：請(qǐng)拼好的小朋友把卡片放桌邊，坐端正)再叫貼好的同學(xué)讀他們的名字，大家跟著讀。

想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

4. (指導(dǎo)讀好他們的名字)想跟他們交朋友嗎?(師下講臺(tái))想跟他們打招呼，問(wèn)聲好嗎?(如宋丹、陳濤、趙小藝，我叫×××，想和你們做朋友……)(指名讀)

5. 又認(rèn)識(shí)了三位新朋友，真開(kāi)心! (出示做的風(fēng)車)孩子們請(qǐng)看——多么漂亮的風(fēng)車啊!想它們轉(zhuǎn)起來(lái)嗎? (想)小風(fēng)車呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (指名開(kāi)火車)還想再來(lái)一次嗎? (想)這回老師要加快速度了，準(zhǔn)備：小風(fēng)車呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (繼續(xù)開(kāi)火車)再轉(zhuǎn)風(fēng)車，全班搶讀生字。

6.(課件出示田字格中的“丹”字)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“丹”。

① 大家請(qǐng)看“丹”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)? (指導(dǎo)說(shuō))

② 請(qǐng)注意看老師在田字格中寫(xiě)：“丹”“冂”寫(xiě)得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。

③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)兩遍。

1. 剛才小朋友把生字學(xué)得真棒，現(xiàn)在我們把字寶寶送回課文中，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。誰(shuí)想站起來(lái)給大家讀課文? (師指名按自然段接讀課丈)，請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事?

2. (生讀畢)師問(wèn)：你想對(duì)他們的朗讀說(shuō)些什么? (指名評(píng)價(jià)朗讀，重點(diǎn)評(píng)是否讀得流利)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事? (指名說(shuō))

3. (課件出示三幅畫(huà))這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫(huà)的畫(huà)，請(qǐng)大家默讀課文，找一找哪一幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?用筆畫(huà)出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的段落，畫(huà)完后和同桌交流以下。 (師下座位指導(dǎo))

4. 有答案了嗎?(師每展示一幅畫(huà)，就請(qǐng)學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的段落，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出寫(xiě)風(fēng)的句子和孩子們說(shuō)的話)

① (課件出示趙小藝的畫(huà))請(qǐng)告訴老師這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的? (生齊答)誰(shuí)來(lái)讀讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子? (指名讀)你感受到風(fēng)了嗎? (指名說(shuō))哪些地方讓我們感受到風(fēng)?

師提示：高高的旗桿上，旗子在——(空中飄著);小男孩手中的風(fēng)車在——(呼呼地轉(zhuǎn))，那——(就是風(fēng))。誰(shuí)還想讀讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子，讓我們感受到風(fēng)? (指名讀)你真棒!把風(fēng)讀得美滋滋的，誰(shuí)還能把風(fēng)讀得更美?趙小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她的心情怎樣? (高興、自豪、得意)用我們體會(huì)到的心情再讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。 (全班齊讀)

② (課件出示陳丹的畫(huà))誰(shuí)來(lái)告訴大家這幅畫(huà)又是誰(shuí)畫(huà)的? (指名說(shuō))請(qǐng)你來(lái)讀讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子，讓我們感受到風(fēng)。(指名讀)你在讀的時(shí)候仿佛看到了什么? (師提示：風(fēng)娃娃在撫摸小樹(shù)，小樹(shù)——“笑彎了腰”)誰(shuí)再來(lái)讀，感受到風(fēng)? (請(qǐng)想讀的同學(xué)站起來(lái)讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子)

③ (課件出示宋濤的畫(huà))這最后一幅畫(huà)又是誰(shuí)畫(huà)的?(學(xué)生答)請(qǐng)大家把宋濤畫(huà)風(fēng)的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風(fēng)? (指名說(shuō))男女同學(xué)賽讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子，看誰(shuí)把風(fēng)讀得最美。

5. 小朋友想不想看看他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的? (想)師播放畫(huà)風(fēng)課件，旁白：

① 趙小藝畫(huà)了一根旗桿，鮮艷的紅旗隨風(fēng)飄舞，多美啊!趙小藝還畫(huà)了拿風(fēng)車的小男孩，看，手里的風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)!

② 陳丹畫(huà)了幾棵小樹(shù)，在向我們點(diǎn)頭微笑呢!

③ 宋濤把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。

④ 三個(gè)小朋友正讀著，畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了。

6. 看了三位小朋友的畫(huà)，你想說(shuō)些什么? (生談感受)讓我們一起美美地讀最后一個(gè)自然段吧! (生齊讀最后一段)

1. 激發(fā)朗讀興趣，制造競(jìng)賽氣氛。

⑴宋濤、陳丹、陳小藝真棒啊!能把看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)畫(huà)得那么美!你喜歡他們嗎?為什么?

(我們喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?，善于提出?wèn)題;我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí);我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，它能用不同的方式畫(huà)出風(fēng)……)

⑵你想成為我們班今天朗讀最棒的孩子嗎?你認(rèn)為怎樣讀課文能把他們讀得更棒? (指名說(shuō);試讀讀看。)

(師抓住契機(jī)提示引導(dǎo)：準(zhǔn)確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動(dòng)作讀)①你讀得聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確，讀出了高興自豪的語(yǔ)氣;②你剛才那樣讀一下子把風(fēng)的美讀出來(lái)了;③你讀時(shí)帶上豐富的表情微笑著……;④喲，他還加上了動(dòng)作呢……大家愿意不愿意也像他那樣，帶上動(dòng)作讀讀課文?)

⑶先小組練一練，再準(zhǔn)備自由組合，加上動(dòng)作分腳色表演讀，參加“我最棒”朗讀競(jìng)賽。

點(diǎn)撥：你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成為最棒的趙小藝，就讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子;你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子;你想成為最棒宋濤，你就讀他畫(huà)風(fēng)的句子。老師給兩分鐘時(shí)間大家作準(zhǔn)備，開(kāi)始練讀吧! (師下座位指導(dǎo))

2. 分腳色賽讀。

⑴準(zhǔn)備好了嗎? (準(zhǔn)備好了)好，讓我們?cè)诜纸巧硌堇首x中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。“我最棒”朗讀競(jìng)賽現(xiàn)在開(kāi)始一一

① 哪一組想第一個(gè)讀? (指名)你們讀三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子?請(qǐng)大家做評(píng)委，認(rèn)真傾聽(tīng)。

② 哪一組想挑戰(zhàn)他們? (指名)你們打算以什么方式來(lái)戰(zhàn)勝他們? (師強(qiáng)調(diào)：把風(fēng)讀美，配上合適的動(dòng)作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。

③ 請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)，哪一組最棒? (請(qǐng)生當(dāng)評(píng)委，評(píng)選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾)

⑵讓我們用掌聲歡迎這三位最佳朗讀選手上臺(tái)分角色表演朗讀課文。(提示：只讀小朋友說(shuō)的話)我再請(qǐng)小朋友起立當(dāng)導(dǎo)演，讀旁白語(yǔ)。老師是總導(dǎo)演，請(qǐng)大家注意表情和動(dòng)作。

1. 宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)畫(huà)得那么好? (指名說(shuō))對(duì)呀，他們真了不起啊!

小結(jié)：紅旗在飄動(dòng)、小樹(shù)彎了腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。你還有沒(méi)有別的辦法畫(huà)風(fēng)呢?

請(qǐng)你用“起風(fēng)了, ?！边@樣的句式來(lái)說(shuō)風(fēng)。

如：起風(fēng)了，湖面漾起一圈圈波紋。

(指名說(shuō))幫助學(xué)生拓寬思路：

如：起風(fēng)了，柳枝 。

起風(fēng)了，小姑娘的長(zhǎng)發(fā) 。

起風(fēng)了，風(fēng)箏 。

起風(fēng)了，小草 。

起風(fēng)了，衣服 。

2. 小朋友對(duì)風(fēng)中的景物觀察得真仔細(xì)，描述得真美。老師這兒有幾幅關(guān)于風(fēng)的圖畫(huà)，想欣賞嗎? (播放課件)師旁白：起風(fēng)了，藍(lán)藍(lán)的天上白云飄;田野里，風(fēng)車歡快地轉(zhuǎn)著，禾苗笑彎了腰;寒風(fēng)中，雪花飛舞，飄落大地;風(fēng)娃娃又生氣了。

3. 實(shí)踐活動(dòng)——小畫(huà)展：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)風(fēng)，能用你的畫(huà)筆把風(fēng)畫(huà)出來(lái)嗎?請(qǐng)大家拿出老師為你準(zhǔn)備的畫(huà)紙，開(kāi)始畫(huà)風(fēng)。比比誰(shuí)想得妙，畫(huà)得好。 (播放音樂(lè))

(酌情提示：畫(huà)氣球、畫(huà)驚濤駭浪、畫(huà)長(zhǎng)發(fā)飄揚(yáng)、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)舉帆前進(jìn)、畫(huà)風(fēng)箏放飛、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)小草點(diǎn)頭、畫(huà)龍卷風(fēng)、畫(huà)曬在竹竿上的衣服、畫(huà)窗簾……)

4. 全班交流畫(huà)風(fēng)。 (評(píng)價(jià)：你想得真妙，畫(huà)得真美……)

5. 小結(jié)，布置課后作業(yè)：孩子們，風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，只要我們留心觀察風(fēng)中的景物，就能感受到風(fēng)。課后請(qǐng)小朋友收集關(guān)于風(fēng)的資料(如：大自然有什么樣的風(fēng)?風(fēng)對(duì)人類有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣畫(huà)風(fēng)的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

小詩(shī)(略)

人教版《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)風(fēng)的板書(shū)設(shè)計(jì)篇十

1、引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利的讀通課文。

2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

在教學(xué)中，我使用多媒體作出一則謎語(yǔ)：“花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它彎腰，云兒給它讓路。”綠色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫(huà)面配上老師的朗讀，這時(shí)同學(xué)們的興趣一定被激發(fā)。我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來(lái)的?”再此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

“讀一讀”是本課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：

1、出示課文。

2、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤。

4、指導(dǎo)疑問(wèn)句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。

5、在學(xué)生對(duì)課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)出示課文中要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字的卡片，使學(xué)生讀的過(guò)程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。

課文朗讀熟練以后，就要適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣。這時(shí)多媒體畫(huà)面展示出“寫(xiě)一寫(xiě)”：

1、田字格出示要學(xué)會(huì)的字。

2、讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫(huà)教其他學(xué)生，這樣既給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且效果要比老師教得好。

3、教師適時(shí)指導(dǎo)、檢查，強(qiáng)調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。

到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在我們周圍“風(fēng)還有那些表現(xiàn)?”。我利用多媒體制作出“利用風(fēng)發(fā)電、磨面”等許多有益方面，以及“風(fēng)沙暴”等諸多有害方面，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有了進(jìn)一步了解。

1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的高興心情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的意識(shí)。

〖教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動(dòng)力。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最愛(ài)的事兒，開(kāi)始“讓學(xué)生談會(huì)畫(huà)什么?”這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開(kāi)學(xué)生的思維，又促使學(xué)生敢于說(shuō)話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

1、播放音樂(lè)(輕快、和諧)創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫(huà)氛圍。

2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)風(fēng)。可能是對(duì)課文內(nèi)容的理解，可能是課前觀察風(fēng)的情況，可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。

1、為了照顧全體學(xué)生，先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，教師參與巡回指導(dǎo)。

2、小組推薦學(xué)生臺(tái)前說(shuō)，老師要對(duì)學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中句子的完整性、準(zhǔn)確性予以指導(dǎo)，及時(shí)合理予以表?yè)P(yáng)。

1、先以合作小組進(jìn)行分角色練讀。

2、再進(jìn)行小組間的比賽，老師用簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)出課文內(nèi)容，評(píng)出“最佳口才獎(jiǎng)”、“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”。

人教版《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)風(fēng)的板書(shū)設(shè)計(jì)篇十一

《畫(huà)風(fēng)》一文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法，可在朗讀感悟過(guò)程中采用貼頭像的方法弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。

風(fēng)摸不著，看不到。孩子們平時(shí)又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以對(duì)于如何畫(huà)風(fēng)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2.重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對(duì)話領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

正確、流利有感情的朗讀課文。

分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

多媒體課件、有風(fēng)的聲音的磁帶。（四人一組）

1、猜謎語(yǔ)。

師：孩子們我們來(lái)動(dòng)腦筋猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？

出示謎語(yǔ)：（課件）云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。（謎底：風(fēng)并板書(shū)風(fēng)）

2、師：說(shuō)說(shuō)風(fēng)——分享你的知識(shí)。

你們知道哪些風(fēng)或風(fēng)的成語(yǔ)呢？（課件）

你還知道哪些古詩(shī)中寫(xiě)到了風(fēng)？（《風(fēng)》《村居》《草》）

小結(jié)：

多奇怪的風(fēng)啊風(fēng)摸不著看不到，沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道，可刮在臉上卻能感覺(jué)到、用耳朵能聽(tīng)到，聽(tīng)，播放風(fēng)的聲音，你能把它畫(huà)下來(lái)嗎？（補(bǔ)充課題）（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）

【感悟風(fēng)的聲音，說(shuō)出寫(xiě)風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究畫(huà)風(fēng)的積極性?！?/p>

那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著，能畫(huà)出來(lái)嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課周老師與大家一起學(xué)習(xí)的課文《畫(huà)風(fēng)》。（師板書(shū)課題，生齊讀課題）

3、師：讀了課題你想知道些什么？

（這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。）

過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書(shū)，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到66頁(yè)15課。

1、自由讀課文

課件出示讀書(shū)要求：

（1）、同學(xué)們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學(xué)讀三遍。

（2）、讀準(zhǔn)字音，用筆圈出不認(rèn)識(shí)的生字，借助課本拼音或同學(xué)、老師認(rèn)識(shí)。

（3）、標(biāo)出自然段。

2、檢查生字。（過(guò)渡：同學(xué)們，讀完了嗎，現(xiàn)在老師想與你分享讀書(shū)的收獲。）

（1）、課文中是誰(shuí)把風(fēng)畫(huà)出來(lái)了？你圈出了嗎？（請(qǐng)1、2個(gè)學(xué)生來(lái)回答。）（課件出示人名）

齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

【根據(jù)課文特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，提高了識(shí)字質(zhì)量】

怎樣認(rèn)識(shí)他們記住他們的名字呢？（交流）

（2）、他們分別是誰(shuí)？

（課件，指出文中的每個(gè)人物）

（課件出示）孩子們，向他們打個(gè)招呼吧？

（3）接讀課文。能讀好的舉手。

（同學(xué)們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書(shū)的收獲嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個(gè)驚喜，給同學(xué)們一個(gè)驚喜，現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一遍，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。）

小結(jié)：讀得還不錯(cuò)，成功總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。通過(guò)傾聽(tīng)大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動(dòng)腦筋想辦法把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的故事。課件）

過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢，默讀課文，用橫線畫(huà)出他們畫(huà)風(fēng)的句子。（課件出示讀書(shū)要求）

1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）

讀書(shū)要求：默讀第二至第八自然段。

找出他們動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

2、分享讀書(shū)的體會(huì)。學(xué)生展示句子，課件一一出示。

師：有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵說(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

⑶他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

她讀書(shū)細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢？能不能換成小朋友的名字，說(shuō)得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀上面的句子。

3、師：那趙小藝他們的畫(huà)到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫(huà)呢？課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫(huà)：你看到了些什么？這是誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)？能給它配上課文里的句子嗎？

師：配得好嗎？大家一起來(lái)讀讀這一段。（課件出示：畫(huà)和相應(yīng)的文字）

【本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對(duì)學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容?！?/p>

過(guò)渡：多聰明的孩子啊！他們知道風(fēng)看不見(jiàn)、摸不著，不能直接畫(huà)出來(lái)，但他們善于動(dòng)腦筋，互相啟發(fā)、互相提醒，用不同的形式表現(xiàn)出了風(fēng)。這三個(gè)小朋友正說(shuō)著、畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)——（課件展示第九自然段，教師引讀，識(shí)字顯。）

4、學(xué)生讀這一自然段，拓展練句子?！獛熜〗Y(jié)課文畫(huà)風(fēng)的內(nèi)容（小詩(shī)）

你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛?ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

（提示：宋濤應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫(huà)的，所以他非常高興。）

（2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導(dǎo)。

（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。

【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法；分角色朗讀易于體會(huì)三個(gè)小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神?！?/p>

過(guò)渡：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友，他們善于觀察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個(gè)人人喜歡的好孩子。

聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見(jiàn)，摸不著的。）如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì)畫(huà)什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩的畫(huà)筆描繪出來(lái)。

【“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。】

人教版《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)風(fēng)的板書(shū)設(shè)計(jì)篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、領(lǐng)會(huì)文中三位小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，體會(huì)他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1、黑板上寫(xiě)的什么字?(風(fēng))會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌曲么?

2、我們還學(xué)過(guò)不少有關(guān)風(fēng)是詩(shī)句能說(shuō)說(shuō)嗎?

3、你感受過(guò)怎樣的風(fēng)?

師：風(fēng)聽(tīng)的見(jiàn)，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫(xiě)一寫(xiě)，那么風(fēng)能畫(huà)出來(lái)么?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是15《畫(huà)風(fēng)》，大家齊讀課題。

4、讀了課題你有什么想問(wèn)的么?

二、初讀課文，整體把握

1、師：請(qǐng)小朋友帶著問(wèn)題自由地、認(rèn)真地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、是誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)?文中畫(huà)風(fēng)的三位小朋友也來(lái)到了我們的課堂上(出示課件)，能從左到右說(shuō)說(shuō)他們的名字么?

(先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學(xué)生自由讀，領(lǐng)讀，男女讀，交流識(shí)字方法。)

3、這么一會(huì)兒功夫你們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起!現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容

1、記得剛才有同學(xué)問(wèn)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的?課文2～8自然段具體寫(xiě)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段， 想想你喜歡誰(shuí)?為什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

⑴ 喜歡趙小藝：

生：① 因?yàn)樗谝粋€(gè)畫(huà)出風(fēng)。(師：你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了?)

② 因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋?！?/p>

你能讀讀寫(xiě)趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎?(師：點(diǎn)趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子說(shuō)：“趙小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?老師也來(lái)讀一讀行嗎?誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)!誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒!

讓我們一起來(lái)欣賞一下趙小藝的畫(huà)吧!誰(shuí)能看著畫(huà)面說(shuō)說(shuō)風(fēng)在哪里?

(板書(shū)：飄著的旗子、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車)

⑵ 喜歡宋濤：

生：因?yàn)樗螡龕?ài)提問(wèn)題。(師：他提了什么問(wèn)題?讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎?畫(huà)的是什么?(板書(shū)：斜斜的雨絲)他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子嗎?(點(diǎn)李衛(wèi)畫(huà)風(fēng)的句子)

為什么畫(huà)斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好!誰(shuí)愿意再試試?(齊讀。)

⑶ 喜歡陳丹：

師：同學(xué)們說(shuō)在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的?(板書(shū)：彎彎的小樹(shù))誰(shuí)再來(lái)讀一讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子。

小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了三個(gè)小朋友畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎?(指板)在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎?我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來(lái)讀課文么?(組內(nèi)練習(xí))

哪個(gè)小組愿意讀?他們讀得怎么樣?

四、擴(kuò)展

三位小朋友遇到問(wèn)題愛(ài)動(dòng)腦筋，想辦法，把看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了，真能干!下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜，隨著音樂(lè)，想想還能用哪些景物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫(huà)在紙上。(真像一群小畫(huà)家。)

愿意把自己的畫(huà)展示給大家看，(放在投影上)告訴大家你畫(huà)的風(fēng)在哪里?不但畫(huà)的好，表達(dá)的(用詞)也很棒!

同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。

五、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，這說(shuō)明只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!

人教版《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)風(fēng)的板書(shū)設(shè)計(jì)篇十三

１、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。

２、分角色有感情地朗讀課文。

３、在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。

４、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

小組合作學(xué)習(xí)法。

生字詞卡片、圖畫(huà)、課件。

一、繪畫(huà)設(shè)境，談話導(dǎo)入

老師知道你們個(gè)個(gè)都是小畫(huà)家，老師想請(qǐng)小畫(huà)家到前面畫(huà)一幅畫(huà)，需要畫(huà)房子、太陽(yáng)和大樹(shù)，誰(shuí)愿意來(lái)畫(huà)？

老師還想畫(huà)風(fēng)，怎么畫(huà)呢，誰(shuí)愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說(shuō)的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）

二、自讀課文，整體感知

１、初讀課文掃清生字障礙：

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說(shuō)方法（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、、查生字表）。

２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。

３、準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。

三、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知

１、你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么辦法認(rèn)識(shí)的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法。出示生字和圖片并且板書(shū)，小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生挑出來(lái)的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

鞏固生字：

⑴

出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

⑵

背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。

⑶

讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。

⑷

讀句子說(shuō)句子：

海水（顯得）更藍(lán)了。

濤聲（顯得）更近了。

（）顯得（）。

２、課文中三個(gè)朋友說(shuō)了哪些畫(huà)風(fēng)的方法，請(qǐng)你讀一讀畫(huà)一畫(huà)。

３、找出自己認(rèn)為最好的畫(huà)風(fēng)的方法讀一讀。

４、聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)聲（課件放一段風(fēng)的聲音），指導(dǎo)朗讀幾種畫(huà)風(fēng)的方法，請(qǐng)讀得好的學(xué)生示范讀，也可以給教師一個(gè)機(jī)會(huì)讀。你從這句話中哪個(gè)詞讀出有風(fēng)？

重點(diǎn)讀好詞語(yǔ)：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。

５、學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫(huà)風(fēng)的幾種方法。

６、同學(xué)們最想聽(tīng)哪一個(gè)小組分角色讀？推薦一組分角色讀。

１、同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說(shuō)出了幾種畫(huà)風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫(huà)風(fēng)嗎？可以到黑板來(lái)畫(huà)也可以直接說(shuō)。

２、再讀課文，看看書(shū)中怎么說(shuō)的畫(huà)風(fēng)的方法，假如你是書(shū)中人，你會(huì)怎么說(shuō)？試一試，看你會(huì)不會(huì)這樣說(shuō)：

課件出示：劉聰問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”

我說(shuō)：“___________________?！?/p>

３、把你說(shuō)的寫(xiě)在書(shū)上，也許將來(lái)的課文中就用你說(shuō)的方法呢。

人教版《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)風(fēng)的板書(shū)設(shè)計(jì)篇十四

（1） 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，（2） 理解重點(diǎn)詞句。

（3） 朗讀課文，（4） 讀得正確、流利、有感情。

（5） 理解課文，（6） 激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣。

（7） 初步培養(yǎng)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力，（8） 嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫(huà)風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。

二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解，但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)查一查、畫(huà)一畫(huà)、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1） 以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；

（2） 以課內(nèi)外聯(lián)系，（3） 校內(nèi)外溝通，（4） 學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念；

（5） 以自主學(xué)習(xí)，（6） 探究學(xué)習(xí)，（7） 協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

（8） 以讀為本，（9） 感悟朗讀，（10） 體現(xiàn)語(yǔ)文課上的“書(shū)聲朗朗”；

（11） 作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性；

（1） 多媒體課件，（2） 交互式絡(luò)教室。

（3） 課前布置同（4） 學(xué)們從圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，（5） 獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題。

一、導(dǎo)入新課。

小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語(yǔ)？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？-----看不見(jiàn)它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了，就是風(fēng)。

風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎？

你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細(xì)。

老師這里有一幅咱們班小朋友畫(huà)的畫(huà)，你來(lái)看看畫(huà)上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會(huì)畫(huà)風(fēng)，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)風(fēng)，好嗎？請(qǐng)大家齊讀課題。

二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。

1、想知道怎樣畫(huà)風(fēng)嗎？風(fēng)畫(huà)出來(lái)漂亮嗎？咱們來(lái)聽(tīng)課文錄音，好嗎？有的小朋友都聽(tīng)入迷了！

2、下面的這段時(shí)間，老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)課文，不過(guò)，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書(shū)的時(shí)候要把生詞畫(huà)出來(lái)，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì)兒咱們比比誰(shuí)學(xué)的最好。（生自學(xué)）

3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）

（1）

你瞧！屏幕上的這幾個(gè)句子里住著生字寶寶，誰(shuí)敢站起來(lái)讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽(tīng)，小男子漢聲音真響亮。

（2)細(xì)心的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個(gè)多音字，）誰(shuí)能用另一種讀音組詞？

（3）咱們把生字寶寶和他的伙伴請(qǐng)出來(lái)，開(kāi)火車讀好嗎？你來(lái)當(dāng)火車頭，火車這樣開(kāi)，行嗎？

（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個(gè)好辦法把他們記住。請(qǐng)你們小組合作，來(lái)記住這些字。

（5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個(gè)字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

（6）這些生字中你最喜歡哪一個(gè)，你能用它另外組個(gè)詞說(shuō)句話嗎？

三、學(xué)文。

這么一會(huì)兒功夫我們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）

老師這里有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子的，你說(shuō)這篇課文講了一件什么事？（說(shuō)的很完整。）

課文2-8自然段具體寫(xiě)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段， 想想你喜歡誰(shuí)？

老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？

（1） 喜歡小藝。

a、因?yàn)樗谝粋€(gè)畫(huà)出風(fēng)。b、因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？c、因?yàn)樗?huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。她為什么要畫(huà)？）你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了？她還畫(huà)了什么？為什么要畫(huà)飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎？小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)！誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒！他還加上了動(dòng)作！

（2） 喜歡李衛(wèi)。

因?yàn)槔钚l(wèi)愛(ài)提問(wèn)題。他提了什么問(wèn)題？讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？畫(huà)的是什么？他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫(huà)風(fēng)的句子嗎？

為什么畫(huà)斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰(shuí)愿意再試試？（齊讀。）

（3） 喜歡丹丹。

丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的？誰(shuí)再來(lái)讀一讀丹丹畫(huà)風(fēng)的句子。

通過(guò)剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同 學(xué)來(lái)回答。在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。

下面我們來(lái)分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

那個(gè)小組愿意上來(lái)讀？他們讀得棒不棒？

四、小結(jié)，

李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會(huì)了什么？老師看你們更聰明！

五、擴(kuò)展畫(huà)畫(huà)。

下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜，你來(lái)閉上眼睛，隨著音樂(lè)，想想還能用哪些景物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫(huà)在紙上。（真像一群小畫(huà)家。）

愿意把自己的畫(huà)展示給大家看，告訴大家你畫(huà)的風(fēng)在哪里？不但畫(huà)的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！

同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。

課文我們學(xué)完了，誰(shuí)愿意來(lái)為大家設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè)來(lái)。下節(jié)課，咱們比比誰(shuí)的收獲最大。

畫(huà)風(fēng)

小藝 李衛(wèi) 丹丹

小藝畫(huà) 李衛(wèi)的畫(huà) 丹丹的畫(huà)

課后反思和自我評(píng)價(jià)

1、 課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)周圍景物留心觀察的興趣。課中畫(huà)風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。

2、 用謎語(yǔ)激趣，提供給學(xué)生對(duì)風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.通過(guò)多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時(shí)反饋，個(gè)案分析，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成果及時(shí)修改，提高作品質(zhì)量。

4、 在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，通過(guò)看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。

5、 課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識(shí)，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見(jiàn)解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。

人教版《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)風(fēng)的板書(shū)設(shè)計(jì)篇十五

作為教師，我們應(yīng)該一切從學(xué)生的需要出發(fā)，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，真正以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境和機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地探究，不斷地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠(chéng)地表露自己的感情，從而拓展思維能力和想象能力。同時(shí)，在充分尊重學(xué)生的前提下，關(guān)注大語(yǔ)文觀的形成，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，提高能力。

1、以自主學(xué)課文為主，自由練習(xí)朗讀課文和默讀課文。

2、領(lǐng)會(huì)課文中小動(dòng)物的創(chuàng)意。

3、初步了解事物之間是相互聯(lián)系的，遇事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

4、養(yǎng)成及時(shí)積累的好習(xí)慣。

5、開(kāi)拓思維，參與新的創(chuàng)作。

1、自主讀懂課文。

2、了解事物之間是相互聯(lián)系的，嘗試通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法參與新的創(chuàng)作。

課件貼圖

1、課前談話：

平時(shí)喜歡什么？

（從學(xué)生感興趣的日常生活入手，親近學(xué)生，親近生活，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，。）

2、出示題目，導(dǎo)入課文：

今天就來(lái)讀一篇和畫(huà)畫(huà)、和動(dòng)腦筋、和小動(dòng)物都有關(guān)的有趣的小文章

和老師一起寫(xiě)上課題，好么？（板書(shū)課題——比畫(huà)風(fēng)，學(xué)生書(shū)空）

（帶學(xué)生參與課堂，隨時(shí)注意寫(xiě)字的指導(dǎo)。）

3、自由質(zhì)疑：

看了這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

（自由質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。）

你打算怎樣解決這些問(wèn)題？（讀書(shū)）

（引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題。）

4、自由讀文，解決問(wèn)題：

趕快打開(kāi)書(shū)第40頁(yè)，帶著你的問(wèn)題出聲讀一讀課文，盡量注意想方設(shè)法把字音讀正確。

（引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，自主解決問(wèn)題。）

5、突破重點(diǎn)，理解課文：

同學(xué)間交流。

（1）誰(shuí)：小貓、小狗、小豬

（2）怎么畫(huà)風(fēng)？

潘老師提一個(gè)建議，我們大家一起替小貓、小狗、小豬在我們的黑板上通過(guò)我們的畫(huà)來(lái)證明我們把課文讀懂了。

師生一起畫(huà)，小組準(zhǔn)備，展開(kāi)競(jìng)賽，集體交流。

（老師有指導(dǎo)，小組活動(dòng)時(shí)目標(biāo)任務(wù)明確，師生共同參與，以競(jìng)賽為手段，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極投入，真正讀懂課文。真正以學(xué)生為主體，創(chuàng)造各種情境和機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地探究，不斷地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想）

（3）你覺(jué)得我們的動(dòng)物朋友怎么樣？

（動(dòng)物們聰明、肯于開(kāi)動(dòng)腦筋。）

（4）自由地讀一讀課文，找出寫(xiě)小動(dòng)物正在開(kāi)動(dòng)腦筋的句子？

（自由讀——指導(dǎo)不同的讀法——練讀——展示）

“小貓用筆桿輕輕敲著嘴唇，眨著眼睛，想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我能！”

“小豬皺著眉頭，想了好一會(huì)兒說(shuō)：“我又想出來(lái)了！”

（抓住重點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出不同的理解和感受。）

（5）多讀，是我們學(xué)課文時(shí)的一種很好的學(xué)習(xí)方法。專家告訴我們：只要你認(rèn)真讀，每一次都會(huì)有新的問(wèn)題、新的發(fā)現(xiàn)或新的收獲。默讀課文，看看能你有什么新的想法、發(fā)現(xiàn)或收獲。

（事物之間是相互聯(lián)系的，無(wú)形的東西可以通過(guò)有形的東西含蘊(yùn)的方式巧妙地表現(xiàn)出來(lái)；）

（隨時(shí)注意學(xué)法的指導(dǎo)，理解到事物之間的聯(lián)系，是本課的難點(diǎn)，不強(qiáng)求學(xué)生必須弄懂，初步有了解就可以。）

（6）怎么樣？和大家交流一下。

6、摘錄積累書(shū)中的詞語(yǔ)：

邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的兩三個(gè)詞語(yǔ)，愿意多畫(huà)也可以。

（邊畫(huà)邊交流）

板書(shū)：聰明（或其它詞語(yǔ)）愿意和我一起寫(xiě)么？（書(shū)空）

在書(shū)下面寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)，注意盡量把字寫(xiě)工整、寫(xiě)漂亮，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。

（隨時(shí)注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)就是“隨時(shí)積累”的意識(shí)的培養(yǎng)）

7、休息一會(huì)兒，看一段小錄像。

你看了這段錄像，你聯(lián)想到什么？（自由說(shuō)說(shuō)和風(fēng)有關(guān)的事物、詞語(yǔ)、詩(shī)句等等）

老師適時(shí)指導(dǎo)。

你還聯(lián)想到了什么？（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際）

（拓展思維能力和想象能力，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)。）

8、留個(gè)選做作業(yè)吧：參加到“比畫(huà)風(fēng)”的競(jìng)賽中去，把你聯(lián)想到的和風(fēng)有關(guān)的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，用彩筆、用電腦都行！再試著用1——2句話說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)你在生活中感受到的風(fēng)，然后，請(qǐng)你的家長(zhǎng)或朋友一起來(lái)欣賞你的作品。潘老師相信：留心生活，留心我們身邊美妙的大自然，勤于動(dòng)腦，勤于動(dòng)筆，你們會(huì)變得越來(lái)越聰明，越來(lái)越出色！

（在作業(yè)中，給學(xué)生留有更廣闊的發(fā)揮余地！）