“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。讀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？下面我給大家整理了一些優秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

魚市場的快樂教學設計 魚市場的快樂讀后感篇一

知識與技能：

1.學會本課七個生字，理解生詞，重點理解互相唱和、身手不凡在文中的意思。

2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導第二、三自然段的朗讀。

3.引導學生借助旁批，習得一些閱讀的方法。

過程與方法：

以讀為主，創設情景，幫助理解內容。

情感態度價值觀：

引導學生體驗快樂，學習魚販樂觀的生活態度，同時也學會制造快樂。

聯系生活體驗魚販創造的快樂

理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。

收集查閱有關派克市場的圖片文字資料。

一課時

1.贈言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內容：

并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。------普通魚販

2.質疑：讀一讀，有什么問題嗎？引導孩子進行批注。

預計問題：生活虧待自己是什么意思？生活本身是指什么？把苦日子過甜是什么意思？普通魚販說的話也能叫做名言？

3.揭題：孩子們真會思考，你們的問題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚市場的快樂》。

（一）整體感知課文

自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標出來。

（二）釋疑悟道

1.飯要一口一口地吃，問題要一個一個地來解決。聯系上文我們先解第一個問題：以前，大家整天都在抱怨什么？請你談談

請你將每天換一個詞，來談談。

換成早上一進市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：

換成客人少的時候；客人不愿買的時候；天熱時，魚又壞得快；

師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了生活虧待自己意思。

2.你認為他們的抱怨有道理嗎？沒有道理，期望太高。

3.這樣抱怨下來，生活改變了嗎？想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。

4.這時，他們可以有兩種選擇，你知道嗎？講解與其不如選擇后者。

5.把苦日子過甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。

6.練讀：改變了心態，當魚腥味再次撲來時，他們覺得只有魚味，沒有腥味，這是因為

當顧客不愿掏錢買魚時，他們會認為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，于是

當夏天，魚容易壞掉時，他們想

7.魚販們在生活這個大課堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變心情，快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？引讀于是，他們不再抱怨

8.從把賣魚變成一種有趣的游戲，笑聲一串接一串，創意一個接一個你知道他們是怎樣地在工作嗎？

（一）體驗快樂

1.再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。

2.全班交流。

3.指導體會句子的意思

a他們面帶笑容，像合作極好的

你讀了這名話后體會到什么？（有趣，好玩、很愉快）把這種感覺送句子中去讀。

b大家互相唱和

你體會，他們在怎樣唱怎樣和？師生情景再現方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。

c大伙練久了，人人身手不凡

拋魚接魚的動作熟練，優美，可以表演具有觀賞性。

每個想出了許多吸引顧客的招數：

角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠；

d魚販常常邀請顧客參加接魚游戲

e魚販已經習慣了給

小結：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調解員的，心理咨詢員。

（二）小結：魚販們的新奇招數一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張所以說：魚販們創造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風景點，成了游客觀景的好地方。這奇跡還是（批注在書上）

人們為什么喜歡到這市場里去？參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去。

一個普通的魚販說的出話，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。

你行嗎？可以在落款處加上：未來的xx家xxx。

魚市場的快樂教學設計 魚市場的快樂讀后感篇二

1?自主學會本課的生字詞。

2?能正確、流利、有感情地朗讀課文，注意積累語言。

3?聯系上下文或生活經驗，理解和運用本課的新詞；能品味文中的好詞佳句，運用邊讀邊批的方法，感受魚販們幸福生活的快樂。

4?培養學生面對生活積極樂觀的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。

能正確、流利、有感情地朗讀課文；能品味文中的好詞佳句，運用邊讀邊批的方法感受魚販們幸福生活的快樂。

教師：準備與課文相配的插圖。

學生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。

2課時。

一、結合實際，談話導入教師：同學們，平常你們到魚市場買魚，最大的感受是什么？

學生各抒己見。

今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走，看看這個魚市場給我們最大的感受是什么。

二、學習課文

1?自讀課文，讀通課文。

（1）學生自讀課文，注意讀準字音。

（2）學生反饋讀課文的情況。

（3）同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。

2?細讀課文，理解課文。

（1）教師：同學們，在這個異國他鄉的西雅圖魚市場，你最大的感受是什么？（這里的人都很快樂）你從哪里知道的？

（2）學生：自由學習課文，將自己的感受進行批注。

（3）交流感受（根據學生的'回答相機學習課文相應部分）。

①魚販們的快樂：

“那天，天氣不是很好，但市場并非……這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”

a?指導朗讀，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。

b?魚販們過著“和諧的生活”，還可以說過著的生活。

“與其每天抱怨沉重的工作……魚販們創造出了魚市場中的奇跡。”

a?魚販們是怎樣把苦日子過甜的？

b?“一個創意接著一個創意”，你能說說他們會怎樣創造性地工作嗎？

c?采用多種形式指導朗讀。在讀中體會到魚販們樂觀地對待生活、工作的情感。

②顧客的快樂：

“這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心里似乎也會悟出一點道理來。”

a?從哪些地方可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）

b?“心里似乎也會悟出點道理來”，悟出什么道理？

c?指導朗讀，感受顧客的快樂之情。

3?品讀課文，欣賞課文。

（1）教師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語句，有感情地朗讀出來。

（2）學生自己有感情地朗讀課文。

（3）朗讀交流。

三、拓展延伸

教師：同學們，難道生活中就只有魚市場有快樂嗎？想想，哪里還有快樂？

補充：的快樂（學生交流）。

教師小結：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。

四、作業

1?寫生字。

2?仿寫：的快樂。

魚市場的快樂教學設計 魚市場的快樂讀后感篇三

一：談話。

一、溫故知新，遷移運用

1、學生自由讀句。同桌相互讀。

2、小組討論帶點詞的相同之處。

3、指名讀，注意指導帶點詞的理解。

4、在實踐中去運用、感悟。

二、讀讀記記，語言積累

1、小組內讀，讀準確。

2、比一比誰讀得正確。

3、同桌“對背”。

4、全班交流搜集到的類似俗語、諺語，并把這些句子記在“采蜜集”中。

三、積累成語，體會內涵

1、學生自由讀，讀準確。

2、觀看《刮目相看》動畫。

3、理解故事中蘊含的哲理。

4、小組內交流相關的成語故事，將這些成語收集到“采蜜集”中。

四、綜合學習，提高能力

1、說話練習，話題“傳統節日和傳統習俗”。

2、小組內交流資料，互相補充，并選一名成員上臺演說。

3、小組間評比，相機指導。

4、小組中討論如何辦報，交流辦報方案。

五、自主閱讀，拓展延伸

1、出示“澳門風光片”。

2、學生自由朗讀。

3、小組中互相幫助學習。

4、交流學習經驗。

教學過程

六、 作文內容

介紹你聽到或看到的一種傳統習俗現象

七、 審題，明確習作的要求

指名讀題目，其他人思考習作的要求。

2、指名反饋，教師小結：

1）整理看到、聽到的傳統習俗

2）選擇其中的一種寫下來。

八、展示資料，拓展選材

九、指導寫作

1、把風俗介紹清楚

2、可以通過敘事的方式來寫。

3、寫出自己的心理感受。

十、學生練習寫作，教師巡視指導

魚市場的快樂教學設計 魚市場的快樂讀后感篇四

這篇課文是小學語文一篇精讀課文。

自主學會本課生字，理解生詞，重點理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思；學習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導第二、三自然段的朗讀；引導學生借助旁批，習得一些閱讀的方法。

聯系上下文或生活經驗，理解和運用本課的新詞；能品味文中的好詞佳句，運用邊讀邊批的方法，感受魚販們幸福生活的快樂。以讀為主，創設情景，幫助理解內容。

引導學生體驗快樂，學習魚販樂觀的生活態度，同時也學會制造快樂；培養學生面對生活積極樂觀的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。

能正確、流利、有感情地朗讀課文；能品味文中的好詞佳句，聯系生活體驗魚販創造的快樂，理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。

理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。

1、多媒體出示：并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。

2、學生大聲朗讀，自由談談自己讀后的感受。

3、教師小結：其實這不是什么名人名言，這不過是普通魚販從自己的生活中總結出來的，簡單的一段話卻發人深思，耐人尋味。

3、板書課題：魚市場的快樂（學生齊讀）

4、談話導入課文學習：今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走，看看這個魚市場給我們最大的感受是什么。

（1）結合拼音或查字典，學習生字，注意讀準“媲”字的聲母。

（2）學生反饋讀課文情況。（重點交流字詞的掌握情況）

①識字寫字教學：注意引導學生自己正音，尤其注意“腥”應讀xīnɡ，“氛”念fēn。書寫時要注意指導寫“氛”“怨”這兩個字。“氛”字應注意把“氣”字寫得稍大些，里面的“分“字注意寫得稍小些，這樣組合起來才好看。”怨“字上下兩部分應該寫得稍扁些，合起來才方正。

②詞語教學：

和諧：配合得適當。抱怨：心中不滿，數說別人不對。

排憂解難：排除憂慮，解除危難。

愁眉不展：發愁時皺著的眉頭不能舒展。

笑逐顏開：眉開眼笑。

情不自禁：禁，抑制。抑制不住自己的感情。）

（3）開火車分段輪讀課文，注意讀通課文。

（4）引導小結：同學們，在這個異國他鄉的西雅圖魚市場，你最大的感受是什么？（這里的人都很快樂）你從哪里知道的（根據學生的回答相機閱讀課文相應部分）

1、鼓勵學生再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。

2、引導學生全班交流。

3、根據學生交流多媒體出示句子，指導體會句子的意思。

（1）那天，天氣不是很好，但市場并非魚腥味刺鼻，迎面而來的是魚販們歡快的笑聲。他們面帶笑容，像合作極好的棒球隊員，讓冰凍的魚像棒球一樣，在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了。”“8只螃蟹飛到堪薩斯。”這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。

①指導朗讀，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。

②魚販們過著“和諧的生活”，還可以說過著（快樂）的生活。

④指導朗讀：讀出有趣、愉快的感受。

（2）與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的游戲。再后來，一個創意接著一個創意，一串笑聲接著一串笑聲。大伙練久了，人人身手不凡，可以和馬戲團演員相媲美。魚販們創造出了魚市場中的奇跡。

①說說魚販們是怎樣把“苦日子過甜的”。（引導學生用語言展現魚販們的工作情景，看看他們是怎樣做才把苦日子過甜的。）

②“一個創意接著一個創意”，你能說說他們會怎樣創造性地工作嗎？（鼓勵學生想象魚販們愉快地工作的情景，想象他們還會有什么創意。）

③采用多種形式指導朗讀。在讀中體會魚販們對待生活、工作的快樂情感。學會正確面對生活、愉快對待學習的態度。

（3）這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族。他們常到這兒來和魚販用餐，感受他們快樂工作的好心情。魚販們也常常邀請顧客參加接魚游戲。即使是怕魚腥味的人，也很樂意在熱情的掌聲中一試再試，意猶未盡。魚販們已經習慣了給那些不順心的人排憂解難。每個愁眉不展的人進了這個魚市場，都會笑逐顏開地離開，手中還會提滿了情不自禁買下的貨，心里似乎也會悟出一點道理來。

①從哪些地方可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解：常感受游戲樂意熱情意猶未盡排憂解難愁眉不展笑逐顏開情不自禁悟出）

②“心里似乎也會悟出點道理來”，悟出什么道理？（與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。）

③小結：魚販們的新奇招數一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張……所以說：魚販們創造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風景點，成了游客觀景的好地方。

④指導朗讀，在朗讀中感受顧客的快樂之情。

4、品讀課文，欣賞課文

學生再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語句，有感情地朗讀出來。也可以添加自己的批注。

1、鼓勵學生說一說在我們的生活中哪里還有快樂？

2、學生自由交流，代表匯報發言。

3、多媒體出示：并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。（學生大聲朗讀）

4、學寫名言、制造快樂：一個普通的魚販說的出話，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的。（學生在課本的空白處自由書寫，教師巡視，個別指導。）

3、選讀學生名言，

同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。