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小學(xué)語文白楊說課稿 白楊課堂實錄一等獎篇一

《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫了在開往新疆的火車上，父親和兩個孩子，望著窗外的白楊展開討論的事。作者運用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。本篇課文是對學(xué)生價值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。

依據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對教學(xué)目標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個維度：

知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課的6個生字，正確讀寫“清晰、新疆、戈壁”等詞語。

過程與方法目標(biāo)：通過有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法，體會課文要表達(dá)的深刻含義。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會無私奉獻(xiàn)的精神，了解西部，感受西部。

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點確定為，通過本篇課文的學(xué)習(xí)，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點確定為，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。

教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。

小學(xué)五年級學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強(qiáng)，學(xué)生對重點語句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段，好動、愛模仿，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。

教師的教是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用，朗讀體會法。通過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會。同時，輔以問答法，通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對課文的理解。

授人以魚不如授人以漁，教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，要注重突出學(xué)生的主體的地位，因此，在學(xué)習(xí)方法的制定上，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運用自主探究法、合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、小組合作的形式，在互助交流的過程中加深學(xué)生對課文的理解，體會作者的思想感情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

（一）導(dǎo)入

在課程伊始，我將運用多媒體導(dǎo)入法。運用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一個清晰的了解。這樣，通過圖畫與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來。

（二）新授

1、初讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞，通過查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，本文的主要內(nèi)容是什么？通過學(xué)生的自主探究，對課文的內(nèi)容有一個初步的了解。

2、再讀全文，深入探究。在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點詞？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點？帶著這兩個問題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論結(jié)束后，每個小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。無論學(xué)生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過這樣的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作意識。

根據(jù)學(xué)生的回答得出，父親話語中重點詞語為"直"、"堅強(qiáng)"、"不軟弱"、"不動搖"，這些詞語表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點。

3、精讀課文，體會情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文，并提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎？如果不是，那白楊樹又象征了什么？本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落，反復(fù)閱讀，小組交流，仔細(xì)推敲，得出答案：白楊樹象征了邊疆工作者，作者通過運用借物喻人的手法，表達(dá)了對邊疆工作者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)精神的贊美之情。

同時，我將引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫作方法。然后，我將提問學(xué)生：在最后，父親為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自主探究、合作交流，突破本節(jié)課的重點、難點。

（三）鞏固練習(xí)

在這一部分，我將讓學(xué)生自己思考：文中的兄妹長大之后會扎根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長大以后，你會為新疆做些什么？讓學(xué)生自己思考后，談一談自己的見解。通過這樣的形式，加深學(xué)生對課文的理解，也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的難點。

（四）小結(jié)在這一部分，我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)的方式進(jìn)行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知，更好的體會作者的思想感情，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為課堂的主人。

（五）作業(yè)布置

讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料，在課下以語文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流，這樣不僅可以加深學(xué)生對西部邊疆的了解，豐富學(xué)生的知識積累，而且也能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（六）說板書設(shè)計

3、白楊

借物————————→喻人

|直|扎根邊疆

白楊〈適應(yīng)力強(qiáng)建設(shè)者〈建設(shè)邊疆

|堅強(qiáng)|無私奉獻(xiàn)

板書是一種無聲的教學(xué)語言。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容，有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握。

小學(xué)語文白楊說課稿 白楊課堂實錄一等獎篇二

《白楊》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第十冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對西部的了解。

1、學(xué)會本課六個生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。

重點：通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質(zhì)。

難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的`相通、相似之處。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，構(gòu)建開放而有活力的課堂。再教學(xué)活動中，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學(xué)活動采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨立提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，再小組討論中與他人學(xué)會合作。

一、交流資料鋪墊教學(xué)

1、我給大家?guī)硪皇赘瑁蠹蚁氩幌肼牥。亢茫茨奈煌瑢W(xué)聽明白了歌中唱的是什么？要表達(dá)什么？播放歌曲閻維文的《小白楊》

2、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)知道白楊的有關(guān)知識，你能介紹一下嗎？

3、同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

[學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲的導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。]

二、課題質(zhì)疑，激趣讀文

1、看到《白楊》這個課題，你想作者會介紹什么呢？

2、總結(jié)歸納學(xué)生可能會提出的幾個問題：

①白楊樹的外在特點；

②白楊樹的品格……

3、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，讀懂了什么。

[課標(biāo)指出，再對學(xué)生思想培育時要注重質(zhì)疑、解疑能力地培養(yǎng)。愛因斯坦也說過：提出問題比解決問題更重要。]

三、探究體驗

1、合作，交流。同學(xué)們剛才已讀懂了一部分的內(nèi)容了，但了解的是否全面呢？請在小組中交流。

2、小組組織匯報學(xué)習(xí)成果。

[新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。學(xué)生先通過讀文自主探究，但學(xué)生獨自的見解往往比較片面，于是便引導(dǎo)學(xué)生合作探究，從合作中學(xué)生得知白楊樹的外在特點是高大挺秀，內(nèi)在品質(zhì)是不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，適應(yīng)力強(qiáng)，生命力強(qiáng)。]

四、品味語言，語感訓(xùn)練，體驗情感

1、輔助填空：從兄妹倆的一番爭辯，我們仿佛看到了（）白楊。

2、男、女同學(xué)分角色朗讀兄妹的對話。（省去提示語，請用你的朗讀體現(xiàn)它的意思。）

3、創(chuàng)設(shè)情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大……你想用什么樣的語言來形容它呢？多么（）的白楊樹啊！

4、組織交流：

△多么（有生命力）的白楊啊！哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干。

（1）指導(dǎo)朗讀體會：讀這句話的時候，你腦海中浮現(xiàn)的是什么地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時的語氣、語調(diào)也就不同。）

（2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。（個別讀→評讀→品讀→齊讀）

（3）小結(jié)：城市需要它，它就默默無聞地舒展風(fēng)姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。

△多么（堅強(qiáng)不屈）的白楊啊！不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)。

（1）指導(dǎo)朗讀體會：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎？想象當(dāng)時的情景，把你的感受讀出來。

（2）分小組讀、齊讀。

△多么（挺拔）的白楊啊！它從來就是這么直，這么高大。

（1）引導(dǎo)體會“從來”的意思。

①結(jié)合課文內(nèi)容填空：

（），白楊是這么直，這么高大；

（），它也是這么直，這么高大；

（），它還是這么直，這么高大。

②組織交流。（引導(dǎo)從時間、地域、氣候三方面體會。）

（2）指導(dǎo)朗讀。

6、小結(jié)：不管何時，不論何地，無論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發(fā)芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？

[語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上加以指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達(dá)出思想感情；要培養(yǎng)學(xué)生理解語言運用語言的能力，經(jīng)過有實效的切實訓(xùn)練，更能體現(xiàn)語文課程的基本特點：工具性與人文性的統(tǒng)一。]

三、引導(dǎo)探究，感悟?qū)懛ǎ卣寡由臁?/p>

1、（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。

2、學(xué)生讀句質(zhì)疑：爸爸僅在介紹白楊樹嗎？他在表白自己什么心跡？/你從課文的哪些自然段感悟到；作者的寫作手法跟我們學(xué)過的哪篇文章很相似，說說你的見解。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《落花生》明白這也是采用托物言志的寫法）

3、爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們再滿懷深情地來讀一讀。

4、爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？請找出課文中的句子，用朗讀來回答。

5、指導(dǎo)朗讀課文最后一句。

6、小結(jié)：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個邊疆建設(shè)者看到祖國的邊疆建設(shè)事業(yè)后繼有人時的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美！

7、此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么？

[語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。]

小學(xué)語文白楊說課稿 白楊課堂實錄一等獎篇三

《白楊》是四年級下冊的一篇精讀課文，也是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子，在返途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點；同時希望自己子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來歌頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。

1、了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對下一代的希望。

2、體會本文的寫作特點幷寫小練筆。

通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己解決問題，小組合作的方式討論交流，發(fā)表自己的見解，在一種美好的境界中品味語言文字的魅力。

（一）激趣導(dǎo)入

學(xué)生了解白楊是一種極普通的樹。

（二）檢查預(yù)習(xí)

有小主持人檢查詞語及本課主要寫了什么？

（三）老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

首先讓學(xué)生快速讀課文，找一找白楊有什么特點？抓住爸爸說的一段話：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。通過讀，小組討論交流，匯報，總結(jié)出白楊有三大特點：直、適應(yīng)性強(qiáng)、不怕困難。然后引導(dǎo)學(xué)生簡單理解小白楊有沒有這樣的特點，出示句子：在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。學(xué)生總結(jié)概括。

然后重點理解爸爸是個怎樣的人，通過課文段落：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。學(xué)生很容易看出孩子對爸爸了解甚少。接著讓學(xué)生匯報搜集的西部戰(zhàn)略資料，進(jìn)一步了解，爸爸是個怎樣的人及當(dāng)年像爸爸一樣的建設(shè)者，有著怎樣的品質(zhì)。總結(jié)出：他們同樣像白楊一樣不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里安家。體現(xiàn)出他們無私奉獻(xiàn)精神。

孩子能不能行，從哪里看出來？突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。這一句話就很容易看出來。

最后，學(xué)生通過看板書，深入了解白楊和爸爸有什么關(guān)系？學(xué)生回答完，老師總結(jié)，借物喻人的寫作方法，緊接著出示小練筆，學(xué)生先交流然后練筆，最后一生說說自己的小練筆內(nèi)容，學(xué)生評價，老師小結(jié)。

總結(jié)提升：同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點，邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。