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2022年頤和園教學(xué)反思不足(九篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-07 12:10:03
2022年頤和園教學(xué)反思不足(九篇)
時(shí)間:2023-04-07 12:10:03     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

頤和園教學(xué)反思不足篇一

正文從走廊的景色開始。筆者首先從整體介紹中把握“龍”的特點(diǎn),然后把握每個(gè)橫臺(tái)上彩畫的特點(diǎn),介紹材料,最后把握走廊兩側(cè)宜人風(fēng)景的特點(diǎn),介紹外部環(huán)境。之后,寫下了萬壽山的風(fēng)景。本文從山腳上、山腳下、山腳前、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山。最后寫下昆明湖的風(fēng)景。本文主要介紹十七孔橋。正文開頭總結(jié)了頤和園的美,最后寫到頤和園到處都是看不見的美麗風(fēng)景。開頭和結(jié)尾呼應(yīng),表達(dá)作者的贊美之情。教學(xué)結(jié)束后,我有以下感受:1。突出學(xué)生主體地位

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在頤和園課文的教學(xué)過程中,我充分尊重學(xué)生,始終把學(xué)生放在主體地位。教師已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А⒔M織者和良好伙伴。在整個(gè)教學(xué)過程中,師生始終是一個(gè)平等對(duì)話的過程。

教師主角的轉(zhuǎn)變使我從課堂上的“獨(dú)白”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“對(duì)話者”,從學(xué)生與文本精神對(duì)話的“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹せ钫摺薄=虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于鼓勵(lì)、覺醒和鼓勵(lì)。在教授頤和園課文時(shí),我充分受益于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)。在新的課堂上,我展示了學(xué)生們?cè)陬U和園的照片。在教學(xué)過程中,我多次播放了《頤和園》的現(xiàn)場(chǎng)視頻,先后三、四次將學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”,它加深了學(xué)生對(duì)文本材料的理解,激發(fā)了學(xué)生的視覺美,愛美的情感實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解和欣賞,達(dá)到了和諧的對(duì)話。

語文教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生理解每一篇課文的材料很重要,但不是最重要的。最重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,也就是我們常說的“教他們釣魚”。在準(zhǔn)備這篇課文時(shí),我提前有了一個(gè)想法。在教學(xué)中,我會(huì)首先幫助學(xué)生行走,也就是說,老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)走廊的長(zhǎng)度和美麗,理解作者的寫作方法。在學(xué)習(xí)萬壽山部分時(shí),我放手讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)。在充滿感情的朗讀之后,學(xué)生們體會(huì)到了文章的美。這樣,學(xué)生們?cè)诤椭C民主的氛圍中討論交流、自由發(fā)揮、自由想象、各種不同觀點(diǎn)的碰撞交流,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。最后,在昆明湖17孔大橋的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這種支持性的再次行走,在后來的學(xué)生中間學(xué)會(huì)行走,最終學(xué)生個(gè)體獨(dú)立行走,充分體現(xiàn)了教學(xué)重在教人釣魚。我認(rèn)為這是我們老師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的。

頤和園的文本是觀光文本。它不僅美麗,而且在寫作上也有自己的特點(diǎn)。在教學(xué)之前,我設(shè)想學(xué)生能夠充分記住課文的材料,并在閱讀課文的基礎(chǔ)上練習(xí)表達(dá)。因此,在講座中,根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn),我學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)了學(xué)生可以做小導(dǎo)游的情境。然而,由于時(shí)間的原因,所有的學(xué)生都沒有融入導(dǎo)游的主角,也沒有真正進(jìn)入文本。

新課程實(shí)施以來,許多教師注重教學(xué)方法和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,課堂模式增多,教學(xué)過程活躍,但一些成功的漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被拋棄了。例如,閱讀和寫作相結(jié)合的體驗(yàn)。閱讀教學(xué)只注重材料理解而忽視寫作指導(dǎo)的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。針對(duì)這一現(xiàn)象,我在教學(xué)中確定的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的寫作特點(diǎn)和寫作方法。例如,全文首先總結(jié),然后劃分最后總結(jié)的寫作方法,以及把握第二段寫作特點(diǎn)的寫作方法。我目前的經(jīng)驗(yàn)是,如果我能進(jìn)行一次小的練習(xí),學(xué)生們將更好地掌握寫游記的方法,從而提高他們的寫作技能。不幸的是,沒有時(shí)間練習(xí)這支筆了。

頤和園教學(xué)反思不足篇二

三十五分鐘的課堂很快就結(jié)束了,我還久久沉浸在這堂課的教學(xué)里。早在十多年前,曾經(jīng)去過頤和園,但是沒有太深的感受,當(dāng)抽到這堂課,我反復(fù)閱讀教材,查找資料的時(shí)候,才發(fā)覺頤和園居然是那樣美,課文的語言是那么準(zhǔn)確和生動(dòng)。每讀一次,總會(huì)有新的感受。我開始喜歡上這篇文章,每一處景點(diǎn)開始細(xì)細(xì)推敲。從整篇課文來看,《頤和園》篇幅較長(zhǎng),許多語句描寫優(yōu)美。如何做到長(zhǎng)文短教,必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),力爭(zhēng)做到以學(xué)定教。課文分別從長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖三處景點(diǎn)介紹頤和園的美景,學(xué)生對(duì)這三部分都很感興趣。在教學(xué)中,我就依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),決定順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生去自讀自悟課文優(yōu)美的語言以及每處景點(diǎn)的獨(dú)特之處。主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn):

通過深入研讀教材以及向老教師的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課不但文字特別優(yōu)美,而且條理非常清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。僅僅三十五分鐘的課堂,究竟怎樣取舍呢?我們決定抓住每處景點(diǎn)的特點(diǎn),通過老師的點(diǎn)撥,藝術(shù)的導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生自己感受每處景點(diǎn)的不同,再去深入朗讀。比如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”一段,我首先抓住“長(zhǎng)、美”的特點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)讀談感受,然后創(chuàng)設(shè)情境,假如你就站在這長(zhǎng)廊之上,微風(fēng)輕輕出來,你有什么感受?學(xué)生一下子就找到“神清氣爽”這個(gè)詞,然后再帶著這種感覺去讀,長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美盡現(xiàn)眼前。學(xué)生自主感受,自讀自悟,以讀促情,用情促讀。另外這里還體現(xiàn)出了三年級(jí)段的訓(xùn)練。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生必然對(duì)三個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣,因而,本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出全員參與,共同研究,力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰,而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,老師只是提供相關(guān)的資料,成為整個(gè)教學(xué)過程中的參與者。本節(jié)課中,我沒有包辦代替,讓學(xué)生質(zhì)疑問難,進(jìn)行合作探究。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在兩個(gè)地方。其一,古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,既說明了發(fā)現(xiàn)疑問的重要性,也鼓勵(lì)人們質(zhì)疑問難。在處理字詞的環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)有難讀的詞語,也有難以理解的詞語。備課時(shí)我就充分備學(xué)生,想到學(xué)生會(huì)提出哪些問題,哪些詞語不明白,隨機(jī)處理,有的配以圖片說明,有的用文字自己做好注釋。學(xué)生難理解的,也先讓其他同學(xué)談詞義,自主權(quán)放給學(xué)生,一切以學(xué)生認(rèn)知為基準(zhǔn)。其二,在朗讀感悟昆明湖一段處,有一個(gè)難點(diǎn),就是體會(huì)游船、畫舫從湖面慢慢“滑”過的“滑”字用的恰到好處。怎樣才能水到渠成呢?我設(shè)計(jì)了幾種方法。最后的課堂上,由學(xué)生體會(huì)靜字入手,哪里還能感受到湖水“靜“,由此找到第二句話,隨后結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,說到平時(shí)劃船用的“劃”字,二者是否可以換一換,為什么?然后讓同桌合作探究,議一議,由后半句“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”體會(huì)出“滑”字的匠心獨(dú)運(yùn)、韻味無窮。

備課的時(shí)候,我特地找了很多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來看、反復(fù)讀,品味。在處理十七孔橋一段時(shí),原本想找一些橋上獅子的圖片來看,卻發(fā)現(xiàn)還沒有想象中的姿態(tài)那么多。于是課堂上,先讓學(xué)生找到“姿態(tài)不一”這個(gè)詞。然后拓展想象,沒有哪兩只是相同的,那么你想象會(huì)有什么姿態(tài)?在表達(dá)的時(shí)候,通過教師巧妙地一引:這么多的獅子,有——的,有———的,有——的,還有————的。既鍛煉了孩子的說話能力,又拓展了孩子們的思維空間,同時(shí)也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象。

由于受到時(shí)間的限制,本節(jié)課剛抽到后,試講了兩次,其余時(shí)間都是在反復(fù)研讀教材,修改教案。一節(jié)課下來,靜心沉思,也找到了不足之處。課堂上講到萬壽山那一段時(shí),孩子們從圖中找排云殿的位置遲遲沒有找對(duì),又讀過以后,仍然比較模糊。我想如果這堂課再重新上的話,在這個(gè)地方,我會(huì)從觀看排云殿的位置入手,因?yàn)槭菑纳较驴瓷缴希允[郁的樹叢掩映住了排云殿。如果站在佛香閣往下望,相信會(huì)看的很清楚。這樣來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)會(huì)更好。

緊張的課堂教學(xué)結(jié)束了,頤和園似乎已經(jīng)學(xué)完了,我卻感覺意猶未盡,真想再去頤和園里親自去體驗(yàn)一下,按照作者的游覽順序去走一遭,相信會(huì)別有一番滋味!

頤和園教學(xué)反思不足篇三

18《頤和園》教學(xué)后記:

在教學(xué)中,我采用先欣賞頤和園風(fēng)景的圖片導(dǎo)入課題,再初讀課文,了解文章大意,然后通過交流有關(guān)頤和園的資料,了解其歷史,最后重點(diǎn)研讀課文的二、三自然段,帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略頤和園的美景。在這個(gè)環(huán)節(jié),我主要采用以讀代講的方式,讓學(xué)生在讀中激情、讀中體會(huì)、讀中悟情。運(yùn)用多種形式,如出示長(zhǎng)廊、佛香閣和排云殿的圖片、比較長(zhǎng)廊與學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度等方式讓學(xué)生反復(fù)朗讀,充分地有感情地朗讀,把對(duì)頤和園的美和對(duì)頤和園的愛表達(dá)出來。

在朗讀的過程中,我抓住“神清氣爽、金碧輝煌、聳立、一排排”等詞語加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解,受到美的熏陶,并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文,抒發(fā)情感,遷移情感。

回顧這整節(jié)課,我感覺學(xué)生讀的雖多,但讀的層次性和目的性還不強(qiáng)。這主要是由于我在引導(dǎo)他們?cè)诩?xì)讀課文時(shí),還沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,使他們腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫面,對(duì)語言文字理解、加工不夠,使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情不能融會(huì)貫通。那么,該如何去做的更好呢?

我想教師還是應(yīng)該充分尊重學(xué)生,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。古人曰:“書讀百遍,其義自見。”因此讓學(xué)生以讀為主,從讀中去想,想中去悟。

人教版)四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》課課練■

一、給帶線的字選擇正確的讀音,用“√”標(biāo)出。

著火(zháo zhuó)似的(shì sì)模湖(mú mó)乘涼(chénɡ chènɡ)

一模一樣(mú mó)愛好(hǎo hào)一匹(pī pǐ)揉眼睛(ruó róu)

二、照樣子寫詞語。

例:紅彤彤

例:半紫半黃

三、在括號(hào)里填上合適的詞語。

()的公雞()的青草()的獅子

()的小池()的霞光()的荷花

()的大狗()的金魚()的樓房

()的石頭()的鋼筆()的椅子

四、把下列句子改成“被”字句和“把”字句。

1、鮮血染紅了他的外衣。

2、秋風(fēng)吹落了黃葉。

3、媽媽做好了中午飯。

五、給合課文內(nèi)容找近義詞和反義詞。

1、找近義詞:

笑盈盈()兇猛()威武()

2、找反義詞:

鎮(zhèn)靜()恍惚()

六、在()里填上成語,作為歇后語的后半部分。

熱鍋上的螞蟻——()

鐵公雞——()

螃蟹過街——()

一手拿針一手拿線——()

軍事論文——()

泥菩薩過河——()

水上的浮萍——()

豬血煮豆腐——()

木匠戴木枷——()

月亮里的桂樹——()

七、按課文內(nèi)容填空。

1、這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒(),一會(huì)兒(),一會(huì)兒(),(),(),(),這些顏色天空都有,還有些()、()。

2、《火燒云》一文重點(diǎn)寫了火燒云的()和()的變化,寫出了()、()的特點(diǎn),寫出了火燒云的美麗,表達(dá)了作者()的思想感情。

八、閱讀短文,回答問題。

藍(lán)色的霧,藍(lán)色的風(fēng),藍(lán)色的潮聲……

我家門前的海,像一面光明的大玻璃鏡,映著天,天變藍(lán)了,映著云,云變藍(lán)了,映著鳥,鳥變藍(lán)了。

真有趣呀,仰著頭看,天變成一個(gè)倒過來的大海,那云,就是翻滾奔騰的波流,那鳥,就是結(jié)群回游的魚……

還有聲音哩!

我就生長(zhǎng)在這藍(lán)色的透明的世界。

這世界給了我不盡的興趣,給了我永遠(yuǎn)張?zhí)戾谒嫉挠鹨恚o了我永恒不泯的童心……

因此,人都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命:

心,裝著海;眼,流動(dòng)著海;

笑,這是海的聲韻……

1、填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

()的霧()的風(fēng)()的潮聲

2、用“ ”線畫出文中比喻句,并仿寫一個(gè)句子。

3、為什么說漁家的孩子有著海一般晶瑩的生命。

九、將詩句補(bǔ)充完整,再與后面的季節(jié)相連。

1、小()才露尖尖角,早有晴蜓立上頭。春天

2、墻角數(shù)枝(),凌寒獨(dú)自開。夏天

3、不是花中偏愛(),此花開盡更無花。秋天

4、不知細(xì)葉誰裁出,二月()似剪刀。冬天

參考答案

一、zháo shì mó chénɡ mú hào pǐ róu

二、紅通通白茫茫綠油油黑黝黝半真半假猜來猜去走來走去飛上飛下

三、漂亮細(xì)細(xì)氣勢(shì)兇兇圓圓紅彤白色奔跑游來游去高高堅(jiān)硬實(shí)用古老

四、1、他的外衣被鮮血染紅了。

鮮血把他的外衣染紅了。

2、黃葉被秋風(fēng)吹落了。

秋風(fēng)把黃葉吹落了。

3、中午飯被媽媽做好了。

媽媽把中午飯做好了。

五、1、笑哈哈兇狠威風(fēng)2、慌張清楚

六、略。

七、1、略。 2、色彩形態(tài)色彩絢麗形態(tài)多變對(duì)大自然喜愛

八、1、藍(lán)色藍(lán)色藍(lán)色2、略。 3、因?yàn)闈O家的孩子有著一般晶瑩的生命:心,裝著海;眼,流動(dòng)著海;笑,就是海的聲韻……

頤和園教學(xué)反思不足篇四

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí),欣賞頤和園的美,感受頤和園的美,培養(yǎng)審美情趣,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文,學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確,體會(huì)語句的具體形象,領(lǐng)悟課文的寫作順序,學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。同時(shí)我又抓住仰望俯視東眺這一寫作順序,使學(xué)生對(duì)于這一部分的寫作順序思路清晰。

根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式,這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

1、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課;

2、初讀課文,整體掃描;

3、自學(xué)合作,層層推進(jìn);

4、總結(jié)全文,激發(fā)情感;

5、交流資料,拓展延伸。

在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識(shí)樹,讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識(shí)樹,讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一,在學(xué)生通讀全文,整體感知的基礎(chǔ)上,理清課文的寫作順序,感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二,指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中,分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句,品味語言美。本文用詞準(zhǔn)確,語句優(yōu)美,從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,使學(xué)生體會(huì)到,長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同,作者描寫的方法也不同。教學(xué)過程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí),旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序,激發(fā)學(xué)生無盡的想象力,積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后,學(xué)生有感情地朗讀全文,再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時(shí),運(yùn)用配樂朗讀的形式,讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào),形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

不足之處是對(duì)于本節(jié)課知識(shí)樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知,而不是課上根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。

在本課教學(xué)中,我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發(fā)揮,自由想象,在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中,獲得了閱讀的樂趣,使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法,同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作,來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

一節(jié)課下來,留給自己的是太多的思考,我愿在今后的教學(xué)工作中,在專家的引領(lǐng)下,在同行的幫助下,不斷探索,不斷改進(jìn),不斷創(chuàng)新。

頤和園教學(xué)反思不足篇五

《頤和園》這篇課文按游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色,文中處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文文字優(yōu)美,層次清楚,其移步換景、首尾呼應(yīng)的寫作方法,非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

閱讀教學(xué),“讀”是感悟能力形成的靈魂,也是概括能力形成的捷徑,讓學(xué)生抓住一句話中的要點(diǎn)用精煉的語言對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行概括,是我這節(jié)課所運(yùn)用的方法。

在教學(xué)“長(zhǎng)廊”“萬壽山”、“昆明湖”等景點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句,如:看到這么多各具情態(tài)的畫面,你有什么感受?游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對(duì)比。這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢?學(xué)生都能較為合理的展開想象并進(jìn)行了一定的說話訓(xùn)練,這樣不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力,提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。

在閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法,讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來,在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí),學(xué)語文,用語文,多方面提高學(xué)生的語文能力。《頤和園》是一篇典型的游記文,它開頭點(diǎn)明文章的中心:“北京的頤和園是一個(gè)美麗的大公園”。接著圍繞這一中心,運(yùn)用了移步換景向我們介紹了長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖的美麗景色,最后再進(jìn)行總結(jié)。所以,我教學(xué)這篇文章時(shí),啟發(fā)學(xué)生從文章的構(gòu)思、寫作方法等多方面地向《頤和園》學(xué)習(xí)。

明確中心句是最能表現(xiàn)文章意思的句子,是文章寫作內(nèi)容的集中體現(xiàn)。了解中心句有概括和總述作用,告訴學(xué)生寫文章的時(shí)候一定要有一個(gè)中心,這樣文章就不會(huì)顯得雜亂無章。接著請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文看看作者圍繞“美麗”二字向我們介紹了哪些景點(diǎn)?并把相關(guān)的句子畫出來。讓學(xué)生明確這幾個(gè)句子就是本文的提綱。把游玩的過程記下來的文章叫做游記文。如果要想把游記文寫得井然有序必須要先列提綱,寫清文章想要表達(dá)的中心,再選擇幾個(gè)具有代表性的景色來突出中心內(nèi)容。

由于學(xué)生對(duì)于移步換景這種寫法比較陌生,所以在“移步換景,學(xué)寫法”這一環(huán)節(jié),我直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生作者運(yùn)用了移步換景法,在屏幕出示移步換景的定義,讓學(xué)生朗讀加深印象,接著學(xué)生朗讀上一環(huán)節(jié)找出來的句子,師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在讀與老師的評(píng)中明白移步換景就是邊走邊把看到的景物寫出來。順勢(shì)引出最后一段,讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用了總分總和首尾呼應(yīng)的寫作方法。

利用閱讀課向?qū)W生有意識(shí)地提供作文寫作材料和方法,提高了學(xué)生牢固地掌握知識(shí)和靈活地運(yùn)用知識(shí)的能力,開發(fā)了學(xué)生的智力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文和寫作文的興趣,讀寫結(jié)合,提高了語文教學(xué)的水平。

頤和園教學(xué)反思不足篇六

自學(xué)校開展“控制自學(xué)”課堂教學(xué)模式以來,教研組每次的巡回聽課活動(dòng),都是對(duì)我們的課堂教學(xué)一次提升。通過研究問題的提出,假說的確立,活動(dòng)方案的制定,再到集體備課,課前說課,上課,評(píng)課,最后到課后的自我反思。整個(gè)過程,可以說是對(duì)我們教學(xué)的考驗(yàn)。

對(duì)于每一堂課來說,都有其亮點(diǎn)和遺憾的地方。就算每位老師在備課的過程中再細(xì)致,也難免在課堂上不出現(xiàn)學(xué)生的突發(fā)事件,所以我想世上應(yīng)該沒有絕對(duì)完美的課堂。因此只有一次次在教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)專業(yè)知識(shí),提升自我,甚至超越自我,才能使自己的課堂離完美近一些。

本節(jié)課結(jié)合本組假說:交流展示中多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力一種有效途徑,進(jìn)行設(shè)計(jì)的。由于孩子們沒有去過頤和園,只能從語言文字中抽象的體會(huì)。因此我找了一些優(yōu)美的圖片配上課文,給學(xué)生直觀的感受。同時(shí)再加上老師重點(diǎn)句子的范讀,配樂朗讀等多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以提高學(xué)生的朗讀能力。但在教學(xué)實(shí)踐過程中,由于硬件原因以及對(duì)學(xué)生課前的了解情況不夠,所以存在著很多遺憾的地方。我不想談本課的亮點(diǎn)有多少,因?yàn)橹挥姓业阶约旱牟蛔悖右愿纳疲拍苡兴M(jìn)步。

第一,組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)不充分,沒有了解學(xué)生讀文是否達(dá)到正確,流利。這是我最大的遺憾,因?yàn)橹挥羞_(dá)到這一層面,才能進(jìn)行有感情地朗讀。

第二,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組交流的時(shí)間太少了,以致孩子們?cè)谌嘟涣鞯倪^程中,不知從何談起。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)雖然有圖片作為輔助,但音樂沒有放出來,部分學(xué)生沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),讀出贊美的語氣。感受到頤和園的美麗。

第三,我在指導(dǎo)讀文的過程中,形式比較單一,很難激發(fā)學(xué)生的興趣。

第四,在指導(dǎo)朗讀時(shí),沒有抓住指導(dǎo)的契機(jī),點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)。

針對(duì)存在的問題,我深深地體會(huì)到,自己上了一節(jié)無準(zhǔn)備的課,并不是自己沒有充分的備課,而是在學(xué)生沒有準(zhǔn)備好的情況下,就強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),所以孩子們失去了往日課堂上的風(fēng)采。到現(xiàn)在我還處于自責(zé)中,這也是因?yàn)樽约旱慕逃龣C(jī)智不夠靈活,教學(xué)能力還有待于提高。這節(jié)課給我的觸動(dòng)很大,在今后的教學(xué)中,無論是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀方面,還是其他方面,都需要自己多學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)與實(shí)踐的結(jié)合。要注意學(xué)生的各方面能力的提高,特別是學(xué)生的質(zhì)疑能力。這些都將成為我今后研究的方向。由衷的感謝這節(jié)課給我的教訓(xùn),我將一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí)努力地走下去。

頤和園教學(xué)反思不足篇七

《頤和園》全文共有八個(gè)自然段,它是一篇說明文,不同于一般的游記文章,記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚,語言生動(dòng)優(yōu)美,全文如一幅展開的山水畫卷,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,蘊(yùn)含著對(duì)建造頤和園的古代勞動(dòng)人民的贊美,字里行間流露出一種民族自豪感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)頤和園美麗的景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。使學(xué)生能理清文章的順序,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景的方法。

根據(jù)語文教學(xué)及教材的特點(diǎn),本著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的宗旨,在教學(xué)頤和園這一課時(shí),采用了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片,配以優(yōu)美的音樂,運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解,提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開放式、討論式、競(jìng)賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練,使課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng),生生互動(dòng)的場(chǎng)面。

有幾點(diǎn)做的不錯(cuò):

一.在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識(shí)、圖片,并且認(rèn)真閱讀教材,力求走進(jìn)文本,感受美,理解美,課上更能游刃有余的傳遞美、感染學(xué)生體會(huì)美。

二.課前,帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐去量一量20米,41米,15 0米有多長(zhǎng),使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念,在教堂中更好的理解課文。

三.在吃透教材上下功夫,所謂站的高看的遠(yuǎn),才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時(shí)我抓住重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生體會(huì)佛香閣的高,挖掘的較深,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高!

四.把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫文有機(jī)結(jié)合。這是一篇非常好的寫景的文章,文章抓住景物的特點(diǎn)、詳略得當(dāng),這正是學(xué)習(xí)寫作的好教材。

當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙,因此需要不斷提高自己的能力。

頤和園教學(xué)反思不足篇八

《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。通過教學(xué),我雖然能夠基本完成了教學(xué)目標(biāo),但是通過課后反思,我覺得還有一些不足。

[案例過程]

在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時(shí),我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句,并把體會(huì)在小組中交流。課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí):學(xué)生通過有感情地朗讀,體會(huì)文章的美;學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學(xué)還沒來得及在小組中交流,我就已組織學(xué)生匯報(bào)交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。

【案例反思】

1.學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后,我才猛的意識(shí)到學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少了。尤其在學(xué)生游覽完長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖后,沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分,這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景,那么教學(xué)效益會(huì)更理想的。

2.學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)不夠。

學(xué)生在設(shè)計(jì)完游覽示意圖后,應(yīng)讓幾名同學(xué)對(duì)照自己的游覽示意圖,向同學(xué)們?cè)俅谓榻B《頤和園》的`美麗景觀。這樣會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新性思維。

3.學(xué)生的寫作方法的引導(dǎo)還不夠。

這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法,感到遺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因,主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處,作者寫每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。

通過這節(jié)課也使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè),在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況,教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué),這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮,他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。

可見,每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高自身的過程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

頤和園教學(xué)反思不足篇九

這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物,表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。

課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色,再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,開頭呼應(yīng),表達(dá)了作者贊美之情。

選取本課的主要意圖:一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀,感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。

根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),對(duì)新奇的事物有著極強(qiáng)的好奇心,對(duì)自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學(xué)的特點(diǎn),為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié):

1、談話引趣,導(dǎo)入新課:

新課伊始,教師問:“同學(xué)們知道導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)嗎?這是干什么的?”在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師接著說:“今天這節(jié)課,老師要選拔非常聰明的小朋友來當(dāng)小導(dǎo)游,領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園,大家愿意參加這個(gè)選拔賽嗎?”在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時(shí),老師及時(shí)引入課題:“哇,這么多同學(xué)要參加選拔賽,很好,可是,要當(dāng)一個(gè)稱職的小導(dǎo)游并不容易,要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)《頤和園》,只有學(xué)懂了,才能做個(gè)好導(dǎo)游,現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí),老師看哪些同學(xué)能做個(gè)合格的好導(dǎo)游。”

2、初識(shí)課文,理清順序。

3、再讀課文,研讀詞句。

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