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2023年《麻雀》公開課教案10篇(精選)

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2023年《麻雀》公開課教案10篇(精選)
時(shí)間:2023-04-06 16:53:59     小編:zdfb

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來(lái)看一看吧。

《麻雀》公開課教案篇一

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】從小樹立熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。

【過(guò)程與方法】采用游戲和創(chuàng)編歌詞的活動(dòng),提高自身的合作和創(chuàng)新的意識(shí)。

【知識(shí)與技能】體會(huì)三拍子歌曲的特點(diǎn)。

【重點(diǎn)】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。

【難點(diǎn)】創(chuàng)編歌詞,第三句音準(zhǔn)的學(xué)唱。

多媒體課件、鋼琴。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

教師利用猜謎語(yǔ)來(lái)引入課程內(nèi)容。

謎題:不走光跳,吵吵鬧鬧,吃蟲吃糧,功大過(guò)小。

答案:小麻雀。

(二)新課教授

老師設(shè)置問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們描述一下你所見的小麻雀是什么樣的呢?學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié):我們來(lái)看看書上所說(shuō)的小麻雀和我們所認(rèn)識(shí)的小麻雀有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開課本。

1.欣賞歌曲

老師設(shè)置問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首歌曲是一個(gè)什么樣的情緒?幾幾拍?學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié):非常的歡快,3/4拍。

2.體驗(yàn)節(jié)拍特點(diǎn)

(1)老師設(shè)置動(dòng)作:第一拍拍手,第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。

(2)老師引導(dǎo)學(xué)生歸納強(qiáng)弱特點(diǎn)。

(3)同桌之間配合完成動(dòng)作,再次體驗(yàn)強(qiáng)弱特點(diǎn)。

3.學(xué)唱歌曲

(1)再次欣賞歌曲,并跟隨歌曲小聲哼唱。

(2)老師彈奏范唱歌曲,并指出問(wèn)題所在,帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅窝莩?/p>

(2)老師再次帶領(lǐng)同學(xué)彈唱,指出難點(diǎn)并解決。

(3)最后再次帶上情感演唱一遍。

(4)老師引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞,體會(huì)小麻雀尊敬長(zhǎng)輩、對(duì)人有禮貌的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)鞏固提高

老師幫助學(xué)生分組,分別創(chuàng)編小貓咪、小青蛙兩種小動(dòng)物的歌詞,用時(shí)五分鐘,之后分組上臺(tái)展示。

老師根據(jù)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(四)課堂小結(jié)

同學(xué)們接觸了很多小動(dòng)物,他們都非常的可愛(ài),而且創(chuàng)編的歌曲也非常好聽,除了小麻雀,我們還創(chuàng)編出了小花貓、小青蛙等,在課下老師希望同學(xué)們還可以創(chuàng)編其他的歌詞。這節(jié)課就到這里,下課!

《麻雀》公開課教案篇二

1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中,懂得母愛(ài)的偉大。

2、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、 認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫,來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。

理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。

掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

小黑板

一、 導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師:同學(xué)們,麻雀是十分弱小的動(dòng)物,但在俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心》今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。

二、 學(xué)習(xí)新課

同學(xué)們,現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文,看看文章講了一件什么事?

(文章講了“我”打獵回來(lái),我的獵狗看見一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想吃掉它,老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事)

教師板書:小麻雀 老麻雀 獵狗

三感悟全文,體驗(yàn)?zāi)笎?ài)

1、師:我們快速地讀課文,找出描寫小麻雀的語(yǔ)句,并寫寫自己的體會(huì)。

(學(xué)生讀、找、寫)

(1)從“它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的。”

(說(shuō)明它很弱小)

師:為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些

(教師指導(dǎo)有感情地朗讀。)

(2)從“我順著林陰路望看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著翅膀”

(體會(huì)到可憐)

師:為了突出它的沒(méi)辦法在讀“呆呆的、無(wú)可奈何”時(shí)要拖長(zhǎng)一些。

(教師指導(dǎo)有感情地朗讀)

(3)那么,這么可憐的小麻雀是怎么掉下來(lái)的呢?

讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”,說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。

(4)師:如果你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀,你會(huì)怎樣做?

(找學(xué)生回答)

教師評(píng)價(jià):你是一個(gè)有愛(ài)心有同情心的孩子!的確我們要和動(dòng)物和睦相處。

2、師:可憐的小麻雀又會(huì)遇到什么情況?從課文里找出來(lái)。

(學(xué)生讀、找、回答。)

教師出示:獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。

(1)讓學(xué)生找出這句話的動(dòng)詞。

(2)從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到獵狗的什么?

(3)獵狗想干什么?

(4)你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?

3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,又怎么樣了呢?從課文中找。

教師出示:突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)——

(1)讓學(xué)生找到比喻句,看看把什么比喻成什么?

(2)你從這個(gè)比喻句中體會(huì)到什么?

(3)那老麻雀怕嗎?你從哪里體會(huì)到的?

(4)老麻雀為什么怕呢?從課文中找到這句話。

(5)既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來(lái)呢?

教師小結(jié):是呀!母愛(ài)的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭,哪怕是犧牲自己,哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上,決定與獵狗搏斗。

4、那結(jié)果怎么樣呢?我們齊讀第6、7自然段。

(1)獵狗為什么慢慢地向后退?

(2)我為什么急忙喚回了獵狗呢?

教師總結(jié):老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛(ài),不僅感染了作者,也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛(ài)的存在,請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

《麻雀》公開課教案篇三

1.抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。

2.通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。

3.讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果!

通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。

了解寫一敘述事件文章按一定順序,(起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果)。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)麻雀這篇課文。請(qǐng)默讀課文,想一想,課文圍繞麻雀寫了一件什么事?

生答:

既然這是一件事,那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過(guò)結(jié)果,你能告訴我這件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果嗎?

師板書起因經(jīng)過(guò)結(jié)果(或者貼在魚骨圖中間)

二、感悟方法

1.讀了課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀?,

生自由說(shuō)!

2.同學(xué)們,那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢?

出示原文(英勇的鳥那句)

3.在作者心中這是一只英勇的鳥,請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段,看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。

要求:

1.讀四五自然段,勾畫描寫老麻雀的句子。

2.找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。

4.生匯報(bào)

隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音(或者貼)看到聽到

5.出示完整的概念圖,剛才通過(guò)同學(xué)們的回答,我們看到了一只英勇的老麻雀,那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無(wú)畏的飛下來(lái)的呢?

課文中怎么說(shuō)的,請(qǐng)同學(xué)們一起讀。

板書:想到的!

6.出示原文

7.升華感情

8.總結(jié):這就是作者寫作的秘訣。要想把一件事寫清楚具體,按一定的順序?qū)懀梢詫懽髡呖吹降模牭降模氲降牡模?/p>

三、實(shí)踐運(yùn)用

看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來(lái),讀一讀。

四、作業(yè)布置:

課下閱讀《獵人筆記》

《麻雀》公開課教案篇四

1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字,掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

2.初步把握文章的主要內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)小麻雀與麻雀媽媽是怎么樣的。

初步把握文章的主要內(nèi)容

[教具準(zhǔn)備]詞語(yǔ)卡片

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都看過(guò)不少童話,也一定都喜歡童話。今天,我們一起走入前蘇聯(lián)著名大作家高爾基的童話故事《小麻雀》,一起看看小動(dòng)物的成長(zhǎng)會(huì)給我們什么啟示呢。(板書:小麻雀

學(xué)生讀課題)。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不錯(cuò)字,不添不漏字。

a.讀后檢查認(rèn)讀生字: 檐、脖、摔、糾、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿

b.出示詞語(yǔ)卡片:屋檐 脖子 摔下來(lái) 蹲著 扯開 嗓子 手舞足蹈 綠瑩瑩 瞪眼 舔了舔 懊惱 老鼠 光禿禿

開火車讀后全班齊讀。

c.指名讀難讀句。

2、默讀。標(biāo)出段落序號(hào),整體把握,捋出線索,感受小麻雀成長(zhǎng)過(guò)程。

a.思考:普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中,大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句,劃出來(lái),讀一讀。

b.根據(jù)成長(zhǎng)階段分段:

(1—13)小普季克不會(huì)飛,對(duì)外界很好奇,又不相信媽媽的話,不聽媽媽的勸告。

(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身保護(hù)他,他又急又怕,竟然飛到窗臺(tái)上,媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

(19)小普季克會(huì)飛了,心情既高興又難過(guò)。

默讀思考:課文寫了一件什么事?

三、學(xué)習(xí)1——13自然段。

1、默讀,你從哪里看出普季克天真幼稚,從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦,在旁邊備注。

2、指名回答。

師:你從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦?

師:是呀,麻雀媽媽可真有點(diǎn)羅嗦,就像我們的媽媽一樣。媽媽這么羅嗦,是為了什么呢?

生試用慈愛(ài)的語(yǔ)氣讀媽媽的話語(yǔ)。

3、你從哪里看出普季克的天真幼稚?

學(xué)生回答。

a.指名用天真的語(yǔ)氣讀:摔下去會(huì)怎么樣呢?

b.指名用幼稚的語(yǔ)氣讀:

樹為什么要搖來(lái)?yè)u去呢?樹不搖,風(fēng)就沒(méi)了.....

不對(duì)!誰(shuí)都該有翅膀。我長(zhǎng)大了,要讓所有東西都能飛。

c.用好奇的語(yǔ)氣讀:這......這是怎么回事啊?

師:同學(xué)們想一想,你小時(shí)候,或者你的弟弟妹妹,有沒(méi)有像普季克一樣提一些可愛(ài)可笑的我問(wèn)題呢?

指名回答。

4、分角色讀小麻雀與媽媽的對(duì)話。

四、作業(yè)。

1、書寫生字、生詞。

1、熟讀課文。

一、導(dǎo)入。

1、讀一讀。

東張西望 手舞足蹈 自作聰明 不聽勸告 驚慌失措 歡天喜地 綠瑩瑩 懊惱 光禿禿

2、導(dǎo)入語(yǔ)。

這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)高爾基的童話《小麻雀》,比較細(xì)致地體會(huì)一下普季克是一只怎樣的小麻雀,麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?

二、學(xué)習(xí)14——18自然段。

1、學(xué)生默讀,思考:普季克遇到了什么危險(xiǎn)?麻雀媽媽是怎么做的?

2、學(xué)生回答。

(1)自作聰明又不聽勸告的普季克遇到了什么危險(xiǎn)?

指名讀第十四自然段。

a.出示:(學(xué)生齊讀)

普季克不相信媽媽的話。他還不知道,自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。

b.這只天真幼稚的小麻雀,不知道自作聰明不聽勸告是要吃虧的,還在那里自得其樂(lè)呢。

學(xué)生讀一讀它自得其樂(lè)的句子。

品:手舞足蹈

c.師:普季克掉到窩下邊去了,大花貓正瞪著——

師:如果你是那只大花貓,那綠瑩瑩的眼睛里,透露的是一個(gè)怎樣的信息?(充滿了喜悅,啊!可以飽吃一頓了。)

學(xué)生嘗試用喜悅的心情讀句子:一只大花貓,眼睛綠瑩瑩的,正好蹲在那里。

指名讀。

師:如果你是小麻雀,大花貓綠瑩瑩的大眼睛透露的又是一個(gè)什么樣的信息呢?(危險(xiǎn)!大花貓想吃掉我!)

師:這個(gè)時(shí)候,普季克的表現(xiàn)是怎樣的?找出相關(guān)的詞。

解釋:驚慌失措

你還有表示心里害怕的詞語(yǔ)嗎?(驚恐萬(wàn)分,大驚失色)

學(xué)生嘗試用驚慌失措的心情讀句子:一只大花貓,眼睛綠瑩瑩的,正好蹲在那里。

指名讀。

齊讀:一只大花貓,眼睛綠瑩瑩的,正好蹲在那里。普季克驚慌失措,拼命扇動(dòng)著翅膀。

(2)普季克遇到了危險(xiǎn)了,麻雀媽媽是怎么做的?

a.齊讀第十五自然段。

b.問(wèn):讀完后,你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候的麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?從那些詞語(yǔ)看出來(lái)?

自由讀第十五自然段,把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語(yǔ)讀出勇敢無(wú)畏的語(yǔ)氣來(lái)。

指名讀:媽從樹上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來(lái),張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。

把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語(yǔ)讀出勇敢無(wú)畏的語(yǔ)氣來(lái)。

c.品詞:撲

生齊讀句子。

師:“撲”字除了體現(xiàn)了麻雀媽媽的勇敢無(wú)畏,你還讀出了麻雀媽媽的什么心情?

再讀,讀出勇敢無(wú)畏與急切的心情。

如果把“撲”字改成“飛”字,同學(xué)們讀一讀,看有什么不同的感受?

(預(yù)設(shè))生:“撲”字改成“飛”體現(xiàn)不出麻雀媽媽心中那種急切,為了孩子奮不顧身的深深母愛(ài)。

生再讀,讀出勇敢無(wú)畏與急切的心情:媽媽從樹上撲下來(lái)。

(銜接語(yǔ):媽媽這樣做,完全是為了普季克,在這緊急時(shí)刻,普季克——)

(3)指名讀第十六自然段。

a.普季克又害怕又著急,一下子竟從地上飛了起來(lái),落到了窗臺(tái)上。

師:在第十四自然段里,普季克害怕得拼命扇動(dòng)翅膀,而這里卻加上了著急,它為什么著急?(因?yàn)闉榱怂瑡寢屨媾R著危險(xiǎn)。)

b.出示句子:緊跟著,媽媽也飛了起來(lái),可尾巴上的羽毛卻被撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò),她好象一點(diǎn)兒也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問(wèn):“怎么樣?怎么樣?”

學(xué)生讀后,師問(wèn):你從哪些詞語(yǔ)看出麻雀媽媽的心情?

師:麻雀媽媽真的一點(diǎn)也不在乎嗎?

師:所以“它蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺”還歡天喜地地問(wèn)。

體會(huì):歡天喜地

學(xué)生嘗試用歡天喜地的語(yǔ)氣讀:“怎么樣?怎么樣?”

師:兩個(gè)怎么樣,你體會(huì)到了什么?

齊讀一遍句子。

師:麻雀媽媽為什么歡天喜地?(普季克沒(méi)有被貓吃了,安全了,并且還會(huì)飛了)

c.師生分角色對(duì)話。

師:“怎么樣?怎么樣?”

生(普季克):“恩,沒(méi)什么!總得一樣一樣學(xué)嘛!”

前面1——13段部分的普季克總是不相信媽媽的話,而現(xiàn)在的普季克是怎樣回答媽媽的?你體會(huì)到普季克有什么變化?

生答。

d.普季克和媽媽都安全了,大花貓呢?

品:懊惱

三、學(xué)習(xí)第十九自然段。

a.出示全段:普季克終于會(huì)飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺(jué)得鼻子酸酸的。

學(xué)生齊讀。

b.師讀“普季克終于會(huì)飛了”生接“他感到十分高興”師讀“可看著媽媽那光禿禿的尾巴”生接“他又覺(jué)得鼻子酸酸的”

師:我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀這段比較好呢?

c.學(xué)生自由讀,嘗試讀出高興又有一點(diǎn)難過(guò)的語(yǔ)氣。

師:用關(guān)聯(lián)詞”既......又......“來(lái)說(shuō)一說(shuō)普季克的心情,好嗎?

d。從“覺(jué)得鼻子酸酸的。”你體會(huì)到了普季克什么變化?

生答。

四、拓展:

師:普季克終于會(huì)飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺(jué)得鼻子酸酸的。于是,小麻雀張開翅膀,繞著屋檐飛了兩圈,突然,覺(jué)得有一些話想對(duì)媽媽說(shuō)......

小麻雀想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?請(qǐng)大家動(dòng)筆寫一寫。

學(xué)生練筆。

全班交流。

五、總結(jié)全課。

小普季克小時(shí)候是那么天真幼稚,就好象同學(xué)們小時(shí)候一樣,什么都好奇又自以為是,不聽媽媽告誡,但是有一天小普季克終于長(zhǎng)大一點(diǎn)了,知道許多不明白的事情總得一樣一樣學(xué),還能體察到媽媽的愛(ài),希望同學(xué)們也快一點(diǎn)長(zhǎng)大,細(xì)心體會(huì)爸爸媽媽給自己的愛(ài),用自己的行動(dòng)回報(bào)爸爸媽媽。

六、作業(yè)超市:(任選其中一題)

1、你和爸爸媽媽發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)嗎?寫一寫或與同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)爭(zhēng)執(zhí)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、用心讀幾遍《小麻雀》,看自己還能讀出什么不同的感受呢?

3、學(xué)習(xí)用愛(ài)的眼光對(duì)待爸爸媽媽的羅嗦,看看自己的心情會(huì)有什么變化,把自己的心情變化寫下來(lái)。

《麻雀》公開課教案篇五

1、能夠針對(duì)問(wèn)題展開討論,勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”所表達(dá)的意思和情感。

2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。

有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。

能夠針對(duì)問(wèn)題展開討論,勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”所表達(dá)的意思和情感。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作互動(dòng)。

貼畫:獵狗、 老麻雀、小麻雀。

一、故事引入:

1、引言 : 同學(xué)們,常言說(shuō):一回生兩回熟,三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面,可我能不能把朋友二字提前呢?從同學(xué)們的眼睛里我看到了對(duì)朋友的笑意。既然是朋友了,我就先給大家講述一個(gè)故事。

2、配樂(lè)講故事——《地震中的母子》

3、師:故事是感人的,聽完故事,你想對(duì)這位母親說(shuō)些什么?

4、導(dǎo)入:人類的母愛(ài)是偉大的,讓人感動(dòng)的,那么在動(dòng)物之間是否是也存在著這樣強(qiáng)烈的母愛(ài)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。

5、板書課題,齊讀課題。

二、默讀課文、思考:

1、故事發(fā)生在哪些動(dòng)物之間?

2、這三種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?

3、根據(jù)課后62頁(yè)第二題的提示,把課文分成三個(gè)部分。

三、講解課文,理解重點(diǎn)詞句:

(一)、學(xué)習(xí)第一部分

1、故事的起因是什么呢?

2、你看到了一只怎樣的小麻雀?在文中找到相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)并讀一讀。(出示小麻雀圖片)

這是一只十分可憐的小麻雀,我們要怎樣讀,才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助。(指導(dǎo)多種形式讀出可愛(ài)又可憐的感情,并配上小麻雀圖片。)

3、齊讀第一部分。

(二)、學(xué)習(xí)第二部分

1、(出示獵狗圖片)看到這樣一只可憐的無(wú)助的小麻雀,獵狗是怎樣做的?

2、獵狗想干什么?結(jié)果呢?(板書:吃)

3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子(小麻雀)的,請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5自然段,用波浪線劃出描寫老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。

(出示老麻雀圖片)作者是怎樣形容老麻雀的動(dòng)作快的?從哪些字也可以看出老麻雀的速度之快?

這是一句什么句?把什么比作什么?老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地,那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)份量重,(速度十分快,果斷,毫不猶豫)這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作,誰(shuí)來(lái)演示一下。

(我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情(十分焦急)因此,讀時(shí)應(yīng)該稍快,語(yǔ)氣加重。找一生讀這句話,再全班齊讀這句話,要求讀出老麻雀的急切之情)

引導(dǎo)理解:“扎煞“是什么意思?

4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前,它害怕嗎?

5、麻雀既然這么害怕,又是那么的弱小,可它還是飛了下來(lái),為什么?(板書:救)從哪里可以看出來(lái)?在文中找到相關(guān)句子讀出來(lái)。

6、老麻雀緊張得發(fā)抖,它真的不害怕嗎?此刻它在想些什么呢?

7、假如這場(chǎng)搏斗進(jìn)行下去?結(jié)果怎樣?老麻雀沒(méi)想到嗎?

8、是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢?

9、這種強(qiáng)大的力量是什么?

10、愛(ài)的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀第六自然段,思考:獵狗為什么愣住了,又慢慢地往后退?老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣?(母愛(ài)的力量)

(三)、學(xué)習(xí)第三部分

1、我見到了這動(dòng)人的一幕,又是怎么做的?

四、小結(jié):

是啊,正是由于這種強(qiáng)大的力量,嚇走了獵狗;正是由于這種強(qiáng)大的力量,拯救了小麻雀;也正是由于這種強(qiáng)大的力量,感動(dòng)著我們每一個(gè)人。母愛(ài)是偉大的,母愛(ài)是無(wú)私的,母愛(ài)是永恒的。我們的生活中處處都育滿著愛(ài),因?yàn)橛袗?ài),你我彼此相識(shí),愛(ài)讓我們的心彼此貼近,同時(shí)也溫暖著我們每一個(gè)人的心,在我們身邊,比如在教室里,在學(xué)校里,在家里,在社會(huì)這個(gè)大家庭里,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

《麻雀》公開課教案篇六

1、聯(lián)系課文學(xué)習(xí)、理解“搖撼”“扎煞”“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ),練習(xí)抓住故事中的角色及故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

2、抓住描寫老麻雀及描寫獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛(ài),體會(huì)母(父)愛(ài)的力量。

3、品味描寫老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態(tài)的語(yǔ)言,初步感受屠格涅夫作品的魅力。

透過(guò)作者對(duì)獵狗、老麻雀樣子的描寫,體會(huì)文中各角色的品質(zhì)特點(diǎn),真切感受愛(ài)的力量,感悟語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

請(qǐng)小朋友們看到這句名言:麻雀雖小,五臟俱全。(用幻燈片出示)

請(qǐng)大家讀讀。聽過(guò)嗎?知道這句名言的意思嗎?也許里面的“俱全”一詞不知道什么意思是吧?俱――都的意思;全――齊全的意思。這句名言講的是麻雀雖然個(gè)兒小,但它的心、肝、脾、肺、腎這五樣內(nèi)臟卻樣樣齊全;比喻某樣事物雖然小,但什么也不缺,該有的東西都具備。明白了嗎?請(qǐng)大家記住這句名言,有一天你會(huì)用上它的。

由這句名言,你感受到麻雀?jìng)€(gè)兒怎樣呀?認(rèn)識(shí)麻雀嗎?(交流)(相機(jī)出示麻雀圖)

就是這么一個(gè)不起眼的小麻雀,留給人們印象不怎么特別的小麻雀,卻有一個(gè)特別的故事,震撼過(guò)一位俄國(guó)大作家的心,這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的課文――《麻雀》。

【設(shè)計(jì)意圖】將一些經(jīng)典語(yǔ)言“植入”學(xué)生的大腦,是語(yǔ)文教學(xué)的使命之一。“麻雀雖小,五臟俱全”是一句在人們口頭上廣為流傳、在許多著作中常被引用的經(jīng)典名言。在這節(jié)描寫麻雀的語(yǔ)文課之初談起這句名言,對(duì)名言的學(xué)習(xí)來(lái)講,找到了一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī);對(duì)課文學(xué)習(xí)的鋪墊――了解麻雀來(lái)講,又找到一個(gè)合適的切入口――學(xué)生通過(guò)名言中的信息很快感知到麻雀?jìng)€(gè)兒小的特性。聊名言――聊麻雀――揭課題,銜接自然,教學(xué)不單調(diào),一個(gè)環(huán)節(jié)里揉合了幾個(gè)教育目的,體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的綜合性,讓課堂更為高效。

1、請(qǐng)小朋友們自由地放聲朗讀課文,想想課文寫的是關(guān)于麻雀的什么故事,感動(dòng)作者的是什么。

2、這兒有幾個(gè)生詞(出示幻燈片),看看大家是否能讀正確,是否理解:

嗅;搖撼;無(wú)可奈何;扎煞

1)指名讀詞,注意正音

2)多種方法解詞

嗅(做個(gè)嗅的動(dòng)作)搖撼(師生合作演示風(fēng)搖撼樹的動(dòng)作)

無(wú)可奈何(聯(lián)系課文理解:講誰(shuí)做什么無(wú)可奈何?)

扎煞(聯(lián)系文中語(yǔ)句、看插圖理解)

【設(shè)計(jì)意圖】自讀自學(xué)后的讀詞解詞,是掃清閱讀與理解障礙的需要,也是語(yǔ)文課固有的任務(wù)之一;靈活采用不同的方式理解詞語(yǔ),即教給方法,又讓學(xué)生學(xué)有樂(lè)趣。

3、檢查讀課文情況(開火車分節(jié)讀)。

4、課文講的是一個(gè)什么樣的故事?(同桌互說(shuō)后指名說(shuō),老師幫助修正表達(dá))

板書關(guān)鍵詞:小麻雀;獵狗;老麻雀;掉;咬;救

5、引導(dǎo)看著板書說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,并練習(xí)將起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn),經(jīng)過(guò)“同桌互說(shuō)互評(píng)”――“指名試說(shuō),老師幫助理順表達(dá)”――“根據(jù)課文特點(diǎn)抓住主要角色及故事的發(fā)展順序來(lái)說(shuō)”這么幾個(gè)步驟的練習(xí),化解了難點(diǎn),讓學(xué)生從說(shuō)不好到人人都能抓住要點(diǎn)概括好。

這個(gè)故事新鮮嗎?你對(duì)故事的結(jié)果感到奇怪嗎?看看故事的結(jié)果怎么寫的。(讀故事的結(jié)尾部分)

這當(dāng)然奇怪了:麻雀是那么弱小,獵狗是那么強(qiáng)大,但結(jié)果,老麻雀卻贏了,嚇退了獵狗,成功地救下了小麻雀。――怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?難道是因?yàn)檫@只獵狗膽小無(wú)能嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】從出人意料的故事結(jié)果切入,追溯導(dǎo)致結(jié)果的原因,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,也為下面的教學(xué)找到一條統(tǒng)領(lǐng)全課、步步深入的思路。

那這是一只怎樣的獵狗?請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō),感受獵狗的訓(xùn)練有素、兇猛、龐大。(有三處語(yǔ)段,點(diǎn)擊課件出示)讓學(xué)生扣重點(diǎn)詞理解:

突然,我的獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。

獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。

在它看來(lái),獵狗是個(gè)多么龐大的怪物哇!

1、“放慢”“悄悄”“嗅到”――通過(guò)形象演示來(lái)體會(huì)獵狗的老練;

2、“張開大嘴”“鋒利的牙齒”――讀、演,感受獵狗的兇殘。

3、“龐大”“怪物”――站在麻雀的角度感受獵狗的龐大。

【設(shè)計(jì)意圖】獵狗的老練和兇猛是突出老麻雀勇敢、無(wú)私的一個(gè)反襯,品讀對(duì)獵狗動(dòng)作、樣子的描寫,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文中心的領(lǐng)悟及對(duì)作者所作對(duì)比描寫的感知。

過(guò)渡語(yǔ):既然不是因?yàn)楂C狗的懦弱,那就是老麻雀有奇特的本事了?

用波浪線畫出寫老麻雀表現(xiàn)的語(yǔ)句。(學(xué)生交流后點(diǎn)擊投影)

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。

兒,可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

看看老麻雀是不是神鳥,是不是用了特異功能把獵狗嚇走的?(不是)從哪兒看出它也是一只一般的、沒(méi)有特殊本領(lǐng)的鳥?(它很緊張,很恐懼,很絕望,因?yàn)樗吹胶⒆犹幘硺O其危險(xiǎn),自己又根本不是獵狗的對(duì)手)(相機(jī)感受小麻雀的幼稚和無(wú)奈)

3、但我們又老覺(jué)得老麻雀是一只不一般的鳥,它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了,把不可能的事變成了可能。再讀讀寫老麻雀的語(yǔ)句,看看它的不一般表現(xiàn)在哪兒,它是憑什么嚇退獵狗的?小組討論討論。

隨著交流,扣住重點(diǎn)詞體會(huì)老麻雀對(duì)小麻雀無(wú)私的、強(qiáng)烈的、奮不顧身的愛(ài):

(1)“像一塊石頭似的落在……”這個(gè)比喻特別嗎?這樣寫突出了什么?(形容老麻雀奮不顧身地飛下來(lái),速度快,有力量。)

(2)“扎煞起全身的.羽毛”“絕望地尖叫”說(shuō)明它雖然感覺(jué)到了這是一場(chǎng)力量懸殊的毫無(wú)希望的決斗,非常緊張,但卻毫不猶豫地去斗獵狗,全力以赴,不顧一切。

(3)“渾身發(fā)抖”“發(fā)出嘶啞的聲音”“呆立著不動(dòng)”――非常緊張,全心應(yīng)對(duì)強(qiáng)大的敵人,有再大的危險(xiǎn)也不管了,才會(huì)這個(gè)樣子。

(4)假如老麻雀會(huì)說(shuō)話,它“尖叫”“發(fā)出嘶啞的聲音”時(shí)會(huì)喊些什么話呢?

(5)透過(guò)老麻雀的外在表現(xiàn),我們似乎可以觸摸到它那顆拼死救子的內(nèi)心:當(dāng)它一發(fā)現(xiàn)獵狗靠近小麻雀了,要咬小麻雀時(shí),它內(nèi)心想?當(dāng)它感受到獵狗是個(gè)龐大的怪物時(shí),心里又想?

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)這部分正面描寫老麻雀勇斗獵狗的文字,先從“它也是一般的鳥”的角度去品讀,深切感受它外表弱小、處于劣勢(shì)的一面;再?gòu)摹八牟灰话愕谋憩F(xiàn)”去賞析,則體悟到它的力量,它的內(nèi)心的強(qiáng)大。這種平凡與不平凡交織在一起,老麻雀的形象才更深刻地留在了學(xué)生心中,作者描寫事物真實(shí)合理的文法也留在了學(xué)生心中。然后通過(guò)想象老麻雀叫的聲音和它當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),真切地感悟到老麻雀對(duì)幼兒無(wú)私的愛(ài)。

5、看到老麻雀感人的表現(xiàn),作者也想到老麻雀內(nèi)心去了:

在它看來(lái),獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?讀讀作者的體會(huì),進(jìn)一步感受老麻雀對(duì)孩子深厚的愛(ài)。

6、概括:這是一只怎樣的老麻雀?

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)前面的品讀感悟及體會(huì)作者的感慨,思考作者的概括,此時(shí)再來(lái)概括老麻雀的品質(zhì)特點(diǎn),抓課文中心,就顯得水到渠成了。

1、你現(xiàn)在明白是什么力量讓強(qiáng)大、兇猛的獵狗退步了嗎?被這種力量震撼的僅僅是獵狗嗎?還有誰(shuí)?

2、參入原作作者最后抒發(fā)感觸的話(投影)。體會(huì)作者對(duì)麻雀的敬佩之情。

是的,請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒,對(duì)它的愛(ài)的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛(ài)比死,比死的恐懼更強(qiáng)大――只有它,只有愛(ài),才維系著生命,并使它充滿活力。

――摘自屠格涅夫《獵人筆記》

3、拓展:你還體驗(yàn)過(guò)類似的母愛(ài)或父愛(ài)的力量嗎?聽過(guò)類似的感人故事嗎?(交流)

【設(shè)計(jì)意圖】回顧結(jié)果,反觀“老麻雀為何能嚇退獵狗”,課始懸著的疑問(wèn)至此有了明確的答案,學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)也“回到整體”,對(duì)課文旨意的把握由含糊到明晰,提升了一個(gè)層次。接下來(lái)參入作者原著中抒發(fā)感慨的話,既能從側(cè)面強(qiáng)化對(duì)中心的認(rèn)識(shí),又讓“吃不飽”的學(xué)生引發(fā)更深入、更廣闊的聯(lián)想。后面的拓展,意在使學(xué)生超越課文,拓寬聯(lián)想,將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)。

今天,我們學(xué)習(xí)了《麻雀》一課,我想我們每個(gè)人的心,都跟作者一樣,被文中老麻雀愛(ài)孩子的力量和勇氣震撼了。的確,這個(gè)世界上,父愛(ài)母愛(ài)是這個(gè)世界上最無(wú)私最偉大的愛(ài)。懂得了這一點(diǎn),面對(duì)父母,我相信大家能更加懂得感恩。

【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單結(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生“由人及己”,看到父愛(ài)母愛(ài)的偉大,懂得感恩,學(xué)習(xí)做人。

1、把這個(gè)故事講給家里人聽。

2、摘抄并背誦兩三句歌頌?zāi)笎?ài)或父愛(ài)的詩(shī)句或名言。

3、愛(ài)閱讀的你可以找到屠格涅夫的《獵人筆記》來(lái)讀讀。

《麻雀》公開課教案篇七

《麻雀》是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事,歌頌了熱愛(ài)幼小者的高尚品質(zhì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得智慧的啟迪,享受審美的樂(lè)趣。

語(yǔ)文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,靈活運(yùn)用多種策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

個(gè)性閱讀,自主感悟。

感悟老麻雀的勇敢無(wú)畏,體會(huì)愛(ài)的偉大力量。通過(guò)小組合作,憑借情境解決,使每位學(xué)生能入情入境,主動(dòng)參與,在讀中體會(huì),讀中感悟。

在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。

根據(jù)課文特點(diǎn),認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫,來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境,感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大是教學(xué)的難點(diǎn)。

在導(dǎo)入課文時(shí),教師貼圖“大樹、掉在地上的小麻雀、獵狗”等,設(shè)置懸念:“當(dāng)兇猛的獵狗張開大嘴,就要吞食一只剛出生不久的小麻雀時(shí),你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎?”學(xué)生情緒很高漲,說(shuō)了各種各樣的答案,教師并沒(méi)有肯定或否定學(xué)生的答案,而是引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文。

【在這個(gè)過(guò)程中,教師營(yíng)造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”,利用學(xué)生的閱讀期待,使其去和文本對(duì)話,主動(dòng)地去讀書,專注地讀,興致勃勃地讀。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)文章有了初步的理解和體驗(yàn)。】

導(dǎo)入課文之后,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求先自讀自悟:讀讀課文,自學(xué)生字詞,想想課文講了一件什么事,這件事是在什么情況下發(fā)生的,結(jié)果怎樣。

【如果漫無(wú)目的地讀,也許讀過(guò)之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。教師在導(dǎo)入激趣的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,學(xué)生便會(huì)潛心閱讀,這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。】

1、 感受可憐

教師讓學(xué)生讀讀課文,把課文中表現(xiàn)小麻雀可憐的句子劃下來(lái),仔細(xì)地讀讀,想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的。

(1)“我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的。”從“呆呆”“無(wú)可奈何”可以體會(huì)到小麻雀的孤單無(wú)助;從“嘴角嫩黃”“頭上長(zhǎng)著絨毛”體會(huì)小麻雀的幼小;從整句話中體會(huì)小麻雀幼小而無(wú)助,從而產(chǎn)生憐憫之心。

(2)教學(xué)片斷

師:“無(wú)可奈何”是什么意思?

生:就是一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。

師:課文中寫誰(shuí)想干什么一點(diǎn)辦法也沒(méi)有?

生:是小麻雀想飛回巢里,但是它沒(méi)有辦法。因?yàn)樗旖悄埸S,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,不可能飛的,所以呆呆地站在地上。

師:你簡(jiǎn)直就是屠格涅夫先生,觀察得夠仔細(xì)的。誰(shuí)能把這段話讀好?你們自己試試。等一會(huì)兒看誰(shuí)能讀得讓大家看見這只活生生的小麻雀。

(學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃地大聲練習(xí)著。接著老師請(qǐng)同學(xué)讀,在大家的啟發(fā)幫助下,一只只小麻雀越來(lái)越形象了。)

【教師抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“無(wú)可奈何”,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,又通過(guò)讓學(xué)生有感情地朗讀,再現(xiàn)了小麻雀的弱小無(wú)助的形象。這既是一次語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,又是一次情感體驗(yàn)活動(dòng)。】

2、 感受老麻雀的勇敢無(wú)畏

教師深情地引入:“當(dāng)獵狗張開大嘴,準(zhǔn)備撲向小麻雀的時(shí)候。為了拯救自己的幼兒,老麻雀不顧一切地從樹上飛了下來(lái)(貼圖:老麻雀)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四、五自然段,畫出自己深受感動(dòng)的句子,仔細(xì)體會(huì),帶著自己的體會(huì)再動(dòng)情地讀幾遍。” 學(xué)生先自由閱讀,在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,教師讓小組之間交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì),然后再集體交流。

學(xué)生交流匯報(bào)片斷:

(1)“突然,一只老麻雀從一棵樹上落下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。”

師:“這里為什么用‘落’字?”

學(xué)生1:“‘落’字說(shuō)明麻雀著地的速度非常快。”

學(xué)生2:“‘落’字表明麻雀十分勇敢果斷。”

學(xué)生3:“從‘落’字可以看出麻雀為了救自己的孩子心情萬(wàn)分焦急。”

學(xué)生4:“一個(gè)‘落’字反映了麻雀一心只顧孩子,不顧自己的危險(xiǎn)。”

學(xué)生5:“從一個(gè)‘落’字可以看出麻雀真是個(gè)勇敢的媽媽,或者是個(gè)勇敢的爸爸。”

另外,在討論交流時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生用自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題的方法理解下面兩個(gè)重點(diǎn)句:

(2)“它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。”

(“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景?“絕望”的老麻雀為什么還不停地尖叫?你從中體會(huì)到什么?)

(“扎煞起全身的羽毛”是面對(duì)強(qiáng)敵時(shí)本能的表現(xiàn),每根羽毛都豎起來(lái),亂蓬蓬的,樣子十分難看。“絕望”的老麻雀不停地尖叫,是對(duì)付強(qiáng)敵的一種做法,也是本能的體現(xiàn)。從句子中可以體會(huì)到老麻雀救小麻雀的勇敢,也可以體會(huì)到它面臨強(qiáng)敵時(shí)的弱小和無(wú)助。)

師:“你們猜猜老麻雀可能尖叫什么?”

生1:“你要是敢動(dòng)我的孩子一根毫毛,我就跟你拼了!”

生2:“不準(zhǔn)你傷害我的孩子!”

生3:“你要是敢再靠近一步,我就對(duì)你不客氣!”

生4:“獵狗,你要吃就吃我好了,千萬(wàn)別吃我的孩子。”

(3) “不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”

(“安然”是什么意思?“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?)

(“安然”,“安全,安安穩(wěn)穩(wěn)”的意思。“不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上”,是因?yàn)橛鬃佑龅缴kU(xiǎn)。“一種強(qiáng)大的力量”指的是親子之情。正因?yàn)檫@種親子之情,促使老麻雀不顧危險(xiǎn)去拯救小麻雀。從這句話里,可以體會(huì)到愛(ài)的偉大。)

師:這份愛(ài)太偉大!太了不起了!太令人感動(dòng)了!同學(xué)們讀讀第四、五自然段,主我們共同感受這感天動(dòng)地的親子之情吧!

【引導(dǎo)學(xué)生同桌合作探究,抓住深受感動(dòng)的句子,圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ),提出問(wèn)題并討論,感受了老麻雀的勇敢。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)白,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,培養(yǎng)求異思維。學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng),走進(jìn)了文本,深刻地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵和思想感情,內(nèi)心便會(huì)由然而生對(duì)老麻雀的敬佩之情。最后引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,整個(gè)課堂被這濃濃的親情感動(dòng)著。這樣,通過(guò)師生、生生的對(duì)話,相互交流,相互補(bǔ)充,分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,從而共識(shí)共享共進(jìn),智得以啟迪,情得以激發(fā),既使每一位學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),又充分挖掘了教材中的內(nèi)涵,觸摸了麻雀的心靈,使課堂充滿了生命活力。】

在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛(ài)的偉大力量之后,教師深情地對(duì)學(xué)生說(shuō):“這時(shí),你最想對(duì)老麻雀說(shuō)什么?”

生1:“老麻雀,你太勇敢了,我很佩服你!”

生2:“老麻雀,你奮不顧身救孩子的精神令我感動(dòng)。”

生3:“老麻雀,你真棒!我為你豎大拇指。”

生4:“老麻雀,我要學(xué)習(xí)你臨危不懼的精神。

生5:“你想對(duì)小麻雀說(shuō)一句話:你有一位好爸爸或許是媽媽,你長(zhǎng)大后要孝順?biāo)麄儭!?這時(shí),班上響起一片熱烈的掌聲。)

在了解了故事的結(jié)局后,教師讓同學(xué)們以小組為單位展開討論:“獵狗走后會(huì)怎樣呢?”并以此為話題寫一次小練筆。

【教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生采用展開聯(lián)想,讀書感悟,思辨探索等不同方法去和文本對(duì)話,把學(xué)生引向了又一片廣闊的語(yǔ)文天地。“你最想對(duì)老麻雀說(shuō)什么” “獵狗走后會(huì)怎樣”這一適度的開放性的問(wèn)題,既加深了學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解,抒發(fā)了對(duì)麻雀的敬佩之情,使感悟親情的偉大再次得到升華,更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性和創(chuàng)新性,從而發(fā)展了學(xué)生的智力,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)要源于文本,超越文本,因此,教師要不斷開發(fā)、充分利用無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源,使學(xué)生憑借豐富的資源進(jìn)行大量的實(shí)踐。教師要多設(shè)計(jì)富有情趣的實(shí)踐性、探究性的作業(yè),多讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)反復(fù)實(shí)踐中,在語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中,全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。】

本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境,使每位學(xué)生能積極主動(dòng)地入情入境地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)行讀書感悟。課后主要的體會(huì)有以下兩點(diǎn):

1、 積極、主動(dòng)、參與

本課的教學(xué)中,我充分地挖掘和利用有效的教學(xué)資源,通過(guò)貼圖、課文插圖等各種輔助教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,利用學(xué)生的閱讀期待使其主動(dòng)地走近文本,走入文本,和文本對(duì)話,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。新課一開始,學(xué)生就主動(dòng)參與,全員參與,全程參與到感悟“親子之情”“愛(ài)的偉大力量”中來(lái),以讀書感悟,觀察聯(lián)想、品味重點(diǎn)、討論交流等方法一步一步地醞釀、激發(fā)、領(lǐng)悟、抒發(fā)對(duì)老麻雀的敬佩之情,較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。

2、以讀為主、以情動(dòng)人

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段,也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀,教師感人的導(dǎo)語(yǔ),以情動(dòng)情,以聲傳情,營(yíng)造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學(xué),學(xué)生始終沉浸在濃濃的親情之中,老麻雀外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在了孩子們的心中,使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

《麻雀》公開課教案篇八

1、 細(xì)讀課文,理解文章的中心。

2、 體會(huì)文章的生動(dòng)具體。

3、 練習(xí)有感情地朗讀。

一、 導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

同學(xué)們,麻雀是十分弱小的動(dòng)物,可俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更是深深地打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文,先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文主要寫了一件什么事?(一只老麻雀為拯救小麻雀,而與想吃小麻雀的獵狗,準(zhǔn)備搏斗一事。)(出示板書)

二、細(xì)讀課文。

(一)師:引讀:我打獵回來(lái),……,突然我的獵狗(放慢腳步悄悄地往前走)好像(嗅到了前面有什么野物)原來(lái)獵狗發(fā)現(xiàn)了(一只小麻雀)。

1、 獵狗倒底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢?(出示卡片)

請(qǐng)您帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀課文第3小節(jié)。(出示幻燈)

2、 哪些詞,哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀?

①出生不久(樣子……)

②從巢里掉下(體會(huì)談風(fēng)大)

③無(wú)可奈何的,可憐的(為什么會(huì)無(wú)可奈何?呆呆地,為什么會(huì)發(fā)呆?害怕陌生的環(huán)境)

3、 生概括:這一段主要講了在打獵回來(lái)的路上,我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。

4、 這是一只十分可憐的小麻雀,我們要怎樣讀,才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助。(稍輕、稍慢)

5、 齊讀第一段。

(二)、

1、多么孤單力薄而又無(wú)可奈何的小麻雀呀,一起看幻燈,而此時(shí)此刻,一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在向它逼近,當(dāng)獵狗慢慢地(走近小麻雀)嗅了嗅,張開(大嘴)露出(鋒利的牙齒),正在千鈞一發(fā)之際,老麻雀出現(xiàn)了(動(dòng)幻燈)

2、老麻雀又是怎樣保護(hù)它的孩子(小麻雀)的,請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié),用曲線劃出描寫老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。

3、你找到了哪一句?(出示幻燈)根據(jù)學(xué)生回答出示5句。

4、齊讀第一句,這是一句什么句?把什么比作什么?老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地,那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)份量重,(速度十分快,果斷,毫不猶豫)這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作,誰(shuí)來(lái)演示一下。我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情(十分焦急)因此,應(yīng)該讀時(shí)稍快,語(yǔ)氣加重)

5、老麻雀飛下來(lái)后,又是怎樣做的?(全體男生讀)

“扎煞“是什么意思?(是一般的豎起嗎?我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時(shí)也會(huì)篷起自己的羽毛,那時(shí)的毛一定是十分的堅(jiān)硬,充滿了力量。它扎煞起羽毛說(shuō)明了什么?(做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢(shì))

6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛,而且還能聽到他絕望的尖叫,絕望是(毫無(wú)希望)老麻雀為什么會(huì)覺(jué)得沒(méi)有希望?(力量過(guò)于懸殊)但是,老麻雀退縮了嗎?逃避了嗎?(所以,這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的,它明知自己不是獵狗的對(duì)手,但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。)

所以這句話應(yīng)該這么讀范讀跟讀。

第五小節(jié)

1、 老麻雀為救小麻雀,它不顧一切地從樹上飛下來(lái),而且扎煞起了(全身的羽毛)竭盡全力地發(fā)出了(絕望的尖叫)它還用(自己的身軀)掩護(hù)著小麻雀,一心想把自己的幼兒從危難之中(拯救)出來(lái)。

2、 可是,為什么它又會(huì)渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音?(出示卡片)從呆立著不動(dòng),你又會(huì)體會(huì)到了什么?請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問(wèn)題,自己讀課文,學(xué)習(xí)句子4、5兩句。

3、 渾身發(fā)抖是因?yàn)榫o張?為什么緊張?(力量懸殊)

4、 既然老麻雀那么緊張,以至于全身顫動(dòng),連噪子都喊啞了,但是不能放棄嗎?你從它呆立著不動(dòng),你又體會(huì)到了什么?(老麻雀信念堅(jiān)定不動(dòng)搖,寧可犧牲,也要與獵狗展開生死搏斗。)

5、誰(shuí)能把老麻雀雖然緊張,但又十分堅(jiān)定的這種復(fù)雜的心情讀出來(lái)。(有勇氣讀好的同學(xué)的起來(lái)讀)

引讀:

6、老麻雀為救自己的幼兒,盡管它知道搏斗就意味著死亡,所以因?yàn)榫o張,而呆立著不動(dòng),發(fā)出了絕望的尖叫,但是它仍然扎煞起全身的羽毛,準(zhǔn)備著一場(chǎng)博斗。

7、是啊!在老麻雀看來(lái),獵狗是個(gè)(多么龐大的怪物啊)可是,它不能(安然地站在高高地,沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上。)因?yàn)樗⒆拥纳谑艿酵{。它要(救自己的孩子),所以會(huì)產(chǎn)生了(一種強(qiáng)大的力量)(板書)那種強(qiáng)大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來(lái),哪怕是犧牲自己,哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好,這是一種多么偉大的力量啊!(板書)(母愛(ài))

8、這一段是課文的高潮部分,出示卡片,請(qǐng)你用“誰(shuí)為什么而怎樣做的”句式歸納段意。

9、這一部分中哪些是寫得十分生動(dòng)具體的,讓我們?cè)谟懈星榈睦首x中體會(huì)體會(huì)。

10、齊讀第二大段。

(三)

1、奇跡終于發(fā)生了,老麻雀的幼兒得救了。

2、齊讀最后的小節(jié)。

獵狗為什么會(huì)后退?

老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣?(母愛(ài)的力量)

3、我見到了這動(dòng)人的一幕,又是怎么做的?(板書:我喚回獵狗憐愛(ài),感動(dòng))

(1)對(duì)小麻雀的憐愛(ài)

(2)被老麻雀的勇氣所感動(dòng)

四、學(xué)完課文,你覺(jué)得最受感動(dòng)的是什么?(作者正是要贊頌這種高尚又偉大的母愛(ài))

五、課文寫得生動(dòng)嗎?所以我們要有感情地來(lái)朗讀。現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位有信心讀好的同學(xué)來(lái)示范讀,配樂(lè)朗讀。

《麻雀》公開課教案篇九

《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念,通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話,使孩子逐步理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中,考慮到作品中角色較多,我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面,為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn),既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索,又將活動(dòng)氣氛推向高潮。

1.理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。

2.愿意在集體面前較自然地表述。

3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

1.用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動(dòng)物卡片,書的內(nèi)頁(yè)制作如圖,前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些,每一頁(yè)上都有一棵樹的造型。

2.利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。

3.故事錄音。

一、第一遍聽故事,突出認(rèn)知――別人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌,不能吵醒別人。

1.初步了解故事。

(1)出示圖畫書,展示用封面、封底制作的大樹,并介紹故事名稱。

(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜猜故事可能講些什么。

2.理解故事內(nèi)容。

(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面,邊完整講述故事。

(2)提問(wèn):誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?

(3)提問(wèn):小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

二、第二遍聽故事,激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),為小麻雀想想辦法

1.展示圖書。

教師打開圖書,讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu),然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上,合上書。

2.合作講述。

教師放慢速度講述,故事對(duì)話部分留給幼兒講述。

3.分析討論。

提問(wèn):小麻雀可喜歡唱歌了,可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺(jué),等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)

三、第三遍聽故事,行為練習(xí)和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌

1.播放錄音故事。

2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái),在最后時(shí)刻,教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。

3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。

4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友

在高高的樹頂上,住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽了,小動(dòng)物們都喜歡聽。

有一天,小麻雀又站在高高的樹頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹林里,有只麻雀愛(ài)唱歌……”突然,從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了。”小麻雀想:“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白。”小麻雀往下飛,看見貓頭鷹,問(wèn):“貓頭鷹,是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飛,看見啄木鳥,問(wèn):“啄木鳥,是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀繼續(xù)往下飛,看見小猴子,問(wèn):“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛,看見一只小松鼠,問(wèn):“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō):“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀奇怪地問(wèn):“為什么呢?”小松鼠說(shuō):“你飛下去看看就知道了。”小麻雀飛到樹底下,呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹頂,安靜地等著、等著……她想,等鹿寶寶醒來(lái)了,我要為她唱一支最好聽的歌。

這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過(guò)翻閱自制的繪本書,吸引幼兒的注意力,通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話,感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí),進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。

《麻雀》公開課教案篇十

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中12個(gè);理解“野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然”等詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn):

掌握課文生字新詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

課前板書課題:麻雀,最好在課題旁貼一幅麻雀的圖,目的是營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

導(dǎo)語(yǔ):(教師邊指板書邊說(shuō))麻雀是我們非常熟悉的一種鳥,它給你留下的印象是怎樣的呢?請(qǐng)你用一兩句話描述一下。(學(xué)生自由發(fā)言,只要學(xué)生講的符合實(shí)際,教師就要及時(shí)給予肯定,可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言導(dǎo)學(xué),如:你的觀察能力真強(qiáng)。你的知識(shí)真豐富,我很欣賞你。等等)

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《麻雀》,來(lái)欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國(guó)杰出作家屠格涅夫,今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。

1、自學(xué)字詞,掃清障礙。

(1)初讀課文,看書后生字表自學(xué)生字新詞。

(2)小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字新詞,用什么方法學(xué)會(huì)的。

2、教師檢查

(1)指讀生字,并說(shuō)說(shuō)讀字音時(shí)有哪些需要注意

嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣

(2)注意訂正以下字的讀音:(教師出示兩種讀音,學(xué)生進(jìn)行選擇)

樺 hu4 ( √ ) 拯 ch6ng ( )

hu2 ( ) zh7ng ( √ )

(3)說(shuō)說(shuō)如何記住生字的字形。

拯:右邊是丞,丞字的第五筆是“捺”,不是“點(diǎn)”;另外還要注意最后一筆“橫”不要丟掉。

龐::“廣字頭”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。

(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

(5)自讀課文,記住字音字形,結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義。

野物——這里指野生動(dòng)物。

分明——非常明白的意思。

蓬起——指散亂地豎起。

絕望——毫無(wú)希望。

拯救——救助、搭救的意思。

安然——安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子。

3、自學(xué)嘗試,自悟自得。

自學(xué)提示:

(1)自讀課文,整體感知──文章中都出現(xiàn)了誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?

(2)自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問(wèn)題標(biāo)示出來(lái)。

隨學(xué)生發(fā)言教師板書:

4、質(zhì)疑疏疑,初步解疑。

學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題,較容易的問(wèn)題邊提邊由學(xué)生解答。較難的問(wèn)題疏理后放到下次課導(dǎo)讀時(shí)解決。

5、簡(jiǎn)要總結(jié)。

6、布置作業(yè)。

(1)抄寫生字詞,牢固掌握。

(2)讀課文,進(jìn)一步理解同學(xué)們提出的問(wèn)題。

同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事。(邊說(shuō)邊板書:同上節(jié)課板書)

誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事?(學(xué)生回答:描述的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使得它免受傷害的故事。)

過(guò)渡:上節(jié)課同學(xué)們還有……問(wèn)題不明白,這節(jié)課我們帶著問(wèn)題來(lái)深入地學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文,你認(rèn)為哪些地方的描寫最感動(dòng)你,就動(dòng)筆畫一畫,并在邊上加批注。

2、小組交流,互議互得。

在自學(xué)的基礎(chǔ)上與小組同學(xué)交流,你讀懂了什么,把不懂的問(wèn)題提出來(lái)與小組同學(xué)討論討論。

3、班級(jí)匯報(bào),梳理脈絡(luò)。

(1)通過(guò)自學(xué)和小組交流,你們對(duì)文章的理解一定更深了,下面開始匯報(bào)。匯報(bào)方式不拘一格,可以把你感受到的,通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái),還可以通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析談你的理解。

重點(diǎn)理解:

①獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談?wù)勀愕母惺堋?/p>

我順著林陰路望去,看見一只小麻雀( 呆呆地 )站在地上,( 無(wú)可奈何 )地拍打著翅膀。它嘴角( 嫩黃 ),頭上長(zhǎng)著絨毛 分明是( 剛出生 )不久,從巢里掉下來(lái)的。

學(xué)法:

a.如果學(xué)生自己談到這里,老師要引導(dǎo)學(xué)生深入地理解,如果學(xué)生沒(méi)有找到這個(gè)點(diǎn),老師可以隨著課文的進(jìn)行提出來(lái)。學(xué)生先從老麻雀救小麻雀入手,待學(xué)生理解了這部分后,老師可以引導(dǎo)說(shuō):“老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前,奮不顧身要保護(hù)的是一只怎樣的小麻雀?課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談?wù)勀愕母惺堋!?/p>

b.重點(diǎn)理解括號(hào)中的詞語(yǔ)(可以根據(jù)詞義理解,也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解),體會(huì)小麻雀的稚嫩幼小,尚無(wú)自救能力,使人產(chǎn)生同情之心。

板書:同情

c.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

②面對(duì)有著如此稚嫩生命的小麻雀,獵狗嗅過(guò)之后,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭,老麻雀怎么做的?

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

學(xué)法:

a. 句子的引入同上例。分析時(shí)視學(xué)生實(shí)際情況而定,也可根據(jù)思考練習(xí)中括號(hào)中的問(wèn)題來(lái)回答。

b. 體會(huì)“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急、緊張的心情,也顯示了它的勇敢。體會(huì)“扎煞起全身的羽毛”可以做動(dòng)作比一比,也可以結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō);“絕望地尖叫著”老麻雀對(duì)自己能否擋住獵狗沒(méi)有把握,但仍盡力尖叫保護(hù)自己的幼子。“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”這句話中的強(qiáng)大力量就是“愛(ài)”,此處放手讓學(xué)生展開討論,可以理解成“母愛(ài)”,可以理解成“親情”,也可以理解成“愛(ài)”。以上幾句使人從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)老麻雀的敬佩。

板書:敬佩

c. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

③“愛(ài)”的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀最后兩個(gè)自然段,回答問(wèn)題。

板書:?jiǎn)净?/p>

(2)總結(jié)課文,梳理脈絡(luò)。

文章1、2、3自然段講了獵狗發(fā)現(xiàn)掉在地上的小麻雀,4、5自然段講在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候,老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來(lái)保護(hù)小麻雀,表現(xiàn)了老麻雀的愛(ài)子之心,也正是它的愛(ài),保護(hù)了小麻雀。6、7自然段講獵狗愣住了,慢慢地后退。在整個(gè)故事發(fā)生的過(guò)程中“獵人”先是同情小麻雀,繼而敬佩老麻雀,最后喚回獵狗,保住了小麻雀的生命。

1、背誦自己喜歡的段落。

2、讀一些描寫人與動(dòng)物的文章。(老師可以視班級(jí)的實(shí)際情況,推薦相關(guān)文章)

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例共設(shè)計(jì)了兩課時(shí),第一課時(shí)主要以生字學(xué)習(xí)為主,為后面進(jìn)一步閱讀課文掃清文字障礙。接著組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容,對(duì)課文進(jìn)行了整體感知,理清了文章的思路;第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,把握文章的主要內(nèi)容。教師層層設(shè)疑,從整體到部分,再?gòu)牟糠值秸w,全方位地理解課文內(nèi)容;同時(shí),適時(shí)適當(dāng)抓住學(xué)生的情感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

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