在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

清明杜牧教學設計 清明杜牧板書設計篇一

1、會認“魂、酒”3個生字，會寫“魂、欲”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

有感情地朗讀古詩；能邊讀邊想象畫面，說出詩中描繪的景象。

1、教師準備ppt

2、學生課前預習：

（1）將《清明》至少讀三遍：一讀讀準字音，難讀的字多讀幾遍；二讀讀正確、流利；三讀有節奏地讀給家長聽。

（2）將《清明》及注釋抄寫在本子上。

1、同學們上節課我們學習了第九課古詩三首中的《元日》，我們一起來背一背這首古詩，齊背古詩《元日》。

《元日》描寫的是什么時候的場景？春節，《元日》描寫了春節哪幾個場面？點燃爆竹、喝屠蘇酒、把舊的對聯換成新的對聯。

2、了解作者：杜牧(公元803-約852年)，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年(今陜西西安)人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

3、出示《清明》指名讀、齊讀，師評價。

4、識記書寫生字。

（1）出示我會認生字：“牧、魂、酒”生讀、師正音。集體再讀。

（2）出示會寫生字“欲、魂、借、酒、何、牧”，指導學生書寫，生書空。師強調關鍵筆畫，學生組詞。

5、出示《清明》，男女生賽讀。師評價。

6、出示詩的節奏，指名按節奏讀、集體有節奏讀。

1、大聲朗讀古詩《清明》：

（1）用橫線畫出清明時節的天氣。指名回答（紛紛）

（2）用圓圈標出最能體現當時人特點的詞。生回答（斷魂)

2、結合注釋理解詩意。

學習一、二行古詩。

（1）點擊重點詞語

雨紛紛：細雨綿綿不絕。

斷魂：形容凄迷哀傷的心情。

（2）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）清明節的時候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個人在異鄉路上奔波，心里已經不是滋味；況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩人心里很是哀傷。

（3）師：學了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷魂”？（天氣不好；恰是清明節在外奔波）這時他的心情如何？（凄迷哀傷）師生交流。

（4）指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀（指名讀、齊讀）。

學習第三、四行古詩。

（1）點擊重點詞語：借問、遙指。

借問：請問。

遙指：遠遠地指著。

（2）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）找個酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢？便問牧童哪兒有酒店，牧童指著遠處的杏花村里有酒店。

師：想象當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？（遠處的杏花村里有酒店）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？（還要很遠的路才能到達酒店，心里更加煩悶。）

體會作者的心情，指導誦讀古詩。在這一過程，引導學生體會作者當時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。

：

“清明時節雨紛紛”這句詩出自（ ）朝的（ ）所寫的《 》。全詩通過描寫的景色和的情景，表達了詩人的心情。

：

解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味（解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味）

景 雨紛紛

清明

人 行人 詩人 牧童

七、作業布置

1、將“欲、魂、借、酒、何、牧”規范書寫332、

2、背誦并默寫《清明》

清明杜牧教學設計 清明杜牧板書設計篇二

1、思想情感目標：領略我國古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩歌豐富的內涵。

2、知識目標：初步掌握評價性閱讀的知識，學習簡單的文藝評論的寫法。

3、能力目標：在活動中進行聯想和想象能力的訓練，增強創新意識和創造能力的培養。

（一）創設情景，激發興趣。

教師：播放課件（圖片+民樂《雨打芭蕉》），教師朗讀《清明》。并請學生評價這首詩哪些字詞用得好。

學生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。

教師：小結，多媒體展示課文對本詩的評價。

“紛紛”（在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？）

比較：紛紛之雪──大

紛紛之雨──細

揭示了詩歌形象春雨的特色

比較：春雨：“天街小雨潤如酥”

夏雨：“如傾如注”

秋雨：“淅淅瀝瀝”

小結：“紛紛”所體現的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對“紛紛”這個詞語的品味，領會了詩歌所描繪的“景”：春雨的特點與境界。“紛紛”還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來

“行人”“斷魂”：

通過品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的“情”：清明時節，應當是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。

小結：通過品味“紛紛”、“行人”、“斷魂”，我們體會了詩歌寓情于景，情景交融的藝術境界。這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝。

“遙”：

揭示了“遙”的妙處：不遠不近的距離，包含了含蓄無盡的興味，引起無窮想象。

“杏花村”：

美麗的杏花深處的村莊──增加了詩歌美感，引起無限想象。

小結：詩歌到此戛然而止，可是通過對這兩個詞語的品味，我們發現詩歌言已盡而意未完，它留給我們一個廣闊的想象余地。

（二）、展示信息，引發思考

學生：各小組演示課件，匯報收集整理后的材料。其他學生記錄和自己所收集不同的觀點。

教師：總結評價，簡要概括。

（三）分組活動，構圖繪畫

學生：分四個小組活動討論，根據自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。并通過投影儀展示。

教師：做適當的優劣點評。

（四）拓展探究，遷移提高

教師：課件展示杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

學生：找出這首詩的關鍵詞進行評價，展開合理想象，口頭描繪這幅圖景。

（五）小結

教師提問：如何評價一首詩？

學生：思考回答，總結規律。

教師：多媒體展示小結。

清明杜牧教學設計 清明杜牧板書設計篇三

1.認識、會寫“魂、借、牧、遙、”4個字。

2有感情地朗讀課文、背誦課文，默寫《清明》。

3理解詩句的意思，能提出不懂的問題。

4想象詩句描繪的畫面，能用自己的話說說古詩描繪的景物；體會作者的思想感情。

1理解詩句意思，體會作者表達的思想感情。

2感受古詩的意境，收到自然美和藝術美的熏陶。

教學課件

搜集杜牧、杜甫的相關資料。

（一）新課導入

古典文學凝聚了人類思想和藝術的精華，它可以陶冶情操，給人以深遠的思維空間，閱讀古典文學，對我們人格的塑造會有很大的幫助，讓我們一起走進這些課文，去感受它的魅力。

1.誰能背背描寫春天景色的詩句？（生背古詩）課外拓展，播放課件。

2.春天來了，春雨連綿不斷。杜牧在一首詩中是這樣的（師朗誦《清明》）

（二）學習第一首古詩

1讀詩題，知作者。

（1）教師板書古詩題目及作者。（板書：清明唐杜牧）清明就是指清明節。誰知道清明節是什么時候？清明節時民間有些什么風俗？

（清明在我國古代是個重要節日，是家人團聚、上墳祭掃或踏青游春的日子）

（2）誰知道杜牧的生平？（生交流杜牧的資料）播放課件。 2釋字詞，明詩意。

（1）（指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么，還有什么疑問？

（2）小組合作交流，說說從詩句中讀懂了什么，相互解答自己的疑問。

（3）誰來說說自己從這首詩中讀懂了什么？集體解答難以理解的詞句。播放課件。

欲：將要。

斷魂：神情凄迷，煩悶不樂。形容凄迷哀傷的心情。

借問：請問。

（4）“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”這句詩寫了怎樣的景致？路上行人指誰？此刻作者的心情怎樣？（教師相機板書：景：雨紛紛人：欲斷魂）

（5）路上行人為什么欲斷魂？

“斷魂”，指內心十分凄迷哀傷而并不外露的感情。這位行人為何“欲斷魂”呢？

（因為清明在我國古代是個重要節日，照例應該家人團聚，一起上墳祭掃，或踏青游春。現在這位行人孤身一人，在陌生的地方趕路，心里的滋味已不好受，偏偏又淋了雨，衣衫全被打濕。此刻自然想在附近找個酒家，一來歇歇腳，避避雨；二來飲點酒，祛祛寒，也可借酒驅散心中的愁緒）

（6）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？播放課件。遙指：遠遠地指著。

（牧童的回答以行動代替語言，行人順著他手指的方向望去，只見在一片紅杏盛開的樹梢，隱隱約約露出了酒館的標幟）

（三）總結

《清明》這首古詩描寫清明時節的天氣特征，抒發了孤身行路之人的情緒和希望。

（四）作業

朗讀課文。背誦課文。默寫《清明》。

我們在朗讀的時候，除了要讀準字音外，更要注意詩的節奏，要讀出詩的韻律。如《清明》的前兩句要讀的緩慢、深沉，表達出詩人心中悲涼、寂寞的心情；第二句要讀出問的語氣；第四句在結尾處要將語氣上揚，給人留下想象的空間，讀出一種無限期盼的心情。

我們在背誦之前，先要熟讀，在背誦的時候要想象詩中描寫的畫面，進入詩的意境中。如背誦清明時，我們可以把自己想象成詩人，被春雨淋濕了衣衫，很自然地就會想到取暖的地方——酒家，通過身臨其境的想象，就能記準詩句了。

默寫《清明》這首詩不是很難，有幾個字的寫法需要注意：“魂”的右半部分不要丟掉撇折和點；“牧”的右半部分不要寫成“各”字頭；“遙”的包圍里面不要寫成“舀”。

2播放課件

3播放課件

4預習《江畔獨步尋花》。

清明杜牧教學設計 清明杜牧板書設計篇四

1.初步理解古詩內容，想象詩中描寫的景象；

2.激發幼兒對古詩吟誦的興趣，讓他們初步學習按古詩的節律吟誦。

3.提升孩子的語言組織能力，加強對于中國傳統文化的認知。感悟詩歌美。

畫有古詩情節的圖片一幅，視頻課件教材或者ppt。

（一）幼兒觀看視頻教材，引起興趣

1.教師講解：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？（春天）對，春天到了，小鳥們都飛回來了，花兒也都開了，在春天呢，有一個節日就叫做清明節，你們說清明節人們都要干什么?。浚ㄒ龑в變鹤杂苫卮穑?/p>

2.教師總結：清明節是人們踏春掃墓的日子，古時候啊，有一位叫做杜牧的詩人啊，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧，好不好？

3.教師播放視頻課件（ppt）請幼兒觀看。教師向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節。

(二)出示主題課件，引導小朋友觀看視頻教材，觀察，講述。

1.剛才我們看了視頻，知道了故事中的人在清明節發生了什么事啊？請幼兒討論。

2.出示主題課件現在老師要請幼兒看一副圖片，你在圖片都看到了什么呢？（一個小孩，一個老人…）他們在干什么呢？（在問路，在說話…）天上怎么了？

（三）教師朗誦并幫助幼兒理解

教師有表情，有節奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。

2.教師朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內容。

3.教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么？教師朗誦第三遍，請幼兒可以慢慢的跟讀。

4.教師請幾個幼兒上來給下面的幼兒表演，可以邊念邊對照圖片。教師在一旁進行知道提醒，可以輪流請幾批幼兒。

5.請幼兒再一起朗誦1-2遍。

請幼兒把學會的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽?；蛘咴谟變褐g進行交流。

參考資料：

清明（杜牧）清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

清明節源自于上古時代祖先信仰與春祭禮俗，又稱踏青節、祭祖節。這時，天氣轉暖，人們換上了輕薄的衣裝，紛紛外出踏青郊游祭祖。雖然是一個肅穆的節日，也是人們享受春天樂趣的歡樂節日。

清明杜牧教學設計 清明杜牧板書設計篇五

1．談話：同學們，你們了解我國的傳統節日嗎？說一說你了解的傳統節日有哪些？介紹你最感興趣的一個傳統節日嗎？

2．小結：中華傳統節日，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。傳統節日得形成過程，是一個民族或國家得“歷史文化長期積淀凝聚的過程”。中華傳統節日，是從遠古先民時期發展而來，從這些傳承至今的節日里，清晰地記錄著中華民族的“豐富多彩的社會生活語文化內容”。自20xx年起，國家法定節假日中，新加了清明、端午、中秋三個傳統節日。

3.激趣導入：清明節是中國最重要的祭祀節日，是最適合祭祖和掃墓的日子。清明節，又叫踏青節，按陽歷來說，它是在每年的4月4日至6日之間，正是春光明媚草木吐綠的時節，也正是人們春游[古代叫踏青]的好時候，所以古人有清明踏青，并開展一系列體育活動的的習俗。自古至今許多文人以晴明為話題寫下了許多詩詞和文章，這節課我們來學習唐代作家杜牧的《清明》。（板書課題：《清明》）學生齊讀課題。

4.了解作者：請學生介紹作者杜牧，教師適時點撥。

杜牧，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人。是唐代杰出的詩人、散文家。著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內容以詠史抒懷為主，其詩英發俊爽，多切經世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，“大杜”。與李商隱并稱“小李杜”。

1．自由誦讀，讀準字音。

初讀要求：用自己喜歡的方法讀詩文，讀的時候要注意把字音讀準，把詩句讀通順。

2．檢查自學情況：

（1）指名朗讀，其他同學認真聽，糾正不準確的發音。

（2）找出難記的字，互相交流，學習識記方法。

（3）借助注釋和學詩的經驗試著理解詩中的詞語和詩句。

1.學習古詩第一句（多媒體出示古詩第1、2行）。

（1）指名朗讀，學生評議，教師指導。

（2）多媒體突出顯示重點詞：清明、紛紛、欲斷魂。

（3）鼓勵學生根據對重點詞語的理解，說說這兩行詩的意思是什么？多媒體小結：清明時候，陰雨連綿，飄飄灑灑下個不停；如此天氣，如此節日，路上行人情緒低落，神魂散亂。

（4）指導朗讀，讀出詩句的意境。

2、學習古詩第二句（多媒體出示古詩3、4行）

（1）名讀、齊讀、教師范讀。

（2）學生自讀，再集體交流。

（3）多媒體突出顯示重點詞：借問、遙指、杏花村。鼓勵學生說出自己的理解。

（4）說說這兩行詩的意思是什么？想找人問問哪兒有酒家，牧童用手指向遠處的杏花村。

（5）想象當時的情景，雨紛紛，欲斷魂，遙指，杏花村。

3.教師范讀，學生跟讀，指名再讀。讓學生試著用自己的話說出整首詩的意思，體會表達的作者的思想感情。

4.感受古詩的韻律：根據自己的學習體驗，通過停頓和重讀把古詩的韻律美表現出來。啟發學生分析停頓。

課件小結：清明—杜牧 清明＼時節＼雨紛紛， 路上＼行人＼欲斷魂。借問＼酒家＼何處有， 牧童＼遙指＼杏花村。

5.學生自由朗讀——教師指名讀——師生評讀——教師再指讀——師生齊讀——學生自由讀。

6.練習背誦古詩。

1.你們覺得詩中的那個詞語用得最妙？說出你的理由嗎？

教師小結：“紛紛”一詞，所體現的正是一種凄迷而又美麗的境界。通過對“紛紛”這個詞語的品味，我們領會了詩歌所描繪的“景”：春雨的特點（細）與境界（迷人）。“紛紛”一詞，還寫出了行人凄迷紛亂的心情。

2.在第一句詩中你還對哪個詞語感興趣？為什么？

“行人”“斷魂”：細細品味這兩個詞語，體會了詩歌的“情”：清明時節，應當是家人團聚，悼念逝去親人之際，可作者卻獨自一人行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了作者的愁緒。

3.教師小結：通過品味“紛紛”、“行人”、“斷魂”這三個詞語，我們體會了作者在詩歌中寓情于景，情景交融的藝術境界。這正是我國古典詩歌的一種絕藝。

4.你從“遙”“杏花村”中有體會到了什么？

教師小結：“遙”的使用非常巧妙：不遠不近的距離，包含了含蓄無盡的韻味，引起了無窮的想象。“杏花村”：增加了詩歌美感，引起無限想象。

1.小組討論，發揮想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。

2.課外閱讀杜牧的其他詩，如《山行》等。

清明杜牧教學設計 清明杜牧板書設計篇六

1.初步理解古詩內容，想象詩中描寫的景象。

2.激發對古詩吟誦的興趣，初步學習按古詩的節律吟誦。

3.了解清明節人們踏春掃墓的傳統習俗。

畫有古詩情節的圖片一幅，vcd教材。

1．教師根據古詩講述“清明”的故事。

2．出示圖片，提問，你在剛才的故事里，這張圖片上看到了什么呢？（古時候的一個小孩，一個老人…）他們在干什么呢？（在問路，在說話…）天氣怎么了？(下雨)

1.教師講解：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？（春天）

在春天呢，有一天是清明節，清明節人們都要干什么?。浚ㄓ變鹤杂苫卮穑?/p>

2.教師小結：清明節是人們踏春掃墓的日子。

古時候，有一位杜牧的詩人，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧！

3.教師播放vcd，請幼兒觀看。

4.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節發生了什么事??？（請幼兒討論。）

5．向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節。

1.教師有表情，有節奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。

2.朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內容。

3．教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么？

4．解讀其中的詩句，理解個別字詞“雨紛紛”、 “欲斷魂”、“借問”、“遙指”，幫助幼兒理解古詩內容。

1．教師朗誦第三遍，請幼兒慢慢跟讀。

2．幼兒分組學念，感受古詩意境。

3.教師請幾個幼兒上來表演，教師在一旁進行指導提醒，注意表達合適的感情，輪流請幾批幼兒。

4.請幼兒集體朗誦1-2遍，進一補感受古詩意境。

1．請幼兒把學會的古詩在清明節來到時朗誦給爸爸媽媽等家人聽

2．在圖書區添設古詩圖書，引導幼兒在區域活動中繼續感受古詩意境。

活動反思：

一年一度的清明節又如期而至了。清明節是我國許多傳統節日中的一個重要節日。每一個節日背后，都有一個相應的闡釋與表達系統，深入細致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優良傳統。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯系，也是構建人與社會和諧關系的基礎。獨具中華民族特色的中華古詩越來越受到人們的喜愛與關注。

作為一線的教師將清明傳統與古詩巧妙地結合，使幼兒在詩情畫意里感受由中華古詩詞的意境之美，體驗清明的民族文化傳統，使幼兒性情得以陶冶，真正形成“潤物細無聲”的欣賞與傳承。

清明杜牧教學設計 清明杜牧板書設計篇七

《清明》是四年級單元練習中的詩，詩的前兩句創造了一幅凄迷感傷的藝術畫面，后兩句則創造了一幅鮮明生動的畫面，前抑后揚，對比交錯，相映成趣。與詩人的感情脈搏一致。

現在學生學習古詩停留在簡單的背誦、知大意階段，對古詩的意境及作者的情感很難走進去，對古詩學習興趣不濃。

就是通過《清明》教學，使小學生具有不斷學習古詩的動力、毅力、能力、轉化力和創新力，使自身的語文能力不斷地提升，真正提升學生的綜合素質，真正提升學生的語文素養，提高小學生語文學習效率。

誦讀、想畫面 體悟詩情

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦《清明》。

2、理解古詩的大意，想象詩中描繪的意境，體會詩人的感情。

3、通過對詩歌趣改的感知，使學生了解習作表達的不同的形式。

理解古詩大意：想象詩中描繪的意境，體會詩人復雜的情緒。

一、談話導入，解詩題。

1、清明剛過，清明節假期里你做了些什么?

2、學生談話。 了解清明的習俗：踏青、掃墓以及清明的氣候特點。《歷書》云：“春分后十五日，斗指丁，為清明，時萬物皆潔齊而清明，蓋時當氣清景明，萬物皆顯，因此得名?！?/p>

3、清明也是一個節氣。

二、初誦古詩，學方法。

1、過渡：唐朝大詩人杜牧就有一首以《清明》為題的詩歌記下了他在清明時期的所見所聞所感，流傳千古。提生試誦。

2、了解學習古詩的途徑方法。

三、誦讀想象，品詩境。

1、古代人讀詩都是要吟的，我們不會，不妨展開想象把自己當做詩人拉長語調來讀。

2、朗讀首句“清明時節雨紛紛”，想象畫面。清明，這是一個怎樣的清明時節?雨紛紛，這是一場怎樣的雨啊?你的眼前出現了一幅怎樣的情景?清明，雖然是柳綠花紅、春光明媚的時節，可也是氣候容易發生變化的期間。“雨紛紛”，在此形容那春雨的意境的。

3、朗讀詩句“路上行人欲斷魂”，想象畫面。路上，是怎樣的光景了?行人，指的是誰呢?為什么在雨中趕路?欲斷魂，這是一種什么樣的心情哪?“魂”指的多半是精神、情緒方面的事情?！皵嗷辍?，是竭力形容那種十分強烈、可是又并非明白表現在外面的很深隱的感情。

4、連起來將第一個詩句吟誦一遍。探究：下了一點小雨，就值得“斷魂”，那不太沒來由了吧?理解：在古代風俗中，清明節是個色彩情調都很濃郁的大節日，本該是家人團聚，或游玩觀賞，或上墳掃墓;而今行人孤身趕路，觸景傷懷，心頭的滋味是復雜的。偏偏又趕上細雨紛紛，春衫盡濕，這又平添了一層愁緒。因而詩人用了“斷魂”二字。

5、所以說，紛紛是形容春雨，可也形容情緒，甚至不妨說，形容春雨，也就是為了形容情緒。這正是我國古典詩歌里情在景中、景即是情，情景交融?！坝昙娂姟薄坝麛嗷辍敝袊司褪沁@樣的含蓄，如果以后某一刻，你的心緒也是如此的紛亂，你也可以寫下——細雨紛飛。

6、提煉總結學法：剛才我們是如何學習古詩的?(板書：讀古詩、想畫面、悟詩情)

7、自學最后兩句：朗讀詩句：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！毕胂螽嬅妗＿@時涌上心頭的`一個想法：往哪里找個小酒店才好。

8、匯報交流：學生朗讀。想象畫面：你仿佛看到了什么?聽到了什么?(指名兩人演出畫面)找出兩個動詞：“問、指。”揭示了“遙”的妙處：不遠不近的距離，包含了含蓄無盡的興味，引起無窮想象?！靶踊ù濉保好利惖男踊ㄉ钐幍拇迩f——增加了詩歌美感，引起無限想象。小結：詩歌到此戛然而止，可是通過對這兩個詞語的品味，我們發現詩歌言已盡而意未完，它留給我們一個廣闊的想象余地。

9、想象詩外之境。詩人看到杏花村會怎么做呢?

四、資料補充，知作者。

杜牧(803一約852)，字牧之，唐代晚期的著名詩人。人們把他和杜甫并提，稱他為“小杜”，稱杜甫為“老杜”?！靶《拧庇胁湃A，有抱負，寫詩喜歡評今論古，抒發軍事、政治見解。他有不少描寫山水風光的小詩，名朗秀麗，清新自然，深受讀者喜愛。

五、感知變體，生詩情。

1.出示詩歌的變體。學生讀感受。三言詩：“清明節，雨紛紛。路上人，欲斷魂。問酒家，更精簡的是：“清明雨，斷魂人，尋酒家，杏花村?！彼难栽姡骸扒迕鲿r節，行人斷魂。酒家何處，指杏花村。何處有?牧童指。杏花村。”

2、清代才子紀曉嵐改為五絕：“時節雨紛紛，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村?！庇腥税汛嗽姼臑榱裕骸扒迕鲿r節雨紛，路上行人斷魂。借問酒家何處，牧童遙指杏村?！毕鄠?，宋代大文豪蘇軾標點稍變，竟成一首絕妙小令“清明時節雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處?有牧童，遙指杏花村?！弊寣W生試改編一個。

3、小結：這種種形式都記錄下了自己的所見所聞和所感。下一個端午節、兒童歡喜和悲傷的每一天，都可以用這樣或那樣的一些形式記錄下來。

六、總結全文，入詩境。

年年清明，也許在下一個清明節里，在紛紛的細雨中，說不定你們會輕輕的吟誦起來。齊誦《清明》。

清明杜牧教學設計 清明杜牧板書設計篇八

清明節是我國的傳統節日，清明來到，萬物凋零的寒冬就過去了，風和日麗的春天真正地開始了教學反思。在清明節期間，組織幼兒系列教育活動，目的是讓幼兒通過向革命烈士致敬默哀或掃墓等活動追念革命烈士的高貴品質，樹立繼承先烈遺志、認真學習、長大建設祖國的理想。

1、了解清明節的來歷，知道清明節的日子及習俗，樂于參與清明節的活動。

2、初步了解家族中人與人之間的親屬關系，懷念先祖、尊重長輩等。

3、敬仰懷念革命烈士，懂得珍惜今天的幸福生活。

1、用古詩導入活動內容：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。(清明)

小朋友你們知道幾月幾日清明節嗎?(4月4日清明節)

2、教師講述清明節的由來。

現代英雄：抗洪救災、搶險救火、保衛國家生命財產等等許多現代英雄也獻出了生命。

6、放哀樂、人民英雄紀念碑畫面，請家長與幼兒起立，向英雄們行禮、默哀，表示懷念。

教師講述清明節的一些習俗供幼兒了解。

清明杜牧教學設計 清明杜牧板書設計篇九

1、通過欣賞古詩、觀察圖片，初步了解古詩大意。

2、能正確熟讀古詩。

3、了解清明節的風俗習慣，感受清明節人們掃墓的心情。

1、經驗：幼兒提前了解清明節的風俗習慣。

2、物質：ppt課件、字卡、音樂。

(一)入場：聽音樂《琵琶語》學古人漫步進場，感受古曲的氣氛。

教師：現在我們聽著優美的古曲，慢慢地進場，然后輕輕地找個座位坐下來。

(二)了解清明節的風俗。

教師：之前清明節，我們放了一個小長假，那請你們回憶一下，清明節你和家人都做了些什么事情。

播放ppt課件，教師做相應的小結。

教師：小朋友說了很多清明節做的事，我們看看其他人會做些什么呢?

教師：清明節這天，路上來來往往的人們帶著悲傷的表情，手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以，清明節要去掃墓，是對已經去世的人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過和悲傷。

(三)學習古詩，初步了解古詩大意。

幼兒看圖自由回答。

3、句卡配對，進一步了解古詩大意。

(1)出示圖卡，引導幼兒發現詩句與畫面的匹配關系。

(2)觀察圖片，幼兒為詩句匹配圖片。

教師：如果要給這些句子寶寶找圖片朋友，你們認為應該怎么找。誰能為“清明時節雨紛紛”這句詩句，找圖片朋友。

教師：誰能為“路上行人欲斷魂”這句詩句，找圖片朋友?“路上行人欲斷魂”這句話是什么意思呢?誰來說一說。

教師：第三句詩句“借問酒家何處有”對應哪一幅畫面。

教師：那是誰回答老爺爺的?那個小孩。哦，最后一句“牧童遙指杏花村”對應的就是第四幅圖片了。

教師：現在你們知道古詩和這些圖畫的關系了嗎?原來圖片上的內容說的就是古詩中的內容。

(四)朗誦古詩。

1、幼兒整體誦讀。

教師：那這首古詩的名字就叫《清明》(出示字卡)，寫這首詩的詩人叫杜牧，他是唐代很有名的詩人現在我們一起看著圖片再來讀一讀這首古詩。

2、記憶大考驗兩遍。

3、幼兒跟讀兩遍。

4、表演讀。

教師：你們讀得真好聽。那現在我們邊讀古詩邊做動作，我們來表演一下這首古詩吧

5、古詩接龍。

(五)認字活動：學習“明”字。

教師講述“明”的字源故事。

教師：“明”在甲骨文中是由一個日和一個月組成，表示日月照耀、明亮的意思，也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個窗形的結構組成，意思是月光照進窗內，表示光亮之意?，F在的明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義。

教師：我們今天學的這個字寶寶讀什么呀?(明)

(六)結束活動：

欣賞歌曲《清明》。

教師：今天我們學習了古詩《清明》，它還有一首好聽的歌曲呢，我們一起來聽一聽。

學習歌曲《清明》。

清明杜牧教學設計 清明杜牧板書設計篇十

1、讓他們初步理解古詩內容，想象詩中描寫的景象。

2、激發幼兒對古詩吟誦的興趣，讓他們初步學習按古詩的節律吟誦。

3、愿意積極參加活動，感受節日的快樂。

4、簡單了解節日的來歷，知道其全稱、日期和意義。

ppt課件。

：大班語言課件《清明》ppt課件

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導入：清明節又要到了，每年的清明節幼兒園都會組織小朋友們去革命烈士陵園掃墓，悼念我們那些未曾謀面的英雄前輩，是他們用鮮血和生命創造了今天的美好生活，沒有他們的珍貴付出，不會有我們今天的美好生活。通過本次活動讓孩子們了解清明節的重大意義，讓孩子們記住清明節的具體時間。

(一)出示圖片，引導觀察，講述。

1、剛才我們看了圖片，知道了故事中的人在清明節發生了什么事啊?請幼兒討論。(祭拜，掃墓，革命烈士紀念碑等)

2、現在老師要請幼兒再看一幅圖片，你在圖片中都看到了什么呢?他們在干什么呢?天上怎么了?(路上很多人，人們都很惆悵，天上下著雨)

(二)幼兒看圖片，引起興趣。

3、教師播放課件，請幼兒觀看。

4、教師向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節。

(三)教師朗誦并幫助幼兒理解。

1、教師有表情，有節奏地朗誦一遍，請幼兒欣賞。

2、教師朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內容。

3、教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么?教師朗誦第三遍，請幼兒可以慢慢地跟讀。

4、教師請幾個幼兒上來給下面的幼兒表演，可以邊念邊對照圖片。教師在一旁進行指導提醒，可以輪流請幾批幼兒。

5、請幼兒再一起朗誦1-2遍。

請幼兒把學會的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽，或者在幼兒之間進行交流。