無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一下語文彩虹教學設計篇一

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養、訓練學生的聯想力和想象力以及對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。

1、學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文，培養、訓練學生聯想力和想象力。

3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。

4、了解一些有關“彩虹”方面的知識。

師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。

【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性，培養學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】

師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？（生答，引導學生交流識字的方法并小結。）

【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】

（一）課件：我能行

1、請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。

2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。

【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養了學生的自學能力。】

2、出示字卡，將多數人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節，小老師領讀并擴詞。

【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】

（二）讀課文，識字。

1、大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？

2、現在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。

【把學生的自學落到實處，并培養學生從小合作學習的意識和習慣。】

3、誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。

【給學生充分的學習空間與余地，培養學生的學習熱情。互相評議會使學生學會接受別人的意見。】

（三）引導識字

同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣？如果你能順利過關將有豐厚的獎品送給你，給自己加油！

1、準備好了嗎？第一關：詞語關，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關。

2、第二關開火車：讀詞語（課件出示詞語）學生讀。

3、第三關：字卡碰碰對。規則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然后老師舉字，一個領大家拼音節，一個領大家擴詞。

【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發學生的學習積極性更有助于培養學生的競爭意識。】

休息：

通過努力同學們順利過關，獎勵是送給你們一段動畫片：關于彩虹的美麗傳說。（播放課件）

【動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識。】

了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？

1、再讀課文回答。（板書：雨過天晴）

2、再讀一讀課文，你喜歡哪節就讀哪一節。

3、匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。

（隨機板書：神奇的橋，美麗的項鏈）

學生回答喜歡哪一節，就播放課件。

【打破傳統的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】

4、面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像——

【激發學生的表達愿望，發散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養了學生的聯想力和想象力。對大自然有了親近感。】

5、你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節讀，評議。

【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成。】

6、想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？（學生自由質疑，暫不做解答。下節課研究。）

【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】

課下同學們可以繼續討論不懂的問題。

一下語文彩虹教學設計篇二

課件出示：上一節課，我們學習了《彩虹》，我們知道了爸爸每天挑水澆田，很辛苦。小姑娘拿著爸爸澆花用的水壺來到彩虹橋上，灑水澆田，讓爸爸變得更輕松，多么孝順懂事的孩子啊！她還有哪些新奇有趣的想法呢？我們接著學習課文第2、3自然節。

回想讀長句子的方法：注意停頓和重音。

（1）自由讀第三自然段。

（2）說說有幾句話，你知道了什么？

（本段共有3句話。“我”拿著鏡子走到彩虹橋上，天上就多了一個月亮。多么豐富而充滿童趣的想象！用月亮照媽媽梳頭，媽媽一定高興。）（板書：拿鏡子照媽媽梳頭）出示鏡子和月亮照著媽媽梳頭的圖片，知道小姑娘的孝順和懂事。

（3）指導讀。（“圓圓的鏡子”重讀，“天上不是多了一個月亮了嗎”語調上揚。）

（4）學生練讀，指名讀。

（1）指名讀第四自然段。

（2）想象怎樣把這段讀好？

（讀出“我”在彩虹橋上蕩秋千時的高興。）（板書：蕩秋千讓哥哥高興）

（3）指名讀，齊讀。

（4）詞語練習：蕩來蕩去，飄啊飄仿寫，造句。

你覺得“我”是一個怎樣的孩子？

（“我”是一個關心父母、關愛家人的人。）（板書：關心父母、關愛家人）

1、知識鏈接：兒歌《彩虹》了解彩虹的特點和它的形成。

2、采摘彩虹心。（生字考查）

3、如果你走過彩虹橋，你希望做些什么？練習寫一寫。

一下語文彩虹教學設計篇三

（一）知識與技能：

1、知道光是有顏色的。

2、了解日光的色散現象。

（二）過程與方法：

1、通過設計、猜想、驗證、總結，培養學生自主實驗的能力。

2、培養學生實驗操作、動手制作的能力。

（三）情感態度價值觀：

1、通過小組合作，體會合作的重要性和培養嚴謹的學習科學的態度。

2、樂于用學到的科學知識，解釋生活中的科學現象。

1、教學重點：知道彩虹是怎樣形成的。

2、教學難點：學生自主設計實驗，并通過實驗知道彩虹是怎樣形成的。

1、演示用教具：圖片、六棱形圓珠筆。

2、學生用材料：噴霧器、玻璃瓶、鏡子、水盆。

1、在圖片里，我們都看到了什么？

2、都看到了彩虹。關于彩虹，你們知道哪些和最想了解什么？

1、彩虹為什么在雨后天晴能出現？

2、為什么彩虹有七種顏色？

3、彩虹為什么是彎彎的半圓形？

4、彩虹是怎樣形成的？

5、彩虹為什么過一會就不見了？

先來猜一猜彩虹的形成需要什么條件？

很多同學應該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學們都會情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？這個活動我們首先讓學生自己做彩虹，了解彩虹是怎樣得到的。這是一個探究活動，目的是讓學生通過做彩虹的活動，了解彩虹。

1、引申的問題：

彩虹形成的條件？

太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光為白光，但它實際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實際上是白光透過了無數個雨、霧的水滴（或水珠），經折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色的光混合成的。當白光穿過雨滴時，發生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。

2、觀察

要全面的了解彩虹，我們可以自己再現一條彩虹，找出它更多的特點。

3、討論

再現彩虹要有什么條件？實驗時要注意些什么？把自己的發現記錄下來。

教師要注意引導學生分析出“人造彩虹”的三個必要條件：

1）背對太陽；

2）順著太陽光的方向看；

3）向空中噴充足的水霧。

4、活動：做再現彩虹實驗。

5、交流：學生介紹實驗結果。小組交流后記錄在書中的空白處。

把裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子后，就可以看到透過杯子射出來的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽光，剛才有顏色的光就不見了。我們把白色的太陽光（科學上稱為復色光）通過透明的媒質以后變成有顏色的光（單色光）的現象，叫做光的色散現象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗，這個實驗成功的關鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。

1、引申的問題

白色的光怎樣分散為七種顏色的光？有什么實驗可以制造的彩虹有七種顏色，那你認為這顏色藏在哪呢？

2、觀察

陽光穿過這杯水會產生什么現象呢？（根據學生實驗方式不同提出各種問題）

3、討論：實驗包括什么條件？實驗時要注意些什么？

4、活動：學生分組進行實驗，把自己的發現記錄下來……

（五）匯報：學生匯報發現。

6、拓展：

除了實驗的方法，還有哪些方法來研究彩虹呢？

（六）板書：

（七）教學反思

這是一節學生非常感興趣的課，反思本課的教學，主要體現了這幾個特點：

1、重視學生的親身體驗。

2、及時抓住學生的創新思維的火花，培養了學生的創新精神。

1、如何“激發學生探究的興趣，培養學生愛科學，愛自然的良好情感”是科學課要完成的重要任務。為了激發學生的學習興趣，充分利用兒童的好奇心強，具有形象思維占主導的特點，用多媒體去設疑，激起了孩子們對彩虹怎樣形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。

2、當學生有了對彩虹形成條件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望時，要給予了學生充裕的時間，讓他們分小組進行實驗的設計，以及室外再現彩虹的過程，讓學生通過合作學習的形式對問題進行討論和解決，提高了全體學生對學習活動的參與度，在親歷探究的過程中獲得了成功的喜悅。

3、學生不僅是學習的主體，教學的對象，也是教學資源的重要構成部分和生成者。而教師不僅是知識的“呈現者”和學習的“指導者”，更重要的是在教學過程中呈現出信息的“重組者”。這樣不僅讓學生感受到了身邊處處有科學，而且也培養了學生的創新精神。

一下語文彩虹教學設計篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”12個生字，正確美觀地書寫“著、那、到、高、興、千、成”7個漢字，積累“abac”式的詞語。

3、理解課文內容，感受小作者神奇大膽的想象，體會小作者對家人的關愛之情。

4、在學習課文的過程中，進一步培養學生的想象能力和語言表達能力。

：識字寫字，朗讀課文，引導學生讀好長句子。

感受小作者神奇大膽的想象，培養學生的想象能力，并能大膽地仿寫課文。

：2課時

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習本課的生字新詞，認識兩個新偏旁，正確美觀地書寫生字。

3、初步了解課文的主要內容。

1、師出示一則謎語：多彩繩子顏色鮮，雨后彎彎掛藍天，要問繩子有多長，這山搭到那山前。生猜出謎底是彩虹。

2、師板書課題“彩虹”并出示彩虹的圖片，引導學生認真觀察，說說彩虹的形狀和顏色。（彩虹像一座彎彎的小橋，由七種顏色組成，通常出現在雨后。）

3、師過渡：有一位小朋友看到這座美麗的彩虹橋，想到了許多好玩的事情，讓我們一起將書翻到48頁去讀一讀吧！

1、學生借助拼音試讀課文，并勾畫不理解的詞語。

2、學生之間互相交流不認識的字和不理解的詞語。

3、師范讀課文，學生認真傾聽。

4、學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

5、檢查初讀情況，隨文識字，指導朗讀。

（1）指名學生朗讀第1自然段，出示“一座美麗的橋”，指名學生認讀。

師出示“一座山、一座橋、一座房子、坐下、請坐”這些短語和詞語，引導學生區別“座”與“坐”的不同用法。并聯系生活引導孩子準確辨析。

（2）指名學生朗讀第2自然段。

出示詞語：提著、那把、澆花、走到、灑下來、挑水、高興，指名學生認讀，相機正音：“著”在此處讀輕聲，“灑”是平舌音，“興”是翹舌音。

正音后再次指名學生認讀詞語。

鼓勵學生利用動作、結合生活經驗理解“提著”“高興”的意思，并練習說話。

學生再次練習朗讀第2自然段，師再次指名學生朗讀。

（3）指名學生朗讀第3自然段。

出示詞語：拿著、鏡子、照亮，指名學生認讀，強調：“拿”是鼻音，“鏡”是后鼻音，“照”是翹舌音。正音后再次指名學生認讀。

指導長句子朗讀：

媽媽，如果我拿著/你梳頭用的/那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上/不是多了一個月亮嗎？

師范讀，生練習朗讀，注意恰當的停頓。

學生再次練習朗讀第3自然段，師再次指名學生朗讀。

（4）指名學生朗讀第4自然段。

出示詞語卡片：秋千、花裙子、成了，指名學生認讀，相機正音：“成”是后鼻音。師出示圖片幫助學生理解“秋千”的意思。

指導長句子的朗讀：

哥哥，如果我把/你系在門前樹上的秋千/拿去掛在/彩虹橋上，我坐著秋千/蕩來蕩去的時候，我的花裙子/不就成了一朵彩云/飄來飄去嗎？

學生練習朗讀，師指名學生朗讀后范讀，強調根據句意在朗讀時注意恰當的停頓。

出示詞語“蕩來蕩去”“飄來飄去”，指名學生認讀并交流這兩個詞語的'意思。引導學生說一說這兩個詞語在結構上有什么相同之處。鼓勵學生說一說這樣的詞語，如：跳來跳去，游來游去，蹦來蹦去，走來走去。

4、學生再次自由練習朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。

5、鞏固識字。

（1）師再次隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式，確保每一名學生都能正確熟練地認讀本課生字。

（2）單獨出示本課生字，鼓勵學生交流識記方法，并強調“手”和“礻”這兩個新偏旁。

1、師過渡：通過剛才的學習，我們已經初步認識了生字，學習了詞語，并讀通了課文，看看文中的小朋友都到彩虹上去干什么了。

2、生再次輕聲朗讀課文，并與同位輕聲交流自己的發現。

3、指名學生交流，根據學生的交流情況師適當小結：文中的小作者拿著爸爸的水壺到彩虹橋上灑水，拿著媽媽的鏡子為媽媽照著梳頭，拿著哥哥的秋千到彩虹橋上去蕩秋千。

1、出示本課要求會寫的字：著、那、到、高、興、千、成。

2、指名學生認讀、口頭組詞，在具體的語言環境中加強對生字的理解。

3、生自主觀察漢字的間架結構，交流識記方法和書寫要領。

4、指名學生交流，根據學生的交流情況師重點強調：“著”與“看”、“高”與“京”、“千”與“干”可通過比較記憶；“成”的筆順是橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點，其中第四筆斜鉤要貫穿整個字并稍長。

5、師范寫生字，學生觀察、書空后自主描紅、仿寫，師巡視指導。

同學們，通過這節課的學習，我們認識了美麗的彩虹，還認識了一位想到彩虹上去玩的小朋友。那么，這位小朋友夢想著如何到彩虹橋上去玩呢？下節課我們再來學習。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受彩虹的美麗和小作者神奇大膽的想象。

3、在學習課文的過程中，進一步培養學生的想象能力和語言表達能力。

4、鼓勵學生仿寫課文的段落。

1、出示詞語卡片，指名學生認讀。

2、指名學生分自然段朗讀課文，并說說課文主要寫了什么。（寫了一位小朋友想到彩虹上玩。）

3、師過渡：這節課，我們就跟隨文中的小朋友，插上想象的翅膀，去彩虹橋上玩一玩吧！

1、學習第1自然段。

（1）指名學生朗讀第1自然段。

（2）引導學生說說這座美麗的橋是什么顏料什么形狀的。

（3）拓展表達：雨停了，天上有一座橋，一座（）的橋。

2、重點指導學習第2自然段。

（1）指名學生朗讀第2自然段，引導學生觀察這一段有幾句話。（三句話。師向學生明確，除了句號可以表示一句話的結束，問號和感嘆號也可以用來表示一句話的結束。）

（2）師出示第一句話，引導學生自由朗讀，并指名學生說說這句話主要寫了什么。（“我”提著爸爸的水壺到彩虹橋上灑水。）

（3）引導學生體會這句話中大膽的想象：觀察課文的插圖，我們可以看到小作者把澆花用的水壺提到彩虹橋上去，向著大地灑水，就好像是在下雨。

（4）師過渡：文中的小朋友把雨灑到哪里去了呢？她為什么要這么做？

（5）指名學生朗讀第二、三句話，交流讀書收獲：小朋友要把雨灑到了山上的田地里，因為這樣做爸爸就不用挑水去澆田了。

（6）引導學生體會人物品質：通過這一段學習，你認識了一位什么樣的小朋友？

鼓勵學生結合課文內容進行交流，談談自己的認識，師適當小結：文中的小朋友站在彩虹橋上向田地灑水，是希望爸爸不要太辛苦，可見她是個關愛家人的好孩子。

（7）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意在問句的朗讀中表現小作者的天真和可愛。

3、師總結學習方法，指導學生自主學習第3、4自然段。

（1）師總結第2自然段的學習方法：

讀課文，總結主要內容，體會小作者是怎么想象的。

（2）布置自學任務：按照上面的方法自主學習第3、4自然段，并和同桌輕聲交流自己的讀書收獲。

（3）學生自主讀書學習，與同桌輕聲交流，師巡視指導學生的自學。

4、交流匯報，在學生交流的過程中師適當加以引導和提升。

（1）第3自然段：小作者拿著媽媽的鏡子來到彩虹橋，把媽媽的鏡子當成圓圓的月亮，為媽媽照著梳頭，可見小作者也很愛自己的媽媽。

（2）第4自然段：小作者拿著哥哥的秋千掛在彩虹橋上，坐在秋千上蕩來蕩去，十分開心，而且自己的花裙子變成了一朵彩云。從中可以看出小作者很調皮，也很愛美。

（3）師在學生交流的過程中適當指導學生有感情地朗讀課文。

5、師小結：文中的小朋友看到彩虹橋，禁不住展開了自己豐富又大膽的想象，她想象自己在彩虹橋上灑水、照鏡子、蕩秋千，這真是一位天真快樂又可愛的小天使。讓我們也把自己當成文中的小朋友，來美美地讀一讀課文吧！

1、師配樂朗讀課文，生閉上眼睛認真傾聽，并在聽的過程中展開想象，把文字轉化成畫面。

2、引導學生交流自己在配樂傾聽的過程中頭腦里出現了哪些畫面。（學生的交流內容可以是課文中出現過的，也可以是自己想象的，對于學生的觀點教師要給予充分的鼓勵和肯定，引導學生將語言表達得清楚完整。）

3、鼓勵學生模仿課文中的段落，展開想象，說幾句話，并試著寫下來。

____________ ？如果我____________，走到橋上去，____________？____________，你高興嗎？

4、指名學生交流，師給予充分肯定，鼓勵學生展開豐富想象，同時規范學生的口語表達。

小朋友們，一座彩虹橋可以讓我們插上想象的翅膀盡情地飛翔，享受快樂的生活。其實，大自然中又許多美景都值得我們去觀察去想象，只要小朋友們有一雙善于發現的眼睛，就能放飛想象的翅膀，收獲童年的快樂。

11 彩虹

爸爸的水壺 媽媽的鏡子 哥哥的秋千

灑水 照媽媽梳頭 蕩秋千

一下語文彩虹教學設計篇五

知識與技能

1、會認“虹、座、澆”等生字，能正確、規范地書寫“那、著、到”等生字。識記部首“衤”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好長句子。

情感態度與價值觀

感受小女孩關心父母家人的美好品質，學會關心他人，為他人著想。

重點：識字、寫字。

難點：體會小女孩對家人的愛與關心。

1課時

1、課件出示兒歌，老師帶領同學們一起欣賞，激發學生對新課的興趣。

云散了，雨停啦，太陽公公笑瞇瞇。小朋友，望天邊，一道彩虹真美麗！彩虹顏色有幾種？認真看，仔細數：紅橙黃綠青藍紫，一二三四五六七。

2、課件出示圖片，讓同學們自由說一說你：看到的彩虹是什么樣子的？像什么？（學生舉手發言，教師適時引導）

3、同學們說得真好，彩虹就像一座七彩橋，在橋上你們會想做些什么呢？今天我們來認識一個小女孩，看看小女孩想在彩虹橋上做什么吧。

回答下列問題。

（1）彩虹有哪幾種顏色？

（2）彩虹像什么？

1、教師示范讀課文，讓學生標出自然段序號。

2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方做個記號。

3、出示多媒體課件，學生借助拼音學生字。

4、同桌互讀生字，幫助糾正讀錯的字音。

5、教師巡視，指導正音。

6、自由朗讀課文，初步感知課文內容。

7、全班齊讀課文。

1、課件出示第1自然段，指名學生朗讀。

（1）“一座美麗的橋”是指什么？

（2）彩虹是什么時候出現的？

（1）圖中小女孩在哪里？她在做什么？

（2）指名學生讀第2自然段。畫出與圖片內容相符的句子。

（3）想一想：“我”為什么要拿著爸爸澆花用的水壺走到橋上把水灑下來？

課件出示句子：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？

（4）讓學生說說從文段中體會到了什么。

3、課件出示文中第二幅圖片。

（1）讓學生找出與圖片相對應的課文內容，指名學生讀第4自然段。

（2）同學們互相討論：小女孩把秋千掛在哪里？她坐在秋千上做什么？

（3）學習詞語“蕩來蕩去”，讓學生說一說“（）來（）去”的詞語。

（4）想一想：為什么小女孩會說“你看見了，高興嗎”？

段

（1）自由讀段落。

（2）小女孩做了什么？她為什么要這樣做？

（3）課件出示最后一句話：我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？

①句中“圓圓的月亮”是什么？“你”指誰？

②你從這句話中體會到了什么？3、彩虹是在什么時候出現的？

（1）雨停了，天上有一座（）的橋。

（2）我拿著（）照著你梳頭，你高興嗎？

6、照樣子，寫一寫。

例：蕩來蕩去

（）來（）去

（）來（）去

（）來（）去

1、學了課文，小女孩在彩虹橋上都做了什么？

2、小女孩為什么要做這些事情呢？（為了讓爸爸、媽媽和哥哥高興）

3、你有沒有做過什么事情讓家人高興呢？

4、你覺得小女孩是個怎樣的孩子？你要向她學習嗎？

5、假若你也走到了彩虹橋上，你會想為誰做點什么？仿照課文中的句子說一說吧。

（姐姐，如果我拿著你頭上的蝴蝶結，走到橋上，從橋這頭跑到橋那頭，天上不就多了只美麗的蝴蝶嗎？你看見了，高興嗎？）6、你覺得小女孩是個怎樣的孩子？

1、課件出示田字格里的生字。

2、標注拼音，學生自主學習生字。教師指導正音。

3、教師范寫生字，讓學生觀察這些生字的結構及在田字格里的位置。

4、學生描紅、寫字，教師指導點撥。

6、讀拼音，寫一寫。

ｇāｏ ｘìｎｇ（）ｄàｏ ｌáｉ（）

ｑｉū ｑｉāｎ（）ｂｉàｎ ｃｈéｎｇ（）

彩虹

彩虹橋上水壺下雨鏡子梳頭花裙子彩云爸爸、媽媽、哥哥高興

本課開始時，我以一首關于彩虹的兒歌作為導入，以此激發學生對新課的興趣。在講解課文內容的過程中，先出示文中的插圖，引導學生用自己的話表述圖片中的內容，再讓學生在文中找出與圖片相對應的文字內容，在無形中也鍛煉了學生看圖說話的能力。最后在循序漸進的問答中，讓學生感受到小女孩對家人的愛，從而培養學生關心家人的美德。